声音的产生和传播教案1 人教版

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《声音的产生与传播》教学设计(精选13篇)

《声音的产生与传播》教学设计（精选13篇）《声音的产生与传播》教学设计篇1一、教材分析1.教学内容：《义务教育课程标准试验教科书·物理》(八班级上册第一章第一节)2.教材内容特点；⑴.重视与日常生活和技术应用的联系⑵.重视科学探究活动⑶.重视对同学力量的培育⑷.教材内容呈现多样化⑸.本节内容与老教材的区分:老教材中“声音是由物体振动产生的”和“声音靠介质传播”是通过对演示试验结果进行归纳得出的，本节内容这两个结论是由同学自己通过探究试验得出的。

因此，新教材比老教材更注意培育同学的探究力量、创新力量、沟通合作精神，更注意理论与实际相联系。

二、教学目标1.学问与技能⑴.知道声音是由物体的振动产生的。

⑵.知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。

⑶.知道声速跟介质种类和介质温度有关。

2.过程与方法⑴.运用观看和试验来探究声音产生的实质,以及探究声音是怎样传播的。

⑵.通过学习活动，培育同学初步的观看力量、试验力量和科学抽象力量；使同学把握初步的讨论问题的方法。

3.情感态度与价值观⑴.通过教学中的师生互动，激发同学的学习爱好，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探究自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

⑵.通过合作和沟通，培育同学主动与他人合作的精神。

三、教学重点和难点1.重点：声音是由物体的振动产生的。

声音的传播需要介质，以及声音是以波的形式传播的。

声速与介质种类及介质温度有关。

2.难点：声音在介质中以声波形式传播。

四、教学预备1.教具：⑴.多媒体声音文件（悠扬的音乐、瀑布声、砂轮与金属的摩擦声、青蛙叫声），⑵.音*，泡沫塑料球、铜锣、盛水玻璃水槽，⑶. 媒体展现（动画、视频）和习题精选（链接“农村中学校现代远程教育资源”）。

2.学具：橡皮筋、小鼓、薄尺、其他能发声的物体。

五、教学过程■课前活动在教室里播放媒体音乐，让同学观赏音乐，陶冶情操。

■导入新课列举自然界中丰富多彩的声音实例，提出一系列与声现象有关的问题，由此导入新课。

人教版八年级物理第二章第一节声音的产生和传播(教学设计)

人教版八年级物理第二章第一节声音的产生和传播（教学设计）一、教学目标1.了解声音的产生和传播的基本概念；2.掌握声音的产生和传播的基本规律；3.了解声音的传播速度与介质的相关性；4.能够应用已学知识解释日常生活中的声音现象。

二、教学准备1.教学课件、教学PPT、教学实验箱；2.声音产生装置、弦线、弹簧等实验材料。

三、教学内容1.声音的产生原理；2.声音的传播规律；3.声音的传播速度与介质的相关性。

四、教学步骤1. 导入与引出（5分钟）介绍声音是我们生活中不可或缺的一部分，然后放一段音乐进行播放，让学生感受音乐带给我们的快乐与美好。

2. 探究声音的产生原理（15分钟）教师通过教学PPT展示声音产生的三个条件：声源、振动、介质。

并通过实际操作，让学生参与到实验中，使用声音产生装置，激发泡沫使其振动，然后观察和记录实验现象。

3. 探究声音的传播规律（20分钟）教师向学生提问：“当音乐声响起时，你能听到声音吗？声音是怎样传播到你的耳朵的？”学生回答后，教师引出声音的传播规律，并且通过教学PPT展示声音传播的三个特点：传播方式、传播路径、传播速度。

4. 实验观察声音的传播速度与介质的相关性（30分钟）教师通过教学PPT向学生展示实验过程及装置，引导学生思考和预测。

然后组织学生进行实验观察，根据实验结果进行分析和讨论。

5. 归纳总结并展示答疑（10分钟）教师与学生进行归纳总结，梳理全节课所学内容，并解答学生提出的问题。

五、教学拓展教师可以引导学生进一步思考和探索声音的应用，比如探究声音传播的各种特性对通讯、音乐、语言等方面的影响，并引导学生积极参与到实践中去。

六、教学评价1.课堂讨论与参与情况评价；2.实验观察与数据记录评价；3.归纳总结与应用分析评价；4.学生的问题解答评价。

七、教学反思通过本节课的教学设计，学生对声音的产生和传播有了更深入的了解和认识，实验环节增加了学生的参与度和实践能力。

但在教学中，需要更加注重学生的思考与发现能力的培养，激发学生的兴趣和动手能力。

八年级-人教版-物理-上册-[教学设计]第1课时声音的产生与传播

第1课时声音的产生与传播教学目标1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件，提高学生初步的观察能力并学习初步的研究方法。

