一堂小学美术欣赏课融入STEAM教育教学后的延伸与拓展课例展示
STEAM教育环境下的小学美术跨学科融合探究
STEAM教育环境下的小学美术跨学科融合探究
STEAM教育是一种将科学、技术、工程、艺术和数学相互融合的教育模式，其目的是培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在小学美术课程中，融入STEAM教育可以有效提升学生的学习兴趣，培养他们的创造力和动手能力，本文将探讨STEAM教育环境下小学美术的跨学科融合。
STEAM教育注重科学和艺术的融合。
在小学美术课上，可以引入科学知识，例如通过学习色彩的原理和光的折射，让学生了解色彩与光的相互影响，掌握更科学的画画方法。
可以让学生通过实验和观察，探究物体的材质、形状和纹理对于美术作品的影响，培养他们的观察力和实验精神。
STEAM教育也强调技术与艺术的结合。
在小学美术课程中，可以引入现代科技工具，例如图形软件和3D打印机，让学生学习使用这些工具创作和展示艺术作品。
通过学习数字绘画和虚拟艺术，学生不仅可以提升绘画技巧，还可以培养创新思维和数字素养。
STEAM教育也注重工程与艺术的结合。
在小学美术课程中，可以引入设计思维，让学生通过设计解决问题和创作艺术作品。
可以设置一个艺术品展览的场景，让学生设计展览布局和展品装饰，锻炼他们的空间想象和艺术构思能力。
学生还可以利用废旧材料和自然材料进行艺术创作，培养他们的环境意识和创造力。
STEAM教育也关注数学与艺术的结合。
在小学美术课程中，可以引入数学知识，例如通过学习几何形状和比例关系，让学生在艺术创作中运用数学概念和技巧。
学生还可以通过数学运算和统计分析，探究艺术作品的构图和色彩运用规律，提升他们的数学思维和艺术鉴赏能力。
STEAM教育理念下小学美术跨学科教学探究
STEAM教育理念下小学美术跨学科教学探究小学阶段是孩子的基础教育时期，也是成长快速的重要阶段，此时培养孩子对美的感知、想象和创造力，有助于塑造孩子的人文素养，提高孩子的综合素质。
本文将探究STEAM教育理念在小学美术跨学科教学中的应用及实现方式。
1、与STEM学科进行有机融合STEAM教育理念的核心在于将美术与科技、工程、数学等学科进行整合，提高学科间的可适应性和可交互性，使学生能够从实践性和与生活紧密相关的角度认识和体验学科。
例如，将制作冬季风景画与自然科学相结合，引领学生去探究冬季风景中起雾结冰的原理。
这样不仅使美术创作教学具有更深层次的内涵，同时也能激发学生对科学原理的探究热情，从而拓宽知识面。
2、注重实践，启发创造力STEAM教育理念的另一个核心是促进学生的创造力及行动能力。
在小学美术跨学科教学中，教师可以通过让学生模拟科学实验，自己设计、制作艺术品等活动，鼓励学生思考，培养其探究问题和解决问题的能力，同时也从中发现学生的创造性和想象力。
例如，设计制作仿生动物模型可以让学生了解造型与外形背后的科学原理，提高对知识的理解。
此外，让学生用水彩画绘制仿真花朵，同样也能够启发学生的创造力和想象力，同时，通过学习植物学的相关知识，提高学生的科学素养。
3、强调团队合作及综合素质STEAM教育理念强调跨学科合作，通过小组协作并积极互动，增强学生的学习、思考和表达能力。
在小学美术跨学科教学中，通过将学生组成小组，让他们共同参与艺术创作，了解彼此的专长和能力，形成更好的合作精神。
例如，让学生组成小组进行街头艺术创作，让他们从多种不同的角度来思考，展现出团队合作的精神，同时学生们也可以学习到艺术、社会学、心理学、品味等多种知识，提升其综合素质。
二、小学美术跨学科教学实现方式1、整合教材内容小学美术跨学科教学中，应将美术主题与其他学科的内容整合起来，例如将艺术创作与自然科学、社会科学等进行整合。
让学生了解学科之间内在的联系，使他们更好地理解和掌握学科知识。
STEAM教育环境下的小学美术跨学科融合探究
STEAM教育环境下的小学美术跨学科融合探究随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的学校开始重视STEAM教育。
STEAM教育是一种将科学、技术、工程、艺术和数学融合在一起的教育模式，旨在培养学生的跨学科思维能力、创造力和解决问题的能力。
在STEAM教育的框架下，美术教育作为艺术领域的重要组成部分，也开始与其他学科进行融合，以促进学生全面发展。
本文将探讨在STEAM教育环境下，小学美术如何与其他学科进行跨学科融合，并分析这种融合对学生的教育意义。
一、小学美术与科学的跨学科融合探究在STEAM教育中，美术与科学的跨学科融合主要体现在美术创作和科学实验的结合上。
通过美术创作，学生能够观察自然界的事物，用艺术的方式呈现出来，体现出对科学的理解。
在绘画课上，老师可以组织学生观察植物的生长过程，然后让他们尝试用画笔将植物的生长轨迹表现出来。
这样既能锻炼学生的艺术表现能力，又能让他们对植物生长的过程有更深入的认识。
美术创作还可以激发学生对科学的兴趣，比如通过绘画描绘宇宙和地球的景象，让学生对宇宙和地球产生更浓厚的兴趣，从而引导他们主动去了解地球科学知识。
而在科学实验中，美术可以为实验结果的呈现提供更多的可能性，比如让学生用绘画的方式记录实验过程和结果，以及实验现象的表现形式等。
美术与科学的跨学科融合不仅可以促进学生对科学知识的理解和兴趣的培养，还可以培养学生的观察力、创造力和表现力，让他们更全面地认识和理解科学。
在STEAM教育中，美术与技术的跨学科融合主要体现在数字艺术创作和电子美术作品制作上。
