职业教育课堂教学设计(全)
最新版中职课堂教学设计ppt可编辑
职业教育课程目标的逻辑结构
层次1
人才培养 总体目标
层次2
课程 总体目标
层次3
课堂 教学目标
22
课堂教学目标的内涵
（１）教学目标指的是预 期的学习结果，而不是实际 的学习结果。
（２）教学目标指的是学 习结果而不是学习过程。
（３）教学目标的承载主 体是学生而不是教师。
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课堂教学目标的内涵
（４）教学目标不能 仅仅停留于知识层面（如 对知识的掌握程度），而 是要深入到心理结构层面 （如对能力和价值观的改 变）。
对职业教育而言，其教学目标的标准可以从行动的以 下维度进行设定：
（１）速度，即完成任务所需要的时间，如“在５分 钟内加工出图纸所要求的零件”；
（２）质量，即任务完成的好坏程度，如“缝隙误差 不能大于１微米”，“所有获得的信息都是真实的”。
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课堂教学目标的表述
教学目标叙写上的误用问题： （1）以教育目的代教学目标。如“把学生培养成良好 的公民”、“使学生成为德智体全面发展的人”等； （2）含糊其词，难以评价。如“提高学生的写作技 能”、“学生能运用乘法正确地解决应用题”等； （3）行为主体是教师，不是学生。如“拓宽学生的知 识面”、 “培养、提高学生的动手能力”等。
一是要了解教学活动开 始前学生在认知、情感、 态度等方面已经达到了什 么样的水平，即学生已经 能做什么，说什么，想明 白了什么等等（即学生的 学历和学情）。
二是要了解教 学活动结束后预期 学生在认知、情感、 态度等方面必须达 到的状态。
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只有当教师的心中对教学前 和教学后这两种状态的差距 做到心中有数时，才能根据 学生的实际情况，确定真正 恰当的切合学生实际的教学 任务和学习目标。
中职语文课堂教学设计
中职语文课堂教学设计作者：廖君丽来源：《今日财富》2009年第12期内容摘要：当前，中职语文课堂教学的依据应该是学生语文的学习情况，了解学生语文学习情况，可以为课堂教学设计提供重要信息，解决学生的实际需要、能力水平和认知倾向，优化教学设计，更有效地达成教学目的，提高教学效率。
关键词：学情现状；教学设计；教学方法中图分类号：H09文献标识码：A文章编号：1009-8585(2009)12-0000-01了解学生语文学情的现状应当成为教学设计的依据。
如果教师能把学生的基本情况都了如指掌的话，那么大多数学生在学习过程中遇到的问题或障碍，都能得到行之有效地解决。
因此，在语文课堂教学设计中，应当以学生为主体，全面掌握学生学情的现状，根据学生的实际需要，分析教学内容、选择教学策略、设计有效的教学程序。
一、当前中职语文教学的现状(一)社会现状1教育观念狭隘。
受传统语文教育思想的影响，加上对中等职业教育缺乏深入、广泛的认识和理解，导致了中职语文教育思想的狭隘，体现在教学中，主要为两方面：一是过分强调语文的工具性，而忽视其“文以载道”的特点；二是紧抓语文的人文性作不必要的架空分析，而忽视语文教育的基础性。
2教学模式僵化。
中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，教师是课堂的主宰，学生只是“知识的储存库”。
不少教师习惯于把知识嚼碎，详尽地“喂”给学生。
这种教学模式满足于让学生听、记教师的繁琐讲析和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥，也阻滞了学生的思维和个性的发展。
(二)学生现状1学生知识结构零乱、能力水平偏低。
中职学生的知识结构比较零乱，对于基本的文学知识都是“一问三不知”，表现的比较肤浅。
同时，他们的能力水平普遍偏低，部分同学无法独立完成一片记叙文的写作。
这种情况某种程度上限制了学生主体作用的发挥。
2学生个性鲜明、思维活跃。
当前中职学生都为90后学生，在心理方面的基本特征有：个性鲜明、思维活跃，乐于接受新生事物。
职业选择教育教案、教学设计
《职业选择教育(1)》教案、教学设计(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《职业选择》教学设计一、课标分析：1.知识与技能目标：丰富学生的职业体验情感体验，让学生了解社会发展和个人发展的关系，引导学生正确的认识自己，初步形成职业观念，为自己的将来做好合理的规划。
2.过程与方法目标：理论学习与实际操作相结合，通过模拟体验，让学生近距离接触职业，感受职业的特征和魅力。
形成对职业的初步认识，发现自我的兴趣与爱好，激发职业理想。
3.情感态度价值观目标：了解职业目标的重要意义，知道成功的人生要从规划开始。
激发学生的好奇心，进取心，以及对未来美好生活的向往。
二、教材分析：本课选用的教材是山东科技版九年级《综合实践活动》“职业引导”主题二“职业选择”这一部分内容。
教材围绕如何进行“职业选择”这一中心内容展开，强调了合理选择职业的重要性，指明了让学生明确职业选择的标准，在接触社会了解自我的基础上，能够科学合理的选择适合自己的职业，进而对自己的人生进行规划。
以此为指导把本节课的教学重、难点确定为：1.教学重点：让学生明确职业选择的标准，能够根据自身特点选择适合自己的职业。
2.教学难点：职业体验过程中，能够明确职业岗位的要求，按要求认真完成各项任务。
