职业教育有效课堂教学设计52页PPT
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最新版中职课堂教学设计ppt可编辑
21
职业教育课程目标的逻辑结构
层次1
人才培养 总体目标
层次2
课程 总体目标
层次3
课堂 教学目标
22
课堂教学目标的内涵
（１）教学目标指的是预 期的学习结果，而不是实际 的学习结果。
（２）教学目标指的是学 习结果而不是学习过程。
（３）教学目标的承载主 体是学生而不是教师。
23
课堂教学目标的内涵
（４）教学目标不能 仅仅停留于知识层面（如 对知识的掌握程度），而 是要深入到心理结构层面 （如对能力和价值观的改 变）。
对职业教育而言，其教学目标的标准可以从行动的以 下维度进行设定：
（１）速度，即完成任务所需要的时间，如“在５分 钟内加工出图纸所要求的零件”；
（２）质量，即任务完成的好坏程度，如“缝隙误差 不能大于１微米”，“所有获得的信息都是真实的”。
35
课堂教学目标的表述
教学目标叙写上的误用问题： （1）以教育目的代教学目标。如“把学生培养成良好 的公民”、“使学生成为德智体全面发展的人”等； （2）含糊其词，难以评价。如“提高学生的写作技 能”、“学生能运用乘法正确地解决应用题”等； （3）行为主体是教师，不是学生。如“拓宽学生的知 识面”、 “培养、提高学生的动手能力”等。
一是要了解教学活动开 始前学生在认知、情感、 态度等方面已经达到了什 么样的水平，即学生已经 能做什么，说什么，想明 白了什么等等（即学生的 学历和学情）。
二是要了解教 学活动结束后预期 学生在认知、情感、 态度等方面必须达 到的状态。
15
只有当教师的心中对教学前 和教学后这两种状态的差距 做到心中有数时，才能根据 学生的实际情况，确定真正 恰当的切合学生实际的教学 任务和学习目标。
职业教育课程目标的逻辑结构
层次1
人才培养 总体目标
层次2
课程 总体目标
层次3
课堂 教学目标
22
课堂教学目标的内涵
（１）教学目标指的是预 期的学习结果，而不是实际 的学习结果。
（２）教学目标指的是学 习结果而不是学习过程。
（３）教学目标的承载主 体是学生而不是教师。
23
课堂教学目标的内涵
（４）教学目标不能 仅仅停留于知识层面（如 对知识的掌握程度），而 是要深入到心理结构层面 （如对能力和价值观的改 变）。
对职业教育而言，其教学目标的标准可以从行动的以 下维度进行设定：
（１）速度，即完成任务所需要的时间，如“在５分 钟内加工出图纸所要求的零件”；
（２）质量，即任务完成的好坏程度，如“缝隙误差 不能大于１微米”，“所有获得的信息都是真实的”。
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课堂教学目标的表述
教学目标叙写上的误用问题： （1）以教育目的代教学目标。如“把学生培养成良好 的公民”、“使学生成为德智体全面发展的人”等； （2）含糊其词，难以评价。如“提高学生的写作技 能”、“学生能运用乘法正确地解决应用题”等； （3）行为主体是教师，不是学生。如“拓宽学生的知 识面”、 “培养、提高学生的动手能力”等。
一是要了解教学活动开 始前学生在认知、情感、 态度等方面已经达到了什 么样的水平，即学生已经 能做什么，说什么，想明 白了什么等等（即学生的 学历和学情）。
二是要了解教 学活动结束后预期 学生在认知、情感、 态度等方面必须达 到的状态。
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只有当教师的心中对教学前 和教学后这两种状态的差距 做到心中有数时，才能根据 学生的实际情况，确定真正 恰当的切合学生实际的教学 任务和学习目标。
职业教育培训课件ppt全文(模板)
收集、整理各类就业信息，及 时发布给学员，提供多元化的 就业机会。
就业咨询与辅导
设立专门的就业咨询窗口，为 学员提供个性化的就业咨询和
辅导服务。
跟踪反馈机制建立及优化方向
建立跟踪反馈机制
通过定期回访、问卷调查等方式 ，及时了解学员就业情况和用人 单位反馈，为后续工作提供参考
。
推动职业教育改革
根据跟踪反馈结果，针对存在的 问题和不足，不断优化就业指导 服务内容和方式，提高服务质量
终身学习理念
随着社会变革和职业发展需求的不断 变化，职业教育将更加注重终身学习 理念的培养和实践，为学生提供持续 学习和发展的机会。
02
