渔家傲秋思教学设计(李岚兰)
《渔家傲秋思》教学设计
渔家傲秋思教学设计一、教学目标1.知识目标•通过学习渔家傲秋思这首古诗词，了解唐代诗歌的特点；•理解关于秋天、渔民和生活的诗意表达；•学习并掌握该诗的韵律和韵部。
2.能力目标•能够独立朗诵和欣赏渔家傲秋思这首古诗；•能够通过导读和解析，理解deep-learning和parapharsing 思维模式，掌握人工智能对于诗歌的自然语言处理。
3.情感目标•培养学生欣赏古诗词的习惯；•通过学习古诗词，让学生感受到秋天景色和古代人们的生活状态。
二、教学重点和难点1.教学重点•渔家傲秋思古诗的解析和学习；•韵律和韵部的学习；•情感教育。
2.教学难点•诗歌的语言的理解；•音韵的学习；•表达情感。
三、教学方法1.导读法对于初学者而言，导读法是比较有帮助的一种教学方法。
教师可以先由浅入深带领学生阅读渔家傲秋思，解读每一句诗的意思和语言特色；通过逐句细读，激发学生学习兴趣，提高理解能力。
2.分析法分析法适用于进阶学习者，教师可以针对课堂内容提供一倍提示，引导学生探究其中的深层含义；同时，通过分析每一个字和音，可以让学生更加深入地理解渔家傲秋思这首诗歌。
3.讨论法讨论法是在学生已经掌握渔家傲秋思基本知识的情况下进行的，其目的是让学生集思广益。
通过讨论，学生可以相互分享自己的理解和体会，从而进一步领悟诗歌内涵。
四、教学流程设计1.自学阶段在自学阶段，学生可以先自行阅读《渔家傲秋思》的相关资料，并思考一下自己对于诗歌的理解和感受。
同时，可以利用科技手段，在网络上搜索有关唐代诗歌和《渔家傲秋思》的学习资料，加深自己的理解。
2.导读阶段在导读阶段，教师可以针对诗歌的每一句逐一讲解，同时分析其特点、韵律和韵部等等。
导读要化简，能通过多种形式，如视频，音频，图片等展示给学生更加形象。
分析李白用古汉语的表达特点。
“渔舟唱晚”、“过零丁洋”、“海上生明月”等句，可以让学生深入了解唐代文化，陶冶情操。
3.深入学习阶段在深入学习阶段，教师可以通过分析诗歌中儿女情长、家国情怀等多个方面，让学生了解到古诗词的表达意境，并能对其中感情进行深层次的理解。
渔家傲 秋思教案
渔家傲秋思教案教案名称：《渔家傲·秋思》教案教学目标：1. 学习和理解古代文学作品《渔家傲·秋思》的内容和情感表达；2. 提高学生的文学素养，培养学生的审美能力和创造力；3. 培养学生的阅读理解和写作能力。
适用对象：初中生教学内容：1. 《渔家傲·秋思》的背景介绍2. 文学形式与艺术特征分析3. 内容解读与情感表达4. 作品与现实生活的联系5. 创作小作文教学过程：导入：1. 列举一些秋天的景象，引导学生讨论秋天的特点和感受。
2. 引入《渔家傲·秋思》，提及诗人的社会背景和创作动机。
学习与理解：1. 分发《渔家傲·秋思》的文本，让学生自行阅读和理解。
2. 分组讨论，整理每个小组对诗歌内容和形式的理解和感受。
3. 分组分享，每个小组展示自己的解读结果，并进行全班交流。
深入分析：1. 引导学生分析《渔家傲·秋思》的艺术特点，例如诗歌的形式、诗句的运用等。
2. 解读诗歌中的意象和情感表达，细致分析诗人对自然的描绘和主题思想。
拓展与应用：1. 引导学生思考《渔家傲·秋思》与现实生活的关系，例如理解秋天给人们的启示和思考。
2. 要求学生尝试为自己的乡村或家乡写一首秋天的诗，表达自己的情感和思想。
总结与评价：1. 总结学生听课内容与讨论的收获，强调诗歌对于个人情感表达和艺术欣赏的意义。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，评价他们的思考能力和创作能力的提升。
教学资源：1. 《渔家傲·秋思》的文本2. PowerPoint 或白板3. 小组讨论记录表格4. 作文练习纸评估方式：1. 分组讨论表现2. 小作文创作质量和情感表达能力3. 课堂参与和表达能力教学延伸：1. 学生可继续阅读其他古代文学作品，拓宽文学素材的理解和欣赏。
2. 鼓励学生自主创作其他形式的文学作品，如短诗、故事等。
注意事项：1. 对于初学者，教师应当引导学生通过多次阅读和讨论来理解《渔家傲·秋思》。
《渔家傲秋思》教学设计（精选12篇）
《渔家傲秋思》教学设计《渔家傲秋思》教学设计（精选12篇）《渔家傲秋思》教学设计篇1教学目标：1、训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。
2、学会通过描写——想象———感悟古代诗词的意境。
3、抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵教学重点：学会通过描写———想象————感悟古代诗词的意境。
难点：品味、赏析、体悟学法指导：诵读品味法。
通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
讨论——质疑——点拨法。
质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。
描述法。
激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。
竞赛法。
通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。
教学过程：一、导语设计让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐（放音频），用合适的词形容它们的风格。
师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，也可豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味。
板书课题：《渔家傲秋思》二、学习新课（一）读1、注意听范读（放音频）：点评好在哪里？注意节奏、感情、意境。
2、学生有感情的朗读自由读一遍，提出有质疑的地方，大家一起解决：（看看注释，处理好字音、节奏、感情）个人表现读（生品评：…。
）理解性的齐读一遍（带着感情读出气势）（二）品3、同学们读的时候抓住了“情”，找找上阕里我们看见了哪些“景”？雁去长烟落日边声千嶂城闭我看见了一幅图（落日归雁，长烟落日，边声四起，古城落日，归雁孤城，戍边图）4、这些景是扣着一个“异”而写的？异在何处呢？明确：异寒，异声，异势。
5、品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？明确：荒凉，萧瑟，肃杀。
5、此景会让人产生什么样的感觉？悲凉，寂寞，孤独，思乡6、让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫。
（浊酒一杯思乡思亲）（燕然未勒使命责任爱国忧国）（悠悠羌曲无奈凄凉别愁）（人不寐焦虑苦闷悲愤担忧）（白发夫泪悲怆苍凉壮志难酬痛心）教师小结：。
渔家傲 秋思 教案
渔家傲秋思教案《渔家傲秋思》教案一、教学目标1、让学生了解范仲淹的生平经历和文学成就，以及《渔家傲·秋思》的创作背景。
2、引导学生理解词的大意，体会词中描绘的塞外风光和思乡之情。
3、品味词中的意境，感受作者的情感变化，培养学生的审美能力。
4、指导学生背诵并默写这首词，积累文学知识。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词的内容，体会作者的思想感情。
（2）品味词中的意境，学习作者的写作手法。
2、教学难点（1）理解词中蕴含的复杂情感，如思乡与爱国、壮志未酬等。
（2）感受词中独特的意境，理解作者通过意象表达情感的方式。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、提问法四、教学过程（一）导入新课展示一些边塞风光的图片或视频，引导学生感受塞外的辽阔与荒凉。
