英语构词法及其在英语词汇教学中的应用
英语构词法及其在英语词汇教学中的应用
英语构词法及其在英语词汇教学中的应用一、本文概述英语构词法，作为语言学的重要分支，深入探讨了英语词汇形成与演变的内在规律。
通过对其研究，我们能够更好地理解英语单词的构成方式，从而提高词汇学习效率和应用能力。
本文旨在探讨英语构词法在英语词汇教学中的应用，以期为广大英语教师和学习者提供有益的参考。
本文将介绍英语构词法的基本概念，包括词根、词缀、复合词等基本元素，并阐述它们在构词过程中的作用。
随后，将重点讨论英语构词法在英语词汇教学中的应用，如如何利用构词法帮助学生扩大词汇量、提高词汇应用能力等。
还将探讨英语词汇教学中应注意的问题，如避免过度依赖构词法而忽视实际语境等。
通过本文的阐述，我们期望能够帮助读者更好地理解和掌握英语构词法，从而在英语词汇教学中更有效地应用构词法，提高学生的词汇学习效率和应用能力。
也期望能够引发广大英语教师和学者对英语词汇教学的进一步思考和探索，共同推动英语词汇教学的发展和创新。
二、英语构词法基础英语构词法，作为语言学的重要组成部分，揭示了英语词汇形成的内在规律和机制。
了解并掌握这些基础规则，对于提高英语词汇教学的效果具有至关重要的作用。
词根（Roots）：词根是构成词汇的核心部分，它携带着词汇的基本含义。
例如，“bio-”代表“生命”，“auto-”代表“自我”。
词根具有高度的能产性，通过与其他词素结合，可以生成大量意义相关的词汇。
前缀（Prefixes）：前缀是添加在词根前面的词素，用来改变词根的词义或词性。
例如，“un-”通常表示否定，“re-”表示重复或再次。
前缀的添加可以丰富词汇的语义内涵，增强表达的精确性。
后缀（Suffixes）：后缀是添加在词根后面的词素，同样用于改变词根的词义或词性。
例如，“-ness”通常用来构成名词，“-ly”通常用来构成副词。
后缀的灵活运用，可以扩大词根的使用范围，满足语言交流的多样化需求。
合成词（Compound Words）：合成词是由两个或多个独立的词素结合而成的词汇。
论英语新词构成及其在英语词汇学习中的作用
论英语新词构成及其在英语词汇学习中的作用作者：张少敏来源：《校园英语·上旬》2014年第06期【摘要】众所周知，英语是一门世界通用的语言。
随着时代变化，科技发展，作为反映现实的语言自然也要跟上社会发展的步伐，而词汇的发展又是语言变化的重要体现。
所以，作为一个语言学习者，面对如此庞大繁杂的英语词汇，只有掌握其发展的规律，才能更好地帮助我们学习英语单词。
文章主要写了新词构成的方式，揭示英语新词构成及变化的规律，及其在实际学习中的作用的体现。
【关键词】新词新词构成方式词汇学习一、引言作为一种被广泛使用的语言，英语也随着社会的发展而不断变化。
同时，人们也不断地创造新词来表示新的事物，然而面对如此多的新词，英语学习者该如何有效地而又长久地记住它们呢？对英语学习者来说，了解新词的构成方式是最为重要的。
二、英语新词构成的方式1.逆生法。
逆生法是指通过去掉原词词尾生成新词的构词法。
例如，动词hawk(叫卖)，beg(乞讨)， baby-sit(替人临时照看)， televise(电视播放)， edit(编辑) and peddle(贩卖)分别是hawker(沿街叫卖者)， beggar(乞丐)， baby-sitter，(保姆) television(电视)， editor(编者) and peddler(毒贩)去掉词尾构成的。