培训课程设计与实施方法
Chapter
培训需求分析
01
02
03
确定培训对象
明确培训面向的学员群体 ，如新员工、转岗员工、 管理层等。
分析岗位需求
了解学员所在岗位的工作 职责、技能要求及绩效标 准。
教学方法选择及实施过程管理
准备相应的教学资源，如课件、 教材、案例库、实训设备等。
对教学过程进行监督和管理，及 时发现问题并进行调整和改进， 确保教学顺利进行。
选择教学方法 准备教学资源 实施教学过程 管理教学过程
根据课程目标和内容，选择合适 的教学方法，如讲授、讨论、案 例分析、角色扮演等。
按照课程计划进行教学实施，注 意课堂互动和学员参与，确保教 学质量和效果。
产教融合和校企合作
职业教育注重与产业界的紧密合 作，通过产教融合、校企合作等 方式，提高学生的实践能力和就 业竞争力。
国内外职业教育现状对比
政策推动
近年来，国家出台了一系列政策 措施，大力发展职业教育，提高 技术技能人才培养质量。
就业咨询与辅导
设立专门的就业咨询窗口，为 学员提供个性化的就业咨询和
辅导服务。
跟踪反馈机制建立及优化方向
建立跟踪反馈机制
通过定期回访、问卷调查等方式 ，及时了解学员就业情况和用人 单位反馈，为后续工作提供参考
。
推动职业教育改革
根据跟踪反馈结果，针对存在的 问题和不足，不断优化就业指导 服务内容和方式，提高服务质量
终身学习理念
随着社会变革和职业发展需求的不断 变化，职业教育将更加注重终身学习 理念的培养和实践，为学生提供持续 学习和发展的机会。
02
培训课程设计与实施方法
Chapter
培训需求分析
01
02
03
确定培训对象
明确培训面向的学员群体 ，如新员工、转岗员工、 管理层等。
分析岗位需求
了解学员所在岗位的工作 职责、技能要求及绩效标 准。
教学方法选择及实施过程管理
准备相应的教学资源，如课件、 教材、案例库、实训设备等。
对教学过程进行监督和管理，及 时发现问题并进行调整和改进， 确保教学顺利进行。
选择教学方法 准备教学资源 实施教学过程 管理教学过程
根据课程目标和内容，选择合适 的教学方法，如讲授、讨论、案 例分析、角色扮演等。
按照课程计划进行教学实施，注 意课堂互动和学员参与，确保教 学质量和效果。
产教融合和校企合作
职业教育注重与产业界的紧密合 作，通过产教融合、校企合作等 方式，提高学生的实践能力和就 业竞争力。
国内外职业教育现状对比
政策推动
近年来，国家出台了一系列政策 措施，大力发展职业教育，提高 技术技能人才培养质量。
职业教育教学方法专题-PPT精品文档
1、来自现代技术和社会发展的挑战 （1）市场结构的变化 卖方市场——买方市场（主要是质量的竞争） （2）劳动组织形式的变化（见表） 严格的劳动分工和狭窄的专业岗位——岗位轮换 （3）技术的变化※ 经验技术——科学的技术——科学化技术——理 论技术 （4）职业劳动的变化（三大跨越） 体力劳动——脑力劳动、动作技能——心智技能、 蓝领劳动者——灰领劳动者——白领劳动者
职业教育教学方法专题职业教育教学方法专题论以实践为导向的教学方法论以实践为导向的教学方法肖化移副教授博士湖南师范大学教育科学学院huayixiaoyahoocomcn?一职业教育教学存在的问题与改革的必要性?二国外职业教育教学方法与模式简介?三职业教育教学设计?四职业教育教学方法的改革与应用一职业教育教学存在的问题与改革的必要性一职业教育教学存在的问题与改革的必要性?1来自现代技术和社会发展的挑战?1市场结构的变化?卖方市场买方市场主要是质量的竞争?2劳动组织形式的变化见表?严格的劳动分工和狭窄的专业岗位岗位轮换?3技术的变化?经验技术科学的技术科学化技术理论技术?4职业劳动的变化三大跨越?体力劳动脑力劳动动作技能心智技能蓝领劳动者灰领劳动者白领劳动者?2职业教育教学的应对?上述背景要求职业教育教学对不断快速变化的技术劳动方式和工作任务作出及时的反应
教学大纲 教材 教学内容
讲授、答疑
教师
经验 才干
教学方法
教学媒体 教学过程
教师
发问
学生
教学进度
学生 学习同伴
学习材料
目标、方法 学生 指导、管理 学习媒体 学习工具 教材
主动性 责任心 学习能力 教师
信息资源
教师 环境、资源设计 指导、管理方法
课程标准
传播方式
中职课堂教学设计PPT课件
Tankertanker Design
Tankertanker Design
教学工作的基本环节
教学实施
B
教学设计 A
基本 环节
作业布置 C 与批改
教学评价 E
.
