高中英语虚拟语气教学反思

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高中英语_虚拟语气教学设计学情分析教材分析课后反思

Grammarsubjunctive moodTeaching aims:To master the usage of the subjunctive moodTeaching important and difficult points:different forms of the subjunctive moodTeaching tools:Students’ bookTeaching procedures:Step 1. Leading-inLet the students listen to a song, and fill in the blanks on the screen.Step2. Presentation1if条件从句中的用法2fill in the blanks3translate some sentences4. wish,as if , even if ,if only从句5. would rather 从句6. It is time that7.1). insist2)order, command3). advise, suggest, propose4). demand, require, request, desire8. It’s necessary/strange/natural/ important/a pity/no wonder/impossible + that---Clause 从句中的动词要用虚拟, 即(should)+动词原形Step 3. Let the Ss do some exercises about subjunctive moodAnd then the teacher check them.Step4. write some sentences using subjunctive moodas much as possible and then let a student go to the blackboard to write themStep5. Homework do more exercises学情分析高三学生思维严谨，有自己的观点和看法，敢于提出不同见解。

高中英语虚拟语气语法重点教学反思

高中英语虚拟语气语法重点教学反思一教学内容〔Target Material〕The Subjunctive Mood二教材分析(Material Analysis)虚拟语气是高中的语法重点。

重点是教授学生掌握关于虚拟语气的两个概念。

第—个是表示与事实相反，这类虚拟语气的重点是推断现在，过去和将来。

第二个概念是表示“期望，要求，命令和建议〞等。

在这节课中重点讲解第—个概念。

并教会学生推断和使用对不同时态的虚拟，解决应试中的实际问题。

三教学目标(Teaching Objectives)1 知识与能力目标：让学生了解并掌握虚拟语气在“if〞条件状语从句中的用法和规则，并在具体的语境中灵敏使用。

2 过程与方法目标：教授讲解与学生自主学习相结合，语法练习与语法实践活动相结合，使学生掌握其用法。

3 感情态度价值观目标：培养学生自主学习与探究能力，增强学生合作意识，提供学生的言语分析能力和正确表达自己观点的能力。

四教学重难点(Teaching Important and Difficult Points)1 教学重点：了解和掌握虚拟语气在“if〞条件状语从句中的用法。

2 教学难点：能够运用此语法完成各种练习并在实际言语活动中灵敏使用。

五教学手段与方法 (Teaching Methods and Aids)1 教法：以学生为主体的分组商量，教师讲解法，情景式教学，语法训练。

2 学法：自主学习，合作学习，探究学习。

3 教学手段：多媒体辅助教学六教学过程 (Teaching Procedure)Step 1 Greet the whole class as usual.Step 2 Warming-up (用多媒体展示〔大话西游〕中的台词，引起学生兴趣。

)如果上天能够给我一个再来一次的时机，我会对那个女孩子说三个字：我爱你。

如果非要在这份爱上加上一个期限，我期望是--一万年!If the God should /were to give/gave me another chance，I would tell the girl three words: I love her! If our love had to be set a time limit, I wish it would be 10,000 years!Step 3 Explaining〔举例讲解如何在“if〞条件状语从句中使用虚拟语气。