2．知道声音是由物体的振动产生的，知道声音的传播需要介质。

3．通过探究活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理。

教学重点通过观察和实验，探究声音的产生和传播条件。

教学难点在探究过程中，通过观察、分析得出正确的结论。

教学准备音叉、小锤、悬挂的乒乓球、试管、薄纸条、真空罩、闹钟、水槽、石头、密封袋、土电话等。

教学过程新课导入我们听到声音，需要经历三个过程：①声音的产生；②声音传播到我们的耳朵；③鼓膜振动引起听觉。

【设计意图】开门见山点出本节课的主要内容。

新知探究一、声音的产生1．学生实验：探究声音产生的条件。

（1）边说话，边用手摸颈前喉头部分。

（2）拨动张紧的橡皮筋，听到橡皮筋发出声音，观察橡皮筋的变化；发现快速让发声的橡皮筋停止发声的方法。

（3）交流课前预习任务1，归纳总结正在发声的物体的共同特征。

【设计意图】通过观察实验与生活经验的分析，知道声音是由物体的振动产生的，培养学生的总结归纳能力。

2．演示实验：音叉的发声现象。

（1）教师演示：敲击音叉，使音叉发声。

问：通过你的眼睛观察，音叉在发声时振动了吗？答：通过眼睛不易直接观察音叉的振动。

问：谁能想到办法让我们感知到音叉的振动？答：用手轻触（对学生提出的方案给予点评与鼓励）。

（2）教师演示：用发声的音叉接触悬挂的乒乓球。

介绍放大法（转换法的一种思想）。

（3）结合学过的化曲为直、滚轮法测长度等方法，帮助学生加深对转换法的理解。

转换法：在保证效果相同的前提下，将不易观察的现象转换成易观察的现象，将难以测量的物理量转换成易测量的物理量，将陌生、复杂的问题转换成熟悉、简单的问题。

3．演示实验：吹试管发声。

教师演示：吹试管口发声。

让学生利用笔帽等模仿。

问：发声的物体是试管（或笔帽）吗？答：手感觉不到试管（或笔帽）的振动，所以不是试管（或笔帽）发声。

人教版八年级上册第1节声音的产生与传播教学设计

人教版八年级上册第1节声音的产生与传播教学设计一、教学目标1.知识目标：了解声音的产生与传播的基本原理，能够说明不同媒质中声音的传播情况，并掌握一些基本的声音传播的规律。

2.能力目标：培养学生观察问题、实验探究、分析问题的能力，提高学生的科学实验操作能力。

3.情感目标：激发学生对科学的兴趣和热爱，培养学生良好的合作意识和团队合作精神。

二、教学内容声音的产生与传播三、教学过程1. 导入新课通过展示一段电影片段或播放一段音乐，引起学生对声音的兴趣，激发学生的思考，了解声音在日常生活中的重要性。

2. 概念讲解(1) 声音的产生•通过激发物体的振动产生声音，例如弦乐器、击打乐器等。

•声音的产生需要介质传播，无介质的真空无法传播声音。

(2) 声音的传播•声音通过媒质的震动传播，媒质可以是固体、液体和气体。

•声音在空气中传播速度约为340米/秒，根据媒质的不同，传播速度也不同。

3. 实验探究实验1：声音在空气中传播步骤： 1. 用一个长管子塞住一个端口，向管子的另一端吹气，产生连续的喷气声。

2. 让学生观察喷气声的传播情况，并记录下观察结果。

3. 让学生围绕以下问题进行讨论： - 在管子上的不同位置，声音的传播情况是否不同？ - 如果用各种不同的媒质来替代管子，声音的传播情况会有什么变化？实验目的：通过实验，让学生观察和记录声音在媒质中传播的变化，进一步理解声音传播的规律。

实验2：声音在不同媒质中的传播步骤： 1. 准备几个不同材质的容器（例如金属杯、塑料杯和纸杯），并放入相同的强声源（例如手机音乐或录音机声音）。

2. 让学生观察和比较各个容器中声音的响度和清晰度。

3. 让学生围绕以下问题进行讨论： - 在不同媒质中，声音的传播情况有什么不同？ - 不同媒质对声音的传播有何影响？实验目的：通过实验，让学生了解不同媒质对声音传播的影响，进一步理解声音传播的规律。