随着科技的发展，数字艺术已成为美术教育的重要组成部分。
在数字艺术创作中，学生可以利用各种数字工具进行创作，比如绘画软件、影视剪辑软件等。
通过数字艺术创作，学生可以不断地尝试各种创新的技术手段，培养他们的技术运用能力和创新意识，同时也可以增强他们的审美能力和表现能力。
在电子美术作品制作方面，学生可以利用各种电子元件和机械装置来创作美术作品，比如用电子元件制作的LED灯装置、机械装置等。
在steam教育理念下，关于小学美术的多学科具体融合方法概括性分析——以《色彩大家庭》为课程案例
在steam教育理念下，关于小学美术的多学科具体融合方法概括性分析——以《色彩大家庭》为课程案例【摘要】人类的文化记录之初便是始于美术，由此可见，美术的包容性是及其之广，但小学美术在国内一直没有较大的改革突破，为了促进小学美术教育的多方面发展和完善，应将STEAM教育理念更好的融入小学美术课堂。
STEAM是一种新型的教育理念，有别于我国传统的素质教育教学方式，我国的素质教育教学中，偏重于单学科、重书本知识的教育方式，STEAM则是一种更加注重实践的超学科教育概念。
研究结果表明基于前学者概念性的理解与分析，可通过让教师亲自实践，建立教案架构，并通过分析室内美术课堂的实践经验，总结出一种或多种通俗易懂且具有可行性的STEAM套用模式和技巧，更好的将STEAM教育与课本知识相互融合并且内化，使教师更好的理解STEAM教育理念并达到“普及性”的目标。
【关键词】STEAM教育理念、小学美术、多学科融合、普及性、课堂实践一、目标与意义（一）研究目标为了更好的落实和推广STEAM教育，本文将基于前学者概念性的理解与分析，研究如何让教师更好的将STEAM教育与小学美术课本知识相互融合并且内化。
本论文将通过作者的亲自实践，建立教案架构，并通过分析室内美术课堂的实践经验，总结出一种或多种根据课堂流程所建议的通俗易懂且具有可行性的STEAM套用方法、模式和技巧。
从而为教师提供更多便捷的同时，也为STEAM教育理念的研究学者提供更多具有支撑性的实践性理论，达到实现STEAM教育理念“普及性”的目标。
（二）STEAM教育理念STEAM是一种优质的符合当代社会的教育理念，它有别于我国传统的教育教学方式，我国的素质教育教学中，偏重于单学科、重书本知识的教育方式，STEAM则是一种重实践的超学科教育概念。
STEAM的原身是STEM理念，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）以及数学（Mathematics）的首字母。
STEAM教育环境下的小学美术跨学科融合探究
STEAM教育环境下的小学美术跨学科融合探究【摘要】本文主要探讨了在STEAM教育环境下，小学美术如何与其他学科进行跨学科融合。
首先介绍了STEAM教育的概念和原理，以及小学美术教育的重要性。
然后探讨了小学美术与其他学科的融合方式，并介绍了在STEAM教育环境下小学美术的教学实践。
最后列举了一些小学美术跨学科融合的实际案例，分析了其意义并提出了未来发展方向和建议。
通过本文的讨论，可以更好地了解STEAM教育环境下小学美术跨学科融合的价值和作用，为教育实践提供参考与启示。
【关键词】STEAM教育, 小学美术, 跨学科融合, 教学实践, 概念, 原理, 重要性, 融合方式, 实际案例, 意义, 未来发展方向, 建议.1. 引言1.1 介绍STEAM教育环境下的小学美术跨学科融合探究小学美术不再是独立存在的学科，而是与科学、技术、工程和数学等学科相结合，形成了更加多元化和综合性的学习模式。
通过将艺术元素融入到其他学科的教学中，可以激发学生的创造力和想象力，培养其解决问题的能力和团队合作精神。
在STEAM教育环境下，小学美术的跨学科融合探究已成为一种教育趋势。
通过将艺术与科学、技术、工程和数学等学科相结合，可以让学生在实际操作中体验到知识的互动与融合，从而更好地理解和掌握各种学科知识，培养出更具创新精神和综合能力的学生。
在本文中，将对STEAM教育环境下的小学美术跨学科融合进行深入探讨，探索其意义、实践和发展方向。
2. 正文2.1 STEAM教育的概念和原理STEAM教育是一种综合性的教育理念，其概念源自于美国。
它是将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）相互整合，形成一种综合性的跨学科教育模式。
STEAM教育强调培养学生的跨学科思维能力，促进学科间的整合和交叉学习，培养学生的创造力、创新力和解决问题的能力。
STEAM在小学美术“欣赏·评述”学习领域教学中的课堂实施
STEAM在小学美术“欣赏·评述”学习领域教学中的课堂实施摘要：《艺术课程标准》将美术学习活动划分为“欣赏·评述”“造型·表现”“设计·应用”“综合·探索”四个学习领域。
其中，“陶冶学生情操，提高审美水平”和“引导学生参与文化的传承与交流”被排在了首位和次位，说明“欣赏·评述”学习领域的教学在小学阶段尤其重要。
“欣赏·评述”领域指的是学生对自然美、美术作品等视觉世界展开一系列的鉴赏和评论，从而让他们逐渐形成自己的审美情趣，并提升自己的艺术鉴赏力。
除了通过欣赏学习审美敏感度外，学生还能用语言和文字来表达自己的感受，对视觉世界的认识和理解。
本文提出将STEAM理念应用到小学美术“欣赏·评述”学习领域中，通过有效的课堂实施，即以学生自主探究性学习为主，统整融合多学科知识，从而提高美术欣赏、评述的能力，并推动小学美术“欣赏·评述”学习领域的课程教学朝一个新的教育方向不断探索前进。
