职业教育课堂教学的理念与操作共54页文档
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41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
职业教育课堂教学的理念与操作
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量己知道。——苏联
教师专业发展 两本书最终完整版
教师专业发展基础题型：1.单选（2’x20=40’）2.多选（3’x5=15’）3.判断（2’x5=10’）4.分析（2’x10=20’）5.论述（15’x1=15’）6.前四章：专业发展，五~十章：职业道德，另一本书：教育研究考试的重点集中在一、二、三、四、五、六章。
第二章第2节：教师专业发展三阶段理论第三章第1节：职前教师教育主要模式第2节：新教师入职教育模式和质量保障第四章第1节：教师专业发展评价是什么第2节：教师专业发展评价的基本原则第3节：教师专业知识（包括内容）教师专业发展评价的标准是什么第五章第2节：教师职业道德功能是什么？有哪些？第3节：教师职业道德的特点第4节：教师职业道德基本规范是什么？包括什么？每一条的要求是什么？第六章第2节：教师职业道德修养的目标体系第3节：怎样锻炼教师职业道德意志第七章第1节：教师心理素质（包括什么？是什么？）第2节：教师心理素质的构成要素第八章第2节：教师的思维能力第九章第2节：教师情感能力的内容第十章第1节：教师人格《研究方法》：什么是开题报告什么事文献综述查阅文献小窍门访谈法的类型1.看课后题2.标题背过，看小字能看明白1.第一章第1节：教师职业的特点 P7（1）崇高性一方面教师承担着传递并发展前人创造的一切优秀文化成果的重任，对人类文明成果的继承和发展起着桥梁和纽带的作用；另一方面，教师肩负着培养一代新人的重任，对提高新一代社会全体成员的科学文化和思想道德素质起到重要的特殊的作用。
（2）奉献性一是教师为国家培养人才的这一根本职责，是他们在长期的职业劳动中，形成一种甘为人梯的职业心理；二是教师职业劳动的社会价值，是一种间接性的价值，需要经过中间环节，主要通过受教育者的劳动及其成果才能体现出来。
（3）示范性以身立教，通过自己的言行举动为学生树立模范和学习的榜样（4）主导性由于学生处于缺乏知识、经验、能力的阶段，无疑需要老师的引导和帮助。
一个对教育事业缺乏信心和高度责任感、义务感的教师，不可能对学生的学习发挥主导作用。
职业教育如何开展三教改革
职业教育如何开展三教改革《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”（教师、教材、教法）改革的任务。
“三教”改革中，教师是根本，教材是基础，教法是途径，它们形成了一个闭环的整体，解决教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的问题。
在教师、教材和教法三者之间，教师是教学改革的主体，是“三教”改革的关键；教材是课程建设与教学内容改革的载体；教法（或教学模式）是改革的路径，教师和教材的改革最终要通过教学模式、教学方法与手段的变革去实现。
加强职业教育供给侧改革和学校内涵建设，推进教师、教材、教法“三教”改革成为当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。
实施“三教”改革的根本任务是立德树人，培养德技并修的高素质劳动者和技术技能人才。
而贯穿这项改革的主线是深化产教融合、校企合作，目标是实现理实结合，提高教学的针对性、职业性、实用性，提升人才培养水平。
一、为教师“赋能”，提升教师职业素养和实践能力在职教师资队伍建设上，一直存在着体制不顺、标准不清、投入不够、激励不力、路径不畅等一系列问题。
如缺乏职教教师的入职资格与标准；缺乏职教教师师范教育和培训基地；缺乏独立于普通教育之外的职教教师职称聘任制度和考核评价机制；缺乏吸引高层次人才的条件和机制。
同时，教师来源渠道单一，多数教师从普通高校引进，直接从企业引进教师存在制度障碍；教师进企业实践锻炼和与企业管理人才、专业人才相互兼职制度落实不力，等等；尤其在聘请企业专家和能工巧匠参与学校教学与人才培养工作方面，缺乏相应的配套政策。
这些都是职业教育教师发展政策供给端的短板。