4. 归纳总结根据实验结果，让学生通过归纳总结的方式，总结声音的产生与传播规律。

八年级物理《声音的产生与传播》教案

八年级物理《声音的产生与传播》教案八年级物理《声音的产生与传播》教案1教学目标一、知识目标1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件、2、知道声音是由物体的振动产生的3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同、二、能力目标1、通过观察和实验，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法、2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力、三、德育目标1、通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理、2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识、教学重点通过观察和实验，探究声音的产生和传播、教学难点组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论、教学方法探究法、讨论法、实验法、观察法、教学用具橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机、课时安排1课时教学过程一、创设问题情境，引入新课［师］我们生活的世界充满了各种声音、优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听、在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一分美丽、我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声（sound）打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道、同学们想知道与声有关的哪些问题呢？［生甲］声音是怎样产生的？［生乙］声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？［生丙］声音在真空中能传播吗？［生丁］声音在不同介质中传播的快慢一样吗？［师］同学们对声有这样浓厚的兴趣，这很让我高兴，要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验、二、进行新课［探究］声音是怎样产生的？［师］请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学仔细观察、［生甲］把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音、［生乙］把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音、［生丙］用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声、［生丁］拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的`琴声、［生戊］我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音、［师］通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征、［生甲］打击或拨动物体可以产生声音、［生乙］我们发声时没有打击，也没有拨动、［生丙］所有发声的物体都在振动、［师生共同活动］声音是怎样产生的？声音是由物体的振动（vibration）产生的［师］经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了谜底，为我们的成功合作鼓掌、［生］沉浸在成功的喜悦中，情绪十分高涨、［想想议议］［师］物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？［生甲］吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的［生乙］悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的［生丙］吹口哨声是口腔内空气振动产生的［生丁］炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的［生戊］气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的［生己］声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音、［生庚］笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音、［师］同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好、关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？［生］我们平常听唱片、录音是怎么回事？［师］同学的这个问题提得很好、振动可以发声、如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来、唱片上有一圈圈不规则的沟槽、当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来、随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法、［探究］声音怎样从发声体向远处传播？［师］请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播？［生甲］声音由发声体传播出去，可能沿直线传播、［生乙］声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介、［师］请同学们设计一个实验证实你的猜想、［生］把两张课桌紧紧地挨在一起、一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音、［师］刚才同学设计的这个实验简单易行，而且有力地说明了声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质（medium）、［生］有时候好像没有介质也能听到声音、比如雷声，似乎没有什么东西把它传递来呀、［师］雷声的传播不需要介质吗？［生］意见有分歧、有的认为不需要介质，有的认为需要介质、［师］实践是检验真理的惟一标准，让我们通过实验来证实大家的想法、［演示］把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们注意声音有什么变化？［生］随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，最后直到听不到铃声、［师］请同学们再注意观察：让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化？［生］随着空气逐渐进入，铃声逐渐加强、［师］启发学生思考，由上面的实验同学们可以得出什么结论？［生］真空不能传声、［师］经过同学们的仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论、实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质、假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了、我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件、［生］月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？［师］月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播、［看录像］声音在空气中的传播、声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏、鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播、这个过程和水波的传播相似、用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播、因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波（sound wave）、［想想议议］［师］同学们已经知道固体和气体都可以传声、那么，声能在液体中传播吗？请同学们找出事实或实验来支持你的想法、［生甲］在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声、［生乙］钓鱼时要保持周边环境的安静、［生丙］渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网、［生丁］把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声、［师］通过上面的探究活动、演示实验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并回答下列问题：［投影］问题1：声音在15 ℃和25 ℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？问题2：声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？问题3：对比表中的数据，你可以发现什么？［生甲］15 ℃时空气中的声速为340 m/s，25 ℃时空气中的声速为346 m/s、说明声速跟介质的温度有关、［生乙］25 ℃时空气中的声速为346 m/s，25 ℃时蒸馏水中的声速为1497 m/s、说明声速跟介质的种类有关、［生丙］声音在固体、液体中比在空气中传播得快、［想想做做］［师］请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值、第一组：百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离s，再测出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间t，利用v=就可以计算出声音在空气中的速度、第二组：测出海底的深度s，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海底，再反射回海面共用的时间t，利用v=就可以算出声音在海水中的速度、第三组：对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间t，再测出喊话者距山崖的距离s，利用v=，就可以计算出声音在空气中的速度、第四组：利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间t，再测出声纳与墙壁之间的距离s，利用v=计算出声音在空气中的速度、第五组：两个同学相距较远的距离s，让其中的一位同学喊话，并记下开始喊话的时刻t1；当另一位同学听到喊声时，也记下听到喊声的时刻t2，则利用v=计算出声音在空气中的速度、［师］同学们刚才设计的方案都具有一定的科学性、可行性，祝贺同学们成功的设想，课后若同学们能通过实验测出声速，就更加完美了、［动手动脑学物理］1、学生想出了许多办法说明桌子声是由桌面的振动引起的方法（1）：在桌子上固定一根弹性较好的细棍，细棍顶端固定一根细弹簧，弹簧上连接一个轻质小球，敲打桌子，轻质小球也随着跳起舞来、方法（2）：在桌面上撒一些碎纸屑，用力敲打桌面，纸屑会跳动起来、方法（3）：把手放在桌面上，当用力敲打桌面时，感觉手在振动，说明桌面在振动2、通过查阅资料可知，北京到上海的铁路线距离s1=1500 km，快车的速度v1=105 km/h，火车从北京到上海所用的时间为t1= =14.3 h北京到上海的航线距离为s2=1200 km，大型喷气式客机的速度v2=600 km/h，则喷气式客机从北京到上海所用的时间为t2= =2 h声音在空气中的传播速度约为v3=340 m/s，北京到上海的距离s3=1000 km，声音传到上海所用的时间为t3= =0.8 h3、能听到两次敲打声、第一次声音是由铁传来的，第二次听到的声音是由铁管中的空气传来的三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1、声是由物体的振动产生的2、声的传播需要介质，真空不能传声、3、声在不同介质中的声速不同、四、布置作业P16动手动脑学物理1、2、3写在作业本上、八年级物理《声音的产生与传播》教案2一、单元（成章）教材分析：1、体现初中物理的启蒙性，注意创设情景，激发学生学习物理的兴趣。