高中英语_虚拟语气教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版高中英语选修六---虚拟语气教学设计Part I Teaching aims1.Knowledge aim：Get the students learn the usage of if-clause which use the subjunctive mood2.Skill aim: Let students know how to use the subjunctive mood in real life.3.Moral aim: Get students have interest in learning grammar.Part II Teaching points1.Key points: Learn the usage of if-clause which use the subjunctive mood2.Difficult points：Let students use the subjunctive mood in real life and arouse their interest inlearning grammar.Part III Teaching methodsTask-based teaching method as well as cooperative methodPart IV Teaching aidsPPT and multi-mediaPart V Teaching proceduresStep 1: Warming up and Leading in1.Greet the whole class as usual.2.Let the students enjoy a short movie to arouse their interest in the subjunctive mood.Step II : PresentationTask 1: Fact and wishWhen we learn the subjunctive mood, it is very important for us to tell the difference between a fact and a wish. Look at these two sentences to find out whether it is true or not and thedifference between the two sentences.If I am free, I will visit you.If I were a bird, I would fly to the sky.Task 2：Three kinds of situations for the subjunctive mood in if-clause1. Contrary to the Present(1) Read these sentences together and try to find out the rules1)If I were you, I would buy a new house.2)If I were you, I should talk to her first.3)If I were a boy, I could join the army.4)If I had time, I might clean my room.5) If I got the information, I would let you know.6) If I you, I study harder.7) If I time, I help you.(2) Make a conclusion for this situation(3) Consolidation①If I (meet) Obama, I (shake) hands with him.②Pair work：What’s your dream?If I met president Xi, I would take photo with him.If I had magic power, I would help people all over the word…If I were a bird, I would fly to the sky.2. Contrary to the past(1) Read these sentences together and try to find out the rules1) If I had worked harder at high school, I would have succeeded in going to Qinghua University.2) If you had come a few minutes earlier，you would\should \could\ might have met the famous star.3) A: Why were you absent from school yesterday.B: Because I was ill.If I (not be ill)yesterday, I(not be)absent.(2) Make a conclusion for this situation(3) Consolidation①I was so busy last night. If I ___________(have) time last night, I _____________ (go) to see the film with you .②Pair work: Share your regrets(遗憾的事）with your partners. Use if I had done…, I would have done…3. Contrary to the future(1) Read these sentences together and try to find out the rules1. If he should come here tomorrow, I could talk to him.2. If she were to be here next Monday, I should tell her about the matter.3. If we had three days off, we might enjoy a very happy life.4. If it rained tomorrow, they couldn’t go for an outing.(2) Make a conclusion for this situation(3) Consolidation①如果他明天起床早的话,他会准时的.②Pair work: (Imagine) If you won the lottery tomorrow, what would you do?If I won the lottery tomorrow, I would buy an expensive car.4. SummaryGive students two minutes to summarize.Step III : ConsolidationTask 1: Fill in the blanks1. If it were to snow tomorrow, we __________ (take) photos outside.2. If you didn’t lose the map,we__________(be) back in the hotel now.3. If you had attended the lecture, you ________________ (know) how to write the composition.4. If it ______ (rain) tomorrow, the sports meeting would be put off.5. If I knew her address, I ____________(write) to her.6. If he ______________ (not be ill ), he would have done something.7. If I ______(am) ten years younger, I would be very happy.8. If you ____________ (follow) the doctors advice, you would have already recovered.Task 2：Correction1. We would have won, if Jack scored that goal.2. If I am a bird, I would fly in the sky freely.3. You are late. If you came a few minutes earlier, you would have met him.4. If I shouldn’t take the exam tomorrow, I will go to the picnic with you5. If we had a PE lesson every day, we will be healthier and concentrate more attention on class. Task 3：Translation1.我要是你的话, 我就会把英语学好。

高中英语虚拟语气教学反思

高中英语虚拟语气教学反思内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）虚拟语气教学反思黉学门中学林梅通过这节语法教学课，学生在老师的教导下积极参与到语法知识的学习中，了解并掌握了虚拟语气的语法项目和规则，并能完成相关的语法练习，灵活运用各种虚拟句式和情景进行造句，表达自己的观点，基本完成教学任务，达到教学目的。

但在具体教学实践中鉴于学生实际情况和课堂意外问题的发生，某些教学环节进行的不流畅，教学时间不够，教学质量也不能保证。

如，学生由于词汇量限制，口语表达不到位。

由于课堂时间有限，教师无法把虚拟语气讲的更细致，更系统化。

由于课堂容量大，信息传递速度快，一些后进生无法在短时间内消化吸收语法项目，有待进一步辅导。

同时，通过这节语法课的精心设计，我深刻体会到引导鼓励学生自主去学习，设计具体任务让学生在交际互动中学习语法，可以把语法课上好，上活。

其实，语法教学的目的不只是为了掌握规则，用法，更重要的是为了学以致用，即培育学生灵活运用语言的能力，帮助学生把零碎的语言现象进行归纳，提炼精华，总结规律，学会用语言去做事。