三、学情分析：初三的学生正处于人生选择的十字路口处，他们涉世不深，认为现在谈职业还为时过早，对社会有哪些需求、职业的种类、自己有哪些兴趣特长也不太关心，认为将来自有父母会给安排。
他们还没有树立正确的职业意识，缺乏职业目标以及对职业生涯的规划。
现阶段需要专业的老师进行科学的指导，引导学生树立正确职业意识和观念，确定职业目标，积极主动做好职业生涯规划，为自己的未来做好准备，活出精彩人生。
四、教学设计：(一)导入师：同学们，你们知道在我国共有多少职业吗？（设计意图：通过抛出问题引发学生思考，答案出乎学生意料，原来有这么多职业可以选择，引出本节课讲授内容。
职专数学课堂教学设计
浅谈职专数学课堂教学设计【摘要】对于职专生而言,数学的厌学情绪比较普遍,很多时候,职专的老师和学生在课堂上,都处于煎熬之中,双方均苦不堪言。
本人在教学实践中,不断探索和总结。
本文从职专数学课堂教学设计角度,在导入的设计、教学情境的设计、问题的设计和关于例题与练习的设计四个方面进行了论述。
本文在课堂教学设计的阐述中,注重调动职专生数学学习兴趣培养入手,让学生在课堂上充满活力,让他们在不同程度上感受成功体验,从而,使教师和学生双方都从枯燥的数学推理中解脱出来,使数学课堂充满了生机。
【关键词】职专,数学,课堂教学,教学设计数学教学设计是在实施教学前以深厚的数学功底为背景,先进的教学理论为指导,运用系统方法分析数学课堂教学过程中的诸因素,确定教学目标,制定教学策略、设计教学活动方案的过程。
一堂出彩的教学设计,总是会吸引同学的,特别是对职专生而言,趣味十足的数学课堂可以调动学生学习数学的热情,进而引导他们不断探索和思考,在这种情境中,学生会乐于参与,增强对数学的学习兴趣。
十几年的职教经历,让我体会到教师在职专数学课堂教学设计上,要注意如下几方面:(1)导入设计。
导入是在课堂教学活动开始的教学行为方式,是教学活动的重要环节。
精彩的导入可以为整节课的教学打下良好的基础。
对于职专生而言,大多数学生对数学不感兴趣,因此,导入方法必须能吸引学生的关注力。
导入方法可根据不同的教学内容采取不同的方法,例如从实例导入、从旧知识复习导入、从评讲作业导入、从游戏导入、从数学故事导入、从播放多媒体课件导入等。
好的导入应该既围绕主题,又有新意,应该简洁明快、方式多样。
从职专课堂的实际情况看,导入要避免时间太长,拖泥带水;导入的目的要十分明确,与下面的教学紧密相连;导入要能抓住适合学生的特征,能够真正激发学生的学习热情。
例如在讲反证法时,可引入这样的一个小故事:相传古时在这样一个国度中,一名德高望重的大臣招小人暗算,被国王判了死罪。
中职数学教学设计范例5篇
中职数学教学设计范例5篇作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计准备工作，教学设计有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么应当如何写教学设计呢?下面是小编为大家整理的中职数学教学设计范例，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
中职数学教学设计范例1本学期我担任高一全年级的数学教学工作，高一全年级学生共有200多人，就读我校的学生初中基础较差，全年级的学生整体水平不高;大多数学生学习习惯不好，很多学生不能正确评价自己，这给教学工作带来了一定的难度，为把本学期教学工作做好，制定如下教学工作计划。
一、指导思想：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。
具体目标如下：1、获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。
通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。
2、提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。
3、提高数学地提出、分析和解决问题(包括简单的实际问题)的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。
4、发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。
5、提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。
6、具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。
二、教材分析1、从中职数学教学的特点出发，加强教材的基础性、实用性和灵活性。
新教材适用于不同地区、不同类型的职业学校，为不同专业，不同水平，不同发展需求的学生提供适宜的平台。
根据新大纲的要求，教材的编写更加突出知识的基础性、应用性以及学生获取知识手段的多样性，其表现为知识低难度，教材叙述、例题的选择尽量贴近职校生的学习与生活实际，体现时代的特色。
职业教育课程教学设计(课件)
运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣和注 意力。
小组合作
通过小组合作项目，培养学生的合作意识和 团队合作技能。
互动讨论
促进学生之间的互动，通过讨论和分享，深 化对课程内容的理解。
教学内容与活动
讨论与辩论
实践技能训练
组织学生进行小组或全班讨论， 激发思维，激发学生的学习兴 趣。
通过实际操作，培养学生的职 业技能和实践能力。
职业教育课程教学设计 (课件)
本课件旨在为职业教育教师提供教学设计的指导和灵感。通过丰富的内容和 独特的布局，帮助教师提高课堂教学的质量和有效性。