人教版八年级物理上第二章第一节声音的产生与传播教学设计优选全文

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《声音的产生与传播》教学设计
【教学目标】
知识与技能：
1．知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须依靠介质。

2．知道固体、液体、气体都是能够传播声音的介质，了解在不同的介质中声音的传播速度是不同的，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。

过程与方法：
1．通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。

2．通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力。

3．让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。

情感态度与价值观：
1．通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声音可以表达丰富多彩的情感，通过声音可以获取大量的信息。

2．使学生初步领略声音在人类社会生活中的作用，从而引起对声音的好奇，激发求知的欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中物理原理的科学态度。

3．通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。

【教学重点】声音产生的条件、声音的传播需要介质。

【教学难点】声音在介质中以声波的形式传播是本节的难点。

教学准备：
1．多媒体课件。

2．实验器材：喇叭、小蜜蜂、锣等。

人教版初二上册声音的产生与传播教案

人教版初二上册声音的产生与传播教案第一章声现象教学预案教材剖析人们接纳外界信息的一个重要途径是经过声响的传达。

各种声现象充溢了人们的生活，而对声现象的了解也易于经过幽默的、易操作的探求活动来停止，使先生在学习知识的同时，培育他们的观察才干、初步的探求物理规律的才干，以及运用物理规律解释物理现象的才干等。

为了完成课程目的，本章教材布置了假定干随堂实验探求活动，例如〝探求声响是怎样发生的〞〝探求决议音调上下的要素〞等。

应该说，这些探求活动与迷信家的实践探求进程有很大差距，例如，效果的提出不是由先生自主完成的，实验进程也相对很复杂。

这样的设计，是依据八年级先生的心思特点和认知水平决议的，应该说，先生学习本章内容时，对探求活动相当生疏，处于初级阶段。

本章内容特别留意使先生了解声响在生活、消费和社会等方面的运用和对人类生活的影响，例如〝骨传导〞〝双耳效应〞〝声与信息〞〝噪声的危害与控制〞等，表达了〝从生活走向物理，从物理走向社会〞的新的课程理念。

教学中还应结合本地的实践状况，增强与实践的联络，使先生增强对生活中的迷信和技术了解，取得更多的实践知识，顺应现代化的生活，对迷信学习发生兴味。

本章的章首图是一队行走中的大象。

我们在植物园观察中知道，大象的活动通常是无声无息的。

那么，大象的活动跟声响有什么关系？这无声中包括着什么？这对先生的认知发生了抵触，可以激起先生进一步学习、探求的愿望。

本图不像其他一些图〔如编钟、锣鼓〕更具有清楚的声特征，反而会使先生想知道其中的微妙。

本图由于立意比拟新颖、奇特，教学中会有意想不到的效果。

学情剖析由于先生是初次学习物理，物理又是以实验为主的学科，所以在物理课上必需经过少量的物理实验来提高先生的参与度和学习物理的兴味，本章的知识点比拟复杂易懂，旨在培育先生处置物理效果的普通方法和提高学习兴味。

学习目的1、知道声响是有物体振动发生的及声响的传达需求介质。

2、三要素的不同和什么要素有关。

声音的产生与传播教案优秀4篇

声音的产生与传播教案优秀4篇物理《声音的产生与传播》教案篇一知识与技能:1、知道声音是由物体振动产生的；2、知道声音需要介质传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质；3、知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。

过程与方法:1、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。

情感态度与价值观:1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

2、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。

1、声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。

3、声速与介质种类以及介质温度有关。

声音在介质中以声波的形式传播。

音叉、乒乓球、水杯、广口瓶、声音芯片（一)引入新课我们生活中在一个充满声音的世界里，美妙的的音乐声，路上吵杂的汽车声，孩子们的玩耍声等，很难想象，如果没有声音，人类将怎样生存。