提问学生对边塞的印象，从而引出本节课要学习的《渔家傲·秋思》。
（二）作者及背景介绍1、介绍范仲淹的生平经历，强调他不仅是一位文学家，还是一位政治家、军事家。
2、讲述这首词的创作背景，让学生了解作者在西北戍边时的处境和心情。
（三）初读感知1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，教师巡视指导。
3、点名让学生朗读，其他学生评价，教师进行总结。
（四）理解词义1、结合注释，让学生分组讨论词的大意。
2、教师提问，检查学生的理解情况，对重点词句进行讲解。
（五）赏析词句1、“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
”（1）引导学生思考“异”字的含义，体会塞外秋天与内地的不同之处。
（2）分析“衡阳雁去无留意”这一景象所蕴含的情感，感受边地的荒凉。
2、“四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
”（1）让学生想象“边声”“角声”交织的场景，体会其营造的紧张氛围。
（2）讲解“千嶂”“长烟”“落日”“孤城”等意象，感受边塞的孤寂与壮阔。
3、“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
”（1）引导学生理解“浊酒”所表达的愁绪，以及“家万里”的思乡之情。
（2）解释“燕然未勒”的典故，体会作者功业未就、无法归家的无奈。
渔家傲秋思教案
渔家傲秋思教案一、教学目标1. 知识目标：通过教学，让学生了解并理解《渔家傲·秋思》这首诗的意境和艺术特点。
2. 技能目标：培养学生运用诗歌表达情感的能力，提高学生的审美水平。
3. 情感目标：培养学生对大自然的热爱和对经典文学的欣赏与理解。
二、教学重难点1. 教学重点：帮助学生深入理解《渔家傲·秋思》的诗意，感受其意境。
2. 教学难点：引导学生发现和理解诗中所体现的人物情感，以及对于大自然的描绘。
三、教学过程1. 引入（10分钟）利用图片或音频资源，引导学生回忆起自己在秋天去渔家的经历，激发学生对秋天的感受和对大自然的向往。
2. 导入与预习（10分钟）分发《渔家傲·秋思》的诗歌原文给学生，让学生自主阅读，并准备问题。
3. 阅读理解（20分钟）学生交流阅读心得，班级分组进行小组讨论，共同分析诗中的意象、情感。
4. 探究意境（15分钟）引导学生发现诗中所描绘的江水、傲立渔家、纷纷雁字飞、秋思等意象，班级分组进行意境场景展示。
5. 分析诗歌结构（15分钟）导入诗歌的语言特点，解释诗人用意、字词运用、句式和音韵等方面，帮助学生更好地理解诗歌的表达。
6. 创作小结（15分钟）让学生仿照《渔家傲·秋思》的意境和诗歌结构，展示自己对秋天的感受和情感。
7. 总结与拓展（15分钟）结合《渔家傲·秋思》和其他诗歌，帮助学生进一步拓展对秋天和大自然的理解，拓宽学生的文学视野。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对《渔家傲·秋思》这首诗的意境和情感有了更深入的了解。
通过学习与创作，学生得到了对秋天和大自然的更深层次的感悟，培养了诗歌创作和欣赏的能力。
同时，通过小组合作和整体展示，增强了学生的合作意识，提高了他们的表达能力。
未来的教学中，应更加注重培养学生对于文学的表达与欣赏能力。
渔家傲·秋思教案
渔家傲·秋思教案一、教学目标1.1 知识与技能：理解《渔家傲·秋思》的诗意，把握作者的情感表达。
学会欣赏和分析古诗中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。
学会通过古诗表达自己的情感和思考。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对秋天的独特情感，培养对自然和文学的热爱。
培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点《渔家傲·秋思》的诗意和情感表达。
古诗中的意象和修辞手法的分析和欣赏。
三、教学难点理解古诗中的深层含义和作者的情感。
运用古诗表达自己的情感和思考。
四、教学准备课文《渔家傲·秋思》的文本和相关的解读资料。
投影仪或白板，用于展示和分析课文中的关键内容。
五、教学过程5.1 导入（5分钟）利用相关的图片或音乐，引导学生进入秋天的氛围。
向学生介绍《渔家傲·秋思》的作者和背景。
5.2 朗读与理解（15分钟）学生朗读课文，感受语言的美和情感的传达。
教师引导学生理解课文内容，解释生词和短语的含义。
5.3 分析与欣赏（20分钟）教师引导学生分析课文中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
学生通过讨论和分享，表达自己对诗意的理解和感受。
5.4 创作与表达（15分钟）学生根据自己对课文的理解和感受，创作一首以秋天为题材的短诗或画作。
学生向全班展示自己的创作，并分享创作背后的思考和情感。
5.5 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结课文的主要内容和情感表达。
学生反思自己对课文的理解和感受，以及对秋天和文学的思考。
教学反思：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和教学方法。
注重培养学生的朗读能力和文学素养，鼓励学生通过创作表达自己的情感和思考。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生机会展示自己的才华和理解。
通过本节课的学习，希望学生能够更好地理解和欣赏古诗，培养对文学的热爱和审美情趣。
六、教学拓展6.1 parision with other autumn poemsIntroduce and pare "Autumn Meditation" Du Fu and "The River-Merchant's Wife: A Letter" Ezra Pound to highlight different cultural perspectives on autumn and the use of imagery and metaphor.6.2 Viewpoints and perspectivesDiscuss how the poet's background and historical context may have influenced the creation of the poem.Explore how the theme of longing and homesickness is universal, despite the specific cultural references in the poem.七、小组活动7.1 Group work: interpreting the poemDivide students into small groups and assign each group a specific aspect of the poem to analyze (e.g., the imagery, the use of metaphor, the structure, the emotional tone).Allow groups to discuss and create a presentation or poster summarizing their findings.7.2 Group sharingEach group presents their findings to the class, and the class engages ina discussion to pare and contrast different interpretations.