D 课后辅导
2
Tankertanker Design
Tankertanker Design
课堂教学设计是什么？ 中职课堂教学设计做什么？ 中职课堂教学设计怎么做？
.
18
Tankertanker Design
Tankertanker Design
我们教育者一直在追求给我们的 学生一种统一的教学设计，希望用一 种方法把所有的学生教育成才。这其 实是一种很大的误区。
David Rose 哈佛大学博士 CAST创始人
.
19
Tankertanker Design
Tankertanker Design
教学内容是要完成的教学任 务，是实现教学目标的主要载 体。
.
8
Tankertanker Design
职业教育教学内容选择的依据
Tankertanker Design
（1）教学目标
教学目标就是本节课要 达到的预期结果，它是教学 设计与实施的出发点与归宿， 贯穿于整个教学实施过程中。
.
9
Tankertanker Design
课堂教学目标的表述
课程内容的一般分类、水平划分和常用动词例举：
类别 知识类 技能类 情感、态度类
水平 记忆 理解 应用 模仿 独立操作 迁移 感受 认同 内化
动词举例 说出、辨认、列举、记住、复述等 解释、说明、归纳、概述、推断等 设计、辩护、撰写、检验、计划等 模拟、再现、使用、例证、临摹等 完成、制定、绘制、安装、检测等 联系、灵活运用、设计、制作等 参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 遵守、接受、懂得、关注、拒绝、摈弃等 体会、养成、具有、建立、提高、分析、综合等
Tankertanker Design
教学工作的基本环节
教学实施
B
教学设计 A
基本 环节
作业布置 C 与批改
教学评价 E
.
D 课后辅导
2
Tankertanker Design
Tankertanker Design
课堂教学设计是什么？ 中职课堂教学设计做什么？ 中职课堂教学设计怎么做？
.
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Tankertanker Design
Tankertanker Design
我们教育者一直在追求给我们的 学生一种统一的教学设计，希望用一 种方法把所有的学生教育成才。这其 实是一种很大的误区。
David Rose 哈佛大学博士 CAST创始人
.
19
Tankertanker Design
Tankertanker Design
教学内容是要完成的教学任 务，是实现教学目标的主要载 体。
.
8
Tankertanker Design
职业教育教学内容选择的依据
Tankertanker Design
（1）教学目标
教学目标就是本节课要 达到的预期结果，它是教学 设计与实施的出发点与归宿， 贯穿于整个教学实施过程中。
.
