小学美术欣赏教学探讨
“美术欣赏”课教学如何体现人文意识——中小学“美术欣赏”课教学探讨
子的头脑 ，使他能想 ；解放孩 子的眼睛 ，使他能看 ；解 放孩子的时 间，使他能学 自己想学 的东西。 欣赏教 学过程中，教师若能处理好教材 、学生和方法三者之 间 的关系 ，重视学生评述环节 ，发挥学生 的主体作 用 ，搭
建 起 互 动交 流 的平 台 ，才 能调 动学 生 学 习的 主 动 性 和创 造 性 ，才可 能 实 现欣 赏课 教 学 的 目标 。 二 、 人 文意 识 的 概 念 及其 研 究 的意 义
２ ．大部分教师对教材的分析 、研究不深入。教师缺
乏 对不 同版 本 和 各 年 级 美 术 教材 的 比利 于 陶 冶学 生 情操 ，使 其 形成 良好 的 审 美情趣 。 目前 ，部 分 中小 学 美 术教 师轻 视 欣 赏课 教 学 ， 忽视 了对 学 生人 文意 识 的培 养 ，不 能发 挥 欣 赏课 教 学 的作 用。 为 此 ，教 师 应 转 变观 念 ，以人 为 本 ，重 视 欣 赏课 教 学 。 采 用灵 活 多样 的 方 式 方 法 ，加 强 对 学 生人 文 意 识 的 培 养 。 关 键 词 ： 欣 赏课教 学 ；人 文 意识 ；人 文 性 质
助材 料 ，以 充实 教 学 内容 。 目前 部 分 教 师虽 然 意 识 到 教
再仅仅把它当做美术技法 的训练 ， ０ １ 国家美术课程 ２０ 年 标准就明确提 出： 美术课程具有人文性质 ， “ 是学校进行
学辅助材料 的重要性 ，但 是由于教学条件差 ，获取资料 的途径少 ，对 于课前 的准备停 留在浅表 的层面 ，这是导
美育的主要 途径 ，是九年义务教育阶段全体学生必修 的
艺术课 程 ，在实施素质教育的过程 中具有不可替代 的作 用。 ｌ ，在 中小学 “ ” 然而 美术欣赏”课教学 中还存在一 些亟待解决 的问题 ，这集中体现在人文性的缺失上 。
小学美术欣赏教学的探讨与研究
马 丽 娜
儿 童是 爱美 的 ，而且 对美 的事 物感 受很 早 ，随着 年龄 的增 长 ，他 们 渴 望艺 术 享 受 的 心 情 Ｅ ｌ 益增 强 ，尤 其 是 进 入 小 学 以 后 ，对 于 美的 事物 的追 求 更为强 烈 。作 为小 学 美术教 育 ，应 当 顺应 他们 爱美 的要求 ，采取 多种 形式实 施美术 欣赏 教学 。 儿童 的 美术欣 赏心理 及 欣赏 习惯 小 学美 术欣 赏教 学是 一种 把 造型艺 术作 品 作 为审美对 象的
及智力 发展方 向来分 析掌 握儿童 的欣赏 习惯 和欣赏 特征 。
１ 、强 烈 的 色彩 刺 激 能激 起 儿童 的 欣赏 兴 趣 ，吸引 他 们的
注 意 力 。蓝 蓝 的天 ，红 红 的 花 ，绿 荫 荫 的 树 木 ，黄 澄澄 的果 实 ，鲜 明艳 丽 的颜 色常 常等使 他 们欣 慰 和喜悦 ，乐于 接受 ，如
一
就 安排 了 “ 挑花 ” 、 “ 竹编 ”手 工课 。欣 赏课 的优 秀作 品档 次 高 ，起 到 了指 导性 的重要作 用 。
３ 、高 年级 欣 赏 内 容主 要 是让 学 生 了解 祖 国历 史悠 久 的艺 术 文 化 ，增强 学 生的 民族 自豪 感 。具体 内 容有 ：第 九册 的 《 古 代 雕 塑 中 的人 物 形象 》 、第 十册 《 现代 雕 塑 中的人 物形 象 》 、 第十 一册 《 中国 传统建 筑 艺术 和现 代 建筑 艺术 》和第 十二册 绘 画作 品雕 塑 、工 艺美 术 、建筑 、小 学 内容 总 览等 。其特 点是 要 求 比较 全 面地 了解我 国 造型 艺术 门类 的面 貌 ，除 了已 经 着手 的 中 国画教 学之 外 还 将 欣 赏 的 领域 扩 展到 中 国优 秀 古建 筑 、雕 塑 、工艺 美术作 品 中去 。
小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究
小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究小学美术课堂是培养学生艺术素养和审美能力的重要阵地，然而在实际教学中，我们也会面临各种问题，如学生的注意力不集中、表现欠佳、缺乏想象力等。
接下来，我们将探讨小学美术课堂教学中存在的问题，并提出相应的对策。
问题一：学生注意力不集中在美术课堂上，学生往往难以保持持续的注意力，他们可能会分心、走神，导致无法正确领会教师的讲解和示范。
这不仅影响了课堂效果，也降低了学生的学习兴趣。
对策一：增加趣味性为了吸引学生的注意力，教师可以在课堂中增加趣味性的教学内容和活动。
可以组织学生进行小组合作，设计有趣的绘画游戏，让他们通过玩耍中自然地融入到学习中，提高学生的专注度。
对策二：使用多媒体辅助教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，通过图片、视频等方式展示相关的美术作品，吸引学生的兴趣和注意力。
也可以通过动画、PPT等形式进行讲解，让学生在视觉和听觉上得到更好的刺激。
问题二：学生表现欠佳在美术课堂上，有些学生的绘画技巧和表现水平往往表现出欠佳，可能是由于缺乏绘画基础、创作能力不足等原因所致。
对策一：因材施教教师在教学中应该因材施教，注重学生的个体差异。
对于表现一般的学生，可以采用逐步引导的方式，循序渐进地进行教学。
