七年级语文下册第41课《吕氏春秋》两则课件(沪教版)

• 五、朗读感知“刻舟求剑”故事。 • 1．组织学生品读“刻舟求剑”，并对学生的朗读 作出评价。 • 2．布置思考：课文主要写了什么事？ 作者对此 事是什么态度？ • 六、比较阅读两则故事。 • 1．比较阅读的方法指导：可从选材、裁剪、立意、 构思、表达方式、语言风格、写作特点等方面去 考虑。 • 2．通过比较找出两则故事在上述各方面的异同点。
• 【学习目标】 • １．了解“寓言”的特点，能够用自己的 语言讲这两个故事。 • ２．理解“引婴投江”和“刻舟求剑”的 含义，能够用自己的语言简单概括故事的 哲理。 • ３．用发展的眼光看待事物，认识要随客 观事物变化而变化，不能因循守旧，墨守 成规。
• 【学习提示】 • １．寓言故事的作用，是通过生动的人物 和情节，把道理形象地表达出来。 • ２．原文《察今》一共有三个寓言故事。 我们把三个故事联系起来，可以看出作者 的目的：“引婴投江”者“悖”；“刻舟 求剑”者“惑”。
第41课《吕氏春秋》两则
教学目标
• 1．反复朗读成诵，借助注释，了解文意并 能形象生动地复述主要内容。 • 2．掌握、积累常用实词的用法。 • 3．从叙议结合的表达中理解“引婴投江” 和“刻舟求剑”两个故事寓意及其现实意 义。
• 教学重点、难点： • 了解寓言设喻的基本原则是“以其所知， 喻其所不知”，即用生活中常见的事物来 说明深刻的道理。
【课文分析】
• 这则故事，后人称之为“引婴投江”。游泳不是 先天遗传的技能。家庭对孩子的成长确有影响， 但只能为其成长创造某种可能性，最终还要看孩 子自己。而引婴投江者却不明此理，依着老话 “有其父必有其子”的逻辑，主观地将这种可能 视作必然，差点溺杀了小生命。 • 这则故事，说明“对象”变了，解决问题的方法 手段也要随之变化，否则将开酿成大错。这就叫 “因人制宜”，或“因人而异”。
Байду номын сангаас
• 【课文分析】 • 楚国人乘船渡江，不小心把剑掉入水中，他不是 马上潜水寻剑，而是在船帮上刻个记号，等船停 后才去寻找。剑却沉到江底，而船已向前行驶， 这怎么能寻着剑的踪影？ • 这则故事，后人称之为“刻舟求剑”。作者通过 故事，说明情况变化，解决问题的方法、手段也 要随之变化，否则就开失败。这就叫“因地制 宜”。
教学过程：
• • • • • • • • 一、导入新课。 简介《吕氏春秋》。 二、朗读感知“引婴投江”故事 1． 范读。 2． 评价指导学生齐读。 三、研读课文，思考探究。 1． 课文主要写了什么事？ 2． 作者（编者）对此事是什么态度？
• 四、精读课文，理解感悟。 • 1．提示重点掌握的词语：方、引、遽、任 等。 • 2．挖掘故事寓意，了解“以小见大”的写 法。（对象变了,解决问题的方法如果不 变——“悖”） • 3．对学生的感想进行评点，揭示故事的现 实教育意义。
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【串讲课文】 原文 楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。 翻译 楚地有一个渡江的人，他的剑从船里掉到水里。 原文 遽契其舟曰：“是吾剑之所从坠。” 翻译 急忙在这只船上刻（记号），说：“这里（就是） 我的剑落下去的地方。” 原文 舟止，从其所契者入水求之。 翻译 船停了，他从自己刻的地方跳入水中寻找剑。 原文 舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！ 翻译 船已经走了，但是剑没有走，像这样找剑，不也是 糊涂吗？
• 七、课后作业。 • 你从中得到什么启示？写一篇读后感。
引婴投江
【课文翻译】
• 原文：有过于江上者，见人方引婴儿而欲投之江中。 • 翻译：有个人从江边经过，看见有人正牵着一个小孩要把 他扔到江里。 • 原文：婴儿啼。人问其故，曰：“此其父善游！” • 翻译：小孩大哭。有人问这个原因，那人回答说：“这个 孩子的父亲擅长游泳。” • 原文：其父虽善游，其子岂遽善游哉？ • 翻译：孩子的父亲虽然擅长游泳，难道他的孩子就擅长游 泳吗？ • 原文：以此任物，亦必悖矣。 • 翻译：用这种方法处理事情，也一定是荒谬的。
【思维训练】
• • １．解释下列加点词： 引（拉着） 任物（处理事物） 遽（就，引申为一定） 悖（荒谬） 过（经过） 方 （正要 ） 投（掷 ） 岂……哉（难道……吗） ２．写出下列各字的拼音：遽（ jù ） 悖（ bèi ） ３．补充下列句子的主语： ①见人方引婴儿而欲投之江中 （过江者 ）； ②曰：“此其父善游。” (引婴儿而欲投之 江中者)。 ４．请你围绕本文的内容，写三百字议论性文字。 ５．搜集出自寓言的成语。
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刻舟求剑
• 【课文提示】 • 1．题解。刻舟求剑：“刻舟”在船上刻记号； “求剑”寻找剑。 • 2．《吕氏春秋》是先秦杂家的代表著作，我国第 一部理论散文总集。 • 【补充词释】 • 其：他，楚人。 所从坠：落下去的地方。 所契者：刻的地方。 • 行：走。 不亦…乎：不也是…吗？
【思维训练】
• 1．本文刻画了一个怎样的人物？（墨守成规、死抱教条，拘泥固执、 不知变通的人。） • 2．课文分几个层次？ • 课文分两个层次： • 一是写刻舟求剑的故事。这个层次，又有三层意思： • ①先写事情的起因：楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。 • ②再写事情的经过：遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。” • ③后写事情的结果：舟止，从其所契者入水求之。 • 二是写作者的议论，指出此人的糊涂可笑。这是未能找到剑的关键： 舟已行矣，而剑不行。 • 最后的一个反问：“求剑若此，不亦惑乎？”引人深思，给人启示。 • 3．刻舟求剑的故事给我们什么启示？ • 做事要尊重客观规律，要随着事物的发展而发展，因地制宜，不能因 循守旧，墨守成规。