9
Tankertanker Design
课堂教学目标的表述
课程内容的一般分类、水平划分和常用动词例举：
类别 知识类 技能类 情感、态度类
水平 记忆 理解 应用 模仿 独立操作 迁移 感受 认同 内化
动词举例 说出、辨认、列举、记住、复述等 解释、说明、归纳、概述、推断等 设计、辩护、撰写、检验、计划等 模拟、再现、使用、例证、临摹等 完成、制定、绘制、安装、检测等 联系、灵活运用、设计、制作等 参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 遵守、接受、懂得、关注、拒绝、摈弃等 体会、养成、具有、建立、提高、分析、综合等
职业教育有效课堂教学设计PPT课件
• 教学过程是一种知识控制过程：制度化； 日常教学
24
3、后现代知识的性质
• 文化性：历史主义、视角主义、相对主义 • 境域性：地方性、境域性、特殊性 • 价值性：与权力相关、有价值介入
25
4、后现代知识标准下的教学设计观
• 反思和改革教学内容的唯科学主义 • 开发和重视本土知识 • 加强人文知识 • 在教学过程中反对知识霸权和知识控制
33
能力层次
• 记忆：再认；回忆 • 理解：解释；举例；分类；概要；推论；
比较；说明 • 运用：执行；实施 • 分析：区分；组织；归属 • 评价：核查；评判 • 创造：假设；设计；生产
34
教学内容理解的三个层次
• 知识与技能 • 过程与方法 • 情感态度与价值观
35
教学内容的选择原则
• 基本性、基础性与范例性：学科 • 现代性：社会 • 综合性：问题 • 生活性：生活 • 人文性：文化
教学的认知目标分类：知识+认知过程 • 知识维度： • 事实性知识：术语知识；具体细节知识；要素性知识 • 概念性知识：分类或类目的知识；概念和原理的知识；理论、模型和
结构的知识 • 程序性知识：具体学科的技能和算法的知识；具体学科的技术和方法
的知识；决定何时运用适当程序的标准的知识 • 反省认知知识：策略性知识；关于认知任务的知识；自我知识 • 认知过程维度： • 记忆：再认；回忆 • 理解：解释；举例；分类；概要；推论；比较；说明 • 运用：执行；实施 • 分析：区分；组织；归属 • 评价：核查；评判 • 创造：假设；设计；生产
A.活动是学生发展的根据与来源 B.在实践活动基础上通过交往合作和主动参与实现
发展 C.在外部活动与内部活动的双向转化中实现发展 D.活动与发展相互依存且相关对应
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3、后现代知识的性质
• 文化性：历史主义、视角主义、相对主义 • 境域性：地方性、境域性、特殊性 • 价值性：与权力相关、有价值介入
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4、后现代知识标准下的教学设计观
• 反思和改革教学内容的唯科学主义 • 开发和重视本土知识 • 加强人文知识 • 在教学过程中反对知识霸权和知识控制
33
能力层次
• 记忆：再认；回忆 • 理解：解释；举例；分类；概要；推论；
比较；说明 • 运用：执行；实施 • 分析：区分；组织；归属 • 评价：核查；评判 • 创造：假设；设计；生产
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教学内容理解的三个层次
• 知识与技能 • 过程与方法 • 情感态度与价值观
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教学内容的选择原则
• 基本性、基础性与范例性：学科 • 现代性：社会 • 综合性：问题 • 生活性：生活 • 人文性：文化
教学的认知目标分类：知识+认知过程 • 知识维度： • 事实性知识：术语知识；具体细节知识；要素性知识 • 概念性知识：分类或类目的知识；概念和原理的知识；理论、模型和
结构的知识 • 程序性知识：具体学科的技能和算法的知识；具体学科的技术和方法
的知识；决定何时运用适当程序的标准的知识 • 反省认知知识：策略性知识；关于认知任务的知识；自我知识 • 认知过程维度： • 记忆：再认；回忆 • 理解：解释；举例；分类；概要；推论；比较；说明 • 运用：执行；实施 • 分析：区分；组织；归属 • 评价：核查；评判 • 创造：假设；设计；生产
A.活动是学生发展的根据与来源 B.在实践活动基础上通过交往合作和主动参与实现