关键词：STEAM；“欣赏·评述”学习领域；探究性学习前言经过多年的一线小学美术教学实践发现，在小学美术“欣赏·评述”的课例中，存在课本内容信息量少，对艺术作品、艺术家的介绍比较简单，对艺术发展的过程和历史缺少连贯性等问题，导致学生在学习的过程中，容易出现认知上的断层，在对艺术作品的表述上，学生由于没有掌握足够的美术专业术语，不会组织欣赏评述的语言，往往只能依靠死记硬背的方法，很难真正形成自己的感受，且传统的教学模式多以讲授式为主，欣赏图片的选择、资料的收集，也都以教师为主要的教学主体，学生参与的积极性和主动学习的动力不高。
在国内外开展STEAM教育的影响下，如何运用这种先进的教学理念为美术教师解决实际的教学问题，尤其是在“欣赏·评述”学习领域课例的教学设计过程中，探索新的更科学的教学策略和课堂实施，如何让学生发挥自主探究式学习的动力，提高教学质量，提高学业测评水平成绩，显得尤为迫切。
基于STEAM教育理念下开展小学美术实践活动课程初探
基于STEAM教育理念下开展小学美术实践活动课程初探1. 引言1.1 STEAM教育理念简介STEAM教育理念指的是将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）这五个领域融合在一起，通过跨学科的方式来进行教学。
STEAM教育的目的是培养学生的创造力、思维逻辑能力以及团队合作精神，使他们能够更好地适应未来社会的需求。
STEAM教育不仅仅是简单的学科教学，更强调的是学科之间的融合和交叉，让学生在实践中探索问题、解决问题，培养他们的综合能力和创新精神。
通过STEAM教育，学生能够学到各种不同的学科知识，并在实践中将这些知识应用到解决复杂问题的过程中。
STEAM教育的理念旨在激发学生的学习兴趣和创造力，让他们在探索知识的过程中获得乐趣，并培养他们的团队协作和解决问题的能力。
通过STEAM教育，学生将不再把学习看作是一种枯燥的任务，而是一种充满乐趣和挑战的活动。
STEAM教育给传统的学科教学带来了新的理念和方法，为学生的综合发展提供了更多的可能性。
1.2 小学美术实践活动的重要性小学美术实践活动在小学生的学习和成长中扮演着非常重要的角色。
美术实践活动可以帮助小学生培养审美能力和创造力。
通过绘画、手工制作等形式的实践活动，学生可以锻炼自己的观察力、想象力和表现力，进而提升自己的艺术修养和审美水平。
美术实践活动可以促进小学生的全面发展。
在美术实践中，学生需要动手动脑，培养自己的动手能力和逻辑思维能力，同时也可以锻炼自己的耐心和细致性。
美术实践活动还可以培养小学生的团队合作意识和社交能力。
在实践活动中，学生需要与同学一起讨论、合作，共同完成作品，从而培养出良好的团队精神和沟通能力。
小学美术实践活动对于小学生的综合素质发展具有非常重要的意义。
通过这些实践活动，学生不仅可以培养自己的艺术修养和创造能力，还可以提升自己的动手能力、逻辑思维能力和社交能力，为全面发展奠定良好的基础。
STEAM教育理念下小学美术跨学科教学探究
STEAM教育理念下小学美术跨学科教学探究
STEAM教育的核心理念是将科学、技术、工程、艺术和数学融合在一起，以培养学生的创新思维、解决问题能力和团队合作精神。
在小学美术教学中，跨学科教学是一种结合STEAM教育理念的教学方式，可以提供更丰富的学习体验和更广泛的知识探究。
跨学科教学将美术与其他学科相结合，通过探究式学习来促进学生的全面发展。
以下是一些可以在小学美术教学中应用跨学科教学的例子：
1. 融入科学：学生可以通过绘画、雕塑等艺术形式，表达自己对自然界的观察和理解。
可以将美术与科学课程结合，让学生通过艺术作品展现科学概念和实验结果。
2. 整合技术：学生可以使用电脑软件、绘图工具和3D打印技术等，将自己的创意变成可视化的艺术作品。
可以将美术与计算机课程结合，让学生学习使用技术工具来创作艺术作品。
3. 结合工程学：学生可以通过设计和制作艺术品的过程，培养解决问题的能力和创新思维。
可以将美术与工程学课程结合，让学生学习设计思维和工程原理，通过制作艺术品来实践他们的想法。
在跨学科教学中，学生可以参与到更具挑战性和探索性的学习任务中，培养他们的创造力、批判思维和合作能力。
通过与其他学科的整合，学生能够将自己学到的知识和技能应用到不同的领域，提高他们的综合能力和学习动力。
STEAM教育理念下小学美术跨学科教学探究
STEAM教育理念下小学美术跨学科教学探究【摘要】本文探讨了在STEAM教育理念下小学美术跨学科教学的重要性及实践。
首先介绍了STEAM教育的概念和特点，以及小学美术教育的重要性。
接着分析了美术与其他学科之间的关联性，并探讨了STEAM教育理念下小学美术跨学科教学模式。
通过案例分析，展示了实践中的具体操作与效果。
结论部分总结了小学美术跨学科教学的启示，并展望了未来研究方向。
本文旨在为教育实践提供借鉴与启示，促进小学美术教育与跨学科教学的有机融合，推动学生综合能力的全面发展。
【关键词】STEAM教育, 小学美术, 跨学科教学, 理念, 模式, 实践, 案例分析, 启示, 研究展望1. 引言1.1 研究背景小学美术教育是培养学生审美情感、观察能力、创造力和表现能力的重要途径。
传统的美术教育往往局限于技法的传授和艺术作品的欣赏，缺乏与其他学科的交叉融合，导致学生对知识之间的关联性认识不足。
随着STEAM教育理念的兴起，越来越多的学校开始探索将科学、技术、工程、艺术和数学融合在一起，以实现跨学科的教学目标。
在这样的背景下，小学美术教育也需要与其他学科进行有机结合，以激发学生的综合能力和创新精神。
