STEAM教学案例小花灯的设计与制作
STEAM教学案例小花灯的设计与制作
可以引导孩子们运用数学公式和原理来估算制作小花灯所需的材料数量和制作工艺。例如 ，可以引导孩子们运用数学上的体积和表面积公式来估算制作小花灯所需的长方体体积和 表面积，从而确定用料的多少。
从科学角度
可以引导孩子们运用科学知识来考虑小花灯的稳定性问题和发光二极管的点亮问题。例如 ，可以引导孩子们运用科学上的力学原理来分析小花灯的结构特点，如何使其更为稳定可 靠。
展示学生作品
学生可以准备一个作品展示台
将他们的作品展示出来，并与其他同学分享自己的设计思路和成果 。
分享设计思路和体会
学生可以分享自己的设计思路和体会，例如在制作过程中遇到的问 题以及解决这些问题的方法等。
老师可以点评学生的作品
老师可以点评学生的作品，并鼓励他们继续努力，同时也可以提出 一些改进意见和建议。
展示和交流设计思路
• 老师可以在课堂上为每个小组分配一定的时间进行 展示和交流。每个小组可以选择一个代表来介绍自 己的设计思路，包括使用的材料、制作工艺、外观 设计等方面。其他小组可以进行点评和提问，共同 促进设计思路的优化。
从美术、数学和科学角度讨论设计
从美术角度
可以引导孩子们从绘图和色彩方面考虑，讨论如何让小花灯更美观、更符合中国传统文化 的特色。例如，可以引导孩子们运用美术知识将小花灯的外观设计成中国传统绘画和装饰 艺术的形式，使其更具文化特色。
鼓励学生积极提出自己的方案
在设计和制作小花灯的过程中，每个学生都有自己的想法和 创意。老师可以鼓励学生积极提出自己的方案，并与其他同 学分享自己的思路。同时，可以让小组内成员相互点评、互 相学习，从而拓展自己的思路和创意。
花灯安装不完美问题
加强安全教育
在安装电器元件的过程中，安全是首要考虑的因素。老师应该引导学生了解安全知识和操作规范，确保安装过程 的安全性和可靠性。同时，可以在课堂上展示一些不正确的安装方式，引导学生发现并纠正这些问题。
制作过年小花灯教案
制作过年小花灯教案教案标题：制作过年小花灯教学目标：1. 学生能够了解春节传统节日的文化特点以及与之相关的民俗习俗。
2. 学生能够学会使用简单的材料制作过年小花灯，并体验传统手工艺制作的乐趣。
3. 学生能够培养动手能力、观察力和创造力，增强集体协作与沟通能力。
教学重难点：1. 学生能够理解春节的文化特点和相关的民俗习俗。
2. 学生能够熟练运用简单的材料进行小花灯的制作。
3. 学生能够在小组合作中，有效地分工合作，完成小花灯的制作。
教学准备：1. PPT或图片资料介绍春节文化特点和民俗习俗。
2. 制作小花灯所需材料：纸张、剪刀、彩笔、蜡烛、胶水等。
3. 实物或图片展示不同样式的小花灯。
教学步骤：Step 1：引入（5分钟）通过展示春节文化特点的图片或PPT，引导学生谈论他们对春节的了解和体验。
Step 2：导入（10分钟）通过展示不同样式的小花灯，让学生观察、描述和讨论小花灯的特点，引导学生了解小花灯在春节中的重要地位。
Step 3：知识讲解（10分钟）通过PPT或图片资料，讲解小花灯的制作步骤和相关的技巧，引导学生了解所需材料和工具的使用方法。
Step 4：实际操作（30分钟）4.1 学生分组，每组3-4人，根据自己的兴趣和想法选择不同样式的小花灯。
4.2 每组学生准备所需材料和工具，并按照讲解中的步骤进行小花灯的制作。
4.3 教师和助教在制作过程中提供必要的指导和帮助，确保学生能够顺利完成小花灯的制作。
Step 5：展示与分享（10分钟）学生完成小花灯后，每个小组展示自己的作品并分享制作过程中的体验和困难。
教师在展示结束后对每个小组的作品给予鼓励和肯定。
Step 6：总结与反思（5分钟）教师引导学生回顾所学内容，总结制作小花灯的关键步骤和技巧，并让学生对自己的制作过程进行评价和反思。
教学扩展：1. 学生可以将制作的小花灯带回家，与家人一起庆祝春节，体验传统文化。
2. 学生可以邀请其他班级或学校的同学欣赏他们的小花灯，举办小型的“花灯展览”。
幼儿手工小花灯教案大班
幼儿手工小花灯教案大班教案标题：幼儿手工小花灯教案（大班）教学目标：1. 帮助幼儿发展他们的创造力和想象力。
2. 提供幼儿锻炼手眼协调能力的机会。
3. 培养幼儿的耐心和细心。
教学准备：1. 手工材料：彩纸、剪刀、胶水、彩色贴纸、荧光笔等。
2. 课堂环境：干净整洁的工作区域，以及展示幼儿作品的地方。
教学步骤：引入活动：1. 吸引幼儿的注意力，可以用一张彩纸展示一个已经完成的小花灯作品，然后询问幼儿有没有见过小花灯。
示范与讲解：2. 向幼儿展示手工材料，并说明幼儿将用这些材料制作小花灯。
3. 针对幼儿的理解能力，简单地解释小花灯的制作过程，例如：“我们要先用剪刀剪出花瓣的形状，然后使用胶水将花瓣固定在一起，最后用贴纸装饰它。
”实践操作：4. 分发材料给每个幼儿，并提醒他们保持安静和专注。
5. 引导幼儿按照展示的方式，依次剪下花瓣的形状。
老师可以逐个引导幼儿完成这个步骤，确保他们掌握正确的剪纸技巧。
6. 鼓励幼儿用胶水将花瓣固定在一起，以创造花灯的形状。
老师可以提供一些建议，例如如何选择花瓣的颜色和形状。