通常，由逆生法生成的新词大部分为动词。
然而，也有些特例，如名词gloom(阴暗)和greed(贪婪)是由形容词gloomy(阴暗的)和greedy(贪婪的)去掉词尾y 构成的。
有趣的是，一些表示人名，地名或是商标的词也可以通过逆生法生成新词。
例如，动词deep-freeze(深冻冰箱)由商标Deep Freezer逆生而来的，动词maffick(狂欢庆祝)产生于Mafeking，动词bant(节食减肥法)逆生于一位加拿大医生的名字Frederick Banting。
2.复合法。
浅谈英语词汇学构词法及其运用
效 果不好 ，通过给 学生利 用合 成法讲 解 ，引导学生 把单词 分为 ｃｒ 和 “ｕ 两个单词来记忆 ， ｕ” ｅ ａ” 学生在我讲解结束的同时就记下 了这个 单词并 且记忆 深Байду номын сангаас ，因为这种 方法 实际是教会学生利用已
“
１ 引富
作为一名高职院校英语教师 ，笔者 已经在教学 岗位上工作 了 三年 的时间 ，在这三年 的实 际教学 过程中被学生询 问的最 多的关 于英语学习的问题就是 “ 如何背单词” “ 、 为什 么我总是记不住 ” 、 “ 怎样背单词才最有效 ” 等等类 似的问题。关于这些问题 ， 我一直 都在思考并试 图找 到一个答 案能够帮助学生们解决这些问题 。因 为大学英语的学习中 ， 单词 的掌握 占据 了很重要的地位 。对于学生 来说 ， 尤其是对这些非英语专业 的学生来说 ， 能否记住尽可能 多的 单词 、能不能将背过 的单词牢牢掌 握以及单词量的大小决定 了他 们英语成绩的高低 ， 至会影 响他们今后学习英语的兴趣和信心。 甚 经过一直 以来 的研究和思考 ， 试图能找到一种方法 ， 种方 我 这 法不仅能帮助学生扩大词汇 置还能将单词记牢 ，甚至还可 以利用 这种方法去理解从没见过 的陌生词 汇的意思 ，因为在大量记忆单 词 的过程 中 ， 如果没有 一个好 的方法指导 ， 学生会在浩瀚 的英语单 词中感到迷茫、 泄气， 甚至是挫败 。我发现 “ 构词法” 是一个很好的 突破 日， 通过在 教学中引入 “ 构词法” 的讲解 ， 学生掌握 了背单词的 技巧和规律 ， 背单词 “ 事半功倍”。
２构词法基本分类
在英语 中有许多种构成单词 的方法 ，下面就介绍几种在 日常 授课中经 常用到的也是学生 比较好掌握的构词法。 合成法 ： 合成法是指 由两个或三个 词组成一个新词的构词法 ， 它的使用 非常普遍 ， 今天英语 中大量的词语是由合 成法产生的。 派生法 ： 叫词缀法 。这种构词法一般是通过在 已有词语 的词 也 根加上前缀或后缀 而形成一个新的词语。 转类法 ： 这种构词法是指 ， 不通过 给一个 已有词语加上前缀或 后缀却能改 变这个词语的词性或词义。
高中英语《构词法》课件
高中英语《构词法》课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高中英语必修教材第一册，第五单元。
本节课主要讲解英语构词法，包括词根、前缀、后缀和词缀等。
通过本节课的学习，学生能够理解并掌握各种构词方法的用法，提高词汇量和语言运用能力。