(边放录像边说明）问:那么声音是怎样产生的呢？又是怎样传播开来的？声音与我们的生活有什么关系呢？这些都是本章将要研究的问题。

（二）进行新课声音的产生提出问题:声音是怎样产生的？（1）学生活动1:请大家用手摸着自己的喉头部分，轻喊一声“啊”，有什么感觉？（声带在振动）（2）学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。

（3）演示实验二:将用力敲响的音叉插入水中，观察，音叉溅起水花（4）在鼓面上放一些小纸片，敲击鼓面，纸片会被弹起。

问:上面的这些实验与活动说明了什么问题呢？（2）学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。

我们把正在发声的物体叫做声源。

人说话、发声是靠声带的振动，婉转的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动，蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动。

2.1声音的产生与传播(教案)人教版物理八年级上册

第1节声音的产生与传播素养目标1.知道声音是由物体振动产生的，一切发声的物体都在振动。

2.知道声音的传播需要介质，真空不能传声。

3．知道声速与介质种类和温度有关。

重点难点1.声音是由物体振动产生的。

2.声音是以波的形式传播。

教学过程新课导入（情景导入）在我们的生活中，每天都能听到各种各样的声音，可是我们是否想过“声音”背后的奥秘？接下来老师给大家播放几段音频，大家注意倾听并思考。

提问：生活中的声音是怎样产生又是如何传播到我们耳朵中的呢？今天让我们一起来探究声音的产生与传播。

课堂探究探究点一: 声音是怎样产生的？请同学们完成如下实验：（1）边说话、边用手摸颈前喉头部分。

（2）将蚊子的翅膀剪掉，观察是否仍能发声。

（3）敲击音叉，看是否能听到声音，手握住音叉，是否还有声音。

思考：①物体发声与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同特征？【提出问题】根据刚才的亲身体验，猜想一下声音是怎样产生的？【猜想】声音是由物体的振动产生的.【提出问题】声音很可能是由物体的振动产生的，但有些物体发声时我们却几乎看不见它们在振动，那么这些物体发声时是否也在振动呢？利用音叉设计实验，让音叉发出声音，并观察它们发声时是否在振动。

请各小组结合所给器材讨论、交流，设计出实验方案并展示.【实验设计与展示】证明音叉的振动方法一：用乒乓球靠近发声的音叉。

方法二：将发声的音叉放入水中。

【进行实验】指导学生实验，教师巡视指导【分析论证】各小组收集实验信息，完成表格内容，并对实验现象进行分析，总结出发声体发声时的特征。

【结论】发声体发声时都在振动。

所以可得出实验结论：声音是由物体的振动产生的。

【交流与评估】学生汇报交流后引导学生归纳出结论，组织学生评估并反思实验过程，从而发现问题，改进实验。

用力敲击音叉，使音叉发声，然后用手握住发声的音叉观察有什么现象。

手握音叉前音叉振动发声；手握音叉后音叉停止振动，发声也停止，说明声音是由物体振动产生的；振动停止，发声也停止。

人教版八年级上册第二章第1节《声音的产生与传播》教学设计

人教版八年级上册第二章第1节《声音的产生与传播》教学设计一、教学目标1.了解声音的产生和传播原理。

2.掌握声音的特性和基本概念。

3.能够应用声音的原理解决简单问题。

二、教学内容1.声音的产生2.声音的传播3.声音的特性三、教学准备1.教材：人教版八年级上册《物理》2.多媒体设备3.实验装置和测量仪器4.教学课件四、教学过程导入（5分钟）通过播放一段音乐，引起学生对声音的兴趣，增强他们对本节课内容的好奇心。