7. 给幼儿展示如何使用贴纸和荧光笔来装饰花灯。
鼓励幼儿尝试不同的装饰方案，以展示他们的创造力。
总结：8. 鼓励幼儿展示他们的成品，并与班级分享。
老师可以引导讨论他们的创造过程和喜欢的花灯设计。
9. 对于每个幼儿的作品，给予积极的赞扬和肯定。
示范与纠正：10. 为了避免幼儿剪伤或误用胶水，老师在实施过程中应密切监护和提醒幼儿正确使用工具。
11. 如果幼儿遇到困难或出现错误，老师可以带领班级一起讨论解决办法，鼓励他们相互学习和帮助。
拓展活动：12. 提供进一步的拓展活动，例如：在幼儿绘画部分和悬挂花灯在教室的活动区域。
同样，老师还可以鼓励幼儿创作故事，与班级分享与他们的花灯相关的故事。
评估与反思：13. 观察幼儿在活动中的参与程度、技能应用和创意发挥，并记录相关观察。
14. 反思活动的有效性以及教学过程中遇到的挑战，以便改进。
创意手工简单花灯教案
创意手工简单花灯教案教案标题：创意手工简单花灯教案教学目标：1. 学生能够了解传统节日中使用的花灯文化，并认识到手工制作花灯的创意和乐趣。
2. 学生能够通过实践操作，掌握制作简单花灯的基本技巧和步骤。
3. 学生能够培养动手动脑、观察、思考和创造的能力。
教学准备：1. PPT或图片展示传统节日中使用的花灯文化。
2. 制作简单花灯所需材料：彩纸、剪刀、胶水、铅笔、蜡烛等。
3. 准备好示范制作简单花灯的步骤和范例。
教学过程：引入：1. 利用PPT或图片展示传统节日中使用的花灯文化，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 与学生讨论花灯的形状、颜色和寓意等，激发学生的思考和创造力。
主体：步骤一：讲解制作花灯的基本步骤1. 向学生介绍花灯制作所需的材料和工具。
2. 示范如何制作一个简单的花灯，包括折叠、剪裁和粘贴等步骤。
3. 强调注意安全，如使用剪刀时要小心操作，避免伤到手指。
步骤二：学生亲自动手制作花灯1. 学生根据示范，准备好所需的材料和工具。
2. 学生按照步骤一中的示范，逐步制作自己的花灯。
3. 教师在制作过程中巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。
步骤三：展示和分享1. 学生完成花灯后，展示自己的作品。
2. 学生可以分享制作过程中的困难和收获，以及对花灯文化的理解和感受。
拓展活动：1. 学生可以尝试设计和制作其他形状和风格的花灯，发挥创意。
2. 学生可以将花灯送给家人或朋友，分享自己的手工制作成果。
评估方式：1. 观察学生在制作过程中的参与度和专注度。
2. 评价学生制作的花灯是否符合基本要求，如形状完整、颜色搭配等。
3. 通过学生的分享和讨论，评估学生对花灯文化的理解和表达能力。
教学延伸：1. 组织学生参观花灯展览或参加相关手工制作比赛，拓宽学生的视野和创造力。
2. 引导学生探究其他传统节日的手工制作活动，如剪纸、剪窗花等。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解传统节日中使用的花灯文化，并通过实践操作制作简单花灯，培养了他们的动手动脑、观察、思考和创造能力。
STEAM教育的探究与实践：节日里的灯笼
展评阶段
表六：汇报评价表
小组评价 教师评价
制作灯笼
小组成员合作完成灯笼制作，小组成员合作完成灯笼制作，小组成员合作完成灯笼制作，
主动帮助有困难的同学。活 小组制作中的困难能积极寻 制作中的困难未找打很好的
动中小组成员能发挥出各自 找解决办法，努力实现小组 解决办法，对于困难和疑问
的特点、特长。
的设计意图。
做好详细记录。
灯笼外观
小 能 有特组吸殊制引寓作大意的家，灯的透笼目光外光性形，好有外。特形点具，小 镂 灯源空组位设制置计作合合的理理灯。，笼透外光形性美较观好，，小 美，组能制透作光的。作品符合大众审
安全与稳定
灯笼结构稳定性高，光源安 全性好。手持灯笼绕场展示 一周，灯笼外形结构未发生 改变。
灯笼结构稳定性较高，光源 安全性良好。手持灯笼绕场 展示一周，灯笼外形结构未 发生明显改变。
小组 成员
分工
初步 制作
调试方法
调试 结果
随笔
展评阶段
表五：小组评价表
自我评价 组内互评
收集资料
能收集到图片、视频、文字等 能收集到图片、视频、文字等 能收集到图片、视频、文
三种格式的资料并上传云空间 二种格式的资料并分类整理与 字等一种格式的资料与大
与大家共享。
大家共享。
家共享。
分析资料
在云空间中观看三名或以上同 学上传的资料，积极参与资料 的分析，并在网上留言发表自 己的意见和建议。
评价内容
类型
评价
灯笼制作的结构稳定性高
灯笼制作的外形美观，有寓意
灯笼的镂空设计合理，透光性好
灯笼的灯源位置合理，安全性高
自我评价
改进建议
03 作品赏析
巧用STEAM,思维妙养成
巧用STEAM，思维妙养成大班幼儿的思维能力培养是幼儿园一直密切关注的目标，将STEAM课程融合到大班幼儿的活动中，会对幼儿产生十分重要的影响。
本文针对目前STEAM 课程发展的现状进行分析，并且对如何支持幼儿的游戏与幼儿的发展进行详细概述，得出STEAM课程背景下可以锻炼幼儿的逻辑能力、自主探究能力和想象创造能力等。