八、写作练习8.1 Writing exercise: writing a response poemInstruct students to write their own poem responding to "Fisherman's Song of Autumn Thoughts," using the same structure or style.Encourage students to incorporate their own experiences or emotions related to autumn.8.2 Peer review and sharingStudents exchange their poems with a partner for feedback, and then select a few poems to share with the class.九、评估9.1 Assessment: understanding and interpreting the poemThrough a written quiz or an oral presentation, assess students' prehension of the poem's content, themes, and literary devices.9.2 Self-assessment and reflectionStudents reflect on their learning and self-assess their understanding of the poem and their ability to analyze and create poetry.十、总结10.1 Class discussion: summarizing the learningConvene a class discussion to summarize the mn points covered in the lesson, including the poem's meaning, themes, and literary techniques.10.2 Homework assignmentAssign a homework task that requires students to reflect on what they have learned and to share their thoughts on the poem and its creation process. This could be in the form of a written essay, a blog post, or a creative project.10.3 ClosingConclude the lesson reminding students that poetry is a powerful medium for expressing emotions and experiences. Encourage them to continue exploring and creating poetry both in and outside of the classroom.十一、多媒体教学11.1 视频引入播放一段关于秋天的视频，如自然风光、人们秋收的场景等，让学生感受秋天的氛围。
渔家傲秋思教案
渔家傲秋思教案教案《渔家傲·秋思》教学目标：1.理解和欣赏《渔家傲·秋思》的意境和情感。
2.分析和解读《渔家傲·秋思》的艺术特色和表现手法。
3.提高学生对古典诗词的鉴赏能力和表达能力。
教学重点：1.《渔家傲·秋思》的意境和情感。
2.《渔家傲·秋思》的艺术特色和表现手法。
教学难点：1.对《渔家傲·秋思》的深入理解和欣赏。
2.对《渔家傲·秋思》的艺术特色和表现手法的分析和解读。
教学准备：1.《渔家傲·秋思》的文本。
2.相关的背景资料和注释。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回顾已学的秋天的诗词，激发学生对秋天主题的兴趣。
2.介绍《渔家傲·秋思》的背景和作者，为学生理解诗词提供必要的背景知识。
二、阅读和理解（15分钟）1.学生自读《渔家傲·秋思》，注意理解每个词语和句子的意思。
2.教师对诗词进行逐句解释，帮助学生理解诗词的意境和情感。
三、分析和解读（20分钟）1.分析《渔家傲·秋思》的艺术特色，如对偶、排比、拟人等修辞手法的运用。
2.解读《渔家傲·秋思》的表现手法，如写景、抒情、寓意等。
四、讨论和交流（15分钟）1.学生分组讨论《渔家傲·秋思》的意境和情感，分享自己的理解和感受。
2.学生代表发言，展示小组讨论的成果，其他学生进行补充和评价。
五、拓展和练习（15分钟）1.学生根据《渔家傲·秋思》的主题，创作一首自己的秋思诗词。
2.学生互相交流创作的诗词，互相评价和借鉴。
六、总结和反思（10分钟）1.教师对学生的表现进行总结和评价，指出优点和不足之处。
2.学生对自己的学习和表现进行反思，提出改进的措施。
教学延伸：1.进一步学习和欣赏其他秋天的诗词，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等。
2.研究和探讨《渔家傲·秋思》的背景和作者的生平，深入了解诗词的内涵和意义。
渔家傲秋思教案
渔家傲秋思教案一、教学目标1. 知识目标：了解《渔家傲·秋思》这首古文诗的背景和作者，掌握诗歌的整体结构及修辞手法；2. 能力目标：培养学生对古文的理解能力，提高学生的鉴赏和欣赏古代诗歌的能力；3. 情感目标：通过学习该诗，使学生感受到古人对大自然的热爱和崇敬之情，培养学生爱国情怀。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握《渔家傲·秋思》的整体结构，理解古文诗的含义；2. 教学难点：分析诗歌中的意象和修辞手法，对诗歌进行鉴赏。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师放一段秋天的自然风景视频，引导学生初步感受秋天的景色，并让学生自由发言，谈谈关于秋天的印象。
2. 展示与引导（10分钟）教师出示《渔家傲·秋思》的全文，指出这是一首古文诗，首先从字面意义上向学生解释“渔家傲”和“秋思”两个词，再指导学生通过阅读全文来猜测诗歌的主要内容。
3. 分组阅读（15分钟）学生分成小组，每组分配一段诗歌，互相合作理解段落的意义，并找出段落中的特殊修辞手法和意象。
每组派代表进行分享。
4. 全课讨论（15分钟）根据学生分组讨论的结果，展开全课讨论，学生各自分享他们的理解和发现，激发学生对诗歌意义和表现手法的思考。
教师适时给予肯定和指导，帮助学生更深入地理解诗歌。
5. 诗歌赏析（15分钟）教师具体分析《渔家傲·秋思》的结构和修辞手法，帮助学生理解诗歌的艺术特点。
教师指导学生分析诗歌中的意象和所使用的修辞手法，如比喻、拟人等。
6. 诗歌背诵（10分钟）学生根据自己的理解，选择自己最喜欢的一段或几段进行背诵，可以附上自己的感受和理解。
7. 拓展延伸（10分钟）教师让学生了解《渔家傲·秋思》这首诗的作者杨万里，并简单介绍他的艺术人生。
同时，教师可以推荐学生阅读其他杨万里的作品，进一步了解他的诗歌风格和思想。