深入研究STEAM教育理念下小学美术跨学科教学的模式和实践，对于提升学生的综合素质具有重要意义。
本研究旨在探讨STEAM教育理念下小学美术跨学科教学的实际效果，并以此为基础，进一步总结小学美术跨学科教学的启示和展望未来研究方向。
1.2 研究目的研究目的旨在探究在STEAM教育理念下，如何构建有效的小学美术跨学科教学模式，促进学生多元智能的全面发展。
通过分析美术与其他学科之间的关联性，揭示小学美术教育在跨学科教学中的作用和意义。
通过实践案例的分析，总结出可供参考的最佳实践经验，为教师在实施小学美术跨学科教学提供指导和启示。
本研究旨在引领教育领域对于跨学科教学模式的深入思考，探索小学美术教育的新思路和方法，为提升学生综合素养和创新能力提供有益借鉴。
STEAM教育环境下的小学美术跨学科融合探究
STEAM教育环境下的小学美术跨学科融合探究一、STEAM教育环境对小学美术教育的挑战1. 跨学科整合的复杂性在传统的教育模式下，各学科之间往往是独立存在的，而STEAM教育要求将不同学科进行整合，相互交叉、相互渗透。
这就对教师提出了更高的要求，需要教师具备跨学科整合的能力和创新意识，将艺术元素巧妙地融入到其他学科中去。
2. 学校教育资源的整合在STEAM教育中，各学科之间需要进行合作和联动，教育资源也需要进行整合和共享。
而学校的资源整合能力往往是一个挑战，需要学校领导和教师团队共同协作，打破各学科之间的界限，让学生在不同学科的融合中进行跨学科学习。
3. 教学方法的改变传统的美术教育注重学生的审美能力培养和技能训练，而在STEAM教育下，美术教育需要更注重学生的创新能力和解决问题的能力培养。
这就需要教师转变教学方式，采用更具启发性和探究性的教学方法，引导学生进行跨学科的综合性学习。
二、小学美术跨学科融合的实施策略1. 建立跨学科整合的教学理念在小学美术教育中，教师需要树立跨学科整合的教学理念，将艺术元素融入到其他学科中去。
在数学课上，可以通过绘制几何图形的方式，让学生感受图形的美感；在科学课上，可以通过绘画的方式展示科学实验的过程和结果。
这样不仅可以提高学生的学科知识，还可以培养学生的艺术修养和创新意识。
2. 引导学生进行跨学科综合性项目通过设计跨学科综合性项目，可以促使学生在不同学科之间进行交叉学习和合作。
可以设计让学生通过绘画和造型的方式展现科学实验的结果，或者通过音乐与舞蹈的表现形式，展现数学规律的项目。
通过这样的跨学科项目，可以培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
3. 整合学校教育资源学校可以整合美术资源、实验资源、科技资源等，形成一个共享的教育资源平台。
通过这样的资源整合，可以为跨学科融合提供更多的可能性和教育支持，激发学生的创造力和创新精神。
4. 提升教师的跨学科整合能力学校需要加强对教师的培训和支持，提升教师的跨学科整合能力和创新意识。
STEAM教育理念下小学美术跨学科教学探究
STEAM教育理念下小学美术跨学科教学探究STEAM教育指的是将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）相结合的一种教育理念和教学方法。
它的目标是培养学生的创造力、创新思维、解决问题的能力和合作精神。
在这种教育模式下，学生通过探索和实践，将知识应用到实际情境中，从而获得全面的学习体验。
在小学美术教育中，借鉴STEAM教育理念可以帮助学生更好地理解和运用美术知识。
通过将艺术与科学、技术和数学相结合，可以让学生更加深入地理解艺术的原理和技巧。
在学习绘画时，可以引入色彩理论和光影原理，让学生了解不同颜色的搭配和光线的表现形式。
通过这种跨学科的教学方式，学生能够更好地掌握美术的基本技能，并培养他们的创造力和艺术表达能力。
STEAM教育还可以帮助学生将美术与科学、技术和工程结合起来，培养他们的创新思维和问题解决能力。
在设计一个艺术品或手工制作时，学生需要考虑材料的选择、结构的设计和装饰等因素。
这样的活动可以激发学生的创造力和想象力，同时也让他们学会分析问题和寻找解决方案的能力。
STEAM教育还强调合作学习和团队合作。
在小学美术教育中，学生可以通过小组合作的方式完成一些艺术项目，彼此交流和合作，从而培养他们的合作意识和团队合作能力。
在这个过程中，学生还能相互借鉴和启发，共同解决问题，培养学生的团队精神和社交能力。
STEAM教育下的小学美术跨学科教学探究可以促进学生对美术知识的理解与运用，培养学生的创造力、创新思维和问题解决能力，以及团队合作精神。
通过这种教学方式，能够提高学生的综合素质和学习效果，为他们未来的发展打下坚实的基础。
STEAM教育理念下小学美术跨学科教学探究
STEAM教育理念下小学美术跨学科教学探究在传统的美术教育中，美术课往往被局限在图画、手工等方面，单一的教学内容和教学方法使得学生很难体会到美术与其他学科之间的联系，难以发展出自己的创新能力和综合实践能力。
而STEAM教育理念下的小学美术教育，则可以通过融入其他学科的内容和要素，打破传统的美术教学模式，激发学生的创造力、想象力和学习兴趣，从而使学生在美术学习中不仅能够培养审美情感和艺术修养，同时也能够提升数学逻辑思维能力、科学实验能力和工程设计能力等。
STEAM教育理念下小学美术的重要性在于能够让学生更全面地发展自己的能力和素养。
二、小学美术跨学科教学的实践探索1.科学与美术的融合在STEAM教育理念下，科学与美术的融合可以通过一些具体的教学实践来展开。