二、教学目标1. 学生能够了解并区分词根、前缀、后缀和词缀等构词方法；2. 学生能够通过构词法拓展词汇，提高英语写作和阅读能力；3. 学生能够运用所学的构词法，自主学习新词汇，提高自主学习能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：各种构词方法的用法和辨析；2. 教学重点：学生能够运用所学的构词法，拓展词汇，提高语言运用能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组单词，引导学生发现单词之间的联系，激发学生对构词法的兴趣；2. 讲解：讲解词根、前缀、后缀和词缀等构词方法的定义和用法，举例说明；3. 练习：学生根据所学的构词法，分组讨论，拓展词汇；5. 作业：学生运用所学的构词法，完成课后练习。
六、板书设计1. 构词法种类：词根、前缀、后缀、词缀；2. 构词法用法：举例说明各种构词法的用法和辨析。
七、作业设计(1) happy (2) active (3) health (4) education2. 答案：(1) happiness (2) activity (3) healthy (4) educational八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：学生可以利用所学的构词法，自主学习更多的词汇，提高英语水平。
重点和难点解析一、教学难点与重点教学难点在于各种构词方法的用法和辨析，学生往往对这些构词方法的理解不够深入，导致在实际运用中出现混淆和错误。
教学重点在于学生能够运用所学的构词法，拓展词汇，提高语言运用能力。
二、教学过程1. 导入环节：通过展示一组单词，引导学生发现单词之间的联系，激发学生对构词法的兴趣。
初中英语词汇教学的五种基本策略
二、读音规则策略
英语是一种拼音文字，也是一种有声的语言。初中英语生词的音和形是相互 的，一定的音对应一定的形，一定的形又跟一定的音有关。所以教读音规则策略 对学生掌握单词的拼写很重要。首先要让学生熟悉48个音素的发音及规则，元音 字母和辅音字母在开音节和闭音节中的发音，一般元音字母组合、辅音字母组合、 字母组合和r音节的发音。
5、语义联想：即根据所学单词的语义到其他有相关意思的单词或短语进行 对比记忆。
参考内容
言
初中英语词汇教学与学习是英语语言能力提升的关键环节。词汇的掌握程度 直接影响着学生的英语阅读、听力、口语及写作能力。近年来，随着新课程改革 的推进，初中英语词汇教学和学习的方法也在不断更新和优化。本次演示将探讨 有效的初中英语词汇教学策略与学习策略，旨在提高学生的词汇能力，进而提升 学生的英语学科素养。
2、听力训练策略
学生在听力训练中，应注重培养自己的语感。可以通过精听和泛听相结合的 方式进行训练。在精听过程中，要注重听懂每个单词和短语的意思；在泛听过程 中，要注重把握整体意思，通过大量听力训练来提高自己的听力水平。
3、口语练习策略
学生在口语练习中，应注重语音、语调和语速的训练。可以通过模仿英语母 语者的发音和语调来提高自己的口语水平。同时，要注重实际场景中的口语表达， 可以通过与老师、同学进行英语对话来提高口语能力。
词汇教学与学习的结合
初中英语词汇教学与学习是相辅相成的。教师在教学过程中应注重将词汇教 学与学习策略相结合。例如，在阅读中，教师可以引导学生运用阅读理解策略识 别生词，通过上下文猜测生词的含义；在听力中，教师可以帮助学生积累听力材 料中的常用词汇，提高他们的词汇量；同时，教师还可以教授学生一些口语练习 技巧，让学生在口语表达中更好地运用所学词汇。
teach构词法