8. 课堂小结（5分钟）教师对本堂课的学习进行总结，强调学生在学习中获得的收获，并与学生一起回顾学习目标，确认目标是否达成。
渔家傲秋思教案
渔家傲秋思教案
一、教案背景
《渔家傲秋思》是一篇中学生必读的课文，属于古代山水田园
诗的经典之作。
该诗通过描绘渔民在丰收的秋季田园中的生活场景，展现了他们对自然的热爱和乐观向上的精神风貌。
本教案通过阅读
和分析课文，引导学生深入理解古代文人对自然赋予的美和人对自
然的情感表达，培养学生审美情趣和情感交流能力。
二、教学目标
1. 知识目标：
a. 掌握《渔家傲秋思》的基本内容和基本背景；
b. 学习了解唐代山水田园诗的特点和艺术手法；
c. 通过学习，了解古代文人对自然的情感赋予和情感交流。
2. 能力目标：
a. 能够分析和解读唐代山水田园诗的艺术特点；
b. 能够深入理解并感受古代文人对自然的情感表达；
c. 能够运用所学知识进行文本解读和写作。
3. 情感目标：
a. 培养学生对自然的热爱和欣赏之情；
b. 培养学生的审美能力和品味；
c. 培养学生积极向上的人生态度和情感表达能力。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：
a. 学习了解唐代山水田园诗的特点和艺术手法；
b. 通过学习，了解古代文人对自然的情感赋予和情感交流。
2. 教学难点：
a. 深入理解并感受古代文人对自然的情感表达；
b. 运用所学知识进行文本解读和写作。
四、教学过程与方法
1. 导入（5分钟）：。
部编版语文九年级下册渔家傲秋思教学设计推荐(3)篇2024年
部编版语文九年级下册渔家傲秋思教学设计推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文九年级下册渔家傲秋思教学设计第【1】篇〗一、预习案（一）学习目标1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2.品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
3.领悟诗词中作者流露出的思想感情。
（二）学习重点理解诗歌的思想内容，感受作者的人格魅力，培养关注现实、关注民生的人文素养。
（三）预习导学1.资料链接★作者简介李清照（1084—约1155年），号易安居士，济南（今属山东）人。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。
出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。
有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
今有《李清照集笺注》。
[★背景透视《渔家傲》作于李清照南渡之后。
公元1130年(宋高宗建炎四年)春，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险。
此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。
★文体词，是宋代的文学主流。
唐及五代时，已出现词这一形式，但词的成熟与发展在宋代。
词的最初特点是以诗文配上曲调，可以演唱。
每首词都有一个调名，称“词牌”，依调填词为“倚声”。
宋词又有曲、杂曲、曲子词、乐府、琴趣、乐章、长短句等称谓。
因曲调节拍的不同，又区分为令、引、近、慢等。
令或称小令，慢词也作长调。
词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），极少有不分段或分两阕（片）以上的。
宋代许多学者文人喜好填词作曲，对推动词的发展起了重要作用。
字词：学诗màn（）有惊人句 péng（）舟殷勤（）嗟日暮（）2.朗读课文、划分节奏。
渔家傲秋思优秀教案
渔家傲秋思优秀教案教案标题：渔家傲秋思优秀教案一、教案概述：本教案旨在通过学习古诗《渔家傲·秋思》帮助学生理解中国传统文化，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
通过多种教学手段和活动，引导学生深入理解诗歌中的意境和情感，并通过创作等方式，培养学生的创造力和表达能力。
二、教学目标：1. 知识目标：- 理解古诗《渔家傲·秋思》的意境和情感。
- 掌握古诗中的重要词语和表达方式。
2. 能力目标：- 培养学生的文学鉴赏能力，提高对古诗的理解和欣赏能力。
- 培养学生的创造力和表达能力，通过创作等方式表达自己的情感和思绪。
3. 情感目标：- 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
- 培养学生的审美情趣，提高对美的感知能力。
三、教学重难点：1. 教学重点：- 帮助学生理解古诗《渔家傲·秋思》的意境和情感。
- 培养学生的文学鉴赏能力，提高对古诗的理解和欣赏能力。
2. 教学难点：- 引导学生通过创作等方式表达自己的情感和思绪。
四、教学准备：1. 课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 古诗《渔家傲·秋思》的课文和解析材料。
3. 创作工具，如纸张、铅笔、彩色笔等。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）：- 利用图片或视频等媒体资源，引入秋天的景象，激发学生对秋天的情感和思绪。
2. 感知诗歌（10分钟）：- 分发《渔家傲·秋思》的课文给学生，让学生默读一遍。
- 请几位学生朗读诗歌，让全班感受诗歌的韵律和节奏。
3. 分析诗歌（15分钟）：- 引导学生分析诗歌的意境和情感，帮助学生理解诗歌中表达的思想和感情。
- 解析诗歌中的重要词语和表达方式，帮助学生理解和记忆。
4. 文学鉴赏（15分钟）：- 分组讨论，让学生就诗歌中的意象、音韵、修辞手法等进行深入探讨。
- 鼓励学生发表自己的见解和感受，培养学生的表达能力和思维能力。
5. 创作表达（20分钟）：- 引导学生通过创作方式，表达自己对秋天的思考和感受。
渔家傲 秋思 教案
渔家傲秋思教案标题：《渔家傲》和《秋思》教案教学目标：1. 了解《渔家傲》和《秋思》这两首古文诗的背景和作者的生平经历；2. 通过朗读、默写等方式加深对古文诗的理解和记忆，使学生能够准确把握诗歌中表达的思想和感情；3. 培养学生的审美情趣和欣赏能力，使学生能够欣赏和欣赏古文诗的音乐之美和意境。
教学重点：1. 了解《渔家傲》和《秋思》这两首古文诗的背景和作者的生平经历；2. 准确把握诗歌中表达的思想和感情；3. 培养学生的审美情趣和欣赏能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1.放一段渔家傲的背景音乐，引导学生感受音乐的意境，了解古文诗的音乐之美；2.出示黄河经过敦煌的照片，引导学生想象当时的情景，激发学生的学习兴趣。
二、介绍《渔家傲》（10分钟）1.简要介绍《渔家傲》的背景和作者2.朗读诗歌，引导学生感受诗歌中表达的情感。
三、诗歌欣赏和分析《渔家傲》（20分钟）1.再次朗读《渔家傲》，让学生跟读，加深对诗歌的理解；2.解读诗歌的意境和表达的思想，指导学生分析诗歌的艺术特色和语言表达技巧。
四、默写和讨论《渔家傲》（15分钟）1.学生默写《渔家傲》的几个重点句子；2.互评、讨论、纠正错误，加深对诗歌的记忆和理解。
五、介绍《秋思》（10分钟）1.简要介绍《秋思》的背景和作者；2.朗读诗歌，引导学生感受诗歌中表达的情感。
六、诗歌欣赏和分析《秋思》（20分钟）1.再次朗读《秋思》，让学生跟读，加深对诗歌的理解；2.解读诗歌的意境和表达的思想，指导学生分析诗歌的艺术特色和语言表达技巧。