在色彩学习方面，可以引导学生了解一些光学知识，如原色、复色、暖色、冷色等与光的折射、反射等相关知识，并结合实际绘画创作，让学生在绘画过程中更好地理解和应用这些知识。
又如，在自然科学方面，可以通过素描绘画的方式，让学生观察自然界的植物、动物等，了解它们的结构和特征，从而在绘画中表现出更多的生态意识与科学观察力。
这样不仅可以拓展学生的知识面，还可以让他们在美术学习中更多地体会到科学的魅力。
技术与美术的融合主要体现在数码绘画、美术设计等方面。
在今天的数字化时代，学生对数字设备的使用已经司空见惯，而结合数字技术进行美术创作，则可以更好地满足学生的学习需求。
通过教学实践，可以引导学生学习数字绘画软件的操作，让他们在课堂上进行数码绘画创作，发挥自己的想象力和创造力，提高美术创作的效率和质量。
在美术设计方面，可以引导学生使用一些设计软件进行平面设计、立体设计等展开创作，从而更好地培养他们的审美观念和设计能力。
工程与美术的融合可以通过手工制作、空间布置等形式来展开。
在学校的美术课程中，可以设计一些手工制作的内容，如剪纸、拼贴、手工布艺等，通过实际操作来培养学生的动手能力和创造能力。
STEAM教育环境下的小学美术跨学科融合探究
STEAM教育环境下的小学美术跨学科融合探究1. 引言1.1 STEAM教育的背景STEAM教育是指将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）融合在一起，旨在培养学生综合思维能力、创造力和解决问题的能力。
STEAM 教育的背景可以追溯到21世纪初，当时各国开始意识到传统的单一学科教育难以满足社会的需求，更加重视跨学科融合教育的重要性。
STEAM教育被认为是未来教育的发展趋势，可以帮助学生更好地适应快速变化的社会和工作环境。
通过STEAM教育，学生不仅可以掌握各学科的知识和技能，还可以培养创新意识、团队合作能力和批判性思维能力。
在全球范围内，越来越多的学校和教育机构开始引入STEAM 教育，将其作为教育改革的重要方向。
在这样的背景下，小学美术跨学科融合教育成为了一个备受关注的话题。
1.2 小学美术教育的重要性小学美术教育在学生的整体发展中扮演着重要的角色。
通过美术教育，学生可以培养自己的审美意识和创造力，提高他们的想象力和艺术表现能力。
美术教育也可以促进学生对文化、历史和社会的理解，帮助他们更好地表达自己的情感和想法。
在小学阶段，美术教育不仅可以提升学生的艺术修养，还可以培养他们的观察力、思维能力和合作精神。
通过美术教育，学生可以发展自己的审美情趣，增强对美的感知能力，促进个性的全面发展。
小学美术教育不仅是培养学生艺术素养的重要途径，也是促进学生全面发展的关键环节。
通过综合和系统的美术教育，可以帮助学生不断丰富自己的内在世界，提高综合素质，为未来的发展打下良好的基础。
2. 正文2.1 STEAM教育与小学美术教育的融合STEAM教育与小学美术教育的融合是一种创新的教育理念，旨在将科学、技术、工程、艺术和数学等学科有机结合，促进学生综合素养的全面发展。
在这种融合中，美术教育不再是独立存在的学科，而是与其他学科相互渗透、相互影响，使学生在学习过程中能够更加全面地理解知识，培养跨学科思维能力。
基于STEAM教育理念下开展小学美术实践活动课程初探
基于STEAM教育理念下开展小学美术实践活动课程初探导言一、STEAM教育理念在小学美术课程中的应用分析1.1 STEAM教育理念的内涵STEAM教育是将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Math）融合在一起的一种全新教育理念。
STEAM教育强调学科间的整合，注重学生的实践能力和创新意识培养，以及跨学科的综合应用能力培养。
在STEAM教育理念下，学生不再是 passively receptor，而是主动地思考、实践和合作。
小学美术课程注重培养学生的审美情趣、创造力和艺术表达能力，与STEAM教育理念有很高的契合度。
美术课程可以为学生提供一个自由的创造空间，让他们通过绘画、手工、雕塑等实践活动来发挥想象力，培养学生对美的感知和对生活的热爱。
在小学美术课程中，学生可以通过色彩的运用、形式的表现等方式来进行创造性的探索，这与STEAM的跨学科融合和创新意识培养是高度契合的。
对于小学生来说，艺术是他们情感表达的一种方式，也是他们对世界的认知和理解的一种途径。
通过开展基于STEAM理念的小学美术实践活动，可以激发学生的学习兴趣和创造潜能，培养他们的问题解决能力和跨学科融合能力，提高他们的综合素质和创造力。
2.1 设计创新的实践活动针对小学美术课程，可以设计一系列创新的实践活动，比如“彩虹世界”绘画活动、立体拼贴手工活动、环保主题雕塑活动等。
在这些实践活动中，学生可以动手实践，通过观察、思考、合作等方式来完成作品，培养他们的想象力和创造力，同时也可以引导学生在实践中积累科学知识和数学技能。
2.2 强化跨学科的整合在实践活动的设计中，可以充分考虑跨学科的整合，比如在“彩虹世界”绘画活动中，可以引导学生了解光谱的原理和构成，通过色彩的混合和运用来呈现不同的光谱效果；在立体拼贴手工活动中，可以引导学生学习几何知识，掌握立体造型的表现方法。
通过这种跨学科的整合，可以让学生在美术实践中积累科学、技术、工程和数学的知识和技能，达到综合素质的培养目标。
STEAM教育环境下的小学美术跨学科融合探究
STEAM教育环境下的小学美术跨学科融合探究一、教育目标STEAM教育中，小学美术教育的教育目标需要与其他学科进行协调融合。