STEAM课程的开展同样也离不开幼儿园与教师的支持，本文将运用案例详细描述在STEAM课程背景下大班幼儿活动的开展策略。
标签：STEAM课程大班幼儿思维能力培养探索一、引题——STEAM课程初步探究随着社会与经济的发展，社会对人才能力的要求更加严格。
我们所拥有的资源也更加优质。
同样，对于幼儿来讲，在发展的关键期需要紧跟教育发展的步伐，拓宽儿童的眼界与提高幼儿的思维能力。
STEAM课程是多领域、多学科的，包含的学习内容也十分丰富，将科学、数学、艺术、语言等融为一体进行教学，是其他学科所不能比拟的。
STEAM课程在当下处于热门阶段，我国教育科学研究院发布的《中国STEAM教育白皮书》中表示，目前我国STEAM教育正在蓬勃发展，其也同样为我们幼儿园所用。
我们在课程实践中主要针对幼儿的薄弱技能进行提升，培养其实践能力，保护其好奇心，激发其探索能力。
当然，在课程应用中还存在着一些不足，如课堂内容环节多、时间短、受场地与空间的限制、幼儿之间协调能力较弱等。
针对这些问题进行调整后，我们研究出STEAM课程开展的策略，并探索出对幼儿思维能力培养的具体方向。
二、实践——Steam课程对大班幼儿综合能力发展的影响（一）教法灵活，拓展幼儿逻辑能力在STEAM课程背景下培养幼儿逻辑思考能力，让幼儿主动思考、学会思考，并且能够解决生活中出现的问题。
教法灵活，活动范围不局限于课堂，它带领幼儿走进自然、走近科学、走近艺术，给予幼儿更多的机会亲近自然和了解科学。
在实际操作中，幼儿教师需要灵活运用教学方法，充分将自身的专业技能与专业水平应用到教学中去。
大班手工活动《做花灯》教案
一、活动名称：大班手工活动《做花灯》二、活动目标：1. 了解我国传统节日元宵节的习俗，知道花灯的制作过程。
2. 培养幼儿动手操作能力，提高他们的手工技能。
3. 培养幼儿的合作意识，体验团队合作的乐趣。
4. 培养幼儿的审美能力，激发他们的创作欲望。
三、活动准备：1. 材料准备：彩纸、剪刀、胶水、绳子、彩笔等。
2. 环境准备：安静、整洁、光线适中的手工活动区。
四、活动过程：1. 引入：教师通过讲述元宵节的故事，引导幼儿了解花灯的来历和制作过程。
2. 示范：教师展示制作花灯的步骤，讲解制作方法。
3. 操作：幼儿在教师的指导下，分组进行花灯制作。
4. 创作：幼儿发挥想象，自主创作花灯，教师巡回指导。
五、活动延伸：1. 家园共育：教师邀请家长参与花灯制作，增进亲子关系。
2. 环境创设：将幼儿制作的花灯布置在幼儿园环境中，营造节日氛围。
3. 区域活动：在美工区设置花灯制作区，供幼儿随时进行创作。
4. 教学活动：开展花灯主题的绘画、歌唱、舞蹈等活动，丰富幼儿的节日体验。
六、教学内容：1. 回顾花灯的制作过程，加深幼儿对制作技巧的记忆。
2. 学习花灯的传统文化，让幼儿了解花灯在不同节日和场合的应用。
3. 通过观察和讨论，让幼儿发现花灯的形状、颜色和图案的特点。
七、教学方法：1. 直观演示：教师通过实际操作，展示花灯的制作过程，帮助幼儿理解和掌握。
2. 分组讨论：教师将幼儿分成小组，让他们相互交流和分享制作花灯的经验和感受。
3. 创意实践：教师鼓励幼儿发挥个人想象力和创造力，设计自己独特的花灯。
八、教学步骤：1. 复习：教师带领幼儿回顾上节课制作花灯的过程，巩固记忆。
2. 讲解：教师讲解花灯的传统文化，让幼儿了解花灯在不同节日和场合的应用。
3. 观察：教师展示不同形状、颜色和图案的花灯，让幼儿观察和描述。
4. 制作：幼儿在教师的指导下，分组进行花灯制作，发挥个人创意。
九、教学评价：1. 观察幼儿在制作过程中的动手能力和创造力表现，评价他们的学习效果。
艺术活动做花灯教案
艺术活动做花灯教案教案标题：艺术活动：制作花灯教学目标：1. 了解花灯的历史和文化背景。
2. 学习制作花灯的基本技巧和方法。
3. 培养学生的创造力和艺术表达能力。
4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教学准备：1. 花灯制作材料：纸张、剪刀、彩色笔、蜡烛、蜡烛座等。
2. 花灯制作样例图片或视频。
3. 知识背景介绍材料：关于花灯的历史和文化背景的资料。
教学过程：1. 导入（5分钟）：- 引入话题：介绍花灯的概念和作用，激发学生对花灯制作的兴趣。
- 展示花灯制作样例图片或视频，让学生对花灯的外观和形式有初步了解。
2. 知识背景介绍（10分钟）：- 通过图片、视频或资料介绍花灯的历史和文化背景，让学生了解花灯在不同文化中的重要性和意义。
3. 技巧和方法讲解（15分钟）：- 介绍花灯制作的基本材料和工具。
- 演示制作花灯的步骤和技巧，如折纸、剪纸、绘画等。
- 强调安全注意事项，如使用蜡烛时要小心火源。
4. 实践操作（30分钟）：- 学生分组合作制作花灯。
- 每个小组选择一种花灯样式，并根据老师的指导进行制作。
- 老师在实践过程中提供必要的指导和帮助。
5. 展示和反思（10分钟）：- 每个小组展示他们制作的花灯，并介绍他们的设计理念和创意。