七、默写和讨论《秋思》（15分钟）1.学生默写《秋思》的几个重点句子；2.互评、讨论、纠正错误，加深对诗歌的记忆和理解。
八、课堂小结和展示（5分钟）1.对比《渔家傲》和《秋思》的异同之处；2.学生展示自己对古文诗的理解和感悟。
教学扩展：1.让学生选择自己喜欢的古文诗，进行欣赏和分析；2.组织学生进行古文诗朗诵比赛，培养学生的朗诵和表演能力。
第12课《渔家傲秋思》教学设计语文九年级下册
第12课《渔家傲·秋思》教案统编版语文九年级下册教学目标：1.训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。
2.学会通过描写想象感悟古代诗词的意境。
3.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵。
教学重点：学会通过描写想象感悟古代诗词的意境。
教学难点：品味赏析体悟作品内涵。
教学过程：一.导语品读经典，光亮人生。
今天，我们一起来品读范仲淹的《渔家傲·秋思》，感受这位“上马为良将，下马为良相”的儒士风采。
二.出示文本，聆听吟诵，初涉吟诵（播放录音）一提到范仲淹，我们自然而然地想起他那句千古名言：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
他不仅这样说了，而且也用自己的一生，诠释了这种忧国忧民的济世情怀。
公元1040年，西夏李元昊集积了十万大军，大举入侵北宋。
当时的北宋边境，支离破碎，守将懦弱无能，军心涣散，简直不堪一击，李元昊很快攻下了金明寨，活捉了宋将李士彬，锋芒直指边塞重镇延州，延州岌岌可危。
此时，已52岁的范仲淹主动请缨，临危受命，以陕西经略副使兼知延州身份，担当起了力挽狂澜、保卫边疆的重任。
这首词即写于这一时期。
三.走近作者，知人论世（学法指导，回顾旧知，引入新知。
）范仲淹（9891052）字希文。
北宋政治家、文学家。
北宋名臣，江苏人，少年家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。
曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。
1038年西夏昊称帝后，连年侵宋。
由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州，再败于好水川，三败于定川寨。
1040年，范仲淹被调到延州上任。
延州是西夏出入关要害，战后城寨焚掠殆尽，戍兵皆无壁垒，散处城中。
此词即作于任延州知县的时候。
五.理解词意，准备吟诵理解内容及词作所表达的情感，是吟诵的基础。
（板书上阙写景..... 下阙抒情.......）译文：边塞秋天的风景与江南差异很大，大雁又飞回衡阳去了，经过这里时一点儿也没有停留之意。
边塞特有的风声、马啸声、羌笛声和着军中号角声从四面八方响起来。
《渔家傲--秋思》教学设计
《渔家傲·秋思》教学设计教学目标：知识目标：结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。
能力目标：能够有感情地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴。
情感态度与价值观：感受词作中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的爱国之情。
教学重点：结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。
教学难点：有感情地吟诵品读词作，感受诗歌意境，体会作者情感。
教学方法：诵读法、讨论法、质疑法教学过程：一、导入新课由《岳阳楼记》两句名言导入：一篇《岳阳楼记》感动了历代的文人墨客，让我们了解了范仲淹作为政治家的忧国忧思。
其实他还是一名武将，曾驻守边塞多年，今天我们通过《渔家傲·秋思》这首词来领略一下他的边塞情怀。
（板书课题）出示学习目标二、了解作者及写作背景1、作者介绍：（由学生介绍师再补充）范仲淹，字希文，北宋政治家、军事家、文学家。
他在陕西守卫边疆多年。
政治上，他主张革新，为守旧派阻挠，他的词，写边塞生活，苍凉悲壮，慷慨生哀；写羁旅生活，缠绵深致，脍炙人口。
2、背景简介：1038年西夏元昊称帝后，连年侵宋。
由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州，再败于好水川，三败于定川寨。
宋仁宗康定元年(1040)，范仲淹自越州改任陕西经略副使兼知延州(今陕西延安)。
延州当西夏出入关要冲，战后城寨焚掠殆尽，戍兵皆无壁垒，散处城中。
此词即作于知延州时。
词的上片着重写景，而景中有情；下片着重抒情，而情中有景。
3、释题：“渔家傲”是什么？“秋思”这一题目提示了什么信息？三、检查预习情况1、读准字音（指名学生朗读）2、说说自己对这首词的理解。
（指名谈理解）四、小组合作，提出质疑1、小组讨论：题目是“秋思”，词中有没有写秋景，写秋景体现在什么字上？而“思”又体现在什么字上？2、学生可能提出的问题有：（1）“衡阳雁去无留意”这句诗如何理解？（衡阳雁去：传说秋天北雁南飞，至湖南衡阳回雁峰而止，不再南飞。
）（2）“燕然未勒归无计”是什么意思？燕然：山名，即今蒙古境内之杭爱山。
渔家傲 秋思 教案
渔家傲秋思教案教案标题：渔家傲秋思教案一、教案背景：本教案针对中学语文课程，旨在通过学习《渔家傲·秋思》这首诗词，培养学生的文学素养、诗歌鉴赏能力和审美情趣。
通过诗词赏析和创作，提升学生的语言表达能力和思维能力。
二、教学目标：1. 知识目标：- 理解《渔家傲·秋思》的意境和艺术特色；- 掌握《渔家傲·秋思》的基本词汇和结构；- 学习诗歌欣赏的方法和技巧。
2. 能力目标：- 提升学生对古诗词的鉴赏能力和解读能力；- 培养学生的创造力和想象力；- 培养学生的表达能力和团队合作精神。
3. 情感目标：- 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱；- 培养学生的审美情趣和情感体验能力。
三、教学过程：1. 情境营造（5分钟）- 引导学生思考秋天的景色和意象；- 观看秋天的图片或者视频，激发学生的感受。
2. 诗词背景介绍（10分钟）- 简要介绍渔家傲和晏殊；- 带领学生了解《渔家傲·秋思》的创作背景。
3. 诗词赏析（15分钟）- 引导学生逐句理解、品味诗中的意境和表达；- 解释生词和词语搭配的用意；- 分析诗歌的象征意义和修辞手法。
4. 诗歌朗诵（10分钟）- 角色表演形式，组织学生分组朗诵诗句；- 通过声音语调和节奏感传达诗意。
5. 诗词创作（20分钟）- 给学生一段秋天的描述，让学生自由创作一首诗歌； - 鼓励学生发挥想象力，并合作完成一首集体作品。
6. 课堂分享（10分钟）- 学生轮流分享自己的个人创作和集体作品；- 同学们互相欣赏、评析作品。
7. 归纳总结（5分钟）- 总结本节课所学的主要内容和技巧；- 引导学生反思自己在赏析和创作中的收获和不足。
四、教学资源：1. 诗歌原文《渔家傲·秋思》；2. 秋天的图片或视频材料；3. 黑板、多媒体设备；4. 课堂分享时的学生作品。
五、评估方式：1. 课堂观察评估：- 学生对诗词的理解和表达能力；- 学生对诗意的准确把握和感受。
渔家傲秋思教案
渔家傲秋思教案
一、教学目标
1.了解古诗词《渔家傲秋》的背景及意境；
2.能够朗读出《渔家傲秋》诗歌；
3.能够理解诗歌中感受到的秋天的景色和气息，感受到诗人
表达出来的爱国情怀。
二、教学准备
1.课件：《渔家傲秋》诗歌；
2.PPT：秋天的景色和气息；
3.手工制作树叶、树枝、秋千等小物件。
三、教学过程
1. 导入