在国务院和各部委近期出台的职业教育改革文件中，就推动师资队伍建设在政策上有很多突破与创新，提出了实施职教教师专业标准和公开招聘高层次、高技能人才的办法；要求从具有三年以上企业工作经历的人员中招聘教师，放宽了招聘教师的学历门槛，给予特殊高技能人才绿色通道；通过加强职业技术师范教育、教师培养培训基地建设、明确教师轮训时间等落实教师在职提升计划；通过组建结构化的教师团队，分工协作进行模块化教学，为打造“双师结构”的师资队伍明确了路径；提出了促进职业院校与企业人才双向流动的要求，等等。
关于高职院校创意与创新教学设计的探讨——以《家具设计》课程为例
职业教育 Vocationaleducation286教育前沿 Cutting Edge Education关于高职院校创意与创新教学设计的探讨——以《家具设计》课程为例文/张君双代摘要：随着信息化高速发展，产品市场竞争也日益激烈。
在这种形势下,创新设计是产品适应新的市场形势的最好途径，作为高职院校更应该紧跟行业步伐。
本文从教学的时代性特点出发，把创新与实践相结合，阐述了创意设计与家具设计融合的教学形式，并且通过“六步教学法”教学体系、任务情景式、实训进行导论，这是通过创造性思维课程促进家具设计创新人才的成长，从而形成高职院校自己的教育特色, 值得我们进一步的思考。
关键词：职业教育；家具设计；创意创新1 高职院校家具设计课程创新教学意义新时代的新形势随着以信息化、数字化、智能化等趋势到来，我国高职艺术教育正处于不断适合和改革中。
而家具设计作为设计行业专业方向的主干课程之一，主要培养学生的单件家具产品形态的专业设计能力，以及分析问题和解决问题的能力、应变能力等综合素质和能力。
《家具设计》这门课程在教学规划和设计上应遵循家具产品的研发规律，围绕理论知识和实践操作两个方面开展教学活动。
对于授课教师而言，需要保持敏锐且持续的行业市场调研，深入了解行业需求，准确掌握行业动态，不断调整本课程的教学目标。
家具设计教育在我国一直是一个年轻的复合学科，可这些年来专业课程教学内容更新不及时；学生培养不能快速适应企业需求；设计类课程不注重对学生创造性创新思维的挖掘和培养；课程考核形式和考评方法单一等问题。
因此，本研究尝试在教学中通过等数字“六步教学法”教学体系、任务情景式手段对家具设计进行创新教学，使学生由外及内地了解家具，激发学生对于家具设计的兴趣和动手实践能力，培养出具备综合素质的家具设计专业人才。
2 提升家具设计课程教学的创新的方法2.1 “六步教学法”教学方法本课程通过“大师工作室、学生工作室、企业、实训室”的教学链，通过各种学习情境，使学生掌握家具造型的要素及形态设计的原理，掌握家具功能、结构、材料、人体工学、细部及色彩与家具形态的关系。
中职教师心得体会
中职教师心得体会中职教师心得体会当我们经过反思，对生活有了新的看法时，可以记录在心得体会中，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是店铺整理的中职教师心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
中职教师心得体会1时代在不断的进步、发展，对教师也有了更高的要求，为了提高个人教学教育水平，这段时间，我参加了20xx年xx教学科研能力远程培训项目远程教育培训，这次培训让我对新课程理念下的教育教学又有了更进一步的认识：一、思想上的感悟教育专家们分四个阶段进行培训：1.职业教育改革的前沿。
2.教师团队建设与指导。
3.专业建设与课程开发。
4.名师启迪与“双师型”骨干教师成长。
专家们精彩的剖析，对指导我们今后的教育教学无疑是一剂剂灵丹妙药。
精彩的课例使我茅塞顿开，帮助我解决了在教育教学方面存在的问题和困惑。
二、对自己的触动作为一名教师，只有不断的更新自己的知识和观念，不断提高自身素质，才能教好学生。
自身不断的学习，才能摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。
网络平台上的多媒体课件，及专家的讲解分析，为我们创造了一个前所末有的、令人耳目一新的学习环境。
在这样的学习环境里，一个前所末有的、令人耳目一新的学习环境。
我们除了能阅读相关理论知识的文字图片资料外，还可以观看一些名师授课的视频，观摩各种类型的优质示范课录像资料，另外，还可以通过论坛跟自己同专业的教师学员交流学习体会，加强学员之间的联络和交流，实现共同学习，共同进步。