而对于具有一定绘画基础和强烈创作欲望的学生，可以提供更加挑战性的课程内容和任务，激发他们的学习兴趣和动力。
对策二：针对性指导针对学生的不足之处，教师可以给予有针对性的指导和帮助。
可以通过示范、讲解、辅导等方式，帮助学生克服困难，提高绘画技巧，激发学生对美术的热情和自信心。
问题三：学生缺乏想象力在美术课堂上，有些学生缺乏想象力，他们的作品可能过于拘泥于教材和模仿，缺乏独立思考和创作。
对策一：引导激发教师可以通过各种方式引导学生激发想象力。
可以鼓励学生进行自由绘画，让他们尽情展现自己的想象力和创造力，还可以通过赏析名家作品、提出启发性问题等方式，激发学生的想象力，引导他们进行创作。
小学美术教学中的名画欣赏探析
小学美术教学中的名画欣赏探析美术教学是小学生全面发展的重要组成部分，而名画欣赏作为美术教学的重要环节，能够启发学生的审美情感，培养学生的艺术鉴赏能力和创造能力，激发学生对美术的兴趣和热爱，有助于提高学生的综合素质。
本文将对小学美术教学中的名画欣赏进行探析，旨在探讨如何有效地进行名画欣赏教学，激发学生的艺术潜能，促进他们的全面发展。
一、名画欣赏的意义1.培养审美情感名画是艺术大师们的杰作，每一幅名画都蕴含着作者的艺术情感和审美理念，通过名画欣赏，可以激发学生的审美情感，增强他们对美的敏感性和鉴赏能力，培养他们对美的热爱和追求。
2.提高艺术鉴赏能力名画欣赏是对学生进行艺术教育的有效途径，通过欣赏名画，学生可以了解到不同时期、不同风格的名画，学习艺术家的创作技法和艺术表现手法，提高他们的艺术鉴赏能力，丰富他们的艺术知识和修养。
3.激发创造能力名画是艺术家们在创作中的精华，通过欣赏名画，可以激发学生的创造力和想象力，启发他们进行艺术创作，培养他们的艺术才华，促进他们的全面发展。
二、名画欣赏教学的方法与策略1.选取适合学生的名画在进行名画欣赏教学时，教师要根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合他们欣赏的名画。
可以选取色彩鲜艳、内容生动、线条简洁的名画，以便引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的探索欲望。
2.注重情境营造在进行名画欣赏教学时，可以结合名画的题材和内容，创设情境，让学生真实地感受艺术家的创作背景和情感内涵，使学生能够身临其境地欣赏名画，增强他们的审美体验。
3.启发思维，引导发言在进行名画欣赏教学时，教师不应该简单地向学生解说名画的内容和意义，而应该通过提问的方式，引导学生思考、发言，激发他们对名画的兴趣和思考，培养他们的独立思考能力和表达能力。
4.开展绘画创作在进行名画欣赏教学后，可以组织学生进行绘画创作，让他们通过模仿、变化、创新，将欣赏名画的心得体会与个人情感融入到自己的创作中，培养他们的审美情感和创造能力。
美术课教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：美术课作为一门培养学生审美情趣、提高审美能力的重要课程，在我国基础教育体系中占据着重要地位。
本文通过对美术课教学实践的观察和分析，探讨美术课教学中的问题，提出相应的改进措施，以期为美术教育的发展提供参考。
关键词：美术课；教学实践；问题；改进措施一、引言美术课教学是培养学生审美能力、提高综合素质的重要途径。
在我国，美术教育已经取得了长足的发展，但仍存在一些问题。
本文通过对美术课教学实践的观察和分析，探讨美术课教学中的问题，并提出相应的改进措施。
二、美术课教学实践中的问题1. 教学目标不明确部分教师在教学过程中，对教学目标的认识不够清晰，导致教学内容的安排和教学方法的选择不符合学生的实际需求。
2. 教学方法单一一些教师习惯于传统的教学模式，即以教师讲解为主，学生被动接受。
这种单一的教学方法限制了学生的创造性思维和自主学习能力的发展。
3. 教学评价不合理部分教师对学生的评价过于注重结果，忽视了对学生过程和方法的评价。
这种评价方式不利于激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的创新精神。
4. 教学资源匮乏一些学校的美术教学资源匮乏，如教材、教具、场地等，导致美术教学效果不佳。
5. 教师专业素养不足部分教师对美术教学的认识不够深入，缺乏专业素养，导致教学质量难以提高。
三、美术课教学改进措施1. 明确教学目标教师应根据学生的年龄特点、兴趣爱好和认知水平，制定合理的教学目标。
同时，要关注学生的全面发展，注重培养学生的审美能力、创新能力和实践能力。
2. 丰富教学方法教师应采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
3. 合理评价学生教师应关注学生的学习过程，注重对学生学习方法的评价，鼓励学生自主探究，培养学生的创新精神。
4. 拓展教学资源学校应加大对美术教学资源的投入，完善教材、教具、场地等设施，为学生提供良好的学习环境。
5. 提高教师专业素养教师应积极参加专业培训，提高自身的专业素养，不断丰富教学经验，提高教学质量。
小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究
小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究小学美术课是培养学生审美情趣、发展想象力和创造力的重要环节。