引导学生想象秋天的景色和气息，让学生说出自己的感受，从而引出本课的主题。
2. 学习
让学生先听老师读《渔家傲秋》这首诗歌，然后一起学读。
并且教授一些必要的古汉语词汇。
3. 理解
学生分小组，每个小组在白板上写下自己对这首诗的理解和感受，
然后互相交流。
4. 感受
在课堂上设置一些小装置，如树叶、树枝和秋千等，让学生自由地
玩耍。
老师在旁边引导学生感受秋天带给我们的美好。
5. 总结
学生来到黑板前，朗读《渔家傲秋》，展示自己课堂上的表现。
然
后老师对课程进行总结，让学生形成对秋天的感性认识与理性思考。
四、课后作业
1.借助网络或书籍，了解唐朝德艺双馨的文学家——王之涣；
2.从字里行间，领略王之涣的爱国情怀，写一篇文章；
3.根据自己的理解和想法，写一首关于秋天的诗歌。
五、教学评估
1.学生能够流利地朗读出《渔家傲秋》这首诗歌；
2.学生能够在小组内分享对这首诗的理解和感受；
3.学生通过动手制作和自由玩耍等方式更深入地了解秋天的
美好；
4.学生能够主动思考和表达对诗歌中爱国情怀的认识。
渔家傲秋思教案
渔家傲秋思教案一、教学目标1. 让学生了解《渔家傲·秋思》的作者和创作背景。
2. 引导学生理解词的内容和意境。
3. 让学生体会词中所表达的情感。
二、教学重难点1. 重点：理解词的内容和意境，体会作者的情感。
2. 难点：理解词人的爱国情怀和忧国忧民的思想。
三、教学方法讲授法、讨论法、任务驱动法四、教学过程1. 导入播放歌曲《精忠报国》，提问学生这首歌表达了什么情感。
引出爱国主题，并介绍 《渔家傲·秋思》也是一首表达爱国情怀的词作。
2. 作者及背景介绍介绍作者范仲淹的生平及文学成就。
讲述这首词的创作背景，包括时代背景和作者的经历。
3. 朗读词作学生自行朗读词作，注意字音和节奏。
教师领读，让学生感受词的韵律和情感。
4. 内容分析讲解词的上阕和下阕分别描述了什么场景和情感。
引导学生理解词人通过写景来表达自己的思乡之情和忧国忧民的思想。
5. 小组讨论让学生分成小组，讨论词中的意境和情感。
每个小组派代表发言，分享他们的讨论结果。
6. 总结教师总结词的内容和意境，强调作者的爱国情怀。
引导学生思考自己能从这首词中学到什么。
7. 布置作业让学生背诵并默写这首词。
要求学生写一篇短文，阐述自己对这首词的理解和感悟。
五、教学反思通过本次教学，学生对 《渔家傲·秋思》有了更深入的理解，能够体会到词中所表达的思乡之情和忧国忧民的思想。
在小组讨论环节，学生积极参与，能够较好地理解词的意境和情感。
但在教学过程中，教师需要更好地控制时间，以确保讨论的充分性和深度。
此外，可以提供更多的背景资料和文学作品，以帮助学生更好地理解宋代文学和词人的思想。
《渔家傲秋思》教案(2024)
03
反思自己的学习态度和习惯，如是否主动思考、积极参与讨论
、及时复习等。
25
教师点评与建议
01
知识掌握评价
肯定学生在渔家文化和秋思主题方面的理解，以及在诗歌意象和韵律方
面的掌握情况。指出需要进一步加强的知识点和技能。
02
学习方法建议
针对学生的学习方法，提出具体的改进建议，如增加阅读量、加强讨论
和背诵等。
学生完成作品后，可在课 堂上展示并分享自己的创 作过程和心得。
21
分享交流：展示并评价同学作品
作品展示
学生将自己的创意写作作品呈现给全班同学，可以通过朗读、PPT 展示等方式进行。
互评互议
学生之间互相评价作品，提出建设性的意见和建议，促进彼此之间 的交流和学习。
教师点评
教师对学生的作品进行点评和总结，肯定优点，指出不足，鼓励学生 继续努力。
《渔家傲秋思》教案
2024/1/26
1
目录
2024/1/26
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 思考与讨论环节 • 课堂活动与互动环节 • 课程总结与回顾
2
01
课程介绍与目标
2024/1/26
3
《渔家傲秋思》背景及作者简介
2024/1/26
作品背景
《渔家傲·秋思》是北宋词人范仲淹创作的一首词。词人用近乎白描的手法，在上片描 摹出了一幅寥廓荒僻、萧瑟悲凉的边塞鸟瞰图；词的下片则抒发边关将士壮志难酬和思 乡忧国的情怀。整首词表现将士们的英雄气概及艰苦生活，意境开阔苍凉，形象生动鲜
16
个人阅读体验交流
交流在阅读《渔家傲·秋思》过程中 的个人体验和感受，包括对诗歌语言 、意境、情感等方面的感受。
2024版《渔家傲秋思》教学设计(精选)
教学方法与手段
教学方法
情境教学法、诵读法、讨 论法等。
教学手段
多媒体课件、音频、图片 等。
教学环节
导入新课、介绍作者及背 景、朗读感知、理解词意、 赏析词句、拓展延伸、课 堂小结等。
02 文本解读与赏析
文本背景及作者简介
时代背景
解诗人的创作背景和心境。
类似作品比较阅读
01
《渔家傲·塞下秋来风景异》
与《渔家傲·秋思》进行比较阅读，分析两首词在主题、意境、表达手
法等方面的异同，提高学生的鉴赏能力。
02
《边城将》
选取唐代其他边塞诗人的代表作品，如王之涣的《凉州词》、岑参的
《白雪歌送武判官归京》等，进行对比阅读和分析，拓展学生的视野。
生活的向往和对自然的热爱。
作品以其深邃的意境、优美的语 言和丰富的文化内涵，成为古代
文学的瑰宝。
教学目标与要求
01
02
03
知识与技能
学生能够掌握词中的生字 词，理解词意，背诵全词； 了解词的写作背景和作者 的其他作品。
过程与方法
通过朗读、讲解、讨论等 方法，引导学生深入理解 词的意境和情感。
情感态度与价值观
作品概述
介绍《渔家傲·秋思》所处的时代背景， 包括政治、经济、文化等方面的特点， 以及这些背景因素对作品创作的影响。
概括《渔家傲·秋思》的主题、情感和 艺术特色，为学生后续的深入阅读提 供基础。
作者生平
简要介绍范仲淹的生平事迹、文学成 就和创作风格，帮助学生理解作者的 创作背景和动机。
篇章结构和写作特点
《渔家傲秋思》教学设计(精 选2024)
渔家傲秋思教学设计(李岚兰)
《渔家傲秋思》教学设计教学目标：1、有感情地吟诵词作并默写。
2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。
3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。
教学重点：1、理解词作内容和感受作者的思想感情。
2、有感情地吟诵词作并默写。
教学难点：1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。
教学方法：教师朗读指导、提问、交流、点拨学习方法：学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。
课时安排：1课时教学流程一、导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
并且留下许多脍炙人口的边塞诗词，请同学们回顾一下，我们学过的有哪些？李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”岑参：《白雪歌送…》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”陆游：《十一月四日…》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。