课程目标
1 明确目标
设定明确的课程目标，确保学生知道他们将学到什么。
2 应用实践
鼓励学生将所学知识应用到实际职业情境中，培养实际操作和问题解决的能力。
3 促进合作
设计简洁明了的课件，突出重点，避免信息过载。
2 多样化
使用多样化的媒体和布局，激发学生的兴趣和注意力。
3 互动性
增加互动性元素，如练习题、小测验等，促进学生参与和思考。
结论和建议
提高学生职业能力
通过职业教育课程的有效设 计和教学，提高学生的职业 素养和实践能力。
多样化的教学方法
尝试不同的教学方法和策略， 以培养学生的综合பைடு நூலகம்力和职 业发展潜力。
项目学习
组织学生完成实际项目，培养 学生的问题解决和团队合作能 力。
评估方式与标准
考试 实践作业 小组项目评估
通过理论考试检验学生对知识的掌握程度， 并设定合理的评分标准。
要求学生完成实际操作并提交作业，评估学 生的实际应用能力。
根据小组项目的完成情况和团队合作能力进 行评估。
职业教育教案
教学设计课题名称: 汽车轮胎的保养维护科目：汽车底盘构造与维修学生：中专一年级学生人数：20人课时：2个课时教师：徐子奇一、教材内容分析本课程的中心是汽车轮胎的保养维护，整个课程的内容是围绕汽车轮胎以生动、活泼的讲课，以及学生动手操作展开的。
汽车与我们的生活密切相关，通过本课程的学习，要求学生能够学会自己动手保养轮胎、备用轮胎的保养、轮胎保养注意事项、汽车轮胎的使用误区、以及如何延长汽车轮胎使用寿命。
二、学习者特征分析1、初中生抽象思维能力较低，形象思维能力强，注意力易分散。
本课以图片、实物等形式来展示，配以视屏，从而增强学生的兴趣、提高学生的注意力。
2、初中生的学习心理特点：对实物感兴趣，但不稳定，机械记忆强,理解记忆弱，缺乏概括分析能力。
主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价,因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更注重教学方法的灵活性，通过任务型教学，情景交际，角色互换操作表演, 采访调查等方法，激发学生学习兴趣，让学生乐于接受，易于接受。
3、中职学生经过两年的新课程理念的熏陶及实践，有了一定的机械基础知识，听说能力和初步的自主、合作、探究、实验的能力。
因此采用活动教学法和Role playing的学习策略，让学生在活动中自主地学习新知识、理解新实物，自主地完成任务,提高解决问题的能力及综合检修能力。
通过以上教学法,使学生将所听到、所看到﹑所操作过的信息转化成自己能说、能写、能操作的素材。
三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、1．知识与技能：掌握汽车轮胎保养技巧通过操作练习和运用加以巩固.2．过程与方法：A:学会探讨轮胎保养知识B:会操作保养汽车轮胎C:能从操作练习中相关轮胎保养获取信息.3．情感态度与价值观：A:通过对本课程的学习，增强实际操作保养能力，开阔眼界，加深对各种轮胎的了解，自觉地保养轮胎，延长轮胎使用寿命。
职业教育教学设计
职业教育教学设计一、教学目标分析与制订目标就是预期的结果。
（布卢姆）形形色色的行为方式的变化，就是教学目标。
（泰勒）西方学者倾向于将教学目标看成是教学的预期结果或效果，或指教学在学生身上引起的行为方式的变化。
（一）教学目标分类理论美国教育心理学家布卢姆把教学目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域。
复杂行为可以分解为比较简单的行为，教学目标可以用可见的行为来表示，这样可以使教学效果清楚、可鉴别、可测量，从而便于把握教学目标的达成度。
（二）教学目标的确立1.最终目标最终目标指课程最终要达到的目标。
是个体在工作任务中需要达到的目标，最终目标应通过其自身来评价，并尽可能接近未来职业生活和现实的工作情境。
2.促成目标促成目标指学生达到终极目标之前必须达到的目标。
（三）教学目标排序的方法1.基于关系的排序法这是一种把两种不同类型的目标（即概念相关型目标与学习相关型目标）组合起来的排序法。
这种排序的基础是不同目标之间的关系，它使每个目标都被安排在对另一目标最合适的位置上，以确保学习的发生。
为了给目标排序，首先要做的是确定所有目标之间的关系。
依附型支持型独立型关系一个目标中的技能和知识是与其他目标中的技能和知识密切相关的。
一个目标中的技能和知识与其他目标中的技能和知识有某种关系。
一个目标中的技能和知识与其他目标中的知识和技能毫不相关。
掌握要达到其中的一个目标，必须先达到另一个目标。
一个目标的掌握会迁移到另一个目标，并使这个目标的掌握变得容易。
掌握其中一个目标不会对另一个目标的掌握产生影响。
序列对这类目标的安排，应根据上述层次关系进行安排。
在序列中，这类目标应尽可能被紧密地安排在一起，以使一种目标的掌握学习能最大限度地迁移到另一种目标的掌握学习中。
通常，只要不对学习造成损害，这类目标无论怎么排序都可以。
2.基于实际教育经验的排序法根据教学内容进行目标排序的原则：二、教学策略分析与设计●教学策略是针对教学目标的具体要求而制订的，具有与之相对应的方法、技术和实施程序，要转化为教师与学生的具体行动。
职业教育课堂教学设计(全)课件
3
考试测试
组织定期考试测试学生对课程知识的掌握程度和理解水平。
教学时长
根据课程内容和学生需求，课程时长可根据实际情况灵活调整，通常在数周 至数月之间。
实际案例
技能培训车间
学生参加技能培训车间，通过实 际操作和指导，提升他们的职业 技能。
团队合作项目