teach构词法【实用版】目录1.介绍 teach 构词法2.teach 构词法的构成方式3.teach 构词法的应用示例4.teach 构词法的优势和局限性正文一、介绍 teach 构词法teach 构词法是一种英语词汇教学方法，旨在帮助学生更好地理解和记忆英语单词。
这种方法主要通过将单词分解为词根、前缀和后缀，从而揭示单词的意义和来源，使学生能够更加系统地学习和记忆英语单词。
二、teach 构词法的构成方式teach 构词法主要通过以下几个部分来构成：1.词根：词根是单词的基本部分，通常表示单词的基本意义。
例如，"teach"这个词的词根是"teach"，表示“教导”的意思。
2.前缀：前缀是加在词根前面的部分，可以改变单词的意义。
例如，"teach"这个词的前缀是"un"，表示“不教导”的意思，因此"unteach"的意思是“不教导”。
3.后缀：后缀是加在词根后面的部分，也可以改变单词的意义。
例如，"teach"这个词的后缀是"er"，表示“教导者”的意思，因此"teacher"的意思是“教导者”。
三、teach 构词法的应用示例以下是一些使用 teach 构词法的应用示例：1."teach"（教导）- "unteach"（不教导）- "teacher"（教导者）- "teaching"（教导的过程）- "teachable"（可教导的）2."happy"（快乐）- "unhappy"（不快乐）- "happiness"（快乐）- "happily"（快乐地）- "happy"（快乐的）四、teach 构词法的优势和局限性teach 构词法的优势在于可以帮助学生更好地理解和记忆英语单词，提高他们的词汇量和语言能力。
浅谈英语构词法在中职英语词汇教学中的应用
关键词 ： 构词法 ； 派生法； 合成法 ； 转化法 ； 忆； 记 单词 中图分 类号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ ０ — ０９ ０ １７ — ３ ４ ２ １ ）２ ０ ７ — ２
作 为一名 中等职业学校 的英语教师 ，我 已经在 自 己的岗位上 工作 了近 四年时间。在这近 四年时 间里 ， 我 深刻认 识到 ： 面对浩瀚 的英 语单词 ， 学生们经 常感到迷 茫和泄气 、 至是挫败 。学生们问老师最多 的问题就是 甚 “ 如何才能背过单词 ？” “ 、老师 ， 我为什么总是记不住英 语单词 、 怎样背单词才最有效 ？” 等一 系列问题 。其实 ， 我也一直在 思考这个 问题 ，因为它不仅 影响学生 学 习 英语 的兴趣 和信心 ， 而且还 直接影响他们 的英语成 绩 。 经过 四年不 断 的思 考和 研究 ， 我发 现 “ 词法 ” 构 是一 个 很好 的突破 口， 它能帮助学 生掌握记忆单 词 的技巧 ， 在
２复合形容词的构成 。Ｂｔ ｒｓｅｔ ｅｏｄ ｈｎ ． ． ｉ —ｗ ｅ， ｃｎ — ａ ｄ ｔ ｅ Ｓ
３ Ｗ ｏｌ － ａ ｕ ， ｉ－ｉｃ ｔｌ， ｉｄ ｅ ａ ｅ ． ｒｄ ｆｍｏ ｓ Ｓ ｘ ｎ ｈ－ ａｌＭ ｄ ｌ－ ｇ ｄ．
使用构词法攻破英语词汇
2402019年19期总第459期ENGLISH ON CAMPUS使用构词法攻破英语词汇文/刘 宁词合，成everywhere, anywhere；副词与副词合成，however；介词与名词合成，beforehand；介词与副词合成，forever。
(4)合成介词：副词与名词合成，inside；介词与副词合成，within；副词与介词合成，nearby, into。