在教学实践中，我们也不难发现一些存在的问题，如课堂教学内容单一、教学方法落后、学生学习兴趣不高等。
本文将探讨小学美术课堂教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 课堂教学内容单一在小学美术课堂上，很多老师往往只注重基础技法的教授，如画画和手工制作，忽略了艺术知识的传授，缺乏对艺术作品的赏析和解读。
这样的教学容易使学生对美术课失去兴趣，认为只是一种堆积功底的功利性课程。
2. 教学方法落后传统的美术教学方法过于注重技法的传授，忽略了学生的主体地位，忽视了学生的个性和创造力。
教师往往独揽所有的教学主导权，学生缺乏自主学习的空间和机会。
这样的教学方法难以激发学生的学习热情，影响了他们的主动性和创造性。
3. 学生学习兴趣不高因为课堂教学内容单一，教学方法落后，学生很容易产生艺术课程枯燥乏味的感觉，从而对学习美术失去兴趣。
他们思维局限，缺乏对艺术的真正理解和热爱，这样导致学生的美术素养无法得到有效提升。
二、对策探究对于课堂教学内容单一的问题，教师可以尝试引入更多多元化的内容，如艺术史知识、名家作品鉴赏等，以及结合当代的美术作品，通过多种手段引导学生对艺术产生浓厚的兴趣。
在美术教学内容中，教师可以根据学生的年龄和兴趣选择一些生活中的图案、构图和色彩进行启发式教学，同时注重学生对艺术作品的思考和表达。
这样可以大大拓展学生的视野，激发他们对美术的兴趣。
传统的美术教学方法已经难以适应现代学生的需求，教师需要尝试新的教学方法，如情境教学、项目制教学等。
通过多种途径进行美术教学，激发学生的主动性和创造性，培养他们的想象力和审美能力。
教师需要更多地为学生提供创造性的发挥空间，引导学生通过自主探究、合作交流等方式进行学习，从而培养学生的团队意识和创造力。
在教学实践中，教师需要不断尝试探索新的教学方式和方法，适时更新自己的教学理念和方法。
小学美术有效教学策略探究
小学美术有效教学策略探究一、美术教育是学校教育的重要组成部分，也是培养学生创新、审美、文化素养的重要途径。
美术教育在学生身心发展和品格培养中发挥着至关重要的作用，可以培养学生的视觉和空间想象力，激发学生的创造性思维和表现力，同时也可以提高学生的文化修养和审美素质。
小学阶段是美术教育的重要时期，要将美术教育有机地融入到学生的日常生活和学习中，营造出浓厚的艺术氛围，发挥学生的创造性、主动性和自我发展潜能。
本文将从小学美术教育的重要性出发，探究小学美术有效教学的策略，分析小学美术教育中存在的问题，并提出相应的解决对策。
二、小学美术教育的重要性1、培养创造性思维和表现力小学美术教育可以培养学生的创造性思维和表现力，让学生在创作过程中发挥自己的想象力和创意，激发学生的艺术潜能。
艺术是文化的重要组成部分，能够丰富学生的内心世界和情感生活，同时也能够让学生从不同的视角去看待问题，激发学生的想象力和创造力。
2、提高学生的文化修养和审美素质美术教育是提高学生文化修养和审美素质的重要途径。
美术教育有助于学生认识和理解各种艺术形式，了解不同文化的表现方式和艺术特点，从而提高学生的文化修养和跨文化意识。
3、促进学生的身心发展小学美术教育对学生的身心发展具有积极的作用。
美术教育可以促进学生视觉和空间想象力的发展，提高学生的身体协调能力和细微动作控制能力，有助于学生身心健康的发展。
三、小学美术教学存在的问题1、教学目标缺乏明确性小学美术教学目标缺乏明确性是目前美术教育中存在的一个问题。
由于缺乏明确的教学目标，教师难以对教学内容进行科学规划和设计，而且无法及时地了解学生的学习情况，导致教学效果不尽如人意。
2、教学方式单一小学美术教学方式单一，缺乏创新和多样性。
传统的美术教学方式主要是讲授和指导，缺乏交互互动和多媒体技术的应用。
这种单一的教学方式不能满足学生的个性化需求，也不能充分发挥学生的自我发展潜能。
3、教学资源匮乏小学美术教学资源匮乏也是当前美术教育的一个问题。
探讨小学美术欣赏课有效教学策略
探讨小学美术欣赏课有效教学策略发布时间：2022-06-29T09:01:23.476Z 来源：《教学与研究》2022年5期作者：陈虹楠，[导读] “美术欣赏”是小学阶段美术教学中的基础内容，是培养学生审美能力的关键。
本文将就美术欣赏课的陈虹楠，徐州市铜山区马坡镇和畅庄小学221144 摘要：“美术欣赏”是小学阶段美术教学中的基础内容，是培养学生审美能力的关键。
本文将就美术欣赏课的教学展开探讨。
关键词：小学教育；教学策略；美术欣赏新课程明确指出，小学阶段的美术教学应以培养学生的美术兴趣及审美能力为主要教学目标。
因此，新时期的各美术教师必须做好美术欣赏课的教学。
教师需积极建立美术学科与其他学科的联系，并结合生活中的教学资源来开展教学，促进学生的全面发展。
关于美术欣赏课的教学策略研究具备重要的研究意义及参考价值。
如何提升小学美术欣赏课的教学实效性呢？本文将针对此展开探讨。
一、发挥主体作用，引导自主思考新课标明确指出：教师应注重发挥学生的主观能动性，让学生养成自主学习、自主思考的习惯。
而由小学美术学科的性质可知：美术教学是形象化的思维教学，美术欣赏课需通过视觉的刺激来引发学生的思考，并以此来强化学生的美术素养。
借助学生主体作用的发挥来引导学生进行自主思考既是对新课标理念的贯彻落实，又是美术欣赏课教学性质的根本导向。
小学美术欣赏课的教学应以学生为主，激发学生的学习探索欲，让学生做学习的主人。