1. 声音的产生（15分钟）1.讲解声音的产生原理，例如：物体振动使空气分子振动，产生声波。

2.运用示意图和图像教具，直观地展示声音的产生过程。

3.设置一个小实验，让学生自己制造声音，例如：用小铃铛敲击，学生可以看到铃铛振动时发出声音。

2. 声音的传播（20分钟）1.讲解声音的传播方式，包括空气传播、固体传播和液体传播。

2.在教师讲解的同时，通过图片和动画展示声音在不同传播介质中的传播方式。

3.进行一个小实验，例如：敲击一根木杆，让学生观察和探究声音在固体中传播的特点。

3. 声音的特性（25分钟）1.讲解声音的特性，包括音量、音调和音色。

2.运用生活中的例子，让学生感受不同声音的音量、音调和音色的差别。

3.进行一个小实验，例如：使用不同长度的水杯，让学生听不同音量的声音，理解音量与声音强度的关系。

总结与拓展（10分钟）1.对本节课的内容进行总结，重点强调声音的产生原理、传播方式和特性。

2.引导学生思考声音在生活中的应用，例如：音乐、通信等领域。

3.布置拓展作业，如写一篇关于声音应用的小文章。

五、教学评价1.教师通过观察学生课堂表现，评价学生对声音的理解和掌握程度。

2.分发一份练习题目，检验学生对本节课内容的掌握情况。

六、教学反思本节课通过多种教学手段和实践实验，使学生在观察、实践和思考中掌握了声音的产生与传播原理以及声音的特性。

但是，在教学过程中，应该更注重学生的思考和互动，激发他们的学习兴趣和动手能力。

人教版八年级上册第二章第一节《声音的产生与传播》教学设计

（二）讲授新知
1.声音的产生与传播：介绍声音是由物体的振动产生的，通过声波在介质中传播，最终被我们的耳朵接收。
-振动与声音的关系
-声波的传播速度与介质的种类、温度有关
-声音传播的条件：有振动的声源、传声的介质、接收声音的耳朵
2.声音的特性：讲解音调、响度、音色的定义和影响因素，通过实例进行说明。
-音调与频率的关系
1.知识梳理：请学生整理本节课所学的主要知识点，包括声音的产生、传播、特性以及声音传播现象等，形成知识结构图，以直观地展现各知识点之间的联系。
2.实践探究：设计一项简单的声音实验，如制作一个土电话，了解声音在不同介质中的传播速度；或通过调整乐器弦的长度、松紧等，探究音调、响度、音色与振动的关系。要求学生撰写实验报告，记录实验过程、观察现象及分析原因。
4.实践性作业设计：布置具有实践性和创造性的作业，让学生在实际操作中巩固和提高所学知识。
设想：让学生设计一个简单的声音放大器或制作一个隔音罩，既巩固了理论知识，又培养了学生的动手能力。
5.持续性评价机制：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。
设想：定期进行小组讨论、实验操作的展示，以及期中和期末的知识测试，确保学生能够全面发展。
5.总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点知识。
6.作业：布置具有实践性的作业，巩固所学知识。
四、教学评价
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和解决问题的能力。
2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
3.小组合作：评价学生在小组合作中的表现，包括沟通能力、团队协作能力等。
（五）总结归纳
1.回顾本节课所学内容：对本节课的知识点进行梳理，强调重点和难点。

八年级物理上册 2.1 声音的产生与传播教案1 (新版)新人教版

声音的产生与传播
引导学生认真观察，分析动画中的发声物体及发声原因。

引入新课：第二章声现象
的产生与传播
、声音的产生
蟋蟀：也是翅膀振动发出的“叫声”蝉：腹部的音膜和共鸣器发出声音的。

感到喉头在振动
学生活动一：
请两位同学用土
实验结论：固体能够传声。

先介绍水波，说明波是物质运动非常重要的一
）声音的传播可以绕过障碍物
播放动画讲解声音在传播过程是如何绕过障
指导学生阅读课本中的小资料，介绍一些介质
从珠中的数据可知：声速的大小跟介质的种类有关；还跟介质的温度有关。

一般情况下，声音在固体中传播最快；液体中次之；气体中最慢。

15℃时空气中的声速为
3、我们是怎样听到声音的
阅读科学世界了解人是怎样听到声音的。

物理《声音的产生与传播》教案(精选

物理《声音的产生与传播》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版八年级物理上册第十一章第一节《声音的产生与传播》。

主要内容包括声音的产生原理、声音传播的条件、声音在不同介质中的传播速度以及声波的特性。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解声音的产生原理，掌握声音传播的条件，了解声音在不同介质中的传播速度。

2. 过程与方法：通过实践情景引入和例题讲解，培养学生观察、思考、分析问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养他们探索科学奥秘的兴趣。

三、教学难点与重点教学重点：声音的产生原理、声音传播的条件、声音在不同介质中的传播速度。

教学难点：声音传播的条件及其对传播速度的影响。

四、教具与学具准备教具：音响、气球、鼓、尺子、实验器材（试管、水、盐等）。

学具：笔记本、笔、计算器。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段音乐，让学生感受声音，提问：“声音是如何产生的？它是如何传播到我们的耳朵里的？”2. 新课导入：讲解声音的产生原理，引导学生学习声音传播的条件。

3. 实践情景引入：用音响、气球、鼓等物品进行实验，让学生观察声音的产生和传播过程。

4. 例题讲解：讲解声音在不同介质中传播速度的例题，引导学生掌握传播速度与介质的关系。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析实际问题，巩固所学内容。