在教学任务设计方面应符合学生实际情况和生活背景，选择他们熟知的内容，这样才能有话可说。

任务的完成形式应该多样化，任务的难度应具有层次性，保证每个学生都有能力参与完成任务，在这一点上教师有待改进和提高。

宗旨，学生是课堂学习的主体，是知识的发现者和使用者，而不是被动的接受者。

教师要明确认识到这一点，充当好引导者和协助者的角色，帮助学生逐步完成学习任务，鼓励学生大胆前进，及时肯定学生在学习过程中取得的进步，让学生在学习中增长兴趣、取得成就感，享受到获取知识的快乐和满足。

这样他们才能乐学、善学，使我们的教育事倍功半。

茫茫学海，兴趣和热情是航标，漫漫教学生涯，无尽的才思和多样的教法才是一位教师拥有的常青藤。

一堂虚拟语气课的教学与感想

196科技资讯 SC I EN C E & TE C HN O LO G Y I NF O R MA T IO N科技教育高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力,而语言知识和语言技能则是综合语言运用能力的基础。

中学语法教学的目的就是是学生通过学习基础语法知识去掌握基本句型,运用句型进行听、说、读、写等实践活动,达到培养学生基本语言技能,进而培养学生准确的综合语言运用能力,最终能正确地运用英语进行交际的目的。

普通高中英语课程标准?规定的新高中语法教学的高考目标要求之一是:使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度和情感等。

其中的虚拟语气是2000年教学大纲没有要求学习掌握的新的语法项目,值得我们特别关注。

本单元的中心话题是西方绘画艺术的历史、中西方各种艺术形式与风格,各时代的著名画家以及他们的作品。

本课涉及的语法项目为“虚拟语气(和现在、将来事实相反)”。

因此,将“绘画艺术”这一主题与“虚拟语气”融为一体,以听、说、读、写等语言技能训练的形式,让学生了解绘画艺术及其各个历史发展时期的不同风格,达到培养学生对艺术的兴趣的目的。

在语言知识方面,要求学生用所学的“虚拟语气”流畅得体地表达具有一定深度的观点和想法。

要求学生在讨论有关“绘画艺术”的话题时,能用所学英语知识流畅得体地将自己的观点表达出来,在语言技能方面,主要加强学生听、说、读、写方面的技能。

本课设计思路:(1)以“warming-up”中的四个问题引人本课内容,让学生认识虚拟语气,要求学生从阅读课文中找出含有虚拟语气的句子。

(2)让学生找出”if”虚拟条件句中,与事实不相符的三种情况,wish后接宾语从句一堂虚拟语气课的教学与感想张海燕(秦皇岛市第五中学河北秦皇岛 066000)摘要:这节语法课,由浅入深,由易到难,从虚拟语气的三种基本形式入手,逐步加深拓展,使学生乐于接受的同时也易于接受。

传统的语法课往往采用演绎语法规律的方法,这样做既容易使学生索然无味,而且使他们感到语法神秘高深。

虚拟语气教案范文

一、教案基本信息教案名称：虚拟语气教案课时安排：45分钟教学对象：高中英语学生教学目标：1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法；2. 培养学生正确运用虚拟语气进行表达的能力；3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。

教学内容：1. 虚拟语气的定义和分类；2. 虚拟语气的构成和用法；3. 虚拟语气在不同语境中的应用。

二、教学过程Step 1: 导入（5分钟）1. 向学生引入虚拟语气的话题，引导学生思考虚拟语气的概念；2. 提问学生关于虚拟语气的理解和应用，激发学生的兴趣。

Step 2: 虚拟语气的定义和分类（10分钟）1. 讲解虚拟语气的定义，让学生明确虚拟语气是一种表达假设、愿望或非现实情况的语气；2. 介绍虚拟语气的分类，包括与现实相反的假设、与过去相反的假设和愿望表达。

Step 3: 虚拟语气的构成和用法（15分钟）1. 讲解虚拟语气的构成，包括动词的过去式或过去分词形式，以及有时态的变化；2. 举例说明虚拟语气的用法，让学生理解在不同语境中如何正确使用虚拟语气。

Step 4: 虚拟语气在句子中的位置（10分钟）1. 讲解虚拟语气在句子中的位置，包括主句和从句中的使用；2. 让学生通过练习句子，掌握虚拟语气的正确位置。

Step 5: 虚拟语气在实际应用中的练习（5分钟）1. 提供一些句子，让学生运用虚拟语气进行改写；2. 让学生分组讨论，分享彼此的答案，并进行互相纠正和指导。

Step 6: 总结与作业布置（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调虚拟语气的概念和用法；2. 布置作业，要求学生运用虚拟语气进行句子改写和短文写作。