我会在以后的教育教学工作中不断研究，探索，学习，不断的完善自己，加强自己的教育教学水平。
这次培训学习，我的收获颇丰，我学到许多新的知识和刷新教育教学新理念。
同时不断加强自身素质要高，能够熟练驾驭课堂能力的提高。
中职教师心得体会2进入21世纪，社会对教师素质提出了更高的要求。
在以后的教育教学工作中，我会更加严格要求自己，努力工作，发扬自己的优点，改正自己的缺点，锐意进取，为更美好的明天贡献自己的力量。
2023年职业教育在线精品课程观测指标
附件12023年职业教育在线精品课程观测指标（一）评议性指标一级指标二级指标观测点及要求授课教师团队团队构成与要求1.团队结构合理，师德师风优良，教学表现力和亲和力强，教学成果积累丰富，教学改革意识强，数字素养高。
2.课程负责人应具有副高级及以上职称，具有丰富的教学经验和扎实的专业功底，在本专业领域具有一定影响力，同一课程负责人限牵头申报一门课程。
专业课团队主要成员中应有“双师型”教师。
3.专业课“双师型”教师及行业企业兼职教师各具特色，团队主要成员须与课程平台显示人员基本一致，配备必要的助理教师。
团队教学与建设1.团队拥有丰富教学经验，开展有关教学研究。
2.团队教学能力突出、教学成果显著，获得有关教学奖励。
课程设计课程定位与目标1.落实立德树人根本任务，符合相关职业教育国家教学标准、人才培养方案、课程标准要求，课程性质明确，与前、后接续课程衔接得当。
2.课程目标定位准确、条目清晰、内容具体、可评可测。
3.公共基础课程注重打好科学文化基础、培养学生思想政治素质、学科核心素养；专业（技能）课程注重提升专业能力、掌握专业技能，培养学生职业道德、综合素养。
课程结构与内容1.课程内容组织与安排凸显职业教育类型特征，公共基础课程内容及时反映新知识，体现学科知识与行业（或职业）应用场景的融合；专业（技能）课程对接新产业、新业态、新模式、新职业，反映相关领域新方法、新技术、新工艺、新标准，体现行业企业参与特征，紧贴本专业相关技术领域职业岗位（群）的能力要求。
2.落实课程思政要求，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，挖掘课程思政元素，有机融入课程教学。
3.课程内容完整、结构合理、逻辑清晰，学习单元划分合理、衔接有序、教学学时分配合理。
课程建设基本信息与规范1.课程基本信息完整，课程页面应包括课程介绍、教学团队、教材选用情况、相关辅助学习材料、相关职业类证书等信息。
2.课程页面布局合理、信息量适度、色彩搭配协调。
理实一体化教学工作总结
理实一体化教学总结理实一体化教学总结篇一：理实一体化教学心得体会理实一体化教学心得体会理实一体化教学是理论教学和实训教学的整合，有利于合理利用资源，是一种值得提倡的融知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学模式。
理实一体化教学已广泛应用于一些职业学校，这种教学方法，经尝试收到了较好的教学效果。
但如果在教学过程中教师把握不好教学环节，或教师根本只做形式上的理实一体化教学，那就很难达到预期的教学效果。
我校本学期也开展了理实一体化教学，在理实一体化教学过程中，本人体会到以下几个方面应引起注意：一、课堂管理加强课堂管理。
理实一体化教学，主要是注重学生实践操作能力的培养，学生不再象以往坐在教室里的固定座位上听老师讲课，学生记笔记，理实一体化教学主要突出学生主体，学生要在课堂上“动”起来，教学过程中老师应严抓课堂纪律，多花时间和精力加强学生的教育和管理，合理安排学生操作练习，维持好课堂秩序。
课堂纪律好，学生才能学得好。
否则教学秩序混乱，还有可能出现安全事故，严重影响教学效果。
二、能力培养注重学生动手操作能力培养。
理实一体化教学过程应成为教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的训练过程。
实训时老师应巡回指导，总结学生在操作过程中普遍存在的问题进行集体讲解和强调，提醒学生并引起学生重视，必要时对一些学生作个别辅导，这样才能真正发挥教师的主导作用。
老师及时纠正学生不正确或不规范操作，学生在老师的指导下有序地进行操作，老师应督促学生人人动手，个个参与，并加强指导。
三、分类教学对学生进行分类、分组教学。
在教学活动中，教师要根据学生各自的个性特点、学习情况进行分类，并有针对性地开展教学。