教师应首先确定教学主题、明晰教学目标，并根据教学目标制定相应的课前学习任务，让学生自主进行材料的搜集，在动手的过程中加深对课堂内容的理解。
如笔者在组织学生欣赏“中国山水画”时，要求学生在课前自行了解古今著名中国画作家的信息，并选择该作家作品中自己最喜欢的一幅，然后让学生尝试着去鉴赏这幅画好在哪里。
教师可邀请学生上台分享自己所选择的山水画作品，向同学们介绍这幅画的作者、画中描绘的景色和绘画技艺的高超之处。
学生需通过询问家长、网上检索、收集图书馆信息等多种方式来完成学习任务，并在搜集信息及整理信息的过程中对中国山水画的名家和山水画的相关创作背景有一个清晰的认知，各具特色的山水画作品能极大限度地激发学生对新课程的学习兴趣。
浅谈小学美术课堂的情境教学
浅谈小学美术课堂的情境教学
美术课是小学生最喜爱的课程之一，也是培养学生审美情感和创造力的重要课程。
在
美术教学中，情境教学是一种充满情感和互动的教学方式，通过创设情境让学生在情感体
验中学习，在实践中体验美的力量，激发学生的创造力和想象力，提高学生的审美能力和
艺术修养。
本文将就小学美术课堂的情境教学进行探讨，希望能够对美术教师们的教学实
践有所帮助。
小学美术课堂的情境教学应该符合学生的年龄特点和心理特点。
小学生的认知能力和
审美能力不同于成年人，他们对事物的认识是感性的、直观的，对方向感、空间感和形状
感的感知能力也处于发展阶段。
美术教师在设计情境教学内容时，要充分考虑学生的实际
情况，选择符合学生认知特点和审美情感的教学内容和活动，使学生在情境中感受到美的
力量，培养学生对美的感知能力。
小学美术课堂的情境教学要注重培养学生的审美能力和艺术修养。
审美能力是指人们
对美的感知和鉴赏能力，艺术修养是指人们对艺术的理解和欣赏能力。
在情境教学中，美
术教师要引导学生从生活、自然和艺术作品中感悟美的存在，培养学生对美的感知能力和
审美情感。
通过情境教学，学生可以亲身体验美的存在和力量，从而提高他们的审美能力
和艺术修养。
小学美术课堂的情境教学要注重与其他学科的融合。
艺术教育是学科交叉的一门学科，美术教师在情境教学中要与其他学科进行融合，使学生在跨学科的情境中学习，从而提高
他们的综合素质。
可以将美术教学与音乐教学、语文教学等进行结合，创设具有音乐、语
言等元素的情境让学生在其中学习，从而提高他们的综合素质。
小学美术教学中如何培养学生审美鉴赏力 (4)
小学美术教学中如何培养学生审美鉴赏力一、美术教学是一门很特殊的学科，不仅仅是学习绘画、手工等技术，更重要的是要在学生的心灵深处进行塑造。
现在小学生的审美意识正在逐渐形成，为了有效的开展美术教学，提高学生的审美鉴赏力，本文从以下几个方面进行探讨。
二、培养学生的审美意识学生的审美意识是指学生所接受的、感受到的美的感受和美的认识，它是学生良好审美素质和美术创作的基础。
作为一名优秀美术教师，应该始终站在学生的角度，耐心倾听学生的心声，尊重学生的思想和创意，给他们提供一个美的环境，营造出美的氛围，让学生在其中得到深刻的感受和认识。
这是开展美术教学、培养学生审美意识的首要任务。
三、培养学生的观察力和感受力观察力和感受力是美术学习的基础，是学习画画和理解绘画技法的前置技能，同时也是培养学生审美鉴赏力的重要环节。
如何培养学生的观察力和感受力呢？可以采用以下几种方法：1.观察自然，从身边的事物中学习在校园里走走，看看四季的变化，观察花草树木的生长变化，通过摄影、素描等方式，让学生了解自然的美，学会从自然中发现美的元素。
2.观察艺术品，从艺术品中寻找灵感通过寻找艺术品的灵感，引导学生开展艺术创作。
老师可引导学生在课堂上进行美术鉴赏活动，逐渐培养学生的美学视觉敏感度和美术创造性。
3.感知情感，从内部感受中寻找美在美术教学中，讲解艺术家的心境和状态，以及作品中所表达的情感和思想，帮助学生从艺术作品中感受情感，寻找美的主题。
四、培养学生的创造力创造力是学生思维的高级能力，是学生改造世界的内在动力。
美术教学要引导学生发挥自己的创造性，开展自由创作的活动，并指导学生学习从不同的角度思考问题，采用创新的思路和方法，培养学生的创造性思维能力。
五、培养学生的审美品味和鉴赏力审美品味和鉴赏力是学生对美进行评价和选择的能力，也是美术教学要培养的重要能力。
在教学中，老师可以引导学生学习欣赏不同风格、不同艺术家的作品，同时，要教育学生学会理性审美、客观鉴赏、主观感受，从而提高学生的审美品位和鉴赏能力。
(完善版)小学美术教育课题解析
（完善版）小学美术教育课题解析介绍本文将对小学美术教育的一些重要课题进行解析和探讨。
通过深入分析这些课题，我们可以更好地了解小学美术教育的现状和问题，并提出相应的解决策略。
课题一：培养学生的创造力问题描述目前，小学美术教育普遍存在培养学生创造力的难题。
许多学生缺乏独立思考和创意表达的能力，过于依赖教师的指导和模仿。
解决策略1. 创设良好的研究环境：为学生提供一个鼓励创造力的课堂环境，包括充足的艺术材料和工具，展示学生作品的机会，以及鼓励学生自由表达的氛围。
2. 开展多样化的艺术活动：通过引入各种不同的艺术形式和媒介，如绘画、雕塑、手工制作等，激发学生的创造力和想象力。
3. 引导学生思考和表达：教师应提供多样化的创作主题和问题，引导学生进行独立思考和表达，鼓励他们勇于尝试和发挥想象力。
课题二：促进学生的审美能力问题描述目前，小学美术教育中，许多学生对艺术的欣赏能力较低，缺乏对美的感知和理解。
解决策略1. 引导学生观察和思考：通过引导学生观察和思考艺术作品，培养他们对细节和整体的敏感性，提高审美能力。