三、教学评估通过学生在练习中的表现和作业的完成情况，评估学生对虚拟语气的理解和应用能力。

鼓励学生在课堂上积极提问和参与讨论，提高学生的学习积极性。

四、教学资源1. 虚拟语气PPT；2. 虚拟语气的相关练习材料；3. 虚拟语气的参考资料。

五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足之处，并根据学生的反馈进行改进。

虚拟语气写作课件教学反思

虚拟语气写作课件教学反思一、把学习的主动权交给学生1 、学生自主学习虚拟语气“ wish 、if ”的结构。

学生根据所给的诗句总结虚拟语气“ wish 、if ”的用法和结构，并将虚拟语气“ wish 、if ”的结构填写在表格中。

2 、学生自己完成板书。

让学生代替老师在黑板上完成虚拟语气“ wish 、if ”的结构增强学生学习兴趣，增强学生自信，激励学习。

3 、学生自主完成单句的编写，并和小组成员合作汇集成诗歌。

让小组每个成员都动起来，每人都要为小组做出努力。

4 、将自主学习进行到底。

要求学生在欣赏他人诗歌的同时，能自己收藏优秀的虚拟语气的句子，做到在课堂上自主学习，不仅如此，学生在课外遇到好的虚拟语气的句子的时候，要求学生注意收集，增强学生每时每刻自主学习的意识。

二、关注学生情感，提高人文素养本节课的设计是让学生学会写诗，体现了学生的学习英语的乐趣，也提高了学生英语写作能力，为多种写作题型奠定基础。

课中诗歌例文和给学生所写诗歌的话题，涉及到了乱砍乱伐、保护地球、保护水资源、空气污染、虐待动物、交通、地震等话题，处处体现了对学生正确的世界观和价值观的培养，教育学生热爱社会、热爱自然，增强环保意识、人文意识。

三、科学安排小组活动，学生参与度提高学生在这节课中表现积极主动，在小组活动中，学生能充分发挥主观能动性，这次的小组活动效率较高，每个小组成员都讨论积极，每个人都在写句子，教师在设计活动的时候，考虑小组的人数，每个小组 6 个人，而每个小组也正好要完成6 个诗句的编写。

让老师很满意的是，这节课中，每个小组在朗读诗歌的时候，小组的其他成员都在自豪地并且安静地听着，分享着本小组的成功和喜悦，因为自己给本小组的做了贡献，所以大家都期待着自己的诗句在在全班同学面前朗读出来。

其他组的成员也在非常安静地聆听别人在朗读诗歌，不像以前那样，跟本小组没有关系的成果展示，他们就不听或者在议论，而在这次活动中，大家由于需要收藏自己喜欢的虚拟语气的句子，他们听得非常认真，有的同学在记录收集自己听到的好句子。

虚拟语气的复习教学案例与反思

虚拟语气的教学案例与反思张丽萍本节课是虚拟语气的学习，由于学生对此项语法总是记的不够准确，因此，应用起来就容易出错。

根据这一特点，我在教学中有意地采用了归纳和演绎方法相结合的教学手段，通过师生互动来逐渐发现这项语法的特征，充分调动学生的积极性，从而加深学生对此项语法规则的理解，最后让学生轻松消化和掌握了这项语法内容，并做到运用自如。

本节课的教学设计：Step 1 Lead –in（给学生三个句子，并让他们说出不同）1）I will go and attend her party.2）Let’s listen to the radio.3）I wish I were as young as you.通过以上三个句子回答，学生知道了英语中有三种语气。

即陈述语气；祈使语气和虚拟语气，前两种语气我们非常熟悉，而虚拟语气是学生常记错或不好应用的一项语法，从而通过我们今天的话题：什么是虚拟语气及我们如何运用它? 来引课。