如有的学生很聪明，但很贪玩、好动，个性散漫，这样的学生就需要我们对他施加压力，进行引导和督促。
课前和他们进行谈心、教育，端正其学习态度，使其明确学习的重要性，课堂上多提醒，让其集中精力听好课，课后多督促，再花时间和精力进行课外辅导；有的学生埋头学习，只管自己，不管别人，我们应充分挖掘这部分学生的潜能，使这部分学生既协助教师进行课堂管理，又可帮助班级里成绩差的同学，培养这部分学生在工作中的有效组织、协调的管理能力，使潜能得以有效地发挥；还有一类学生，胆小怕事，心理承受能力很差，觉得实习操作是件很难的事情，怕干不好或干得不如别人好，对于这类学生，教师应多加引导，激励这部分学生不断地树立信心，磨练意志，让他们看到自己的成绩和进步，敢于拼搏，勇于进取，面对现实；另有一部分学生性情懒惰，怕脏怕累，不愿动手干，对于这类学生，老师应加以督促，并对他们施加一定的压力，强制他们动手。
思政视域下中职烹饪专业教学改革探析
新教育 上旬刊63教育的根本任务是“立德树人”。
党的二十大报告中指出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题”。
2020年5月，教育部关于《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知中特别强调要依据课程分类和课程设置情况，有计划、有步骤地推进专业课程思政工作。
“课程思政”是新时代中职学校思想政治教育改革的内在要求，旨在构建“三全育人”的“大思政”格局。
“课程思政”教学是加强和改进新形势下思想政治工作的突破口，也是当下教育教学改革的发展趋势。
在专业课中融入“课程思政”逐渐成为各职业院校开展思想政治教育的重要抓手。
在“大思政”的宏观背景下，各校烹饪专业也对“课程思政”在立德树人、教书育人中的作用进行了探讨和实践，并取得了有益的经验。
但部分中职学校目前“课程思政”改革还处于探索阶段，学校的专业课与思政课协同育人的格局尚未形成，在“课程思政”中融入专业教学方面还缺乏足够的认识，使得一些学校的不少专业“课程思政”实施处于无序状态，而这在中职学校的烹饪专业教学中表现得尤为突出。
一、海南省中职院校烹饪专业开展“课程思政”教学改革的必要性中等职业学校的烹饪专业是实践性很强的一个思政视域下中职烹饪专业教学改革探析◎海南省海口技师学院 李双燕 曾 文【摘要】以海南省中职院校烹饪专业开展课程思政教学改革的必要性及改革实施现状、面临的困境为切入点，围绕课程思政师资队伍建设、课程思政与人才培养方案、课程建设、课堂教学全过程相融合的路径进行探究，从而为中职烹饪专业推进课程思政教学改革提供一定的模式借鉴。
【关键词】课程思政；中职烹饪专业；现状；路径探究答”，例如：1.将人体肝细胞中的磷脂全部提取并铺成单层分子，其面积是肝细胞表面积的2倍吗？为什么？ 。
(P 65“教材”改编)。
2.从磷脂分子结构分析，在水—空气界面上磷脂分子是“头部”向下与水面接触，尾部则朝向空气一面的原因是： 。
（P 66“思考与讨论”3）。
3.在分泌蛋白合成和分泌的过程中，膜面积先增加后下降的细胞器是 ，原因是： 。
职业教育课堂教学的理念与操作
教学实施——理论教学
理论学习在实践的基础上，用讨论的形式进行学 习效果比较好。 教师应围绕操作提出一些容易激发学生兴趣的问 题，通过对这些问题的解答来学习理论知识。也可 尝试让学生提出问题。 把理论知识转化为问题或归纳、比较、填写等活 动，可以大大改变理论知识的教学状况。
中职课堂教学的基本环节——教学评价
教学设计——教学目标设计
（２）这些动词所描述的行为应当是可直接观察的。 如接待、维修、绘制等，当个体在进行这些动作时，我 们可以直接观察到它们。
教学设计——教学目标设计
（３)有些动词是否符合成就目标的表述要求要视其对象 而定。
因此在许多时候我们不能简单地说某个词合适，某个词 不合适。
比如“应用”这个词，当我们说“应用科学知识”时， 这个词的使用是不合适的，因为它没有表述出“成就”，而 当我们说“应用某些工具”时，这个词则可能是合适的。
教学设计——教学目标设计
2．行为动词
行为动词用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体 行为。 如写出、列出、认出、辨别、比较、对比、指明、绘制、 解决、背诵等。
教学设计——教学目标设计