发展 C.在外部活动与内部活动的双向转化中实现发展 D.活动与发展相互依存且相关对应
职业学校专业课教学设计53页PPT
职业学校专业课教学设计
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核Байду номын сангаас。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核Байду номын сангаас。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
中等职业教育-专业教学中的教学设计PPT课件
二、教学目标确定
1．概念：
教学目标是教学活动的预期结果，是教学 活动所应达到的标准、要求的规定和设想。
教学目标是确定教学内容和设计教学过程 的依据，是教学活动总的指导思想，是上 课的出发点，也是进行课堂教学的最终归 宿。准确且注重实效的课堂教学目标是确 保教学质量的关键。
2．教学目标确定的依据
4．参与真实的职业活动
真正的职业能力的形成，必 须是在工作现场真实的职业活动中， 通过实践才能形成的。所以定期到 现场实习、实训是必须的。
五、教学评价的设计
1．量规
量规是一种结构化的定性与定量相结
合的评价技术，一般都具有评价要素、指 标、权重、分级描述这几个基本构成要素， 常以二维表格的形式呈现。
八、教学设计常用格式
（一）教学目标 （二）学情分析 （三）教材分析
1．本节的作用和地位 2．本节主要内容 3．重点难点分析 4．课时要求 （四）教学理念
八、教学设计常用格式
（五）教学策略 （六）教学环境 （七）教学过程
教学环节 学生活动 （八）学习评价 （九）教学反思
教师活动 设计理念（思路）
教学设计要有 专业（学科） 特色，不宜形 成套路、模式。
③其它依据 ▲ 地方标准
▲ 行业标准
▲ 学校制订的具有显著地方特点的教学大纲、 实训大纲
2．教学目标确定的依据
④教学实际 学生实际（学习基础、专业特色） 学习类别：就业班、升学班、自考大专班、
高级技工班、技师班、定向就业班（企业 冠名班） 专业特色：专业课要体现地方特色，文化 课要体现专业应用。
②语文课重点放在应用文写作 ③数学课根据专业需要合理配置学习内容，
目前已在高二设置职业模块； ④外语课改为生活用语加专业英语； ⑤信息技术课可深入学习与专业相关的内容
职业化的基本要求(PPT52页)
2、责任 ·事业 ·组织 ·团队 ·自我
3、认同 ·团队 ·组员 ·工作
职业化的基本要求(PPT52页)
从－雁行理论－看－团队合作
职业化的基本要求(PPT52页) SL,’02-Nov
没有一只野雁会升得太高，如果它只用自己的翅膀飞行 野雁的感觉 (雁行理论)
下个秋天，当你见到雁群为过冬而朝南方， 沿途以Ｖ字队形飞行时，您也许已想到某种科学 家论点已经可以说明它们为什么如此飞。
偏重自然科学、抽象知识 注重观念态度、文化修养、使用知识。
在教室做考卷上的题目 处处是考场、事事是考卷。
不识字的人
不会继续学习的人。
职业化的基本要求(PPT52页)
4、学习和培训目的
• 做职业人 • 维护个人的合法权益 • 改善心智模式 • 实现职业生涯规划
职业化的基本要求(PPT52页)
内容提要
职业化的基本要求(PPT52页)
3、企业对职业人的要求
含义
表现
体现大公司
职员的素质
体现新奥人 特有的本色
意识
穿着 打扮
言谈 举止
方式 方法
习 惯
体现本专业 人员的特质
职业化的基本要求(PPT52页)
企业对员工的要求
• 负责、协作、学习、创新 • 象文化、雪莲品格 • 明、快、严、实 • 肯学、肯干、会干、忠诚、协作 • 能力、协作、专业、敬业、敬人
服饰礼仪
着装要求：整洁、利落 女士着西装时要注意“六不”
• 套装不允许过大或过小 • 不允许衣扣不到位 • 不允许不穿衬裙 • 不允许内衣外观 • 不允许随意搭配 • 不允许乱配鞋袜
职业化的基本要求(PPT52页)
服饰礼仪
• 服饰装扮
– 温和的表情，化妆清淡以自然为原则 – 保持指甲的清洁 – 套裙的选择
3、认同 ·团队 ·组员 ·工作
职业化的基本要求(PPT52页)
从－雁行理论－看－团队合作
职业化的基本要求(PPT52页) SL,’02-Nov
没有一只野雁会升得太高，如果它只用自己的翅膀飞行 野雁的感觉 (雁行理论)
下个秋天，当你见到雁群为过冬而朝南方， 沿途以Ｖ字队形飞行时，您也许已想到某种科学 家论点已经可以说明它们为什么如此飞。