目的就是为了让学生知道虚拟语气很重要，没有它我们就不能够自由表达我们的意愿、假设、祝愿等方面的句子，并通过以下设计让学生们知道此项语法的应用范围。

Step 2：我先让学生看以下几句话然后让他们发现一些共性来：1)If I were rich, I would buy that car.If I had time now, I would go shopping with you.2)If I had hurried, he would have caught the train.3)If I were to go abroad, I would go toAustralia.If I saw him tomorrow, I would tell him the news.通过①②③组句子特点，让学生归纳出if条件句中虚拟语气句子的特征：1) 条件句与现在事实相反时，主句动词用would +do,而从句动词用过去时（be--were）2) 条件句与过去事实相反时，主句动词用would +have done的形式，而从句动词用had +done.3) 条件句与将来事实相反时，主句动词用would +do/were to +do,而从句用过去时或were to +do.（这三点中的would也可用could、might但我还是放在日后的应用和练习里让学生去发现，并总结）这样通过学生自己发现问题并做以总结归纳，就把if条件句子中虚拟语气的各个时态特征通过对比研究学习，加深了学生对此项内容的记忆,并能够举一反三。

关于高二虚拟语气新授课的教学反思

关于高二虚拟语气新授课的教学反思高二英语组文信芝众所周知，高二的虚拟语气新授课历来被视为高中英语教学的一大难点。

学生对于这一个语法学习往往不得要领，因此我在上课之前做了大量的准备工作，认真研习教材和相关考题。

现在将我的一些教学心得总结如下。

一、预估虚拟语气的教学困难1．高二同学已经学过了英语的八种最基本的时态，对英语的动词时态已有了全面的认识和感悟，而虚拟语气是对正常时态用法的扭曲，这势必会让他们感到难以接受，甚至会和以前学的时态用法混淆，引起知识的负迁移。

2．传统的语法讲授比较枯燥，而虚拟语气有着多种形式，且转化形式众多，如果条分缕析，势必会形成教师“一言堂”，让学生感到厌烦无味，影响学习效率和兴趣。

但如果只练不讲，学生似乎又难以把握本质，势必会屡做屡错，连蒙带做。

为了回避以上的两大困难，我决定“边讲边练，边练边评，边评边总结”，力求把所有问题在45分钟的课堂内解决，而将课后时间留给学生消化。

二、导入首先，遵循“先现象后本质”的语法教学原则，我给学生看几个使用虚拟语气的句子，使他们对虚拟语气具有感性认识，此时先不介绍虚拟语气的理论概念。

If I were a bird, I would fly to Beijing.Wearing this coat, my brother looked as if a little dog.Without water, there would be no life on Earth.接着，我询问学生这三个句子描述的情况是否有可能发生，由此可以顺利导入对虚拟语气的概念理解。

这时，我赶紧“趁热打铁”，让学生比较下面两个句子的区别，他们就很容易接受了。

If it doesn’t rain tomorrow, I will enjoy footb all with my frien ds.If it didn’t rain tomorrow, I would enjoy football with me frien ds.三、讲授三种基本形式首先，我先让学生仔细观察以上含有虚拟语气的例句中，谓语动词的形式和以前的句子有何不同。

虚拟语气教学反思

Reflection after teaching
本节语法课我没有采用直接开门见山地介绍语法规则,让学生理解记忆,然后再引导学生进行操练的学习方法，而是让学生通过听和读的方式让学生在不知不觉中感受语法的形式和用法,之后再引导学生根据自己的观察发现,总结出相应的语法规则。

在总结了语法规则之后,引导学生用背诵和听写的方法巩固重点内容，然后再采用趣味性极强的操练方法，让学生在课堂的后期也不觉得沉闷，而是很好地完成了相应的练习内容，完成了教学任务,达到了教学目的。