2. 多样化的艺术欣赏活动：组织学生参观艺术展览、美术馆等，让他们接触不同类型的艺术作品，拓宽他们的审美视野。
3. 提供艺术背景知识：教师应向学生介绍艺术家和艺术流派的背景知识，帮助他们更好地理解和欣赏艺术作品。
课题三：培养学生的艺术技能问题描述在小学美术教育中，许多学生对于基本的艺术技能掌握不够扎实，如绘画技巧、色彩运用等。
解决策略1. 系统化的技能培养：教师应根据学生的年龄和能力，有计划地教授基本的艺术技能，如线条、形状、色彩等，通过反复练和指导，提高学生的技能水平。
2. 分层次的教学：根据学生的不同水平，进行分层次的教学，给予个别指导和辅导，帮助学生克服技术上的困难，提升他们的艺术表现能力。
3. 创设合适的研究任务：教师应根据学生的实际情况，设计合适的研究任务，既能够培养学生的技能，又能够激发他们的创造力和兴趣。
小学美术欣赏教学探讨
小
学
美
术
欣
赏
教
学
探
讨
杭 箭雄
（ 鄂 尔 多 斯 市鄂 托克 旗 碱 柜 小 学 。 内蒙 古 鄂尔 多 斯 摘 要 ： 小 学 美术 欣 赏课 教 学 需要 根 据 实际 情 况 灵 活 多 样 地进 行 。 因此 ，美 术教 师 一 定要 想 方设 法探 索教 育 教 学方 法， 认 真 落 实 美术 教 学 大 纲 ， 不 能 轻 视 欣 赏教 学 的 重 要 性 ． 需 认 真 对 待 ，要 用 辛 勤 的 劳 动和 汗 水培 养 出真 正具 有 高素 质 的 学 生。 关键词 ： 小 学 美术 欣 赏教 学 组 织 形 式 教 学 方 法 美 术课 程标 准 提 出 ： “ 美 术 课 程 具 有 人 文 性 质 。是 学 校 进 行 美 育 的 主要 途 径 ，是 九 年 义 务 教 育 阶 段 全 体 学 生 必 修 的 艺 术课 程 ， 在 实 施 素 质 教 育 的 过 程 中 具有 不可 替 代 的作 用 。 ” 人 人 都爱 美 ， 美无 处不 在 ， 就 看 能不 能发 现 ， 会不会欣赏。 少 年 时 代 是 美 术 基 本 技 能 的 形 成 和 发 展 审 美 能 力 的 关 键 阶 段 所 以 在 教学 中 ， 不 可 忽视 美 术 欣 赏 教学 。儿 童是 爱 美 的 ， 而 且 对 美 的事 物 感 受 很 深 刻 ， 随着 年 龄 的增 长 。 他 们 渴 望 艺 术 享 受 的 心 情 日益 增 强 ， 尤 其是 进 入 小学 以后 ， 对 于 美 的 事 物 的 追 求 更 为 强烈 。 小 学 美 术 教 育 应 当顺 应 学 生 爱美 的需 求 ， 采 取 多 种 形 式 实 施 美 术 欣 赏 教 学 小 学 美 术欣 赏教 学 的 组 织 形式 和教 学 方 法 根 据 美 术 欣 赏 教 学 的 目的 、 任 务 及 自身 的特 殊 规 律 ． 我 国 小 学美 术 欣 赏 教 学 的 组 织 形 式 可 以分 为 专 题 欣 赏 课 、随 堂 欣
小学美术教研组研讨活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校小学美术教育教学质量，加强美术教研组建设，提升教师教育教学水平，我校美术教研组于2021年10月26日开展了以“提升美术教学质量，促进学生全面发展”为主题的研讨活动。
本次活动旨在通过集体研讨、案例分析、教学观摩等形式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨小学美术教育教学的新思路、新方法。
二、活动目标1. 提高美术教师的教学水平和业务素养，促进教师专业成长。
2. 丰富美术教学内容，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 培养学生的审美情趣，促进学生全面发展。
三、活动内容1. 集体研讨：针对当前小学美术教育教学中的热点问题，进行深入研讨，提出解决策略。
2. 案例分析：选取具有代表性的优秀教学案例，进行剖析，总结经验，提出改进措施。
3. 教学观摩：观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学方法，提高自身的教学水平。
4. 互动交流：教师之间就教学中的困惑、心得进行交流，共同探讨解决问题的方法。
四、活动过程1. 开场致辞活动开始，教研组长发表了热情洋溢的致辞，对本次研讨活动的意义和目标进行了阐述，并对全体教师提出了要求。
2. 集体研讨针对当前小学美术教育教学中的热点问题，如“如何激发学生的绘画兴趣”、“如何提高学生的审美能力”等，教师们展开了热烈的讨论。
大家结合自身教学经验，提出了许多有针对性的意见和建议。
3. 案例分析教研组选取了具有代表性的优秀教学案例，如《色彩的魅力》、《线条的世界》等，由主讲教师进行剖析。
通过案例分析，教师们对如何进行教学设计、如何运用教学手段等方面有了更深入的认识。
4. 教学观摩教研组组织教师观摩了优秀教师的课堂教学，大家认真聆听、记录，对优秀教师的课堂表现给予了高度评价。
观摩结束后，教研组组织教师进行评课，交流观摩心得。
5. 互动交流教师们针对教学中的困惑、心得进行交流，共同探讨解决问题的方法。
大家纷纷表示，通过本次研讨活动，收获颇丰，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
小学美术欣赏教学中有效培养学生文化理解能力的教学策略