（1）这些动词应当是描述行为的，而不能是描述状态的。
比如制作、撰写、排列等等，这些都是描述行为的动词，它 们能告诉我们主体要发生的行为。 而我们在表述课程目标时习惯使用的一些词，如理解、掌握、 知道等，所表达的则只是状态。
过不同维度的意义建构而生成的。
当前职业教育教学的基本理念
无论是讲授法、问答法、讨论法还是做中
学，只要教师使用得好，均可以取得较好的
效果。教师的教学反思，主要应反思和总结
这些方法的应用技巧。
当前职业教育教学的基本理念
教师本人对专业的追求，是激发学生学习
教学理念向教学行为转化的基本路径
教学理念向教学行为转化的基本路径段作章【摘要】在基础教育课程改革逐步走向深入的今天,揭示教学理念向教学行为转化的路径是亟须破解的现实课题。
专家凭借自身的理论优势、问题意识和研究能力可以引领基层教师较快地实现教学行为的转化;模仿先进是广大教师快速实现教学行为转变的有效路径;教师依托各自的优势和专长合作互助,可以实现智慧增值,生成新的教学行为;行动研究以其鲜明的实践关怀取向、教师即研究者的＂亲教师＂立场、边行动边研究的可操作性,受到一线教师的青睐,成为教学理念向教学行为转化的基本路径。
%With the deepening of the basic education curriculum reform, the revelation of the transformation from the teaching philosophy to teaching behavior becomes a practical issue which calls for urgent breakthrough. Experts, with their own theoretical advantages, problem consciousness and research ability, can guide teachers to realize the transformation of the teaching behavior in shorter period of time; imitation is an effective path to realize rapid transformation of the teaching behavior; teachers can rely on their respective strengths and the cooperation to achieve the appreciation of intelligence value and the generation of new teaching behaviors. Action has the advantages of distinctive practical care orientation, the researchers＇（teachers＇）standpoint which favors the teachers themselves, and the feasibility of the simultaneousness of the action and the research. Action research has drawn a great deal of interest of the frontline teachers, and it becomes theimportant path of transforming from the teaching philosophy to the teaching behavior.【期刊名称】《当代教育与文化》【年(卷),期】2012(004)004【总页数】6页(P27-32)【关键词】教学行为;专家引领;模仿先进;同伴互助;行动研究【作者】段作章【作者单位】江苏师范大学教育科学学院,江苏徐州221116【正文语种】中文【中图分类】G632.0;G420在新一轮基础教育课程改革逐步走向“深水区”的今天，“新课改与穿新鞋走老路”成为专家学者和一线教师当下关注的热门话题。
理实一体化教案模板
理实一体化教案模板“理实一体化”教学方法基本流程“提出任务——资讯——决策——计划——实施——检查——评价”的“七步法”教学模式，每门课程都从典型工作任务提出入手，采用工作页（或任务单）的方式，将“七步法”贯穿其中，强化了“学与做相融合，学习和考核相同步”的教学思路，将多种教学方法灵活融合在七步中，最终形成了“教中有学、学中有做、做中有评”的“教学做”一体化教学方法体系。