学生参与团队合作项目，锻炼他 们的团队合作和沟通能力。
在线学习平台
提供在线学习平台，包括课 程资料、学习资源和交流工 具，便于学生随时随地学习 和互动。
行业合作
与行业合作伙伴建立合作关 系，提供实践机会、实地考 察和职业导师的支持。
学生评估
1
课堂表现
通过观察学生在课堂上的表现和参与，评估他们的学习态度和专注度。
2
项目作业
通过学生的项目作业评估他们的实际应用能力和问题解决能力。
问题解决活动
学生参与问题解决活动，培养他 们的分析和解决问题的能力。
3 激发兴趣
通过设计引人入胜的学习 目标，激发学生对职业教 育的兴趣，促进积极主动 的学习。
教学方法
实践教学
通过实际操作和模拟情境，加 强学生的实际技能和工作经验。
合作学习
通过小组合作学习和团队项目， 培养学生的合作精神和沟通能 力。
案例研究
以真实案例为基础，引导学生 分析和解决实际问题。
课程内容
职业教育课堂教学设计 (全)课件
本课件旨在分享职业教育课堂教学设计的全面知识。以丰富的内容和引人入 胜的布局为特点，使课件易于理解和参考。
课程目标
1 精确明确
确定和概述职业教育课程 的目标，使学生清楚了解 课程所致力于培养的技能 和知识。
2 切合实际
高职实践课教学设计(3篇)
第1篇一、课程背景随着我国制造业的快速发展，数控技术已成为现代制造业的核心技术之一。
数控机床操作与编程是高职机械制造与自动化专业的一门核心实践课程，旨在培养学生具备数控机床的操作技能、编程能力以及解决实际生产问题的能力。
二、教学目标1. 知识目标：- 掌握数控机床的基本结构、工作原理及操作规程。
- 熟悉数控编程的基本原理和方法。
- 了解常用数控系统的功能和操作步骤。
2. 技能目标：- 能够独立操作数控机床进行加工。
- 能够根据零件图纸编写数控加工程序。
- 能够调试和优化数控加工程序。
3. 素质目标：- 培养学生的动手实践能力和创新意识。
- 增强学生的团队协作能力和沟通能力。
- 培养学生的职业素养和职业道德。
三、教学内容1. 数控机床的基本结构及工作原理- 数控机床的分类及特点- 数控机床的主要组成部分及功能- 数控机床的工作原理2. 数控编程的基本原理和方法- 数控编程的基本概念- 数控编程的步骤和方法- 数控编程常用指令及编程技巧3. 数控机床的操作与调试- 数控机床的启动与停止- 数控机床的基本操作- 数控机床的调试与故障排除4. 数控加工程序的编写与优化- 数控加工程序的结构- 数控加工程序的编写- 数控加工程序的优化四、教学过程1. 导入新课- 结合实际案例，介绍数控技术在制造业中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 理论教学- 采用多媒体教学手段，讲解数控机床的基本结构、工作原理、编程方法等理论知识。
- 结合实际案例，分析数控编程的步骤和技巧。
3. 实践操作- 学生分组进行数控机床的操作练习，教师巡回指导。
- 学生根据零件图纸编写数控加工程序，进行仿真模拟。
- 学生在数控机床上进行实际加工，教师现场指导。
4. 讨论与交流- 学生分组讨论数控机床操作过程中遇到的问题，互相交流经验。
- 教师针对学生提出的问题进行解答，并进行总结。
5. 课后作业- 布置数控机床操作与编程的相关作业，巩固所学知识。
中等职业教育课程——语文(职业模块工科类)教案全册
重点及难点
教学重点：理清文章的思路，分析作者是从哪些方面证明自己很重要，从而理解作者在文中表现的思想感情。
教学难点：引导学生关注自我，珍爱生命，热爱生活，树立自信心和责任感。
课型
新授课
教法
探讨法阅读法
1．明确文章起笔新颖，一直以来，我们的价值观念都在强调他人的重要，否定自我；重视自我，肯定自我是受批判的观点，文章从反面立意，独特有意义。
2．与后面的“我很重要”形成对比，欲扬先抑，突出重点。
五、堂清检测
（一）字音字形
简明扼要（è）、菽粟（shū）(sù)、混淆（xiáo）、琴弦(xián)、翱翔(áo)、寰宇(huán)、蹙(cù)
教学目的
1．知识与能力：通过对文章的反复诵读，把握文章运用的主要材料，从而形成对文章内容的整体感知，理解作者在文中表现的思想感情。
2．过程与方法：通过研究标题、抓住主旨句等方法，归纳文章中心，领略文章深刻的思想内涵，引导学生认识自己生命的独一无二，从而认识生命的可贵，珍视自己生存的意义和价值，关注自己内心生活的品质。
明确：1．对自己小声说——不习惯（但是我说了）
2．声音放大一点说——激动（我这样说了）
3．大声对世界宣布——勇敢（我终于说了）
4．昂头响亮地宣布——骄傲（我坦然说了）
原因：作者和我们都认识到了“我很重要”是心灵对生命的承诺。
（三）整篇文章都在说“我很重要”，题目也如此，为什么开头作者要从“我不重要”说起？
四、合作探究
（一）既然作者意识到“我很重要”，为什么说出这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗？
明确：因为我们从小受到的教育都是“我不重要”，中国的文化背景以及千年来我们的价值体系都忽略了人的价值和意义。说出“我很重要”会被人认为狂妄自大或大言不惭。
职业教育理念下的高职英语课堂教学设计
关 注和兴趣 。新 闻短片让学生 意识 到商务餐 的普遍性 及重 要性 。 商务餐座 次安排让学 生意识 到商 务餐安排 的复杂 性 。
教师可 以根据 学生的英语水平 ， 针对教 学 内容 的重难点 ， 通
时 ， 已有知 识如社 会知识 、 化知识 、 学知识 等都起 着 其 文 哲
十分重要 的作用 ， 因此 ． 帮助学生激 活这些 已有 的认 知结构