小学美术欣赏教学中有效培养学生文化理解能力的教学策略小学美术欣赏教学是培养学生审美情趣和文化修养的重要载体，其中文化理解能力是美术教学中需要重点培养的能力之一。
通过开展有效的美术欣赏教学，可以帮助学生深入理解不同时代、不同地域的艺术作品，增强对文化的认知和理解。
本文将探讨在小学美术欣赏教学中，如何有效地培养学生文化理解能力的教学策略。
一、注重选择优秀的艺术作品在小学美术欣赏教学中，首先要注重选择优秀的艺术作品。
教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，选择一些简单易懂但又代表性强的艺术作品进行教学。
作品的选择要多样化，涵盖不同的艺术流派、风格和题材，以丰富学生的文化视野，增加他们对不同文化的认知和理解。
二、注重文化背景的介绍在进行艺术作品欣赏教学时，教师要重视对作品所处的时代背景、艺术家的生平和创作背景等方面的介绍。
通过介绍作品所处的社会、历史背景，让学生了解作品的创作背景和艺术家的生活经历，帮助他们更好地理解作品所表达的内涵和意义，增强对文化的理解和把握。
三、注重跨学科的融合小学美术欣赏教学可以与其他学科进行有机的融合，帮助学生全面理解和把握艺术作品所反映的文化内涵。
在进行西方古典绘画作品的欣赏时，可以结合历史、宗教、哲学等相关知识，让学生了解作品所反映的时代背景和社会风貌；在进行中国传统绘画作品的欣赏时，可以结合中国古代文学、历史、哲学等相关知识，帮助学生深入理解作品所反映的文化内涵。
四、注重情感情绪的引导在进行美术作品欣赏教学时，教师要注重引导学生发现作品所表达的情感和情绪，帮助他们通过作品感受到艺术家的情感世界和情感体验，增强对文化内涵的感知和领悟。
教师还可以引导学生通过作品去表达自己的情感和情绪，增强对文化内涵的体验和理解，从而培养学生的情感共鸣和文化情趣。
五、注重启发学生的思维。
小学美术教研活动记录三篇
小学美术教研活动记录三篇小学美术教研活动记录一篇本学期，我们美术教研组继续进行了美术欣赏教学活动的实验研究。
我们组织大家深入学习、探讨了幼儿美术教育的有关理论及其方法，并开展了中国画、西洋画、民间美术、日常生活中的美及儿童画欣赏等几方面内容的美术欣赏课程，通过欣赏活动的开展，促进了幼儿良好艺术素养的形成，开阔了儿童视野，促进了儿童多方面能力的发展。
总结如下：一、根据上学期课题开展的情况及幼儿的发展水平，我们制定本学期美术欣赏目标为：1、引导幼儿参加以艺术品为主要对象的审美活动，体验美术欣赏的乐趣；引导幼儿主动观察周围环境蕴含的自然美，培养幼儿热爱生活的情感，养成主动欣赏的自觉性。
2、有目的地选择适合幼儿生活经验和接受水平的美术作品，刺激幼儿的审美感知，促进其对作品色彩、光感、造型、构图等方面的认知和情感体验，了解对称、均衡、和谐等形式美的初步概念，从中学习一些简单的美术知识。
3、引导幼儿理解美术作品的内容、表现方法和作者的思想感情，初步培养幼儿简单地评价作品的能力及创作能力。
二、进行理论学习，不断提高自身的理论水平和教学水平。
我们印发部分学习材料，大家通过自学，对美术欣赏教学的有关理论有了更为深入的认识，并将所学的理论运用到欣赏教学中，提高了大家的教学水平。
平时，我们还注重运用电话随时交流有关问题，互相学习，共同提高。
三、根据教学目标我们分别选择了不同的小课题进行欣赏教学活动。
魏瑞玲、张茹老师都进行了《中国画》欣赏活动，分别欣赏了齐白石的《寿桃》、吴作人的动物画等等十几幅作品，使幼儿对中国画的意趣、特点绘画方法等有了较为深入的了解，激发了幼儿对中国画的兴趣，并在欣赏的基础上学习了中国画创作，幼儿绘画兴趣浓厚，都能投入地练习中国画，从用色到构图等要素逐渐对绘画技法有了初步了解。
王芹开展了儿童画及西洋画欣赏教学活动，欣赏了凡高的《向日葵》等西洋画和许多在全国儿童绘画比赛中获奖的优秀儿童画作品。
通过儿童画欣赏，儿童的美术鉴赏水平进一步提高，儿童对美术作品中的色彩、构图、以及对作品主题的理解都比较深入。
有效的小学美术教学策略和方法
有效的小学美术教学策略和方法引言：美术教育在小学阶段扮演着重要的角色，它不仅可以培养学生的艺术才能，还能促进他们的创造力和审美能力的发展。
然而，如何有效地教授小学生美术成为了教师们面临的挑战。
本文将探讨一些有效的小学美术教学策略和方法，以帮助教师们更好地引导学生掌握艺术技巧和表达自己的创造力。
一、培养学生的艺术兴趣和欣赏能力1. 创设艺术氛围：教师可以在教室里展示一些艺术品，如名画的复制品或学生的作品，以激发学生的兴趣。
此外，可以组织学校的艺术展览活动，邀请艺术家或美术专家进行讲座，以增加学生对艺术的了解和欣赏。
2. 引导学生观察和分析：教师可以带领学生观察周围的事物，如自然景观、建筑物、艺术品等，引导他们发现事物的美和特点，并鼓励他们表达自己的观点和感受。
3. 提供多样化的艺术材料和工具：教师可以提供各种艺术材料和工具，如颜料、画笔、纸张、黏土等，让学生自由地选择和尝试不同的媒介和技巧，激发他们的创造力和想象力。
二、注重基本技巧的训练和实践1. 逐步引导学生学习基本技巧：教师可以从简单的线条和形状开始，逐步引导学生掌握基本的绘画技巧，如画直线、画圆、画方等。
通过反复的练习和示范，学生可以逐渐提高他们的绘画能力。
2. 提供实践机会：除了课堂上的绘画活动，教师还可以组织户外写生、参观艺术展览等实践活动，让学生亲身体验艺术创作的过程，并将所学的技巧应用于实际情境中。