在科学、技术、工程和数学方面，学生需要培养相关的实用技能，例如计算、测量、设计和编程等。
在艺术领域，学生需要学习有关美学、文化和创造性思维方面的知识，例如色彩、构图、符号和主题等。
因此，小学美术在STEAM教育中的教育目标应该是：1.为学生提供科学和艺术相结合的学习环境，培养学生的审美能力、创造能力、表达能力和批判性思维能力。
2.通过跨学科融合，使学生学会运用所学的数学、科技、工程和艺术知识解决现实生活中的问题。
3.通过探究和创造，激发学生对科学和艺术的兴趣，培养学生的创新精神和创造力，提高学生的综合素质。
二、教学内容1.与数学结合小学美术教育中，几何形状、颜色和图案设计等内容与数学学科有很大的联系。
例如，在学习色彩的过程中，学生可以学习色彩的理论和色彩的搭配方式，对比不同颜色之间的相似和差异，培养学生的观察能力和思维能力。
通过设计有各种形状和颜色的图案，学生可以进一步理解几何形状和颜色的属性和关系，加深对数学概念的理解。
几何形状、色彩和图案不仅与数学有关，同时也跟科学有很大的联系。
例如，在学习如何绘制不同猫咪的时候，学生可以了解不同的猫咪种类以及它们的生活习性，培养学生对动物的认知和兴趣。
通过分析猫咪的不同特征和生活方式，学生可以进一步了解到生命科学的知识。
3.与工程和技术结合在学习小学美术时，学生可以进行诸如设计和绘制等手工艺术制品创作，锻炼学生的动手能力和创造能力。
同时，学生也要学习如何使用不同的工具和技术来实现自己的设计，例如使用剪刀、胶水和细软实现纸板卡片制作等。
通过这些实践，学生不仅能够将自己的创造性想法转化为实际的艺术品，还能够学会运用工具和技术来实现自己的创意。
小学美术还可以与社会科学领域进行跨学科融合。
通过绘制和设计各种有关历史文化和社会问题的艺术品，如画传统节日图画等，让学生更好地了解历史文化和社会热点话题。
小学美术《塔结合steam》教案
一、教学内容
小学美术《塔结合STEAM》教案，本章节内容基于人教版小学美术五年级下册第六单元《建筑艺术》之《高高的塔》一课。主要内的金字塔、欧洲的钟楼等；
2.学习塔的基本结构，如塔基、塔身、塔顶等；
3.运用几何图形和线条表现塔的立体感，培养空间想象力；
首先，关于教学内容的安排，我发现学生们对塔的建筑风格和结构特点非常感兴趣。通过对比不同地区的塔，他们能够更好地理解和欣赏各种建筑艺术。在今后的教学中，我应继续挖掘更多有趣、有教育意义的案例，丰富课程内容。
其次，教学过程中，我发现学生们在立体空间感和结构稳定性方面的理解有一定难度。为此，我采用了案例分析、实验操作等多种教学方法，帮助他们突破难点。但从实际效果来看，仍有部分学生对此掌握不够牢固。在今后的教学中，我需要针对这部分学生进行更有针对性的辅导和讲解。
最后，我觉得自己在教学过程中，还需要不断提高课堂组织和把控能力。尤其是在小组讨论环节，要更好地关注每个学生的学习状态，确保他们都能在讨论中有所收获。同时，也要注重与学生的互动，鼓励他们提出问题，及时解答疑惑。
4.结合STEAM教育理念，探索塔的结构稳定性，进行创意设计。
二、核心素养目标
1.提升审美素养：通过观察和分析不同风格的塔建筑，培养学生对建筑艺术的审美感知能力，激发对美术作品的欣赏兴趣。
2.增强创新能力：鼓励学生运用几何图形和线条进行创意设计，发展创新思维和艺术表现力，提高解决问题的能力。
3.培养空间观念：通过学习塔的结构特点，使学生建立良好的空间想象力，提高对立体形态的把握能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《塔结合STEAM》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中见过哪些有趣的塔？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索塔建筑的奥秘。
让STEAM教育理念浸润小学美术课堂
《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》提出，要树立学科融合理念，有机整合相关学科的美育内容，推进课程教学、社会实践和校园文化建设深度融合，大力开展以美育为主题的跨学科教育教学和课外校外实践活动。
依照该文件精神，笔者将STEAM教育理念与小学美术课程进行了有效的跨学科融合。
小学音乐浸润美术课堂音乐是动态艺术，美术是静态艺术，一静一动，相得益彰。
小学美术《长呀长》与小学音乐《小雨沙沙》，都是一年级下册的教学内容，均围绕“种子如何生长”这一主题。
在STEAM教育理念的指导下，笔者将音乐融入美术课堂，先让学生在美妙音乐的启迪下，想象种子在土壤中发芽并挣脱束缚奋力向上生长的过程，再让他们扮演种子埋在土壤里（抱膝蹲下，体会种子在土壤中的局促、憋闷），随着小雨沙沙慢慢发芽（双手缓缓打开举过头顶），克服阻力破土而出（慢慢起身，有的睁大眼睛东张西望，有的伸直胳膊左右摇摆……），最后长成大树（踮起脚尖，举起双手向上跳跃以示继续往高处生长）。
音乐赋予美术课堂的动态体验，让学生兴致盎然，更为他们插上了想象的翅膀。
小学英语、语文浸润美术课堂语文和英语在小学课程中有着举足让STEAM教育理念浸润小学美术课堂王冰玉 | 天津外国语大学附属滨海外国语学校轻重的地位。
在美术教学中，笔者尝试融入这两个学科的优势，丰富教学模式。
如执教《有趣的字母牌》一课时，笔者组织学生分组讨论，先商议出要设计的字母，再进行分工合作，将字母的样式和花纹设计出来，最后小组可以通过多种形式进行展示，如编排字母小话剧、词语接龙、组织英语单词小游戏或单词造句等。