在讲 解或播放 录像 过程 中 ，教 师要 提醒学生考 虑商务 餐的 表达 、 作用 、 种类 以及 礼仪 。 然后 ， 结商务 餐 的重要 性 ， 总 并 进 入教 材的 导入练 习 ： 商务 餐座 次安 排 。 这个 练 习时 。 做 先
讲解基本 的商 务餐就坐原则 。 然后让学 生分组讨 论 。 终完 最
较完整 的理论 ，也为其具体应 用于教学过程创造 了有利 的
条件 。
化的新意义。 协作式环境能够充分调动学生的学习兴趣， 并
激 发学生的思维能力 。
Ｇ ｇｏ ａｎ ｎ＆ Ｃ ｌ ｙ２ ０ ） ｏｌ （０ １等人 总 结 出构建 主 义学 习设 ａ
计 （ Ｌ￣ Ｃ ｎｔ ｃｉｉ ｅｒ ｉｇＤｅｉｎ 所包 含 的六 大基 Ｃ Ｉ ｏ ｓ ｕ ｔ ｓ Ｌ ａｎｎ ｓｇ ） ． ｒ ｖｔ
“ 出问题 的过 程 也是 搭 建 桥 梁 的过 程 。 （ 提 ” 丰玉 芳 ，
企业 的工作 流程 、 型工 作任务或 职业 场景设 计教学 内容 ， 典 每个单元 涉及一个主题 ， 浓缩一个典 型工作环 节 。 文以第 本
一
册 的第 三单元 “ ｎｓＯ ｅ ａｓ 为例 ． 明构 建 主义 Ｄｅ ｖ ｒＭｅ ” ｌ 说
号 ：１ ＵＭＣ５ ３ ￣ １Ｓ ０） 性成果
中等职业教育国家规划教材(高教社)教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校3．2函数南市区职教中心宋红燕一、教学目标（一）教学知识点1.常量与变量的概念.2.函数的概念．3.函数的三要素．4.求函数的值．（二）能力训练要求1．使学生理解函数的概念，明确决定函数的三个要素．2．掌握函数值的求法．二、教学重点及难点（一）重点1．函数的概念．2．函数值的求法．（二）难点函数概念的理解．三、教学方法讲授法概念的教学是非常重要的，尤其是学生刚接触一种新的概念，教师给学生讲清楚，并通过师生的共同讨论，帮助学生深刻理解尤为重要．四、教具准备多媒体课件五、教学过程（一）课题导入[师] 观察下列图形，知道：正方形的边长x越长，则它的面积S越_______1.5 2 3[生] 面积S越大．[师]可见，正方形的面积S与它的边长x存在确定的依赖关系，你们能说说看吗？边长x的取值范围是什么？[生] S = x2 ，x R+，其中R+表示正实数集．[师] 现实世界中许多量之间有依赖关系，一个量变化时，另一个量随着起变化．函数是研究各个量之间确定性依赖关系的数学模型．今天，我们就共同来学习函数及其相关概念．（二）讲授新课[师] 当一个量变化时，另一个量随着起变化，我们把某一过程中可以取不同值的量称为变量（variable），始终保持不变的量称为常量（或常数）(constant)．接下来我们给出函数的概念．（板书）如果在某一过程中有两个变量x、y，对于x在某个范围内的每一个确定的值，按照某个对应法则，y都有唯一确定的值与它对应，那么把x叫做自变量(argument)，把y 叫做x的函数(function)，也称y是因变量．我们把自变量x的取值范围记作A，设因变量y从集合B中取值，其中A、B都是实数集的非空子集，简称数集．函数就是数集A到数集B的一个映射．在现代数学文献中，通常把任意一个非空集合到数集的映射都叫做函数．例如：在数字通信中，设A={电位高，电位低}，B={0，1}令f：A B电位低问f是集合A到B的一个映射吗？[生甲] 是[师]回答正确．那么f是集合A上的一个函数吗？[生乙] 是．[师] 非常好．接下来你们能举出一个函数的例子吗？[生丙] 某班学生组成的集合A到这些学生的学号组成的集合B之间的映射是集合A 上的一个函数．[生丁] 补充或改正以上例子．[师]关于函数的概念说明以下三点．1. 函数的概念包含三个要素：定义域、陪域和对应法则．[师]因此两个函数f 与g 相等当且仅当它们的定义域相等，陪域相等，并且对应法则相同．所谓对应法则相同是指定义域中的每一个元素a ，都有f （a ）=g （a ）.2. 函数f ：A B 也可以记成 y =f （x ），x ∈A对于a ∈A ，a 在f 下的像f （a ）称为函数f 在a 处的函数值．所有函数值组成的集合称为函数f 的值域，记作f （A ），即f （A ）= { f （a ）a ∈A }容易看出，f 的值域是f 的陪域的子集，即f （A ） ⊆B.3.到目前为止，同学们认识的数都是实数，因此通常把陪域取成实数集，除非有特别声明．[师]下面开始讲解例题例1 求下列函数在指定处的函数值．（1）f （x ）= 3x –5 在x = –1，x = 2处的函数值．（2）g （x ）= 21x 2 + x –25 在x = –1，x = 3处的函数值． （教师提示，先请学生分析并解答）解: （1）f （-1）= 3×（-1）- 5 = -8, f （2）= 3×2- 5 = 1.（2）g （-1）= 21×2)1(-+（-1）-25 =21 -1 -25 = -3. 求g （3）的过程请学生自己完成．例2 填空：（1）函数y =3x -5把a 对应到b b =_________（2）函数35+=x y 把b 对应到a a =_________ 学生分析并板书解答．完成书上90页试一试（小组完成）（三）课堂练习1.90页A 组1、2、3、4、5（抢答）、6题2.B 组题可以根据时间和学生的学习程度灵活掌握．（四）课时小结由学生自己总结，谈本节学习了哪些内容，教师提示并补充．（派小组代表发言）六、研究性作业1.你能举出一个日常生活中的函数的例子吗？2.请自己设计两道关于求“在指定处的函数值”的题（模仿例1）．七、背景知识与课外阅读如果两个函数的定义域相等，对应法则相同，但是陪域不同，那么这两个函数是不相等的．例如，下述两个函数：f：R R2g：R R+2虽然它们的定义域相等，对应法则相同，但是他们的陪域不同，因此它们不相等．事实上，f不是满射，而g是满射．由此可见f与g的确不相等．。
