沉淀学习体会

沉淀学习体会

升华集体智慧

结晶课堂魅力

合成高效课堂

-------教师成长之路

山东省平邑实验中学

张廷国

2013年4月10日·临沂二十中学

沉淀、升华、结晶、合成

教师成长之路

山东省平邑实验中学张廷国

沉淀、升华、结晶、合成，这个题目来自于“沉淀学习体会，升华集体智慧，结晶课堂魅力，合成高效课堂”，是2010年暑假远程培训的学习总结的标题。选择这个课题，是因为在平时接触到很多的老师，谈到教师的专业发展和个人成长时，听到的是迷茫，更多的是牢骚满腹。今天，结合个人的成长，向各位老师汇报一下自己的一些感悟。

一、沉淀学习体会

作为老师，尤其是年轻老师（也包括对教材而言的年轻老师），要不断地学习充实自己，借助各种不同的学习机会，来丰富和提高自己。

作为今天我们参加的会议，这就是我们学习的好机会。去年的此刻，山东省第一届青年化学教师实验优质课在临沂20中举行，去年的9月，山东省新教材备课研讨会在临沂20中举行，这是我们全市化学教师近距离观摩学习的好机会。备课研讨的第二天的晚上的小组交流时，我代表与会的临沂全体化学老师做了一个简短的发言，在概括会议的意义和重要性时，我提到“….这次备课研讨会，是春风，吹开了新课标、新教材的坚冰；是细雨，滋润了我们对课标、教材的希望的种子；相信也必将是阳光，催熟我们努力耕耘后所积累的硕果。相信我们全体与会老师，带着希望来聚集，带着信心去耕耘一个新的秋天”。省市县各级教研员老师，充分发挥个人的聪明才智，群策群力，积极为我们创造在家门口学习的好机会，那么我们就要把这样的学习的机会充分利用好。

学习，要带着问题来，带着矛盾和冲突而来，带着渴望而来。省级教材备课研讨会的前夕，我刚刚在平邑县举行的新教材培训上进行了课题《空气》的教学示范课，所以参加会议时，我很忐忑的，忐忑于自己在示范课上进行的有关教材和课标的解读是否到位，是否会和专家的解读有很大的贴合率。上课时，关于“空气中氧气含量的测定实验”我进行了自己的定位：实质1：首先本实验是个定性分析（知道空气是混合物）和定量分析（知道氧气约占空气体积的五分之一）结合的综合实验。从定性的角度需要将其中能反应成分完全反应而不能引入新的相同状态成分，而从定量的角度，需要保证外界液体的进入量要和消耗掉的氧气等，这就要求保证装置的气密性以及温度等不能产生影响。（这个实质要掌握！）实质2：本实验还是个除杂的实验。从除杂的角度需要将其中需要除掉成分消耗，而不能把主要成分消耗，反应是“唯一的”（拔萝卜不带泥）。同时不能引入新的杂质，所以用到的反应物不能和待净化的物质状态相同，生成物也需要满足该要求，即“除杂不引入新杂质”（烧香不能引来鬼）。（这个理念要掌握！）。在听专家的解读时，我就更侧重于自己对这部分内容的关注，当发现自己的见解和专家的有很大的吻合程度时，自己内心是激动的，同时也将悬着的心放下了：平邑的老师不会因为自己的解读而说自己的狂妄了。这个本质的解读，一是给学生更好的从原理上认识实验，认识实验的本质要求是利用第一单元的学习的基本的仪器和操作邀请进行相关的实验验证和探究活动，所以对学生和老师而言，实验的过程是关键，而不是最后的那个五分之一。是过程中对实验的分析、药品的探究、结果的探究，而不是那个五分之一的准确的程度，所以实验后，对仪器的研

究题目、药品的探究题目或者装置的改进和完善，都是学生和老师研究的课题。这是我们讲带着问题和冲突去听会，要自己以积极的心态去融入其中，聆听专家、亲近专家。

学习专家，也要学习教材，学习课标。刚才的空气成分的测定，在我们见到的练习和文章中有很多的涉及。有的是注射器这种有刻度的仪器代替集气瓶，有的是研究红磷的替代品，还有研究用什么更严谨的装置或者仪器来进行类似的实验。我曾经在中学化学教学参考上读到一篇关于气体流量计测定（数字式测定仪）用于本实验的研究。我们可以想想，我们的教材设计者命制本实验的本意其实就是借助简单的仪器和原理进行的一个探究活动，是让学生在探究过程中来体会仪器的使用规则以及获得一个成功结论体验的，而绝对不是准确的体积分数。所以脱离教材、脱离课标进行教学和教学的研究活动就没有意义。因为他们的文章的误导，所以很多老师们在实验的改进时远远脱离了教材实际和学生实际，所以有时候我只想对那些高校内的学子或者教授们呼吁：回到你们的领域去，初中的实验交给我们来研究。

无论是聆听报告，还是观摩优质课，或者是参与公开课或者上公开课（优质课），都要放平一种心态。这个过程是自我锤炼的过程，是自己提升的过程。很多老师是为了职称而上公开课，为了聘任采取参加优质课评选，其实如果带着这些目的而来，我们的追求的品味太低，也会给自己更大的心理压力。对于类似的活动，我们应该去体验雨后的春笋，参与者要把握这个锻炼的机会，因为对她而言，这个锻炼就是沐浴春雨，在春雨的洗礼，他获得是拨节的痛，是成长的痛；而对于观摩学习者，是聆听拨节的声音的幸福。无论是谁，看似没有明显的变化，但是无论授课者还是听课者，体内的竹子内在的节在长长，在长粗，都在生长。所以也期待无论是学习观摩，还是优质课比赛等，要积极参与，既要参与其中，要接受熏陶。

外出学习的机会要争取，争取的最佳方式就是每次学习后，在教学和工作中，展示自己的成长，体现自己的进步，让领导发现你的成长，意识到你的提升，这样领导才乐于安排外出学习。

学习后要将自己的点滴体会形成文字，在反复的锤炼中提升自己。

二、升华集体智慧

任何一个活动，靠自己的力量，或者也可以，但是你要付出更多的努力。2009年，我参加了临沂市化学优质课的评选，讲的课题《质量守恒定律》，荣获一等奖。证书是发给我一个人的，但是奖励和肯定的是我背后站着的一个群体：吴歧廷老师、葛振刚老师、孔庆文老师、武宣善老师等帮助设计教学流程，吴德民老师帮助我设计教学课件，扈长立老师帮我是准备实验仪器，并且对实验仪器进行检验。以及比赛承办地沂水的于洪洲老师积极协调学生进行实验操作的练习。一个集体，成就的是一个人，锻炼的是一个群体，磨练的也是一个群体。

在任何一个教研活动中，我都积极主动和参与的老师、教研员交流，交流自己的困惑，期待他们的点拨和答疑。在前几天举行市级优质课时，恰巧一个老师问了一个问题：“水滴石穿是物理变化还是化学变化”，很简单，但是又不简单。相信在座的各位心中有自己的答案。水滴石穿，字面的意思是水长期磨练的结果。但是水滴在下落过程，得到了二氧化碳，而转化中了溶有碳酸的溶液，这样滴到石头上就加快了碳酸钙的溶解。（水滴石穿也是个集体智慧的结果）。但是如果放在第六单元之前，这个问题是不便于解释的，第六单元就可以了。其实这