（一）以“提出任务”为目的的教法，重在讲解与示范1.讲授通过语言描述，分析^p 课程的理论基础，提出目标和技能标准，使学生更好地把握课程的内在联系。
可以采用启发法提问法等，并配合多媒体教学，调动学生思维的积极性和主动性。
2.演示展示技能操作的全部或局部，使学生熟悉技能要点。
演示可以由教师进行，也可以通过录像或让优秀学生助手进行。
3.提出任务在讲授和演示的基础上，提出典型工作任务，明确具体实施要求。
任务的提出，也可以采用引导文的形式。
引导文是一种教学文件，一般包括：任务描述、引导问题、学习目的、工作计划、专业信息等。
引导文教学法特别强调学生的自学能力，培养学生独立解决复杂问题的能力和职业经验。
（二）完成“资讯、决策与计划”，学法突出学生的主动性1.任务驱动以“工作页（或任务单）”为载体，引导学生在执行任务过程中分析^p 问题、解决问题，激发学习兴趣。
为了让任务驱动真正有效，要注意：（1）强化任务的典型性，注重与酒店岗位的密切贴近，具有较强的职业性和技术性，并能与学材建立良好的联系。
构建工作流程“工作页”，并配套建立相应视频文件。
（2）注重学习环境和氛围的营造，围绕基地条件和任务完成的需要，给予真实或仿真的学习环境，确保学习的针对性。
2.分组研讨课程学习过程中，每项任务的开展都以小组为单位进行。
对每项典型任务，都要安排针对性的讨论，让每个学生都动起来，更好的参与学习过程。
学生可就某一任务先自由发表意见，然后再通过集体讨论，集思广益，通过同学之间的相互激励引发起连锁反应，从而获得大量的构想，经过组合和改进达到创造性解决问题的目的。
2014年山东省职业教育教学成果奖评审结果
郭 鹏 祝瑞花 王玉青 于洪建与实施
烟台职业学院
温金祥 王友云 王丽娜 刘新英 宋书广
12 高职教育“职场体验 实境训练 顶岗历练”人才培养范式研究与实践
日照职业技术学院
冯新广 孙 刚 倪雪朋 郭庆志 卢兆丰
13 高职高专畜牧兽医重点品牌专业建设与实践
山东畜牧兽医职业学院
44 《收银实务》第2版
山东省教研室
于家臻
45 中职英语教学评价改革研究
威海工业技术学校
岳华丽 张迎春 崔 勇 邢桂敏 孙燕飞
二等奖（104项）
1 企业工作站平台下“五跟进”顶岗实习管理模式的探索与实践
滨州职业学院
李黎明 李 燕 张 强 刘 健 李明月
2 “双素质、双技能、多窗口”服务外包人才培养模式的研究与实践
42 抓点铺面，激活技能大赛拉动效应之“潍坊模式”
青鲁岛中幼中儿等师专范业学学校 校 滨州职业学 院 潍坊对外经济贸易学校
樊 虹张 毓 李忠山 赵 霞 张秀燕 杨会芹 史少磊 鞠桂芹 彭元彪 周 林 梁红英 徐 刚 孙曰波
43 农村干部脱产学历教育的教学模式及课程建设研究
济宁高级职业学校
彭德举 罗 玲 耿鸿玲 边静玮 梁 岩 高伟
22 高等职业教育产学研合作中的法律问题研究 23 高职涉农类专业校企乡合作模式的研究与实践 24 高职市场营销专业建立“校企联盟”合作模式的探索与实践 25 基于CDIO工程教育理念的高职信息类专业教学模式改革与实践 26 机电专业“教学做”一体化教学模式改革研究与实践 27 基于工作过程的高职商务英语实训体系构建 28 学前教育专业“全程跟进式”实践教学模式的构建与实施 29 “六位融合”工学结合人才培养模式探索与实践 30 校企“三维”合作递进培养汽车类高技能人才的研究与实践 31 基于网络的高职院校校外顶岗实习管理模式改革与探索 32 会计专业校内仿真实训体系的构建 33 基于ERP实训平台的高职工商管理类专业实践教学模式的研究与实践 34 五方联动 校企育人——工商管理类高端技能人才培养模式创新与实践
宁波市教育局职成教教研室文件
宁波市教育局职成教教研室文件
甬教职成研[2008]10号
关于公布2007学年度
宁波市职成教专业（学科）论文评审结果的通知
各县（市）、区职成教教研室，城区各中等职业学校：
2007学年宁波市职成教专业（学科）优秀论文评审工作已于日前结束。
在各县（市）、区职成教教研室初评的基础上，共送交参评论文399篇。
文章涉及各专业（学科）的教材教法、学法指导、专业建设、实训实习研究、学生管理等方面，质量较往年有明显提高。