7. 课堂拓展：介绍声波的特性，激发学生进一步探索的兴趣。

六、板书设计1. 声音的产生原理2. 声音传播的条件3. 声音在不同介质中的传播速度4. 声波的特性七、作业设计1. 作业题目：（1）简述声音的产生原理。

（2）为什么声音在固体中传播速度最快，在气体中最慢？（3）请举例说明声波的特性。

2. 答案：（1）声音的产生原理：声音是由物体的振动产生的。

（2）声音在固体中传播速度最快，在气体中最慢，原因是固体分子间距较小，相互作用力较大，易于传播声波；气体分子间距较大，相互作用力较小，传播声波较慢。

（3）声波的特性：声波具有频率、波长、振幅等特性。

第二章第1节声音的产生与传播教案人教版物理八年级上册

学生合作交流
归纳总结：声音在传播过程中遇到障碍物会被反射回来，这种现象叫做回声。如果回声到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳就就能把回声跟原声区分开来。利用回声可以测定海底的深度、冰川距离、敌方潜水艇的远近。而声音遇到多孔和柔软的物体时会被吸收。
学生自主阅读学习课本30至31页科学世界
三、课堂练习
1.一切正在发声的物体都在（振动）。
声音的传播
1.声音靠介质传播，真空不能传声
2.声音在空气中是以声波的形式传播
3.声速
（1）15℃空气中，V声=340m/s
（2）声速与介质的种类和温度有关
（3）一般情况下：V固>V液> V气
4.回声：
（1）条件：回声到达耳朵比原声晚0.1s以上
（2）作用：回声可以加强原声，可以测量距离
作
业
布
置
教
学
反
课件展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。
类比说明：指导学生看图2．1—6说明声音在空气中是以声波的形式传播（物理研究方法指导：类比法）
探究三：声音的传播需要时间吗？
提出问题：声音的传播需要时间吗？你怎么知道的？
小组讨论：
1.百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？为什么？
讨论回答：计时员是看发令枪打出的烟记时，因为光速比声速快。
【情感态度与价值观】
1．感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。
2．初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识，知道物理源自于生活又实践于生活。
教学重点
1.声音是由物体的振动产生的。
2.声音的传播需要介质，不同的介质声音传播的速度不同。
3.声音在15℃的空气中传播速度为340m/s。

第二章第1节声音的产生与传播教案人教版八年级物理上册

《声音的产生与传播》一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解声音的产生原理和传播条件。

让学生掌握声音在不同介质中的传播特性。

2. 过程与方法：通过实验观察，培养学生的科学探究能力和分析归纳能力。

引导学生学会利用所学知识解释日常生活中的声现象。

3. 情感、态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣和好奇心。

培养学生的合作精神和实事求是的科学态度。

二、教学重难点1. 重点：声音的产生原理和传播条件。

2. 难点：声音在不同介质中的传播特性及其影响因素。

三、教学准备1. 实验器材：音叉、橡皮锤、水槽、水、声波传感器、示波器等。

2. 多媒体课件：包含声音产生与传播的相关动画和视频。

四、教学过程【导入】（5分钟）播放一段有趣的动物叫声视频，吸引学生的注意力。

提问：“这些声音是如何产生的？又是如何传到我们耳朵里的？”引出课题：“今天我们就来一起探究声音的产生与传播。

”【新课讲解】（30分钟）1. 知识点详细讲解（15分钟）声音的产生：物体振动产生声波，声波通过介质传播形成声音。

强调振动是声音产生的必要条件。

声音的传播：声音需要介质来传播，介质可以是固体、液体或气体。

声音在不同介质中的传播速度不同，一般固体中最快，液体次之，气体最慢。

声音的传播特性：声音在传播过程中会发生衰减、反射、折射等现象。

结合多媒体课件，展示声音产生与传播的动画和视频，帮助学生更加直观地理解相关知识点。

2. 实验探究（15分钟）实验一：观察音叉的振动用橡皮锤敲击音叉，让学生观察音叉的振动并听取声音。

将音叉轻轻触及水面，观察水面的波动情况。

通过实验现象，引导学生理解声音的产生与物体振动的关系。

实验二：探究声音在不同介质中的传播将声波传感器分别置于空气、水和固体中，测量声音在不同介质中的传播速度。

通过示波器显示声波波形，观察声音在不同介质中的传播特性。

引导学生分析实验数据，得出结论：声音在不同介质中的传播速度不同，且波形也会发生变化。

【学生互动环节】（10分钟）分组讨论：让学生结合生活实际，举例说明声音产生与传播的应用。

2 1 声音的产生与传播教案人教版物理八年级上册

2.声音的传播实验1：(1)玻璃钟罩内放一个闹钟，接通电源，此时能听到铃声吗？(2)用抽气机抽取钟罩内的空气，在抽气的过程中，听到的铃声有什么变化？(3)如果把钟罩内的空气完全抽出来，还能听见声音吗？实验现象：抽气过程中听到的铃声逐渐变小，当空气完全被抽出后，将听不到声音。