（板课题）二、了解作者及写作背景（学生介绍，老师补充）作者简介（略）背景介绍（略）三、自读欣赏，整体感知1、老师范读2、齐读3、自由读（提出质疑）四、品析词作内容师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗？（一）、品析上阕的景物描写1、写了哪里的景色？你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗？2、景色的不同体现在哪一个字上？（“异”字，以异统领）3、“异”在何处？（再次自由阅读，合作讨论，找出“异”表现在哪些方面）明确：雁去无留意、边声四起、孤城紧闭4、以上的景色描写渲染出怎样的气氛？（荒凉、萧条、寒冷）过渡：此景会让人产生怎样的感觉？让我们一起踏着文字，去体味作者心中的那份情。
（二）、体味词人的思想感情1、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢？（寂寞、孤独、思乡）2、从哪些词句的描写中，体现出他们的这种情感？浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计思乡忧国，但功业未成无归期悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪无奈、凄凉、苦闷、悲愤（深入理解燕然未勒后的心情）师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。
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《渔家傲秋思》教学设计教学目标：1、有感情地吟诵词作并默写。
2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。
3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。
教学重点：1、理解词作内容和感受作者的思想感情。
2、有感情地吟诵词作并默写。
教学难点：1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。
教学方法：教师朗读指导、提问、交流、点拨学习方法：学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。
课时安排：1课时教学流程一、导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
并且留下许多脍炙人口的边塞诗词，请同学们回顾一下，我们学过的有哪些？李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”岑参：《白雪歌送…》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”陆游：《十一月四日…》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。
（板课题）二、了解作者及写作背景（学生介绍，老师补充）作者简介（略）背景介绍（略）三、自读欣赏，整体感知1、老师范读2、齐读3、自由读（提出质疑）四、品析词作内容师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗？（一）、品析上阕的景物描写1、写了哪里的景色？你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗？2、景色的不同体现在哪一个字上？（“异”字，以异统领）3、“异”在何处？（再次自由阅读，合作讨论，找出“异”表现在哪些方面）明确：雁去无留意、边声四起、孤城紧闭4、以上的景色描写渲染出怎样的气氛？（荒凉、萧条、寒冷）过渡：此景会让人产生怎样的感觉？让我们一起踏着文字，去体味作者心中的那份情。
（二）、体味词人的思想感情1、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢？（寂寞、孤独、思乡）2、从哪些词句的描写中，体现出他们的这种情感？浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计思乡忧国，但功业未成无归期悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪无奈、凄凉、苦闷、悲愤（深入理解燕然未勒后的心情）师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。
在寥寥的几十字间，作者既写了景，又融入了情。
最后让我们带着此情此意，再一次来朗读一下这首词。
五、背诵并默写。
板书设计：雁去无留意风景异[边声四起 ]荒凉、萧条、凄清孤城紧闭渔家傲 [家万里燕然未勒归无计抒情[ ] 忧国思乡壮志未酬人不寐将军白发征夫泪一、教学目标：1、知识目标：了解作家作品等文学常识，积累文言字词，背诵这五首诗词。
2、能力目标：理解诗词的主要内容，体会诗词的意境和哲理。
3、情感目标：走近诗人、词人的内心世界，体会他们当时的思想感情，激发自己的诗兴。
二、教学重点，难点：1、体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦。
2、体会豪放词的风格特色三、教学难点：1、学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。
2、感悟该词的豪放特点四、教学准备：多媒体五、课时准备：一课时六、教学方法：1、诵读品味法。
通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
2、讨论——质疑——点拨法。
质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。
3、描述法。
激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。
4、竞赛法。
通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。
七、教学过程：（一）、导入新课：在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
请大家回顾曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。
[分组比赛交流]1、李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”2、王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”3、李白：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”4、王昌龄：《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。
5、陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”今天我们就来学习一首新的边塞诗; 范仲淹的《渔家傲》（二），背景简介：北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。
宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。
1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州[延安]，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。
他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。
这首诗就作于此时。
