部编版七年级上册语文第四单元综合性学习《少年正是读书时》教案(第2课时)

《少年正是读书时》教案

第二课时

◎教学目标：

1. 通过阅读、写作锻炼学生的书面表达能力，通过参与主持、朗诵、聊书等活动锻炼学生的口语表达能力，提高自信心和创造力。

2. 通过参与策划读书活动，锻炼学生与他人沟通与合作的能力，提升勇于担当的能力和组织领导能力。

3. 培养学生阅读兴趣，创设班级良好读书氛围，教给学生相应的阅读方法。

◎课前准备：

1. 以小组为单位，通过阅读、写作、查找资料、分工合作等策划小组读书活动，体现小组特色，各组评选本组的主持人。

2. 教师指导活动内容,可从好书推介、名人读书方法论坛、朗读者、经典故事会等方面选择。

3. 必须全员参与，组长做好分工，安排组员准备好音乐以及PPT等道具，安排组员整理本组成果：组员的发言提纲、本组活动计划、评价表、主持稿、朗诵稿、演讲稿等，建立活动档案。也为班级创办主题班刊，延续交流活动做好资料准备。

例如：

“少年正是读书时”读书活动第一小组活动策划

4.对照七年级综合性学习显性能力目标参照表，做好发言准备。

◎教学过程:

―、激情导入，叩响书籍的大门

诗人狄金森说：“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳动的诗行那样，把人带向远方……”同学们，让我们携手走入书的世界，下面有请各组主持人上场准备。

设计意图：诗意激趣，进入新课，旨在让学生对读书产生向往。

二、特色汇报，品味书香的味道

第一小组：经典名著我推荐

例：

我要跟大家推荐的书是《追风筝的人》，这本书是原籍阿富汗的作家卡勒德•胡赛尼的作品。据作者本人说，他向来只为一个读者写作，就是他自己。在这本书写到三分之二的时候，他的妻子看到了书稿，强烈要求他把书稿寄出去。作者说，他当时根本不知道书稿是否足够好，有没有人愿意看。但他还是寄出去了，他希望有更多的人了解他的祖国阿富汗。这本书一经出版，立刻获得了巨大的国际影响力，作者本人也获得了联

合国人道主义大奖。我想，作者卡勒德•胡赛尼在书序里向我们讲述这些，也许是在用这种方式告诉我们：当你不为一个目的和结果去做一件事，而是享受事情本身带给你的乐趣的时候，就往往会有意想不到的收获。

这本书讲述了一个读了让人心疼的故事。

故事要从阿富汗的一个古老而有趣的风俗——斗风筝比赛说起。在阿富汗的首都喀布尔，有一个古老的冬日风俗——斗风筝比赛。比赛从一大清早开始，直到仅剩一只风筝在空中翱翔结束。谁如果能追到那只被获胜风筝的线割断而最后掉落下来的风筝，这只风筝将会被挂在家里的壁炉上方供来往的客人欣赏赞叹。本书的故事就从这说起，本书的人物命运也从这转折……

朋友们，故事讲完了，我要跟大家聊聊我读完这本书获得的三个关键词：寻找、坚守、救赎。

……

第二小组：经典段落我朗诵

例：

我来给大家朗诵《钢铁是怎样炼成的》中的一段人物独白：

他一次又一次问自己：为了冲破铁环重返战斗行列，使你的生命变得有益于人民，你尽了一切努力了吗？每次的回答都是：是的，看来是尽了一切努力了。

我选择朗诵这段话的理由是：这段话用设问的形式，自问自答，语气中透露出保尔的坦然和骄傲，读来令人肃然起敬。同时也引起我的思考，我在做事时尽了一切努力了吗？读了这本书，我反思自己，我想我更有力量了，以后再遇到困难，我会锲而不舍，竭尽全力。

第三小组：经典情节我来演

例：

今天我要给大家表演的是花和尚鲁智深三拳打死镇关西的情节。这个情节体现了鲁智深路见不平拔刀相助的侠义心肠，也体现了他的英勇机智。下面，我给大家表演一下。

第四小组：经典人物我来猜

例：

⑴ 《红岩》中有一个人，在敌人的监狱里长大，不知道外面的世界是什么样的。6岁时在黄将军的帮助下学习。学习非常刻苦，记忆力很强，非常尊敬老师，经常帮助大人做秘密工作。他遇害时不满9岁，但在监狱中被关了8年，是中国年龄最小的烈士。

他是谁呢？

⑵ 《昆虫记》中有一种昆虫，能利用月光偏振现象进行定位，以帮助取食，有一定的趋光性。它们是钻进牛粪里的虫类，可以将粪便滚动成球状，推行向前，能够推动比自己体积大几倍的食物。主要以动物粪便为食，有“自然界清道夫”的称号，又名“莫多升”。你知道它是谁吗？

设计意图：学生是语文学习的主人，应该让学生站在课堂中央。而且，综合性学习就是要锻炼学生的实践性，让学生自由表达。所以，本环节把时间全部交给学生，激发学生的自信心和创造力，培养学生的表达能力，提高学生与其他人的合作意识。同时，也创设良好的读书氛围，激发学生的阅读兴趣。

三、畅谈收获，体会读书的奥妙

每组选派代表，从“我制订了我的读书计划，我知道了一种读书方法；怎样激发阅读经典兴趣之我见；这种读书习惯要不得；营造良好阅读风气的几点建议；我谈读书之乐”等几方面来谈本次活动的收获。

例：

⑴ 通过本次读书活动，我决定制订一个适合自己的读书计划。每年，我要有计划地买书读书；每天，我要安排好时间读书，比如，睡觉前的时间、等待妈妈做饭的时间。我想请我的组长监督我，因为我知道我的自制力现在还不行，所以，我请求组长的帮助。

(2) 通过本次读书活动，我知道了一种读书方法，就是读到精彩的地方，可以大声读出来，甚至表演一下。我觉得这样可以锻炼自己的朗读水平，还有利于记住经典的情节。

设计意图：本环节是对本次活动的总结，也是对学生表达能力的一个锻炼和新一轮的扎实的语言训练。

四、相得益彰，汲取成长的力量

让学生进行自评或进行互评，指导学生制订本次活动的评价要点，告诉孩子们遵循“择其善者而从之，其不善者而改之”的原则进行评价：

1. 在活动中的合作态度和参与程度。

2. 能否在活动中主动地发现问题和探索问题。

3. 能否积极地为解决问题去捜集信息和整理资料。

4. 能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。

5. 能否大方得体或生动、有感情地表达自己的观点。