以上这些单词就是复合词(compound)，和汉语复合词一样，知道其中单词的意思就基本能猜出整个单词的意思，不用怎么死记硬背，对学习英单词有很大帮助。
2.派生法。
派生法(Derivation):是指在词根前加前缀或在词根后加后缀，从而构成一个与单词原意相近或截然相反的新词。
(1)前缀：除少数英语前缀外，前缀一般改变单词的意义，不改变词性；而英语后缀一般改变词性，而不引起词义的变化。
1)表示否定意义的前缀常用的有dis-, il-, im-, in-, ir-, mis-,non-, un-等，在单词的前面加这类前缀构成与该词意义相反的单词。
如：legal合法的→illegal非法的。
2)表示其他意义的前缀还有a-(多构成表语形容词), anti- (反对；抵抗), auto- (自动), co- (共同), en- (使), inter- (互相), re- (再；又), sub- (下面的；次；小)等。
(2)后缀：后缀通常会改变单词的词性，构成意义相近的其他词性；少数后缀还会改变词义，变为与原来词义相反的新词。
1)构成名词的后缀常用的有-ence，-(e)r/ -or (…的人),-ese (某地人)，-ess (雌性)，-ian (精通……的人)，-ist (专业人员)，-ment (性质；状态)，-ness (性质；状态)，-tion(动作；过程)等。
如：differ不同于→difference区别； China中国→Chinese中国人；act 表演→actress女演员。
巧用构词法增强高中英语词汇教学有效性
英语 字母 使用的字形是完全一样 的。因此 ， 两 研究 ， 英语的构词 法主要有合 成法 、 转 化法 、 派 生法、
种学 习情境有许 多共 同因素 。 例如我们可以利 混成法、 截短法和词首字母缩略 法。教师要在 高中英
用汉语拼音 ｂ 、 Ｐ 、 ｄ 、 ｔ ， ｋ 、 ９、 ｓ 、 ｚ 、 ｒ 的 发音 部 分 语词汇教学中将 这些方法教给学生 ， 让学生学会举一 导出英语辅 音 ［ ｂ 、 Ｐ ］ 、 ［ ｄ 、 ｔ ］ 、 ［ ｋ 、 ｇ］ 、 ［ ｓ ］ 、 ［ ｚ ］ 、 反三 ， 以点带面， 更有 效地 学好英语。 ［ ｒ ］的发音方式等等。根据汉语拼音两拼音节 的发音规 则 ： 前音轻 短 ， 后音重 ， 两音相 连 ， 猛
轻短， 元 音重 ， 两音相连 ， 猛一碰 。这 样迁 移来 ｈ ａ ｎ ｄ ＋ ｗ ｒ ｉ ｉ ｔ ｎ ｇ ＝ ｈ ａ ｎ ｄ ｗ ｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ （ 书法 ） ， ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ — ｒ ｏ ｏ ｍ（ 阅览 拼读音标 ， 那 效果 就立竿见影 了。
二、 温故知新 。 运 用 旧单 词 学 习新 单 词
这种特殊构词特 点 ， 进行课 堂词汇教 学 ， 能够充分激
低年级学生刚刚接触英语 ，对于单词 的认读往往是 一学 发 学生的学习兴趣 ， 引导学生举一反 三 ， 让枯燥的 英 就会 ， 一放就忘。因此 ， 利用 旧知识引出新知识 ， 并且适当地利 语词汇学习变得 生动有趣 。
用好音形 义结合 ， 对于他们 的记忆是一个很好 的方法。例如在
大胆创新加强英语语音教学
学 中语音教 学到成效 ，让学生更好 地掌握 ， 谈
谈我在教学 中的一些做法 。
一
巧 用