偏重自然科学、抽象知识 注重观念态度、文化修养、使用知识。
在教室做考卷上的题目 处处是考场、事事是考卷。
不识字的人
不会继续学习的人。
职业化的基本要求(PPT52页)
4、学习和培训目的
• 做职业人 • 维护个人的合法权益 • 改善心智模式 • 实现职业生涯规划
职业化的基本要求(PPT52页)
内容提要
职业化的基本要求(PPT52页)
3、企业对职业人的要求
含义
表现
体现大公司
职员的素质
体现新奥人 特有的本色
意识
穿着 打扮
言谈 举止
方式 方法
习 惯
体现本专业 人员的特质
职业化的基本要求(PPT52页)
企业对员工的要求
• 负责、协作、学习、创新 • 象文化、雪莲品格 • 明、快、严、实 • 肯学、肯干、会干、忠诚、协作 • 能力、协作、专业、敬业、敬人
服饰礼仪
着装要求：整洁、利落 女士着西装时要注意“六不”
• 套装不允许过大或过小 • 不允许衣扣不到位 • 不允许不穿衬裙 • 不允许内衣外观 • 不允许随意搭配 • 不允许乱配鞋袜
职业化的基本要求(PPT52页)
服饰礼仪
• 服饰装扮
– 温和的表情，化妆清淡以自然为原则 – 保持指甲的清洁 – 套裙的选择
职业教育教学演示稿PPT课件
第八章
职业教育教学
1
一
职业教育 教学概述
职业教育教学主要内容
二 职业教育教学原则
四 职业教育教学方法
三
职业教育教学活 动与过程
五 实训：教案
2
一 职业教育教学概述
教学的含义 职业教育教学的含义 职业教育教学与普通教育教学的异同
3
一、职业教育教学概述
教学的含义 • 广义的教学：
泛指人类经验传授和经验获得的一切活动。 • 狭义的教学：
特指学校中以完成预定任务为目标的教师的 教与学生的学所组成的双边统一活动。 4
一、职业教育教学概述
职业教育教学的含义
职业教育教学是指以培养学生综合职 业能力为目标，由教师的“教”和学生的 “学”所组成的双边统一活动。
5
一、职业教育教学概述
职业教育教学与普通教育教学的异同
1. 教育目标的不同 • 普通教育的教育目标：
学生的就业率； 学生就业的起薪点（就业质量）；学生参加相关行业 10
组织的职业技能鉴定的通过率；学生参加相关职业技能竞赛的成绩； 用人单位和社会对毕业生的评价。 • 职业教育的质量评价是一种标准参照评价，进行质量评价时，是将收 集到的证据与能力标准相对照，这些能力标准是由职业教育的需求方 （即产业界）参与制定的 。
二、职业教育教学原则
• 差异性原则
• 主要指学生在知识基础、学习能力、实践 能力和个性品质诸方面，都存在明显的差 异。
教学准备 教学实施 教学评价
实
理论
训
三 职业教育教学活动与过程
17
三、职业教育教学活动与过程
• 1、教学过程，是指师生在共同实现教学任务中的活 动状态变化及其时间流程。
• 即学生在教师有目的、有计划的指引下，积极主动掌 握文化科学知识、专业技术知识和技能，以及增强体 质、完善心理个性，培养思想品德的过程。
职业教育教学
1
一
职业教育 教学概述
职业教育教学主要内容
二 职业教育教学原则
四 职业教育教学方法
三
职业教育教学活 动与过程
五 实训：教案
2
一 职业教育教学概述
教学的含义 职业教育教学的含义 职业教育教学与普通教育教学的异同
3
一、职业教育教学概述
教学的含义 • 广义的教学：
泛指人类经验传授和经验获得的一切活动。 • 狭义的教学：
特指学校中以完成预定任务为目标的教师的 教与学生的学所组成的双边统一活动。 4
一、职业教育教学概述
职业教育教学的含义
职业教育教学是指以培养学生综合职 业能力为目标，由教师的“教”和学生的 “学”所组成的双边统一活动。
5
一、职业教育教学概述
职业教育教学与普通教育教学的异同
1. 教育目标的不同 • 普通教育的教育目标：
学生的就业率； 学生就业的起薪点（就业质量）；学生参加相关行业 10
组织的职业技能鉴定的通过率；学生参加相关职业技能竞赛的成绩； 用人单位和社会对毕业生的评价。 • 职业教育的质量评价是一种标准参照评价，进行质量评价时，是将收 集到的证据与能力标准相对照，这些能力标准是由职业教育的需求方 （即产业界）参与制定的 。
二、职业教育教学原则
• 差异性原则
• 主要指学生在知识基础、学习能力、实践 能力和个性品质诸方面，都存在明显的差 异。
教学准备 教学实施 教学评价
实
理论
训
三 职业教育教学活动与过程
17
三、职业教育教学活动与过程
• 1、教学过程，是指师生在共同实现教学任务中的活 动状态变化及其时间流程。