这些方法不仅锻炼了学生的中英文语言组织能力，还发展了他们的设计和创新能力，更在美术课堂上实现了多学科的有效融合。
小学数学浸润美术课堂人们往往认为数学思维是理性的、逻辑缜密的，与艺术的感性思维是相对立的。
但在STEAM教育理念下，美术与数学其实是密切相关、互联互通的。
依照人脑的分工来看，左脑负责抽象思维，右脑负责形象思维，当左右脑合力运作时，就会激发出更多的创作灵感。
如何将STEAM教育融入美术课堂
如何将STEAM教育融入美术课堂STEAM教育是指将科学、技术、工程、艺术和数学等学科的知识和技能相互融合，培养学生的创新思维和综合能力的教育模式。
美术课堂是一个富有创造力和表现力的学习空间，也是一个适合实施STEAM教育的平台。
作为一名小学美术教师，我在过去一年中进行了一个关于STEAM和美术教育的研究，旨在探索如何将STEAM教育有效地融入美术课堂，提高学生的美术素养和跨学科能力。
在这篇研究总结文章中，我将分享我的研究设计、实施过程和主要发现。
我的研究设计基于以下几个原则：1.以项目为载体，设计具有挑战性和实际意义的美术项目，让学生运用多种学科的知识和技能解决问题。
例如，设计一个“环保时装”项目，让学生通过收集废旧材料、设计时装、制作时装模特等环节，了解环保知识、发挥创意、提高表现力。
2.以合作为方式，鼓励学生进行小组合作，交流想法、分享资源、分工协作、反馈评价。
例如，在“动物机器人”项目中，让学生分组设计机器人造型，并通过编程控制机器人动作，展示机器人的功能和特点。
3.以评价为支持，建立多元化的评价体系，包括自我评价、同伴评价和教师评价，及时反馈学生的进步和不足。
例如，在“数字艺术”项目中，让学生通过自我评价和同伴评价的方式，对自己的数字艺术作品进行修改和完善。
4.以实践为基础，引导学生进行STEAM思维的探究和实践。
例如，在“梦幻城市”项目中，让学生通过3D建模软件设计城市场景，并通过虚拟现实技术进行沉浸式体验。
5.以创新为目标，鼓励学生进行STEAM教育的创新实践。
例如，在“数字艺术”项目中，让学生尝试使用AI技术生成艺术作品，并探究AI技术在美术创作中的应用。
我的研究实施过程分为三个阶段第一阶段是引导阶段。
我通过展示一些与STEAM相关的美术作品，引发学生的好奇心和兴趣，让学生了解STEAM教育的概念和特点。
例如，我展示了一些由科学、技术、工程、艺术和数学等学科相互融合而成的艺术作品，如3D打印的雕塑、数字艺术作品、机器人艺术作品等。
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一堂小学美术欣赏课融入STEAM教育教学后的延伸与拓展课例展示
作者：周怡锐
来源：《广东教学报·教育综合》2019年第119期
一、课堂的整体设计
通过三个课时，孩子们能够运用“探索学习”“创意革新”“沟通合作”“思考问题”和“科学实践”五部分的结合学习后，说一说“飞行世界”的形、色、声、光;画一画理解的“飞行世界”的形态;做一做環保材料组成的“飞行世界”小模型。
二、整体逻辑
通过视觉、听觉、触觉等感官接触来发展想象，观察、比较感受飞行世界的美;学习活动中体验发现乐趣。
三、活动设计
在收集图片、动图、分析动态形态、废旧材料收集中培养孩子们的自主能力、动手能力、合作能力的同时，培养热爱大自然的情感。
四、实施要点
1.重点：从造型、色彩等欣赏要素中体验自然和体会艺术作品。
2.难点：能用简单的视觉语汇和动作传达飞行世界的特点。
解决难点的方法：提供词汇供学生选择，学习口头表达的方式。
3.兴趣点：声像、动态图片欣赏活动;模仿飞行动态。
五、评价方式
1.能说出、画出飞行的形象;通过手工制作能够感知飞行的不易。
2.能用语言、画笔描述或手工制作来表达审美感受。
3.乐于参与整个学习活动过程。
六、课程融入STEAM拓展后的对比：（图一原参考;图二调整）
七、预估课时：3节课
八、适应学段：一年级
九、分目标拆分
十、课次主体活动设计
第一课时：
教具准备：有关飞行世界的图片、动图和视频短片、各种真实的飞行玩具物体和课件、各种绘画工具等。
学具准备：各种真实的飞行玩具物体、各类有关的飞行资料、喜欢的绘画工作。
设计意图：教师和学生共同准备，提高课堂效率。
（一）环节设计
引入：PPT展示小鸟飞行的动图GIF后再进行提问。
师：①同学们，你们会模仿小鸟飞行动作吗？②小鸟在飞行时动作有什么特点？形状是怎样的？③还有什么飞行物与小鸟飞行很相像？④同学们，你们想不想和小鸟一样飞到天上去？
生：①模仿飞鸟动作。
②说一说“我的发现”：小鸟飞行的特点和形状。
③思考问题后，并尝试用语言编表达出来。
设计意图：通过动图GIF视觉刺激让学生进行动作模仿，体会小鸟飞行造型特点，激发学习兴趣。
学会特征联想，培养观察力和记忆力。
（二）探究：PPT展示（每一张静态图片加一张动图GIF结合）引起学生的好奇心一同探究学习。
师：①同学们，说一说你们知道的飞行物（整理调整资料收集情况）②试一试找出各类飞行物发明的时间顺序（出示各个时期人类探究飞行的各种飞行物图片）。
根据学生的发言，引导他们探究各种发明。
生：①说一说自己课前收集关于飞行世界里的资料。
②思考各种飞行物的特征和其发明的时间。
③初步了解人类从古今中外对飞行梦想的不断探索。
设计意图：拓展学生的视野，激发学生的想象能力和语言能力。
引导学生对各种飞行物的认知的提高，同时感受到美术与科技的联系。