（三），品读《渔家傲》：1.注意听范读：点评好在哪里？节奏感情意境2.学生有感情的朗读自由读一遍：提出有质疑的地方，大家一起解决: （看看注释处理好字音节奏感情）个人表现读：（学生品评：发表看法..）3理解性的齐读一遍（带着感情读出气势）（四），赏析《渔家傲》：1、赏析上阕：赏析：词的上阕，展现的是一幅边塞风光图：[写景] [引导学生想象进行口头笔头训练，互相补充] 塞下秋来风景异：[诗人的家乡在江南水乡，其感受定有不同]首句“塞下”点明环境，“秋来”点明时令，秋天到了，北方边塞的风光与江南风光迥然不同，别具特色：[突出“异”：总写] 并从三处来体现：[分写]衡阳雁去无留意：[特写]①大雁南飞：边塞已自荒凉，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。
[极言边地荒凉，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们条件艰苦。
] [视觉上悲凉]四面边声连角起：[单调孤苦的生活]②边声四起：塞上四周响起了特有的边声：西风呼啸，驼马嘶明，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀。
[听觉上的震撼]千嶂里，长烟落日孤城闭：[想象陕北黄土高原的地势，体会战士的感受]③孤城落日：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。
[大漠孤烟直，长河落日圆]但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。
“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，可见战事紧张，战士们在傍晚就提高警惕，守卫孤城，防止来犯。
[又一次写出战士身处荒凉边塞，但责任重大，不容懈怠，那壮阔的景象恐怕无心欣赏]从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来，使人如临其境，同时感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。
2、赏析下阕：浊酒一杯家万里：[“一杯”与“家万里”形成对比]此句为诗人自抒情怀的句子，他身负重任，戍守危城，天长日久，难免萌发乡关之思，然而浊酒一杯，又怎能消去浓重的万里之愁？。
远隔千山万水的亲人们如今怎样啊？难以知道。
也许家中的妻儿老小也正思念着他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活细节进入人的内心刻画]燕然未勒归无计：边疆未清，燕然未勒[功业未就]还家之计无从谈起。
[运用典故：东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还。
诗人运用典故，表明自己戍边报国的一腔热情。
但是在北宋当时积贫积弱的时代，要想保家卫国，抗击侵略，谈何容易？主观愿望与客观现实的矛盾，使他充满苦闷与悲愤。
羌管悠悠霜满地： [羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关]在浓霜满地的夜晚，[由白天---黄昏----夜晚]，一片萧寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。
人不寐，将军白发征夫泪：在这样的夜晚，钩起戍边将士的思乡之愁，白发苍苍的将军，远离家乡的士卒泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国思家的泪水。
3、课文小结：这首词在苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。
整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。
八、作业布置1．背诵课文2.课后查阅资料：了解边塞诗派的形成及特点九、板书设计《渔家傲》•秋思教案设计教学目标：1.训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。
2.学会通过描写--想象---感悟古代诗词的意境。
3.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵教学重点：学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。
难点：品味赏析体悟学法指导：诵读品味法。
通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
讨论——质疑——点拨法。
质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。
描述法。
激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。
一、导语设计我们已经学过一些边塞诗词名句同学们还记得吗？（师打出课件图片让学生说相关的古诗名句）师：看来同学们积累的都不少，这节课我们再来学习一首描写边塞的词，齐读板书课题：渔家傲。
秋思设计意图：（利用多媒体通过相关的诗词图片把学生带到学过的诗词名句当中，使学生不但复习了旧知而且激发了学生学习诗词的兴趣。
）二、检查预习了解作家作品（课件打出以填空的形式出现）三、新授出示课件课文（一）读（要求：注意读音、节奏、感情）1、指导读2、自由读3.学生有感情的朗读4、通过以上的读同学们还有哪些字词不明白提出来。
（提出难懂的字词，大家一起解决:）设计意图：（通过不同形式的读，使学生在读中感悟词的节奏美韵律美，能在读中初步体会作者的思想感情）（二）译1、在理解词的基础上请同学们看课文下注解结合自己的理解翻译这首词内容。
2、再读译文整体感知课文内容（1）、这首词主要写了什麽？（2）、分几部分？每部分主要讲了什麽？（学生回答后师板书：戍边图思乡图）设计意图：(通过读译使学生对这首词的内容有了进一步的了解，在此基础让学生根据自己的理解概括这首词的结构层次，培养学生整体把握课文内容的能力。
)过渡：那麽上片写了那些景物那？这些景物有什麽特点？表达了作者怎样的感情呢？现在就让我们一起品读这首词的上片内容。
（三）品读1、上篇写了哪些景物？2、这些景物有什么特点？“异”在何处？（课件逐句打出并分析）（1）、雁为何无无留意？人呢？作者这样写的目的是什么？（异寒）（2）、边塞之声和号角声混在一起渲染了怎样的一种氛围？（异声）（3）、千嶂、长烟、落日构成了一副诗情画意，而“孤城闭”有暗示我什么，渲染了怎样一种气氛？（异势）3、总结：通过上片景物的描写渲染了怎样的气势？此景会令人产生怎样的感觉？（师板书：荒凉萧瑟）设计意图：（通过品读图文对照使学生更加深刻的感悟戍边图悲凉萧瑟的意境，体会作者的思想感情。
）过渡：下片主要描写了一幅怎样的思乡图那，现在就让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫1、出示思考题：（1）、一杯浊酒，万里家园形成鲜明的对比，表达出一种怎样情绪？（2）、“燕然未勒归无计“ 燕然未勒，何谈归家之事，又是何等胸怀？（3）、“羌管悠悠霜满地’指的是什么时间?听到幽怨的羌笛声，戍守边关的将士们会有什么感受？（4）、人为何不寐？“将军白发征夫泪”表达了作者及戍边将士怎样的情感？2、学生归纳下片主要表达了戍边将士怎样的一种心情？（师板书：思乡愁苦）3、找出词中总束全词的一句，这句表达了戍边将士及作者怎样的思想感情？（思乡忧国）设计意图：（通过小组交流学习，在读中体会词人及征夫那种思乡愁苦、壮志难酬的矛盾心情，培养学生的自学能力。