• 即学生在教师有目的、有计划的指引下，积极主动掌 握文化科学知识、专业技术知识和技能，以及增强体 质、完善心理个性，培养思想品德的过程。
职业教育有效课堂教学设计课件
• 招生规模：1、2008年中等职业教育（包括普通中专、职 业高中、技工学校和成人中专）招生达到810万人，在校 学生超过2000万人，基本实现了中等职业教育与普通高中 教育招生规模大体相当的目标；2、高等职业教育得到很 大发展，2008年招生300万人，在校生900万人，招生规模 占普通高等教育招生规模的一半；3、成人继续教育发展 迅速，面向城乡劳动者的各种形式的职业培训年均达到 1.5亿人次以上
一旦我单位在贵局承办的“海峡两岸 渔业资 源增殖 放流活 动”放 流苗种 招标中 中标， 我单位 将严格 按照招 标方案 的要求 和合同 的约定 执行
总体思路
• 以服务为宗旨，为社会主义现代化建设服务，办好人民满 意的职业教育；
• 以就业为导向，面向社会、面向市场办学，促进职业教育 与经济社会和劳动力市场紧密结合；
一旦我单位在贵局承办的“海峡两岸 渔业资 源增殖 放流活 动”放 流苗种 招标中 中标， 我单位 将严格 按照招 标方案 的要求 和合同 的约定 执行
职松林
一旦我单位在贵局承办的“海峡两岸 渔业资 源增殖 放流活 动”放 流苗种 招标中 中标， 我单位 将严格 按照招 标方案 的要求 和合同 的约定 执行
• 教学改革：1、坚持以提高素质为基础、以 能力为本位，根据市场和社会需要设置专 业，重视职业道德教育和技能培养；2、探 索并推进工学结合、校企合作、顶岗实习 的人才培养模式，推行学分制、“学分银 行”等弹性学习制度，加强课程建设、教 材开发和规范管理；3、建立了教师培训和 到企业实践的制度和职业学校校长培训制 度。
• 改革思路：1、初步实现了从计划培养向市场驱动 转变，从政府直接管理向宏观引导转变，从学科 本位向能力本位转变；2、以服务为宗旨、以就业 为导向，面向市场、面向社会办学，坚持实行政 府主导、充分依靠行业企业，大力探索和推进集 团化办学，积极发展民办职业教育
一旦我单位在贵局承办的“海峡两岸 渔业资 源增殖 放流活 动”放 流苗种 招标中 中标， 我单位 将严格 按照招 标方案 的要求 和合同 的约定 执行
总体思路
• 以服务为宗旨，为社会主义现代化建设服务，办好人民满 意的职业教育；
• 以就业为导向，面向社会、面向市场办学，促进职业教育 与经济社会和劳动力市场紧密结合；
一旦我单位在贵局承办的“海峡两岸 渔业资 源增殖 放流活 动”放 流苗种 招标中 中标， 我单位 将严格 按照招 标方案 的要求 和合同 的约定 执行
职松林
一旦我单位在贵局承办的“海峡两岸 渔业资 源增殖 放流活 动”放 流苗种 招标中 中标， 我单位 将严格 按照招 标方案 的要求 和合同 的约定 执行
• 教学改革：1、坚持以提高素质为基础、以 能力为本位，根据市场和社会需要设置专 业，重视职业道德教育和技能培养；2、探 索并推进工学结合、校企合作、顶岗实习 的人才培养模式，推行学分制、“学分银 行”等弹性学习制度，加强课程建设、教 材开发和规范管理；3、建立了教师培训和 到企业实践的制度和职业学校校长培训制 度。
• 改革思路：1、初步实现了从计划培养向市场驱动 转变，从政府直接管理向宏观引导转变，从学科 本位向能力本位转变；2、以服务为宗旨、以就业 为导向，面向市场、面向社会办学，坚持实行政 府主导、充分依靠行业企业，大力探索和推进集 团化办学，积极发展民办职业教育
职业教育课程教学设计(课件)
在线教育平台
建立在线教育平台，提供丰富的职业教育教学资源，方便师生交 流和学习。
资源更新与维护
定期更新网络教学资源，确保资源的时效性和准确性，同时做好 网络安全和维护工作。
教材建设与选用
教材规划
根据专业人才培养方案和课程设置，制定教材建设 规划。
教材选用
优先选用符合职业教育特点、质量高、适应性强的 教材，同时鼓励教师自编教材。
详细描述
汽车维修课程设计以实践为主，理论为辅，注重培养学生的动手能力。课程内容涵盖汽车发动机、底 盘、电气等方面的维修知识，通过实践操作、案例分析等方式，帮助学生掌握汽车维修的基本技能和 技巧。
案例四：计算机应用课程设计
总结词
项目驱动、创新思维
详细描述
计算机应用课程设计以项目驱动，注重培养学生的创新思维和实际应用能力。课程内容 涵盖计算机基础知识、编程语言、数据库等方面的知识，通过完成实际项目、参加创新
课程目标设定
总结词
确定课程教学的预期效果