我想我基本上算是成功了。

但是在上完课后,自己思考了很久,觉得还是有一些需要改进的地方:1.使用的例句不是很新颖，部分例句趣味性不强。

2.由于时间关系，并且学生的基础较差，最后没有来得及总结。

在下节课我要先给学生一些复习和总结的时间，巩固今天的内容之后再上新课。

虚拟语气教学设计与反思

虚拟语气教学设计与反思1000字教学设计教学目标：1. 学生能够掌握虚拟语气的基本用法和构成规则。

2. 学生能够正确运用虚拟语气表达虚拟条件和愿望。

3. 学生能够归纳总结虚拟语气在不同语境中的应用。

教学内容：1. 引入阶段：教师可通过播放一些提供虚拟情境的视频或音频来引起学生的兴趣，或者用一些有意思的问题或图片来启发学生思考。

2. 讲解阶段：教师讲解虚拟语气的用法和构成规则，并通过例句和练习来帮助学生掌握基本用法和注意事项。

特别需要注意的是：（1）从字面和文化背景上理解虚拟语气的含义；（2）掌握虚拟语气的构成，如虚拟条件句中如果从句的谓语动词用过去式，主句谓语动词用“would/could/should/might”等情态动词，如“If I had enough money, I would travel around the world.”；（3）掌握虚拟语气表达愿望、建议、命令等情况的用法，如“I wish I were taller.”、“The teacher requested that we submit the homework on time.”3. 实践阶段：在练习的过程中，教师可以通过以下方式实践虚拟语气：（1）让学生阅读虚拟语气的文章或句子，然后写出文章或句子的主旨和含义。

（2）让学生填写虚拟语气表达虚拟情况的练习题。

（3）让学生编写一篇虚拟情境的故事或短文，并在书写过程中使用虚拟语气。

（4）让学生互相交流，通过应用虚拟语气来解决一些虚拟情境的问题，如“If you could have any superpower, what would it be? Why?”（5）让学生观看视频、音频或阅读文章，然后提取相关的虚拟语气，加深对虚拟语气的印象。

反思虚拟语气是英语语法中重要的一部分，但是学习虚拟语气并不容易。

在教学中，教师往往需要花费很多时间和精力，通过大量的练习和实践来巩固和提高学生的学习效果。

高中英语_Module 6 Unit 2 语法课：虚拟语气教学设计学情分析教材分析课后反思

选修六 Unit 2 语法课：虚拟语气之教学设计及过程一、教学目标：1. 知识与技能：1）学会并熟练使用使用If条件虚拟句的三种情况（现在、过去、将来）；2）学会并熟练使用wish，if only引导的特殊虚拟句的三种情况（现在、过去、将来）3）会用without和but for替换If句型来表达虚拟。

2．过程与方法：1）我利用自己喜欢的并且学生比较熟悉的卡通人物Simpson导入课堂，并由此编写了与其相关的一系列小故事，给学生足够的情境，让其自主探究，找到句型，然后及时操练；2）利用多种呈现形式及多种训练方式，如探究现在的情境时，笔者播放Beyoncé的歌曲“If I were a boy”，并在学生的学习学案上呈现歌词；练习设计了造句，小游戏（句子接龙）以及语篇填空等方式；3）用“板块”的方式设计课堂。

本节课遵循“发现，模仿，操练，运用”这一认知的过程，将虚拟语气分成“现在——过去——将来”三大板块，分别以板块为单位进行操练巩固，最后再进行语言的总输出，做到从生活中来，回生活中去。

4）整体目标的实现采用：个体活动，成对练习和小组活动相结合的方式，活动过程中突出“任务型教学”，“情境教学”以及“人性化教学。

”3．情感态度与价值观：本节课立足“换位思考”和“感恩”两个方面，让学生在学习语言的过程当中反思自己的行为，学会并勇于向父母、老师、同学表达自己的感谢，感恩和祝愿，并学会规划自己的未来。

二、教材分析：“虚拟语气”是高中二年级选修六第二单元的语法项目，在《普通高中英语课程标准》中，虚拟语气是学生要掌握的八级水平的语法项目。

在新课标新高考下不少师生对语法教学存在着矛盾的想法：一方面，语法学习很重要，但又很枯燥；另一方面，本次新课改新高考似乎在淡化语法，但新高考却要求学生在语篇及写作中综合灵活运用语法。

这不得不要说到我们现在语法教学的误区，一种极端是：过分追求教学过程的交际化，不重视或者不讲语法；另一种极端是：死板枯燥的讲语法条目，而忽略了语言的灵活性和交际功能。

虚拟语气教学设计与反思

虚拟语气教学设计案例------- 张国良1.教学目标1）知识和技能目标：让学生了解和掌握虚拟语气的基本语法规则，并能在具体的语言环境中灵活运用，解决相关高考试题，在日常交际中能够正确灵活的使用。