- 学生们互相欣赏和评价彼此的作品，鼓励积极反馈和建设性意见。
- 进行简短的反思讨论，学生分享他们在制作过程中的体验和学到的技能。
6. 结束语（5分钟）：- 总结今天的学习内容和成果。
- 鼓励学生继续发展他们的艺术兴趣和创造力。
- 提醒学生将制作的花灯带回家与家人分享。
教学延伸：1. 学生可以在制作花灯的基础上进行创新，设计和制作自己独特的花灯作品。
2. 可以组织学生参观花灯展览或参加相关艺术活动，进一步了解花灯文化和艺术形式。
3. 学生可以利用制作花灯的技巧和方法，尝试制作其他艺术品，如剪纸、折纸等。
教学评估：1. 观察学生在制作过程中的参与程度和合作能力。
2. 评价学生制作的花灯作品的创意和艺术表现力。
【花】制作手工花灯教案
手工花灯是一种独具创意的手工艺品，它可以以各种不同的方式装饰您的房间或者家庭场所。
花灯的制作需要一定的技能和耐心，但是经过努力，您可以发现，最终的成果将远远超过您的预期。
本教案将介绍如何制作一个简单的花灯，让您和您的孩子一起享受手工制作的乐趣。
一、准备材料1、彩色纸张（适合用作花瓣的颜色和形状的纸张）2、花瓣和花朵的模板（您可以从互联网上搜索并下载）3、骨架（您可以用铁丝或塑料丝制作）4、胶水5、剪刀6、LED 灯泡和灯座（可选）二、步骤1、准备工作取一个纸张模板，将其放在彩色纸张上，然后将模板剪下使其与纸张大小相等。
将剪下的花瓣叠在一起并将它们折叠成扇形，成为您的“花”。
重复这个过程，直到您剪下足够多的花瓣。
2、制作花的花瓣将扇形着色，确保您把花瓣的中心留空，这样您便可以在中心添加 LED 灯座。
将每个花瓣沿着折痕折叠，并在中心留出一个小洞，以便将 LED 灯座插入中心。
3、制作花的骨架您可以使用铁丝或塑料丝制作骨架。
取足够长度的铁丝或塑料丝，弯曲成圆形，作为您的花灯骨架。
将花瓣一片片地固定在骨架上，从中心向外扎紧，直到整个花坯完成。
在花的顶端留下一个小口。
4、安装LED灯泡和灯座将LED灯泡和灯座通过骨架的中口插入花中心，从中心向外延伸，直到整个灯泡全部展开。
5、完成花灯将花灯悬挂在正确的位置，享受您的自制手工艺品的美丽。
总结手工花灯的制作看似简单，但需要花费大量的时间和精力来完成。
但最终的成果一定会让您惊喜。
同时，手工制作花灯也可以锻炼您的创造力和耐心，是一项非常有价值的手工活动。
《花灯》教学设计
《花灯》教学设计一、教学目标：1.知识目标：学生能够理解花灯的制作原理和相关技术知识。
2.技能目标：学生能够独立完成花灯的制作，并能够运用所学知识进行创新设计。
3.情感目标：培养学生的创造力和动手能力，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点和难点：1.教学重点：花灯的制作原理和技术。
2.教学难点：如何运用所学知识进行创新设计。
三、教学准备：1.教师准备：准备相关花灯制作资料、制作工具。
2.学生准备：带来可回收利用的材料，如纸张、竹子、丝线等。
四、教学过程1.导入（10分钟）通过实物或图片向学生展示各种形状的花灯，介绍一些著名的花灯。
引起学生对花灯的兴趣，了解花灯的由来以及在中国传统文化中的地位。
2.知识讲解（20分钟）简要介绍花灯的制作原理和相关技术知识，包括制作材料的选择、制作工具的使用、结构设计、彩绘等。
3.演示制作（20分钟）老师现场演示制作一个简单的花灯，让学生们看到制作过程，并对制作步骤进行解释。
4.学生动手制作（30分钟）学生按照老师的要求准备相关工具和材料，开始制作自己的花灯。
老师在一旁协助指导，鼓励学生们发挥创造力，设计出独特的花灯。
5.分享和展示（20分钟）学生制作完成后，可以进行互相分享和展示。
每个学生依次向全班展示自己制作的花灯，并讲解设计思路和创作灵感。
6.总结与展望（10分钟）老师对学生的制作进行评价，并对今后的制作进行展望和引导。
鼓励学生们持续学习和探索，将传统文化与创新设计相结合。
五、教学延伸活动1.参观花灯展览，拓宽学生的视野，增加对花灯的理解和欣赏能力。
2.组织学生们进行花灯制作比赛，激发学生们的竞争意识和创造力。
3.制作一本花灯制作手册，记录学生们的制作经验和创作成果，让更多人了解和学习花灯制作技巧。
六、教学评价方法1.学生的制作成果：通过观察学生的花灯制作过程和成品，评价学生的制作技巧和创造力。
2.学生的表达能力：评价学生在分享和展示环节中的表达能力和组织能力。
趣味小手工花灯教案
趣味小手工花灯教案教案标题：趣味小手工花灯教案教学目标：1. 学生能够了解传统文化节日中使用的花灯，并理解其象征意义。
2. 学生能够熟练运用简单的手工技巧制作小手工花灯。
3. 学生能够培养创造力、动手能力和团队合作意识。
教学准备：1. 材料：彩纸、剪刀、胶水、彩笔、透明胶带、蜡烛或LED灯等。
2. 图片或视频资源：传统花灯的图片或视频资料。
3. 教学环境：宽敞的教室或手工制作区域。
教学步骤：引入活动：1. 向学生展示一些传统文化节日中使用的花灯图片或视频，并简要介绍花灯的象征意义和制作材料。
探究花灯制作：2. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一种花灯形式进行制作。