详细描述
在岗位需求分析的基础上，设定明确的课程目标，包括知识目标、技能目标和素质目标等，以确定课 程教学的预期效果，为学生未来的职业发展打下坚实的基础。
课程内容选择与组织
总结词
选择合适的教学内容并合理组织
详细描述
根据课程目标，选择合适的教学内容， 并按照一定的逻辑和结构进行组织， 确保教学内容的针对性和实用性，同 时要注重理论与实践相结合，提高学 生的实际操作能力。
践中掌握相关技能。
注重能力提升
03
课程设计应关注学生能力的提升，通过不断实践和反思，提高
学生的综合素质。
强调实践操作
增加实践环节
在课程设计中增加实践环节，让学生通过实际操作来 加深对理论知识的理解。
建立在线教育平台，提供丰富的职业教育教学资源，方便师生交 流和学习。
资源更新与维护
定期更新网络教学资源，确保资源的时效性和准确性，同时做好 网络安全和维护工作。
教材建设与选用
教材规划
根据专业人才培养方案和课程设置，制定教材建设 规划。
教材选用
优先选用符合职业教育特点、质量高、适应性强的 教材，同时鼓励教师自编教材。
详细描述
汽车维修课程设计以实践为主，理论为辅，注重培养学生的动手能力。课程内容涵盖汽车发动机、底 盘、电气等方面的维修知识，通过实践操作、案例分析等方式，帮助学生掌握汽车维修的基本技能和 技巧。
案例四：计算机应用课程设计
总结词
项目驱动、创新思维
详细描述
计算机应用课程设计以项目驱动，注重培养学生的创新思维和实际应用能力。课程内容 涵盖计算机基础知识、编程语言、数据库等方面的知识，通过完成实际项目、参加创新
课程目标设定
总结词
确定课程教学的预期效果
详细描述
在岗位需求分析的基础上，设定明确的课程目标，包括知识目标、技能目标和素质目标等，以确定课 程教学的预期效果，为学生未来的职业发展打下坚实的基础。
课程内容选择与组织
总结词
选择合适的教学内容并合理组织
详细描述
根据课程目标，选择合适的教学内容， 并按照一定的逻辑和结构进行组织， 确保教学内容的针对性和实用性，同 时要注重理论与实践相结合，提高学 生的实际操作能力。
践中掌握相关技能。
注重能力提升
03
课程设计应关注学生能力的提升，通过不断实践和反思，提高
学生的综合素质。
强调实践操作
增加实践环节
在课程设计中增加实践环节，让学生通过实际操作来 加深对理论知识的理解。
职业教育教学设计PPT幻灯片
学生情况分析
44
学生的原有认识水平。即学生已有 的认知水平和能力状况；学生存在的学 习问题；学生的思维特点或习惯；新学 习时学生可能的问题或思路；学生的学 习习惯、学习态度等。
学习内容分析
45
说明使用的教材情况（版本，章节，前 后安排等）；新知识的地位（课标的要求， 前行知识的要求，知识结构的位置，对后续 学习的作用等）；分析学习内容的重点、难 点和关键点；分析学生的当前知识技能和教 学终态的知识技能之间的差距；分析学习内 容的实践表现。
1
4/3/2020
宽屏演示文稿
华南师范大学 穆 肃
分享主题
2
新兴技术支持下的教与学是怎样的？
新兴技术支持下的职业教育教与学会是怎样的？
什么是教学设计？
职业教育中的教学设计如何实施？
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新兴技术支持下的教与学
4/3/2020
新兴的基础技术
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4/3/2020
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4/3/2020
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4/3/2020
(一)指导思想和理论依据421、针对大纲或课标要求，界定学科与 课程的特点
2、学生在以往相关课程的学习中存在 那些问题与不足，这次打算怎样解决
3、依据心理学与教育学上的有关思想 以及相关理论，提出设计思路
(二)教学背景分析
43
学生情况分析 学习内容分析 教学方式分析 教学手段分析及技术准备
教学方式分析
46
选用教学方法的主要依据：教学目标要求、 教学内容特点和学生学习特点和教师的特点。
明确教学方式，着重说明选取的这种教学方 式的必要性与可行性。说明教学内容的特点与该 教学方式的关系。
教学手段及技术设备的分析
47
着重说明本节课必须使用这种教学手段 的必要性与可行性，说明其他教学手段在这 节课上的不足点。