3. 鼓励学生合作和交流：教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同完成一幅作品。
通过合作和交流，学生可以相互学习和借鉴，提高彼此的艺术水平。
三、发展学生的创造力和表达能力1. 提供自由创作的机会：在教学中，教师应该给予学生充分的自由，鼓励他们发挥想象力和创造力，创作出独特的作品。
同时，教师也要提供必要的指导和建议，帮助学生克服困难和挑战。
2. 鼓励学生表达情感和思想：美术作品不仅是一种艺术形式，也是学生表达情感和思想的方式。
教师可以通过主题创作、绘画日记等活动，引导学生用艺术语言表达内心的感受和思考。
浅谈小学美术教育论文(3篇)
浅谈小学美术教育论文(3篇)在研究和工作中，我们经常需要接触论文，通过撰写论文来探讨问题和推进学术研究。
那么，如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面我们将浅谈小学美术教育论文，希望对大家有所帮助。
欣赏评述课是小学美术教学的重要组成部分，也是提高学生美术素养的重要途径。
小学美术教学大纲明确规定，小学美术以审美教育为核心，绘画、工艺、欣赏并重，着力培养小学生的审美情趣。
绘画课和手工课是培养审美情趣的基础，而欣赏则是将平时所学的审美能力内化、升华的必修课程。
在欣赏中，学生在形象、感受、理解之间互相碰撞，从中升华出各种能力，培养和开发了学生的创造性思维和想象能力。
最终达成培养学生审美情趣的教学目标。
然而，在实际课堂教学中，出现了一种“重绘画、轻欣赏”的现象。
主要原因是教师缺乏对欣赏课的正确认识，认为欣赏就是看看，不重要，从而忽略了对学生进展欣赏的教学研究。
要改变这种现象，教师首先要转变观念，了解儿童的美术欣赏心理和欣赏惯，选择适宜的欣赏教学组织形式和方法。
强烈的色彩刺激能够激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。
蓝蓝的天、红红的花、绿油油的树木、黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常让他们感到喜悦，乐于接受。
如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们面前，儿童只会对彩色图片反应强烈。
在欣赏过程中，儿童会根据自己的生活经历、见闻和对画面产生的联想来评判作品。
对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作为自己的范本。
因此，教师在欣赏教学的不同组织形式中需要有不同的侧重点。
小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场欣赏课三类。
专题欣赏课是小学美术欣赏教学的主要形式，它围绕某个欣赏课题展开整堂欣赏。
比如小学美术第11册第1课《中国古代建筑欣赏》就是关于“官殿、宗教建筑、园林”的整堂专题欣赏课，还有《中国画》、《外国儿童美术作品欣赏》等等。
在美术专题欣赏课中，教师往往只是让学生看作品图片，然后一讲到底，这种教学方式不利于学生的研究效率。
新课程小学美术的欣赏教学
新课程小学美术的欣赏教学美术是小学生学习中不可或缺的一门课程，它不仅可以让孩子们学习到绘画和造型的技巧，更重要的是可以培养孩子们的审美情感和创造力。
而在新课程的实施下，美术教学也得到了极大的改善和提升。
尤其是美术的欣赏教学，通过展示和解读作品，让孩子们更深入地理解艺术的内涵，感受艺术的魅力，从而提高审美水平和审美情趣。
那么，如何进行新课程下的小学美术欣赏教学呢？下面就让我们来探讨一下。
小学美术的欣赏教学要以多媒体展示为载体。
随着科技的发展，现在我们可以用投影仪、电脑等多媒体设备来展示艺术作品，这样可以直观地呈现作品的细节和特点，并且可以输出高清的图片，让学生们能够更清晰地观察和品味作品。
在展示作品的可以配以音频讲解，解读作品的题材、形式和艺术手法，引导学生从多个角度去理解和欣赏作品。
也可以通过播放相关的视频资料来增加学生的视觉和听觉的体验，从而更好地吸引学生的注意力和兴趣，提升教学效果。
小学美术的欣赏教学要注重情感的引导。
在展示作品时，要让学生们通过图片或者解说深入感受作品所传达的情感，激发学生对作品的情感共鸣。
可以从作品所表现的主题、色彩和笔触等方面，引导学生在情感上产生共鸣和联想，从而增强对作品的理解和欣赏。
也可以鼓励学生们表达自己的情感和对作品的理解，培养他们的情感表达能力和自信心，从而增强对美术的兴趣和热爱。
小学美术的欣赏教学要开展实地观摩和参观活动。
实地观摩和参观艺术展览是提升学生审美能力和欣赏水平的重要途径。
通过参观艺术展览，学生们可以亲身感受不同类型和风格的作品，增加视觉的感受和体验。
也可以接触到真正的艺术家和作品，了解作品的创作背景和历史故事，从而更深入地理解作品的内涵和形式。
在参观时，老师可以带领学生们结对讨论、写感想等方式，帮助他们更深入地理解作品和培养独立思考的能力。
小学美术的欣赏教学也要注重与实际生活的结合。
通过展示一些与学生生活相关的作品，让学生们能够从作品中发现身边的美，增加对生活的热爱和感恩之情。
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小学美术欣赏教学探讨
儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。作为小学美术教育，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式实施美术欣赏教学。审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一，它对于培养学生的爱好、欣赏能力，陶冶情操等方面都有极其重要的意义。
2.随堂欣赏课。随堂欣赏课是指在绘画和工艺（包括写生、创作、图案、塑造、手工制作）课业中所穿插进行的欣赏。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如：为了使低年级学生能在蜡笔的涂色中提高色彩能力，可引导学生对素描知识的加深而出示一些合理范画，这就是随堂欣赏的教学过程。
3.现场欣赏。现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学。例如：组织儿童参观美术作品展览和博物馆中陈列的美术作品，访问画家、雕塑家并观看其技法表演等。
3.高年级。欣赏内容主要是让学生了解祖国历史悠久的艺术文化，增强学生的民族自豪感。具体内容有：第九册的《古代雕塑中的人物形象》、第十册《现代雕塑中的人物形象》、第十一册《中国传统建筑艺术和现代建筑艺术》和第十二册绘画作品雕塑、工艺美术、建筑、小学内容总览等，其特点是要求比较全面地了解我国造型艺术门类的面貌，除了已经着手的中国画教学之外，还将欣赏的领域扩展到中国优秀古建筑、雕塑、工艺美术作品中去。
3.儿童在欣赏过程中，通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品，无意识属性强，受情绪牵制的随意性大。他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足，未能仔细琢磨，对作品的感受能力难于在较长的时间内持续增长。
4.儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本。例如，城市的孩子从小看见的就是整洁、光亮的柏油路，五颜六色的霓虹灯，明亮的大厦高楼，他们就感受不出绘画作品中农村低矮的房子、稀疏的篱笆、乱的石头和柴堆也是一种美丽。
三、小学美术欣赏教学的组织形式和教学方法
1.专题欣赏课。专题欣赏课是课堂教学的方式，是小学美术欣赏教学主要形式（我们前面例举的内容都是专题欣赏内容），它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。以第十册的欣赏内容为例，这一课是欣赏中国传统建筑艺术，教材上共提供了十幅有关传统建筑艺术的照片。教师首先要明确教学目的，即通过本课教学让学生获得哪些方面的知识？起什么作用？本课的教学目的应让学生初步了解我国传统建筑的艺术特点，懂得建筑的三大要素，使学生受到美的熏陶，增强民族自豪感。在教学过程中，让学生通过观察、回忆和比较，了解“传统”二字与“现代”的区别，再进一步引导学生了解祖国悠久的建筑史及灿烂的建筑文化，了解宫殿、楼阁、亭台、寺庙、佛塔、陵墓、民居等独树一帜、风格迥异的建筑艺术特点。进行专题欣赏教学，教师在教学过程中可采用谈话法、讨论法、伴音、放录音、幻灯等手段调节学生的有意注意和无意注意，可采取分析一幅作品后及时提出问题，让学生思考，要启发儿童观察分析，鼓励他们踊跃发言、各抒己见、积极讨论。
5.为加深学生对作品的感受，视觉记忆常常需要伴之以听觉记忆，尤其是欣赏古今中外名作，没有教师生动有趣的语言帮助，儿童对艺术作品的感受也不会很深。在实际教学中，许多成功的教学课都运用了音乐伴奏的教学手段，目的就是渲染气氛、强化记忆。
二、小学美术内容主要是引导学生初步认识和表现生活周围的美好事物。如第二册《小朋友的画》、第四册《画家笔下的童年生活》等，其特点是低年级阶段所欣赏的作品富有情趣，符合儿童审美心理，如大脑袋，歪脖子，近大远小，树画在半空等等，五花八门，比例不在准确，表现无拘无束，还有一些拼贴的小制作也深受小朋友喜爱。
2.中年级欣赏内容主要是让学生初步接触了解优秀美术作品，培养学生热爱祖国艺术的情感。如第五册《工艺美术的人物形象和动物形象》、第六册《工艺美术的陶瓷和雕塑》等，其特点是从小学中年级开始，欣赏一些与学生生活接近、学生能理解和接受的中国古今优秀绘画作品和工艺美术作品。欣赏课内容对于教学内容有“参考资料”的作用，在欣赏课中渗透了有关的教学内容。起到了指导性的重要作用。
一、儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯
1.强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝蓝的天，红红的花，绿荫荫的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们欣慰和喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童将对彩色图片的反映强烈一些。
2.儿童在欣赏过程中，往往注意某个细节的观察而忽视整体或注意整体而忽视其它。例如一年级儿童在观看绘画作品《美丽的风筝》时，他们全被风筝上色彩艳丽的花纹吸引住了，以至于忘记了手帕的存在，变成了看花。中、高年级同样有类似的现象，四年级的学生欣赏工艺作品的刺绣，结果他们全把刺绣作品当作绘画作品看。