职业教育课堂教学设计(全)课件
案例三：职业培训课程课堂教学设计
教学目标
培养学生职业技能和职业素养，提高就业 竞争力。
教学内容
以实际岗位需求为主线，融入职业技能、 职业素养等内容，注重实际操作和案例分 析。
教学方法
采用实践操作、案例分析、小组讨论等多 种教学方法，引导学生主动参与、积极思
考。
教学评价
采用实践操作评价和综合素质评价相结合 的方式，关注学生的实际操作能力和综合 素质的提高。
职业教育课堂教学设 计(全)课件
目录
CONTENTS
• 职业教育课堂教学设计概述 • 职业教育课堂教学目标设计 • 职业教育课堂教学内容设计 • 职业教育课堂教学方法设计 • 职业教育课堂教学评价设计 • 职业教育课堂教学设计案例分析
01 职业教育课堂教学设计概 述
定义与特点
定义
职业教育课堂教学设计是指根据职业 教育培养目标，结合学生实际情况， 运用系统方法，对课堂教学活动进行 规划、安排和决策的过程。
相关性
教学目标应与学生的学习需求和职业发展相 关联。
教学目标的具体化与操作化
具体化
将教学目标细化为具体的、可操作的子目标，以便于教师和学生理解和实施。
操作化
为教学目标提供具体的操作方法或步骤，使教学目标具有可操作性，能够在实 际教学中得到落实。
03 职业教育课堂教学内容设 计
教学内容的选择
职业导向
教学方法的选择应注重实效 性
在选择教学方法时，应注重其实效性，即该方法是 否能够有效地提高学生的学习效果和技能水平。
教学方法的选择应考虑教 师自身条件
教学方法的选择还应考虑教师自身的条件和 能力，包括教师的专业背景、教学经验和实 践经验等。
教学方法的创新与运用
职业教育课程教学设计(课件)
建立在线教育平台，提供丰富的职业教育教学资源，方便师生交 流和学习。
资源更新与维护
定期更新网络教学资源，确保资源的时效性和准确性，同时做好 网络安全和维护工作。
教材建设与选用
教材规划
根据专业人才培养方案和课程设置，制定教材建设 规划。
教材选用
优先选用符合职业教育特点、质量高、适应性强的 教材，同时鼓励教师自编教材。
详细描述
汽车维修课程设计以实践为主，理论为辅，注重培养学生的动手能力。课程内容涵盖汽车发动机、底 盘、电气等方面的维修知识，通过实践操作、案例分析等方式，帮助学生掌握汽车维修的基本技能和 技巧。
案例四：计算机应用课程设计
总结词
项目驱动、创新思维
详细描述
计算机应用课程设计以项目驱动，注重培养学生的创新思维和实际应用能力。课程内容 涵盖计算机基础知识、编程语言、数据库等方面的知识，通过完成实际项目、参加创新
课程目标设定
总结词
确定课程教学的预期效果
详细描述
在岗位需求分析的基础上，设定明确的课程目标，包括知识目标、技能目标和素质目标等，以确定课 程教学的预期效果，为学生未来的职业发展打下坚实的基础。
课程内容选择与组织
总结词
选择合适的教学内容并合理组织
详细描述
根据课程目标，选择合适的教学内容， 并按照一定的逻辑和结构进行组织， 确保教学内容的针对性和实用性，同 时要注重理论与实践相结合，提高学 生的实际操作能力。
践中掌握相关技能。
注重能力提升
03
课程设计应关注学生能力的提升，通过不断实践和反思，提高
学生的综合素质。
强调实践操作
增加实践环节
在课程设计中增加实践环节，让学生通过实际操作来 加深对理论知识的理解。
中职 优秀教学设计
中职优秀教学设计中等职业教育是在高中教育阶段进展的职业教育，也包括局部高中后职业培训，目前是我国职业教育的主体。
其定位是在义务教育的根底上培养大量技能型与高素质劳动者。
1、学会生字新词，理解词语，积累词语。
2、借助旁批，了解诗歌内容。
3、有感情地朗读课文。
想象诗歌的意境，萌发热爱祖国、热爱人民的感情。
重点：有感情地朗读诗歌。
理解诗歌内容。
难点：想象诗歌意境，萌发热爱祖国、热爱人民的感情。
生字、词语卡片、多媒体课件。
1、初读课文，感知课文大意。
2、学会生字新词，理解词语，积累词语。
1、播放歌曲《我的祖国》同学们，喜欢这首歌吗？这首歌的题目是《我的祖国》，是电影《上甘岭》的插曲，它不仅是一支动听的歌，还是一首优美的诗。
今天，老师就和同学们一起来学习这首诗。
2、提醒课题，读课题：30.我的祖国（用歌曲揭题，激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师，只要学生学习兴趣浓厚，学习就会收到良好的效果。
）1、学生带着问题用自己喜欢的方式读课文。
问题：我的祖国到底是怎样的祖国？2、学生反应。
（美丽的、英雄的、强大的祖国。
）（考察学生读书情况，学会抓文中的关键词。
）1、再读一次课文，勾出生字新词，多读几遍。
2、用自己喜欢的方式识字。
生字：稍、辟、敞、豺。
3、同桌互读生字，读准字音。
4、多种形式读生字，检查生字学习情况。
5、从课文中提取词语，结合上下文理解词语。
词语：稍公、开辟、宽敞、豺狼、辽阔、明媚、强大。
（理解词语不等于解释词语，打破传统的老师解释词语的单一形式，让学生在语境中和生活情境中理解词义。
）1、用自己喜欢的方式记清生字的形，并把自己的方法和同学交流。
比方：利用形近字法。
艄：梢、稍、消。
辟：僻、避等。
合一合：稍=禾+肖2、鼓励学生用多种方式记字。
3、指导书写。
注意“豺”的写法。
让学生自己发现左边的部首局部容易的地方，让学生互相提醒容易写错的地方，加深记忆。
书写过程中注意写字姿势。
4、评价自己或同学写的字。
先自己评定自己的书写，再评价同学写的字。