2）过程和方法：通过教师讲解和学生探究相结合；通过语法练习和语言实践活动相结合；通过任务型教学和情景式教学相结合，让学生构建语法功能知识，应用于实践中去发现和解决问题。

3）情感、态度和价值观目标：培养学生自主学习能力，增强学生合作意识，提高学生语言分析能力和自己对事物的正确认识，形成正确的人生观、价值观。

2.教学重点和难点：教学重点：了解和掌握虚拟语气语法项目规则和基本原则。

教学难点：能够运用此语法项目去完成各种试题联系，并能在实际语言活动中灵活运用。

3.教学和方法：教法：情景式教学法，任务型教学法，传授式讲解法。

学法：合作式学习，探究式学习，互动式学习。

教学手段：多媒体辅助教学4.教学过程：采用语法导入，接近了解语法，发现语法规则，定义总结语法规律，理解运用语法，最后提高实践语用能力的教学流程。

即：leading in the grammar—Approaching the grammar---discovering the grammar—defining and concluding the grammar—understanding and applying the grammar—practising and improring.5.教学内容和环节Step1. Leading in the grammarRevise the passage Frankenstein’s monster and ask students some questions.1.If you were a scientist, would you work for a cloning company?2.If you had cloned a monster, how would you treat him?3.If you were head of the government, would you allow cloning?(通过这几个简单的假设问题，让学生了解到虚拟语气的具体概念，引出非真实条件句。

人教版英语选修六Unit 2 poems(虚拟语气)教学设计和反思

教案3 Unit2 Poems虚拟语气”教学设计及反思GrammarTeaching materialNSEFC Book 6 —— Unit 2Teaching aimsEnable the students to master the usage of the Subjunctive mood.Teaching important pointsHow to enable the students to know the structure and the usage of the Subjunctive mood.Teaching difficult pointsHow to help the students to master the usage of the Subjunctive mood.Teaching aidstape recorder, slidesTeaching proceduresStep1 Revision1. 虚拟语气在if条件状语从句中的用法2. Wish 引导的宾语从句I wish I were a bird.I wish he hadn‘t done that. (do)I wish I would be rich in the future.3. 表示要求,命令,建议的虚拟语气一个坚持___________ 两个命令_____________三个建议_____________四个要求____________Keys：1). insist 2). order, command3). advise, suggest, and propose 4). demand, require, request, desire这些动词后面的宾语从句要使用虚拟语气用法。

即从句中的动词使用should + 动词原形, 或者将should省略。

The doctor suggested that he (should) try to lose his weight.He insisted that we (should) tell him the news.虚拟语气(二)the Subjunctive mood1. 表语从句、同位语从句中的虚拟语气在suggestion，proposal，order，plan，idea，advice，decision等需要有内涵的名词后面的表语从句、同位语从句中，要使用虚拟语气。

虚拟语气教学反思

语法——虚拟语气教学反思
英语语法知识点的教学在高中英语阶段的学习中占有极其重要的地位。

其中虚拟语气也是一个很重要的知识点,也是一个难点,同时也是历年来高考的一个考点。

虚拟语气表示说话者的主观愿望、假想和建议等，较为抽象，因此在本课的教学中需要学生自己在语境中去感知，并进行归纳总结。

老师的作用是引导学生进入语境，用简单、有趣、实用的材料从不同角度去吸引学生，最后以小组的形式归纳总结。

课后反思：教学思路清晰，过程流畅，学生兴趣浓厚，积极性高，较好地完成了预期目标和新课程标准的要求，基本体现了新课程标准的理念。

在导入部分，以一首歌If I were a boy入手，让学生根据已有知识对”I were”产生质疑，吸引学生兴趣；在课中给学生提供三个材料（对话，日记，视频），分别是对现在、将来、过去的虚拟，创设教学情境，使学生从亲身体验中发现语言规律、总结语言规律，从而更加牢固的掌握语言规律。

课堂反映热烈，在小组活动中大部分学生参与其中，在黑板上展示出总结归纳的结果。

为了进行巩固，又让小组根据总结的规律自己造句，黑板展示，其他小组纠错。

最后基本上达到了本节课的预期
课后总结：创设尽量真实的语言环境，在教学中开展围绕所学的语言内容和具有交际特征的语言实践活动。

它虽不是完全自然的交际性活动，但与机械的语言操练相比，学生更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。