实验结论：声音可以在空气(介质)中传播，但不能在真空中传播。

小结：声音的传播需要介质，真空不能传播声音。

提出问题：声音在空气中如何传播呢？多媒体演示水波的运动。

问题：（1）.谁能描述一下你看见了什么？(一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散) （2）．水面上为什么出现了水波？水滴使水面振动，发出声音，以水波的形式传播鼓声在空气中传播方式：鼓面向右振动，压缩右面的空气，使这部分空气变密；鼓面向左振动，使右面的空气变稀疏；鼓面左右振动，空气中就形成了疏、密相间的声波，由近及远向四周传播出去。

结论：声以波的形式传播着，我们把它叫做声波。

实验2：一个同学轻敲桌子，另一个同学把耳朵贴在桌面上听，能听到了敲击声，说明固体可以传声实验3：将能发声的物体(如音乐卡、手机、闹铃等)放在密封的塑料袋中，塑料袋浸没在水里后，仍能听到发声体发出的声音，说明液体也能够传声。

师生归纳总结，得出结论：(1)声音传播需要物质，声音不能在真空中传播，传播声音的物质可以是固体、液体、气体。

(2)物理学中把能传播声音的物质叫介质。

3．声速远处一道闪电划过漆黑的夜空，过一会儿才听到隆隆的雷声，这现象说明声的传播需要一定的时间。

（1）声速：我们把声音在每秒钟传播的距离叫声速。

思考问题：既然固、液、气都能传声，为什么游击队员为了听远处的火车声，将耳朵贴在铁轨上？声音在固体、液体、气体中传播的速度是否一样快？小结：1>声音在不同介质中的传播速度一般不同，声速不仅跟介质的种类有关，还与介质的温度有关2>声速与介质的温度有关。

15 ℃时空气中的声速为340 m·s－1。

人教版八年级上册2.1声音的产生与传播教案 (1)

课堂小结本节课我们主要学习了以下内容：
1.声是由物体的振动产生的。

2.声的传播需要介质，真空不能传声。

3.声在不同介质中的声速不同。

课堂
练习
《学习辅导》第一节声音的产生与传播的达标检测题1.2.3.4.5
板书设计
第一节声音的产生与传播
一、声音的产生
声音是由于物体的振动产生。

振动停止，发声停止。

二、声音的传播
声音的传播需要介质，真空不能传声。

三、声速
声音的传播速度跟介质的种类和介质的温度有关。

15℃时空气中的声速为340m/s.
固体中的声速比液体中声速大，而液体中的声速比气体中声速大。

教学反思本节课是物理第一课，重点是让学生亲身经历探究声音是怎样产生的过程，提高学生学习兴趣，培养学生探究科学的精神品质。

人教版八年级上册物理第二章声现象第1节声音的产生与传播教学设计

2.设计一项关于声音产生与传播的实验，并撰写实验报告。
a.选择实验器材，明确实验目的和步骤。
b.实验过程中，观察现象，记录数据，并进行分析。
c.撰写实验报告，阐述实验原理、过程和结论。
3.结合所学知识，撰写一篇关于“声音在我们生活中的应用”的小论文。
a.分析声音在通信、音乐、医疗等领域的应用。
b.探讨声音给我们生活带来的便利和困扰。
3.组织小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
4.设计丰富的课堂活动，让学生在实践中掌握知识，提高学生的动手操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对声音现象的好奇心，激发学生学习物理的兴趣，树立学生的科学探究精神。
2.引导学生关注生活中的声现象，培养学生的观察力和思考习惯，使学生对自然界充满敬畏之心。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，强调声音在科技发展中的重要作用。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。如：
a.解释声音产生的原因。
b.说出声音传播的条件及在不同介质中的传播速度差异。
c.分析生活中的声现象，如回声、共鸣等。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
五、作业布置
为了巩固学生对声音产生与传播知识的掌握，提高学生的实践操作能力和知识运用能力，特布置以下作业：
1.完成课本第2章第1节后的练习题，加深对声音产生与传播原理的理解。
a.解释声音产生的原因，并举例说明。
b.说出声音传播的条件，分析声音在不同介质中传播速度的差异。
c.运用所学知识，分析生活中遇到的声现象，如回声、共鸣等。
二、学情分析
八年级学生对声音现象已有一定的生活经验，能够感知到声音的产生与传播，但在理解其物理原理方面可能存在困难。学生对声音的基本概念和传播条件有一定的了解，但在将理论知识与实际应用相结合方面尚需加强。此外，学生的实验操作能力和观察能力有待提高，团队合作和交流表达能力也需要进一步培养。因此，在教学过程中，教师要充分考虑学生的认知水平，采用生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究声音产生与传播的奥秘。同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注与指导，帮助他们克服学习难点，提高物理学科素养。