可以提供给学生一些简单的花灯形状供选择，如圆形、方形、动物形状等。
3. 学生自主设计：鼓励学生在制作花灯时发挥创造力，可以使用彩笔在彩纸上绘制图案，或剪出不同形状的花瓣等。
4. 制作过程指导：教师在学生制作过程中提供必要的指导和帮助，确保学生能够熟练运用剪刀、胶水等手工工具。
5. 制作完成：学生完成花灯后，使用透明胶带将花灯的两端粘在一起，留出一个小口用于放置蜡烛或LED灯。
展示和分享：6. 学生展示：每个小组展示他们制作的花灯，并向其他小组介绍自己的设计理念和制作过程。
7. 学生分享：鼓励学生分享他们在制作过程中遇到的困难和解决方法，以及他们从中学到的经验和收获。
拓展活动：8. 花灯游园会：组织一个小型的花灯游园会活动，邀请其他班级或家长参观学生制作的花灯，并进行评选和奖励。
评估：9. 观察学生在制作过程中的参与度和表现。
10. 评估学生对花灯象征意义的理解程度。
11. 评估学生制作的花灯的创意和完成度。
教学延伸：- 鼓励学生在制作花灯的过程中使用不同的材料和形状，以增加创造性和艺术性。
- 引导学生了解不同地区的传统花灯制作方法和风格。
注意事项：- 教师在制作过程中应注意学生的安全，确保他们正确使用剪刀和胶水等工具。
- 学生在点燃蜡烛时应有成人的指导和监督，或使用安全的LED灯。
花灯制作小班教案
花灯制作小班教案【引言】在中国传统文化中，花灯是一个重要的元素，尤其在农历春节期间，花灯的制作和展示是一项大家庭共同参与的活动。
为了使小班幼儿们了解和体验花灯的制作过程，本教案旨在引导幼儿们用简单的材料和方法制作花灯。
【教学目标】1. 通过参与制作花灯的活动，培养幼儿的动手能力和创造力。
2. 帮助幼儿增进对中国传统文化的了解和认知。
3. 培养幼儿的团队合作意识和合作能力。
【教学准备】1. 红纸、彩色纸、剪刀、胶水、蜡烛、蜡烛座等制作花灯所需材料。
【教学步骤】第一步：花灯设计1. 请幼儿们观看花灯的照片或实物，引导幼儿们对花灯的形状和图案进行观察和讨论。
2. 鼓励幼儿们自由发挥，设计自己独特的花灯形状和图案，可结合春节、动物、植物等主题。
第二步：材料准备和剪纸1. 根据幼儿们的设计，准备好相应的彩色纸和红纸。
2. 教师示范如何使用剪刀剪出花灯的形状和图案，鼓励幼儿们自己动手剪纸，提供必要的协助和指导。
第三步：粘贴和装饰1. 将剪好的彩色纸和红纸用胶水粘贴在花灯的框架上，形成花灯的外形。
2. 引导幼儿们使用其他装饰材料如彩色线、亮片等，装饰花灯，使其更加美观。
第四步：安装蜡烛座和安全注意事项1. 在花灯的底部固定蜡烛座，确保蜡烛的安全放置。
2. 引导幼儿们关于火的危险性和安全使用蜡烛的注意事项，确保他们能够正确使用蜡烛并避免危险。
第五步：欣赏和展示1. 在适当的场所安全地摆放花灯作品。
2. 邀请幼儿们互相欣赏花灯作品，并分享制作过程和心得体会。
【教学延伸】1. 引导幼儿们了解中国传统文化的其他元素，如春节习俗、舞龙舞狮等。
2. 鼓励幼儿们在家里继续制作花灯，与家人一起庆祝春节。
【课堂评估】观察幼儿在制作花灯过程中的参与度和动手能力，评估幼儿对花灯制作活动的兴趣和表现。
【教学反思】制作花灯是一项充满乐趣和创造力的活动，通过这个教案，幼儿们可以在动手实践中了解中国传统文化，并培养动手能力和团队合作意识。
STEAM教育的探究与实践：节日里的灯笼
节日里的灯笼灯笼，作为一种古老的中国传统工艺品，可以营造一种喜庆的氛围，特别是在元宵佳节里，点上一盏自己亲自动手制作的灯笼，定会别有一番风味。
今天这节课，我将与你分享以“灯笼”为主题的STEAM项目活动。
一、活动流程活动的基本流程分为七个步骤：1.创设情境，发布任务：从实际生活入手，引入本次活动的主题“灯笼”，发布真实情境中的问题，“为学校元宵节的游园活动设计灯笼展品”。
2.知识准备，熟悉技能：搜集灯笼的相关信息，了解古今灯笼从外形到功能上的变化。
学习传感器的相关功能及用法。
掌握相关知识及工具的使用方法。
3.选择材料，创意构思：根据工具卡，选择材料，并进行初步构想，画出草图。
4.确定方案、绘制图纸：讨论设计的可行性，确定设计方案，并进行小组分工。
5.工程设计，生产原型：根据设计方案，小组准备材料，完成作品。
6.评价修订，优化作品：测评员参与组内评价，提出修改意见。
调试、完善作品。
7.公开成果，交流展示：各小组展示、评价作品，并进行活动总结。
在七个环节中，我们如何让参与者投入并持续实践活动？如果评价参与者的学习过程和学习成果呢？二、表单的运用在项目式学习中，我们往往会运用表单的方式，来记录参与者对活动任务的解析过程，同时也是帮助参与者理清思维过程、整理创作思路。
例如：准备阶段中，搜集灯笼的相关信息，了解古今灯笼从外形到功能上的变化，分析制作灯笼结构材料的不同特性，这不仅能开拓学生思路，还对后期合理选择材料非常有帮助。
创作阶段是活动的重点，而创意设计则是创作阶段的重点。
先思后做、先设计后创作，初步构想设计一预设可能遇到的问题一讨论可行性一确定设计图一小组分工，是完成设计的基本流程。