经论文评审委员会认真、严格评审，共有41篇论文荣获一等奖，75篇论文荣获二等奖，126篇论文荣获三等奖。
现将获奖论文名单予以公布。
附件：2007学年宁波市中等职业学校专业（学科）优秀论文评选获奖名单
二○○八年五月十六日。
职业教育专业教学的理念、设计与实施
职业教育专业教学的理念、设计与实施汤百智【摘要】文章提出职业教育专业教学过程应与职业岗位工作过程相一致的理念,在此基础上,建立了职业岗位工作过程的基本模型,以此模型为参照,构建职业教育的专业教学过程的行动模式,强调专业教学过程要以“学习性工作任务”作为载体来展开,并探讨了专业教学中“学习性工作任务”的设计和职业教育专业教学过程的实施模式.【期刊名称】《教育导刊（上半月）》【年(卷),期】2014(000)002【总页数】4页(P62-65)【关键词】专业教学;职业岗位工作过程;典型工作任务;学习性工作任务【作者】汤百智【作者单位】河北师范大学职业技术学院河北石家庄050024【正文语种】中文一、职业教育专业教学的内涵（一）职业教育专业与社会职业职业教育的专业是为了培养社会职业人才而设立的，它是教育部门根据劳动市场对从事各种社会职业的劳动者和专门人才的需要以及学校教育的可能性所提供的培养类型。
〔1〕职业教育的专业不等同于学科门类，不侧重于学科分类的学术性和系统性。
社会职业，从个体角度讲，是个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作。
从社会分工角度讲，职业指在业人员从事工作的种类。
社会依靠职业活动运转发展，个人要依靠职业活动贡献于社会，获得报酬以谋生。
社会职业具有四个基本特征：群集式的工作资格，规范的工作领域，层级型的工作空间和社会化的工作价值。
（二）职业教育的专业教学职业教育专业的“职业性”，在职业教育教学中体现为专业教学过程应与职业岗位的工作过程具有一致性。
专业教学是职业教育培养技术、技能型人才的重要阶段，是职业学校重要的教学环节。
职业教育的专业教学，通常是指职业教育教学的某个阶段，该阶段或教学过程是以传授专业知识与技能，提高职业实践技能和综合职业能力为主的教学。
职业教育的专业教学阶段主要是通过设置不同的课程及实习、实训等教学环节来实现。
职业学校课程体系中，以传授科学文化知识、为专业教学打基础的基础文化课和专业基础课等学科课程，其教学不强调与职业岗位工作过程的一致性；但是，提高专业知识和职业实践技能及综合职业能力的专业课程和实习、实训教学，则需要体现与职业岗位工作过程的一致性。
双元制职业教育标准-BiBB
职业学校教育 • 依照框架课程中确定的 职业教育标准，开展专 业科目教学（占教学内 容的2/3） • 依照学校课程，传授普通 文化知识（占教学内容的1/3） • 以课堂教学为主
教育企业和职业学校也可能分别安排学生在其各自的场所长期学习，比如，在教育企业连 续学习4周，在职业学校连续学习1周
4. 单独组织考试
出台双元制职业教育 标准
=
职业学校对教育标准的更 新/开发（框架课程） 要 与企业教育标准（教育条 例）相协调
双元制职业教育标准指导实施、 监测、监督全国范围的双元制职 业教育，并提供支持
7. 与工作实践相结合的双元制职业教育需要不断开发
应不断推动双元制职业教育标准的完善，指导职业教育在2个学习地点（企 业和学校）的实施
雇主
• • • • • • 获得满足企业需要的高技能人 才（无需从外面招募）
学员
• • • 获得必要的职业能力，实现 就业，并取得报酬。 在学习期间得到生活津贴。 在真实的并且是最先进的工 作环境（设备、工作流程） 中学习。 培养对企业的认同和职业能 力 获得不同的就业机会和教育 机会的能力和资格
政府部门
职业 ("Beruf")
企业
教育领域
“双元”= 2个学习地点
受教育者
公立职业学校
雇主
行业协会和社会伙伴
政府部门（联邦和州）
在达成共识基础上，界定、监测和 监督企业教学及传授内容。
制定完备的法律框架，开展职业教育研究， 为开展职业教育的学校提供相关资源，授 权给社会伙伴和行业协会。
III. 双元制职业教育的优势
职业 ("Beruf")
企业教育标准 （“教育条例”）包括
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16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非