职业教育教学设计PPT幻灯片
学生情况分析
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学生的原有认识水平。即学生已有 的认知水平和能力状况；学生存在的学 习问题；学生的思维特点或习惯；新学 习时学生可能的问题或思路；学生的学 习习惯、学习态度等。
学习内容分析
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说明使用的教材情况（版本，章节，前 后安排等）；新知识的地位（课标的要求， 前行知识的要求，知识结构的位置，对后续 学习的作用等）；分析学习内容的重点、难 点和关键点；分析学生的当前知识技能和教 学终态的知识技能之间的差距；分析学习内 容的实践表现。
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4/3/2020
宽屏演示文稿
华南师范大学 穆 肃
分享主题
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新兴技术支持下的教与学是怎样的？
新兴技术支持下的职业教育教与学会是怎样的？
什么是教学设计？
职业教育中的教学设计如何实施？
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新兴技术支持下的教与学
4/3/2020
新兴的基础技术
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4/3/2020
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4/3/2020
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4/3/2020
(一)指导思想和理论依据421、针对大纲或课标要求，界定学科与 课程的特点
2、学生在以往相关课程的学习中存在 那些问题与不足，这次打算怎样解决
3、依据心理学与教育学上的有关思想 以及相关理论，提出设计思路
(二)教学背景分析
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学生情况分析 学习内容分析 教学方式分析 教学手段分析及技术准备
教学方式分析
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选用教学方法的主要依据：教学目标要求、 教学内容特点和学生学习特点和教师的特点。
明确教学方式，着重说明选取的这种教学方 式的必要性与可行性。说明教学内容的特点与该 教学方式的关系。
教学手段及技术设备的分析
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着重说明本节课必须使用这种教学手段 的必要性与可行性，说明其他教学手段在这 节课上的不足点。
中职语文课堂教学设计
中职语文课堂教学设计摘要：当前，中职语文课堂教学的依据应该是学生语文的学习情况，了解学生语文学习情况，可以为课堂教学设计提供重要信息，几句学生的实际需要、能录水平和认知倾向，优化教学设计，更有效地达成教学目的，提高教学效率。
关键词：学情现状；教学设计；教学方式了解学生语文学情的现状应当成为教学设计的依据。
如果教师能把学生的基本情况都了如指掌的话，那么大多数学生在学习过程中遇到的问题或障碍，都能得到行之有效地解决。
因此，在语文课堂教学设计中，应当以学生为主体，全面掌握学生学情的现状，根据学生的实际需要，分析教学内容、选择教学策略、设计有效的教学程序，力求使学生在学习是有效的。
一、当前中职语文教学的现状（一）社会现状1.教育观念狭隘受传统语文教育思想的影响，加上对中等职业教育缺乏深入、广泛的认识和理解，导致了中职语文教育思想的狭隘，体现在教学中，主要为两方面：一是过分强调语文的工具性，而忽视其“文以载道”的特点；二是紧抓语文的人文性作不必要的架空分析，而忽视语文教育的基础性。
2.教学模式僵化中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，教师是课堂的主宰，学生只是“知识的储存库”。
不少教师习惯于把知识嚼碎，详尽地“喂”给学生。
这种教学模式满足于让学生听、记教师的繁琐讲析和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥，也阻滞了学生的思维和个性的发展。
（二）学生现状1.学生知识结构零乱、能力水平偏低中职学生的知识结构比较零乱，对于基本的文学知识都是“一问三不知”，表现的比较肤浅。
同时，他们的能力水平普遍偏低，部分同学无法独立完成一片记叙文的写作。
这种情况某种程度上限制了学生主体作用的发挥。
2.学生个性鲜明、思维活跃当前中职学生都为90后学生，在心理方面的基本特征有：个性鲜明、思维活跃，乐于接受新生事物。
而在传统的教学中，教师把学生的这一优点给抹煞了，往往把自己的理解强给学生，较少关注学生在这个教学过程中如何去发展，因而失去了引导学生创新的可能。
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堂没有变！”
课堂教学
教学改革
教与学的矛盾
比比较较职业职教业育发教达国育家发，上海职 达业教国育最家大，的差我距国在哪职里？
职业教育内部最 大的问题是什么？
业教育最大的差 距在哪里？
解决这一问题最 重要的切入点是 什么？
当前课堂教学评价存在的误区
误区一、 评价的重点