表二：绘制设计图，阐述设计的特色之处，交流设计的可行性。
表三：分析制作过程需要的知识储备，预设可能会遇到的问题，以及解决的途径。
表四：明确小组制作的分工，参照设计图，初步制作一组装调试一完善优化。
在制作过程中，随时记录下调试改进的方法、结果，以及制作中的心得体会，以便后期交流。
STEAM教学案例小花灯的设计与制作
STEAM教学案例《小花灯的设计与制作》东风小学林秋莉设计依据：元宵节是我们国家的传统节日，元宵节挂花灯也是一项必不可少的习俗。
通过让孩子们自己制作小花灯对他们了解中国的传统文化，传承中华美德是一种很好的途径，因而我设计了这样的一节STEAM课程。
将工程技术、劳动技术、数学、科学、美术、音乐等学科相整合，并且将之前所学的学科知识进行拓展。
学习流程：自主设计小花灯，从小花灯的外观到内部结构：1.如何搭框架——运用劳动技能，把花灯扎得又结实又牢固；2.该用多少料——运用数学长方体体积、表面积公式估算需要用多少材料；3.怎么样才会点亮——科学电路帮助我们点亮发光二极管；4.如何更美观——中国传统绘画、装饰艺术可以让花灯更有年味；5.怎样更有趣——为花灯精选一个谜语，再配上一首歌曲！大家一起猜谜。
学生主要以小组合作的形式经历这些在STEAM理念下的学习来完成小花灯的设计和制作。
学习目标：通过从设计到制作小花灯的整个过程，希望学生的学会设计和探索的，培养学生小组之间的合作能力，动手实践的能力和解决实际问题的能力。
适用年级：小学高段材料的准备：设计单、发光二极管、导线、电池、电池盒、铁丝、彩纸、木棒等。
教学过程：本节课的教学个过程主要分为三个部分，第一部分认识小花灯、第二部分为点亮发光二极管、第三部分为设计小花灯的外观，第四部分为安装小花灯。
其中本节课的重点为设计小花灯和点亮发光二极管。
运用到了多种学科的知识，比如科学中的电路的相关知识，以及劳动技术中如何运用电工胶布和剥线钳等一些工具的使用等。
第一部分：认识小花灯1.通过观察小花灯的外观，激发学生想要自己设计小花灯的兴趣。
2.通过观察小花灯的内部结构，老师引导学生该如何将发光二极管点亮。
第二部分：点亮发光二极管1.自主选择点亮发光二极管所需要的材料；2.观察这些材料的特点并通过电路图连接电路，使发光二极管亮起来；3.为了让发光二极管更亮，尝试点亮两个发光二极管。
美术启蒙课程教学案例：小班儿童手工制作花灯教案
在小班儿童的美术启蒙课程中，手工制作是一项非常重要的内容。
在这个过程中，孩子们可以通过自己动手的方式感受色彩和形态的变化，激发自己的创造力，提高自己的综合能力。
今天，我将和大家分享一篇关于小班儿童手工制作花灯的教案。
1.教学目标通过本次手工制作花灯的教学活动，我们的主要目的是让小班儿童：1.了解花灯的起源和种类；2.熟悉花灯的制作过程并能够独立完成；3.提高手工制作能力，发挥创造力；4.丰富课余生活，增加乐趣。
5.教学准备1.材料准备：涂料、竹筷、细绳、纸杯、手电筒、牛皮纸等。
2.工具准备：剪刀、笔、尺子等。
3.教学环境：教室或生活区，保证有良好的天气和充足的光线。
4.教学过程具体的手工制作花灯的教学过程如下：1.导入活动：通过讲故事或展示贺年卡等方式，带领小朋友了解花灯的种类和起源。
2.材料准备：为小朋友提供必要的材料并简单介绍每种材料的用途和特点。
3.制作步骤：第一步：准备纸杯和牛皮纸，将纸杯进行切割，使之呈现出花瓣状。
第二步：使用涂料对纸杯进行着色。
这一步可以自由发挥，孩子们可以根据自己的兴趣和想象力进行涂色。
第三步：将花瓣状的纸杯按照一定的方式组装起来，制作花灯的主体。
这一步需要孩子们自己动手，需要一些动手能力和操作经验。
第四步：在花灯的底部用剪刀打一个小孔，并通过细绳穿过去，拴住竹筷。
第五步：使用手电筒进行测试，如果能够呈现出光照在花灯上的效果，那么手工制作的花灯就完成了。
4.后续活动：为了增加互动性，我们可以将所有制作好的花灯放置在一起，组成灯笼群。
孩子们可以一起观察、欣赏、并交换彼此的作品。
5.教学效果通过这次小班儿童手工制作花灯的教学活动，我们可以看到以下几个方面的教学效果：1.我们得到了总体上良好的教学效果，所有学生都能够独立完成一件手工制品并取得非常棒的效果。
2.通过本次活动，孩子们对花灯的种类和制作过程有了更深刻的理解和认识。
3.本次活动可以帮助孩子们提高自己的动手能力，锻炼自己的手脑协调能力和耐心，培养自己对美术的兴趣和爱好。
“小夜灯制作——手工焊接技术”STEAM课程教学设计
再次焊接，并完成焊点修正：以小组PK的形式进行，合格焊点数量最多组获胜。
创设PK环节，引导学生在接下来的动手实践提升焊接质量，避开第1次操作时出现的问题，并修复第一次不标准的焊点
以小组为单位的形式进行PK，尽可能提升操作速度与质量
1、创设PK环节能够大大激发学生的学习兴趣，增强课堂参与性。
“小夜灯制作——手工焊接技术”STEAM
Steam活动小组
主讲教师
指导教师
课 时
单 位
一、设计思路