（三）解释：布置完成“游戏任务卡”的第1题
设计意图：“游戏任务卡”的设计是为了让孩子们消化前面所了解学习到的知识。
师：①PPT展示经典作品《伎乐飞天》后提问：同学们，这幅画画的是什么？②画中的人物在飞吗？表现了什么内容？③《伎乐飞天》与《“雷鸟”图腾柱》在表现形式上的线条和色彩有什么不同？④同学们，还有什么艺术作品是表现人类飞行的梦想的？你们喜欢哪一个呢？
生：①认真观察艺术家们的作品，思考教师提出的问题，尝试回答。
②对比作品中的艺术形象的所运用的线条与色彩后，找出不同的地方。
设计意图：欣赏艺术家作品，学用不同的线条和色彩表现飞行手法。
（四）迁移
布置完成“游戏任务卡”第2题，提出以下问题，布置小任务：完成“游戏任务卡”第3题。
师：①想象一下你可以用什么方法飞起来？②大胆发挥你们的想象力，用自己喜欢的工具画出想象画来。
生：发挥想象力并选择自己喜欢的工具完成“游戏任务卡”第3题。
设计意图：选择孩子们自己喜欢的工具，体现孩子们的自主性，培养探索精神。
（五）评价：自评与他评
师：①哪位同学对飞行的艺术形象描述得最精神？②哪位同学的飞行方法最有创意？③你最喜欢哪一位同学画出来的飞行梦想？说一说为什么。
生：①小组评选出最佳评论家。
②展示出各小组作品，并说出美在哪里。
设计意图：引导学生介绍自己的描述的方法;引导他们分享绘画细节的方式。
第二课时：
（一）环节设计
师：①在学生认识的基本图形的基础上，挑出学生感兴趣的几款飞行器，进行示范，演示教学。
②复习上节课的飞行物，快速播放上节课的PPT，结合提问，引入本节课的简笔绘画飞行物的内容。
生：①给出基本图形后，能够进行组合拼接，并说出能够拼接处的飞行物是什么？②思考：你想怎样画更加形象？同桌相互说一说后，举手说出讨论的结果。
设计意图：通过学习，能够基本的形体表现不同造型的飞行物简笔画，并加上学生喜欢的装饰、花纹等特征，增强简笔画的丰富性和生动性。
（二）引入
给学生展示出其他同学完成好的关于飞行物绘画完成的优秀作品，以及动图GIF的卡通图示，从而刺激学生对想象作品的兴趣。
（三）探究与解释
通过第一课时和学生的讨论进行观察后，调整了PPT，给学生展示出感兴趣的飞行物，开始简笔示范，一步一步展示。
设计意图：激发对基础图形的运用，关注身边的事物，培养对简笔画的兴趣、感受简笔画的趣味性和艺术性，提高手绘的表达能力。
从简笔画入手，希望引入到更高一層次的科幻画展示，让学生了解到在画面上表现出来的这种绘画形式，是教育要在我们理解的科学知识的基础上，通过科学的想象，运用绘画语言创造表达出对宇宙万物、未来人类社会生活、社会发展、科学技术的遐想发挥想象力来创作。
（四）迁移：优秀科幻画的展示
设计意图：现今科学技术突飞猛进，希望通过此次迁移，能够让一年级的学生接触到科技边缘，让学生了解科技就在身边。
初步认识到科幻画是科学幻想的内容，有一定的科学依据没通过绘画的手段，在画面上变现的一种绘画形式。
第三课时：
（一）环节设计：让学生收集了平日生活里的废旧玩具零件、废旧物品等材料。
师：①同学们，你们收了什么物品来完成今天的DIY课堂？②展示出废旧物品的类别，引导学生进行分类。
生：①说出自己从什么地方收集到带来的材料。
②自己收集到材料如何分类的，分别有什么类别？
设计意图：学生总是喜欢有个属于自己的飞行器模型，可以把他们用自己收集回来的材料亲手制作一个飞机模型，运用自己收集好的材料，跟着老师一步一步亲手制作一个飞机模型，让他们在玩中学，在学中玩。
（二）引入
工具准备及安全提示，安装车轮，安装前轮是两边需要安装塑料圈卡位，流出空隙轮子科灵活转动即可;把机翼用凝固胶固定在飞机主体的轮胎上。
材料图展示，用双面胶把两个电机小马达固定在机翼木板两边，注意距离;把没孔木块固定在尾部，贴上尾翼在上面，然后把有孔木块打横固定在尾部，前面打横固定。
（三）探究解释
把电源盒用双面胶固定在飞机主干上面，然后连接马达。
最后安装上电池，打开开关试验一下。
生：①此时发现：飞机不会动，提出疑问。
②经过第一次调整线路后，再次通电，这次又发现飞机向后跑，提出疑问。
把红蓝线在电源盒上，此处使用红蓝线埋下小知识点。
把飞机头和螺旋桨安装上。
师：①马上检查线路，发现红蓝线没有接在同一边。
②再一次检查发现接错线路，两条红线必须全接左边，两条蓝线必须全接右边。
设计意图：从准备过程到尝试上手制作，还有一次次的调整中，锻炼学生的动手能力和发现问题解决问题的能力，多思考、多动手让学习过程更加愉快，既能玩乐又能学习。
（四）迁移
最后通过学生发现总结出DIY电动双螺旋桨滑行机遇到的问题，教师给出物理原理：利用小马达转动，扇叶旋转昌盛向后推动的风力，风会给车身后方的空气一个作用力，而车身后方会给小车一个向前的反作用力，从而使滑行机滑行。
引导学生总结得出以下经验：①如果飞机向后跑是线路接反了，跑得慢，可能是电池的电量不足;②或者两个小马达风向不一致;③又或者检查出轴承胶圈卡的太紧，没有留出缝隙让车轮灵活得转动，导致无法前进又或者前进的缓慢。
（五）评价
贯穿本次课题《漫游飞行世界》的主体，从原来的学习领域“欣赏*评诉”融入STEAM模式，把学习领域扩开成“科学*技术*工程*艺术*数学”。
第3节课在材料的选择到制作方法、步骤的确定;从动手制作到不断修改和完善的全过程，充满了创造精神;形象思维和逻辑思维的交融;在素质培养上有着其独特优势，起到多学科融合的作用。
在手工制作中，利用各种废旧材料，变废为宝，制作成一件学生亲手完成的作
品，这是有教育意义的。
既对资源合理和充分运用，也可以增强学生的环境保护意识，促进社会公民素质的提高。