1-1 教学目标基于课程标准或课程要求，以及学情；突出能力，强调学生职业技能与职业素养；具体、可检测 1-2 教学内容科学、正确，与教学目标一致，体现课程的育人价值 1-3 教学活动的设计与教学目标一致，任务选取具有典型性，体现“任务引领、做学一体”的课改理念
2、教学环境 2-1 教学资源能满足教学活动开展的需求，能给学生创设良好的学习条件 （10分） 2-2 营造和谐、民主的学习氛围，以利于激发学生学习动机，激励学生课堂参与
生活不止眼前的苟且， 还有诗和远方的田野。
什么是精彩课堂？——我的海外培训观察
2010年美国俄亥俄州立大学S-OJT培训项目随感摘录：
美国的课堂教学强调教师主导下的学生自主学习。
第1天： “从教授的授课情况感觉到，在美国，老师的教学方式、
在教学中所担当的角色也很不一样学生的学习方式与中国 真的很不一样，老师更多的是设计一个项目，提供一些必 要的帮助与咨询，主要是让学生想办法自主完成项目。”
体现课改理念，符合学生认知水平和认知规律，有突出重点、攻破难点的教 学手段；教学形式适合内容需要及学科、专业特点，注重改革创新，有效应 用现代信息技术
学生参与面广，师生互动积极，教学目标达成度高，教学效果明显
教师素养
教态亲切自然，语言准确生动，讲普通话；教学条理清楚，调控应变能力强； 讲解清晰，节奏适度；演示正确、熟练；板书清楚、规范，设计合理
什么是精彩课堂？——我的海外培训观察
第3天：
“第三天培训课程下来，对美国教师的课堂教学方式有了较全面的了解， 真是叹为观止啊，做教师的最高境界就是美国教师这样的——老师永远是 那么的潇洒和悠闲，讲得很少，却有本事把学生弄得很紧张、很忙碌， 只需偶尔进来看看，问一声“有问题吗”。我们这帮子短期培训的中国 老师，在美国老师的眼里，简直太敬业了，一直在做功课，甚至晚上 回去还得做。好感慨啊，我们能不能学到人家这一点本事，回国把学生 搞得很紧张很自觉，把自己解放出来。”
学生给出三点评价：
学生给出三点评价：
很传统，不好玩；
很热闹，大家都动起来了；
内容丰富，但太多了；
开始很开心，但不记得讲了什么；
学得有压力，但可能对以后有用。 到后来，感觉到很烦，没有用处。
问题：
教师有课堂教学改革的良好愿望和积极行动， 但面临什么样的课是一堂好课的困惑，需要 明确的导向、深入的研究和系统的培训。
5、教师素养 （10分）
4-1 教学目标达成度高
4-2 学生学习兴趣高，参与面广
5-1专业（学科）功底扎实 5-2 讲解（演示）清晰、正确，教态亲切、自然，板书清楚、规范 5-3 课堂组织和调控能力强
点状 结构
我们来找变化
评价类目的 逻辑结构
教学 设计Biblioteka 教学 内容教学 效果
教学 方法
教师 素养
教学 设计
教师
素养
线状
结构
教学 效果
教学 环境
教学 实施
我们来找变化
评价关注 的重点
“学生”出现
频次为2
“学生”出现
频次为9
教师的教
重 点
学生标的题学
我们来找变化
评价赋分 的方式
5个一级类目
15个内涵指标
区分度 科学性
误区二：教学方法、教学组织形式、教学工 具越新颖、越丰富的课，就越是好课。
课程一
课程二
通过课堂教学实地观摩与后续访谈，我们发现，德国职业教育的课堂教学 注重学生专业能力、个人素养、社会能力的培养，来提升学生自己发现问 题、自己解决问题的能力，从而提升学生的方法能力和学习能力。
什么是精彩课堂？——我的海外培训观察
2011年德国教学管理干部培训项目随感摘录：
在项目实施过程中，教师一般不教学生怎样做，而是靠学生自己广开思路， 各显神通，只要能够达到目标，可以采取不同的途径。由于项目教学始终 贯彻穿了理论联系实际的教学原则，使学生一直处于学习的主体地位，经 过这种培训方式的训练，学生不仅掌握了技能，还充分发挥和了他们的创 造力，想象力，增强了学生的责任感。
3-1 教学方法符合学生的学习特点，有利于教学重点、难点的突破
3、教学实施 （45分）
3-2 关注学生的学习过程，给予及时、适切的指导和评价 3-3 学习活动时间充足，生生、师生互动多样且有效 3-4 关注与尊重学生的个体需求与差异
3-5 现代教学技术和手段的利用适时、恰当，有利于促进学生学习
4、教学效果 （10分）
老师教了什么? 老师怎样教？
课堂教学评价标准
第六届
教学设计 教学内容 教学方法 教学效果
教学设计规范，教学目标清晰、依据充分，教学过程设计合理、结构严谨， 改革重点突出，反映职教特色
教学内容（含知识、技能）正确，结合岗位新要求，密度、容量适当，任务 （项目、活动、案例）选择具有典型性，有机结合德育
什么是精彩课堂？——我的海外培训观察
第4天：
“Jacobs让我们回顾三天来学习的内容，对学生的学习掌握程度做一个 了解与跟踪。还让我们每人介绍自己的作业完成情况，进一步了解学员 对掌握知识的应用程度。看似随意、轻松，可还是很有道理的。
什么是精彩课堂？——我的海外培训观察
2011年德国教学管理干部培训项目随感摘录：
问题：
课堂教学评价关注了教师的教，忽视了学生的学； 重视了课堂教学的过程性，忽视了课堂教学的有 效性，忽略了学生的学习质量。
叶圣陶老先生曾经在一次评课活动中意味深长地说过一 句话：“重要的是看学生，而不是光看老师讲课。” 课堂教学追求的效果，应该是学生的学习效果。
第七届
评价类目
参考标准
1、教学设计 （25分）
Part 1 职业教育课堂教学的困惑与思考
教师的职业幸福感
是指教师在教育教学工作中取得一定成就 后获得的满足心理和愉悦的心情。
到哪里去寻找我们的职业幸福感？
幸福的 方向
课堂教学中 师生交往中 学习反思中 日常生活中
我们的理想很丰满，现实却很骨感。 职业学校教师要从课堂教学中得到职业幸福感， 谈何容易！