在“STEAM”课程教学理论指导下，以日常生活常用电器——小夜灯的制作为载体，培养学生发现问题、解决问题，将理论与实际相结合，解决实际生产生活需要的能力。根据中职学生爱实践，愿动手的学习特点，从日常生活出发，将生活中需要解决的问题以任务的形式交给学生，在教师的引导下，找到生活实例与学科的结合点，建立对理论知识与实际生产生活的联系。让学生体会到所学知识实用性。
2、信息化手段：多媒体设备、班级QQ群、超星学习通APP、手机移动教学等。
六、教法学法
1、教法：提问法、任务驱动法、讲授法、多媒体演示法等。
2、学法：观察法、角色扮演法、动手实践法等。
七、教学内容与过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
1、背景介绍
在补焊、产品试制、生产小批量产品、生产具有特殊要求、高可靠性产品时采用手工焊接。手工焊接是电子专业学生必不可少的训练内容。
2、各小组成员完成第一次焊接练习。
1、学生在“做中学、学中做”的过程当中巩固强化了焊接的5步法这一教学重点
2、教师在学生操作过程中的巡查记录可作为教学评价的重要依据，并通过手机拍摄，及时直观记录学生的学习情况。
6、作品观摩、过程评价
stem课程设计方案灯
stem课程设计方案灯一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握STEM课程中基础的物理原理，特别是电路的构成和功能。
2. 学生能够描述并解释灯具设计中的科学原理，如光的传播、色彩混合等。
3. 学生能够掌握基本的数学计算，应用于电路设计和材料估算。
技能目标：1. 学生能够运用工程设计流程，进行小组合作设计一个功能性灯具。
2. 学生能够通过实际操作，学会使用基础的工具和材料，安全地进行灯具制作。
3. 学生能够通过项目展示，有效沟通设计理念，展示产品的科学、技术和工程元素。
情感态度价值观目标：1. 学生能够培养对科学探究的热爱，对技术应用的兴趣，增强工程设计的意识。
2. 学生在小组合作中，培养团队协作精神，尊重同伴意见，学会相互支持和鼓励。
3. 学生通过完成项目，培养创新思维和问题解决能力，认识到科技对生活的影响和工程对社会的贡献。
分析课程性质、学生特点和教学要求：本课程为STEM综合实践课程，结合物理、数学和工程技术知识。
针对六年级学生，他们在前期的学习中已具备基础的科学知识和数学技能，对实践活动有较高的兴趣和好奇心。
教学要求注重实践操作，鼓励创新思维和团队合作。
课程目标旨在通过具体的灯具设计项目，将理论知识与实践相结合，提升学生的综合应用能力和科技素养。
通过分解目标为具体学习成果，教师可依此进行教学设计和最终的学习成效评估。
二、教学内容1. 科学原理：介绍光的传播、反射、折射等基础光学知识，以及基础的电路原理，包括电路元件的作用和电路图的识别。
关联教材中“光与色彩”、“电与磁”章节。
- 光学知识应用：探讨灯具设计中的光源选择、光线效果。
- 电路原理：分析简单电路的构成，理解电路的闭合与断开。
2. 技术工具与材料：教授学生使用基本工具（如螺丝刀、剥线钳）、测量仪器（如卷尺、电子秤）和电子元件（如电阻、灯泡、电线）。
关联教材中“工具与仪器”章节。
- 工具操作：安全使用工具进行灯具组装。
- 材料选择：根据设计需求，选择合适的电子元件和制作材料。
具有启发性的小班美术活动教案：手工制作花灯
本文将为您带来一篇具有启发性的小班美术活动教案，教案的主题是手工制作花灯，旨在通过让小班幼儿亲手制作花灯，培养他们的艺术创造力和动手能力，同时也让他们了解到传统文化和习俗，是一堂极具教育价值的课程。
一、教学目标1、知识目标（1）认识花灯，在了解花灯的种类、制作过程等方面进行学习。
（2）了解传统文化、节日习俗的历史渊源和文化内涵。
（3）培养幼儿手工制作的能力和观察、分析、判断、创新等综合能力。
2、能力目标（1）通过制作花灯，使幼儿认识并掌握制作工具和材料的使用方法，提高幼儿的动手能力。
（2）开展小组合作，让幼儿学会与他人协作，加强他们的社会交往能力。
3、情感目标（1）培养幼儿的想象力、创造力，激发幼儿表现自我的欲望和兴趣。
（2）通过自己实际操作和体验，让幼儿切身感受到制作花灯的过程中，勤劳、耐心、细致等美好品质对制作成果的影响。
二、教学内容1、教学形式：小组合作形式。
2、教学内容（1）认识花灯的种类，了解花灯的简介、历史渊源等相关知识。
（2）了解“元宵节”的传统习俗。
通过有趣的小游戏、赏花灯等活动，激发幼儿的好奇心和兴趣，为制作花灯铺好基础。
（3）让幼儿认真观察花灯的材料、形状、颜色等特点，指导幼儿对花灯进行分类。
（4）讲解制作花灯的步骤和方法，同时要求幼儿自己设计创意，并在小组内展示、交换自己的创意想法。
（5）幼儿动手制作花灯，并与小组成员协作完成，不断调整自己的作品并与小组成员互相交流意见。
（6）教师在制作过程中不仅要在技能上进行指导，还要在激发幼儿的创造意识、营造愉悦的学习氛围等方面给予协助。
（7）制作完成后，进行花灯制作成果展示，让幼儿在欣赏他人作品的同时，也同步展示自己的创作成果。
三、教学步骤1、引入教师通过有趣的游戏、故事等方式，向幼儿介绍节日文化和花灯的背景，激发幼儿的学习兴趣和好奇心，并引导幼儿认识花灯种类和制作过程。
2、探究教师在黑板上或白纸上画出几种花灯的图像，让幼儿通过观察、辨别、分类等方式，认真了解花灯的属性、形状、组成等，同时让幼儿根据自身创意要求，设计自己心目中的花灯样式。
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STEAM教学案例《小花灯的设计与制作》
东风小学林秋莉
设计依据：元宵节是我们国家的传统节日，元宵节挂花灯也是一项必不可少的习俗。
通过让孩子们自己制作小花灯对他们了解中国的传统文化，传承中华美德是一种很好的途径，因而我设计了这样的一节STEAM课程。
将工程技术、劳动技术、数学、科学、美术、音乐等学科相整合，并且将之前所学的学科知识进行拓展。
学习流程：自主设计小花灯，从小花灯的外观到内部结构：
1.如何搭框架——运用劳动技能，把花灯扎得又结实又牢固；
2.该用多少料——运用数学长方体体积、表面积公式估算需要用多少材料；
3.怎么样才会点亮——科学电路帮助我们点亮发光二极管；
4.如何更美观——中国传统绘画、装饰艺术可以让花灯更有年味；
5.怎样更有趣——为花灯精选一个谜语，再配上一首歌曲！大家一起猜谜。
学生主要以小组合作的形式经历这些在STEAM理念下的学习来完成小花灯的设计和制作。
学习目标：通过从设计到制作小花灯的整个过程，希望学生的学会设计和探索的，培养学生小组之间的合作能力，动手实践的能力和解决实际问题的能力。
适用年级：小学高段
材料的准备：设计单、发光二极管、导线、电池、电池盒、铁丝、彩纸、木棒等。
教学过程：本节课的教学个过程主要分为三个部分，第一部分认识小花灯、第二部分为点亮发光二极管、第三部分为设计小花灯的外观，第四部分为安装小花灯。
其中本节课的重点为设计小花灯和点亮发光二极管。
运用到了多种学科的知识，比如科学中的电路的相关知识，以及劳动技术中如何运用电工胶布和剥线钳等一些工具的使用等。
第一部分：认识小花灯
1.通过观察小花灯的外观，激发学生想要自己设计小花灯的兴趣。
2.通过观察小花灯的内部结构，老师引导学生该如何将发光二极管点亮。
第二部分：点亮发光二极管
1.自主选择点亮发光二极管所需要的材料；
2.观察这些材料的特点并通过电路图连接电路，使发光二极管亮起来；
3.为了让发光二极管更亮，尝试点亮两个发光二极管。
第三部分：设计小花灯的外观
由于把重点放在了第一部分，因此这个小花灯的设计可以在课前就让学生先去设计好了，节约了课堂上的一部分时间。
课前下发这样一张小花灯的设计单。
展示课前同学们的设计图，交流你的设计思路。
从美术的绘图、数学上用料的多少、科学上如何搭建得更为稳定的方面交流设计思路。
第四部分：组装小花灯
学生将已经点亮的发光二极管和设计制作好的小花灯组合起来。
需要考虑的问题有：1.怎样组装更方便，更牢固；
2.组装之后控制小花灯的亮灭是否方便等。
最后展示学生的作品。
教学反思：在进行了授课之后，发现学生对这样的STEAM课程非常感兴趣，其一是因为有个动手实践的过程，让他们小组之间有合作和相互的交流，其二是当他们通过自己的实践能够完成一个作品——小花灯，让他们非常有成就感，这样的多种学科整合的教学方式学生们也是第一次接触，因此感觉很新鲜。
这节课的教学除了重点部分让放光二极管亮起来之外，我们还融入了其他然而再教学的过程中我也发现了一些问题：
1.工具的使用不熟练
学生平时接触这些电工工具的机会比较少，在对导线进行剥除绝缘皮时，出现了用力太大，导致内部的铜丝被剪断的现象。
电工胶布缠绕也不够紧，导致电工胶布产生了脱落的现象。
2.思路的交流不活跃
小组在进行设计时，组内同学有不同意见，小组内的同学应该是相互探讨研究，找到最佳方案，再将最好的设计方案与其他小组成员分享。
但是课堂上的交流气氛不够活跃，思考不够充分。
3.花灯的安装不完美
小组同学安装小花灯时还是有个别小组的方案不够好，控制小花灯的亮灭不方便，还需要进一步完善。
但是本节课的总体效果不错，只有经历了不完美，才能不断拓展学生的思维，经历每节课之后，学生们的科学素养、技术素养、数学素养、技术素养等都有了一定的提高，享受了成功的喜悦，也体会到了劳动者的艰辛！
那是心与心的交汇，是相视的莞尔一笑，是一杯饮了半盏的酒，沉香在喉，甜润在心。
红尘中，我们会相遇一些人，一些事，跌跌撞撞里，逐渐懂得了这世界，懂得如何经营自己的内心，使它柔韧，更适应这风雨征途，而不会在过往的错失里纠结懊悔一生。
时光若水，趟过岁月的河，那些旧日情怀，或温暖或痛楚，总会在心中烙下深深浅浅的痕。
生命是一座时光驿站，人们在那里来来去去。
一些人若长亭古道边的萋萋芳草，沦为泛泛之交；一些人却像深山断崖边的幽兰，只一株，便会馨香满谷。
人生，唯有品格心性相似的人，才可以在锦瑟华年里相遇相知，互为欣赏，互为懂得，并沉淀下来，做一生的朋友。
试问，你的生命里，有无来过这样一个人呢？
张爱玲说“因为懂得，所以慈悲”.
于千万人群中，遇见你要遇见的人，没有早一步，也没有晚一步，四目相对，只淡淡的问候一句：哦！原来你也在这里，这便足够。
世间最近与最遥远的距离，来自于心灵与心灵。
相遇了，可以彼此陌生，人在咫尺心在天涯，也可初见如旧，眼光交汇的那一刻，抵得人间万般暖。