英语词汇丰富 多彩 ， 用法灵活 ， 很 多学生往 往是
英语构词法及其在英语词汇教学中的应用
合成代词 的主要 构成方式 ：． １ 代词宾格或物 主代词 ＋ｅ／ ｌ ｓ ｓｆｅ ｅ如 ｌｓｖ ， ０ｒ ｌ ｓ 们 自己） ｕｅｅ ｓｖ ； 某些不定代词 ＋ ｏｙ ｎｂ ｄ，ｖｒ ｏｙ ｂｄ， ｏｏ ｙｅｅ ｂ 。 如 ｙｄ 合成副词 的主要构成方式 ：名 词 ＋ １ 名词 ， ｓ ｅ ａｓ 如 ｉ ｗ ｙ ￣着） ． ｄ （ ； 形容 ２ 词 ＋名词 ， ｍ ａｗ ｉ（ 如 ｅｎ ｈｌ 同时）３介词 ＋名词 ， ｂｆ ｅａ ｄ事先） ｅ ；． 如 ｅｏ ｈ （ ｒｎ 。 在英语合成词 中， 合成名词数量很多 ， 而且可以按照既定规律 自行 构造新词。
科技信息
人 文 社科
英语构ｉＩ ： 叫 ｔ 及其在英语ｉ ｉ 教学巾硇应用 －ｕ ＝￣ Ｊ ｉｌ ｉ－ ｌ
陕西师 范 大学外 国语 学院 卜词。英语构词法可以帮助学生正确辨认单词的词形、 法 词性和理解词意．
并迅速扩 大词汇量， 是学习英语 的有效途径。本文在分析构词法主要种类的基础上举例说 明构词法在词汇教 学中的应用 ， 给教师以
词的后磁材料多数 由基本词汇提供 。 合成词的含义多数可从字面看出 ， 如 以上各例 ， 但其 特定 含义 ， 则不受词 中各 个成分连接方式 的影 响 ， 其
写法由习惯而定 ， 可用连接号 ， 亦可不用。如 ｍｏｔ— ｌｎ （ ｕｈ ｆ ｉｇ气势十足的） ｉ ｌ ， ｍ ｕ — — ｏｔ ｍ ｔ ｄ１对 口人工呼吸法） ｏｔ ｔ ｍ ｕ ｅ ｏ（ ｈｏ ｈ ｈ ： ｌ 。合成词的含义往往 由其各 个成分的关系而定 ， 各词之间意义千变万化 ， 规则可言 ， 实际上 ， 毫无 但 对于其含义， 从上下文就可以看出 ， 且很少会 产生误解。合成词可分为 合成名词 ， 合成形容词 ， 合成动词等 。 合成名词的主要构成方式有 ：名 词 ＋名词， ｎ ｗ ＋ｐｐｒ ｎｗ ｐ－ １ 如 ｅ ｓ ａｅ＝ ｅ ｓａ － ｐｒ ｅ（ 报纸）ｌ ｓ ｒｏ ＝ｃ ｓ ｏ 教室） ． ，ａ ＋ ｏｍ ｌ ｒ ｍ（ ｃｓ ｓ ａ ｏ ； 形容词 ＋名词 ， ｂ ｃ ｏｒ￣ ２ 如 ｌ ｋ＋ｂａｄ． ａ ｂａｋｏｒ（ ｌ ｂ ａｄ黑板）ｈ ＋ｗ ｙ＝ｈｇｗ ｙ公路）３动词 ＋名 词 ， ８ａ￣＋ ｃ ，ｉ ａ ｉ ａ（ ｈ ；． 如 ｃｒ ｃｏ ＝ＳＢｅｒＷ￣ 草人 ） ｒｗ ＣＦ ｏ （ ｃ ｏ 合 成 形 容 词 的 主 要 构 成 方 式 ：．名 词 ＋形 容 词 ，如 ｃｌ ｒ １ ｏ ｕ ｏ ＋ ｌ ｄ ｃ ｕｂ ｎ （ ｂ ｎ ＝ｌ ｒｌｄ色盲的） ｏ ｄ ｗｄ ＝ ｏ ｄ ｉ （ ｉ ｏ ｉ ， ｒ ＋ ｉ ｗ ｄ ｗｄ ￣世界范 围的） ． ｗ ｌ ｅ ｅ ； 形容 ２ 词 ＋形容词 ， ｂｔ ｒ ｓ ｅｔ ｉｅｓ ｅｔ ， 如 ｉｅ ＋ｗ ｅ ｔ ｒｗ ｅ（ 苦又甜的）３ 词 ＋形容词 ， ｔ ＝ｂ ｔ ￣ ；剧 ｏｅ ＋ｓｎｉｖ＝ｏｅｓｎｉｖ（ ｖｒ ｅｓｔｅ ｖｒ ｓｉ Ｊ 的） ｉ ｅ ｔｅ￣敏 ， 。 合成动词 的主要 构成方式 ：眉６ ＋动词 ， ｎ ｈ ｄ支持）ｕ ｄｒ １ 词 如 ｐａ （ ｌ ，ｎ ｅ－ ｌｅ ｉ（ ｎ 在下面划线）２ 词 ＋动词 ， ｓｎ ｂｔｅ日光浴） ；名 如 ｕ—ａ （ ｈ 。
在牛津版初中英语词汇教学中如何应用构词法
在牛津版初中英语词汇教学中如何应用构词法作者：刘银川来源：《语数外学习·下旬》2013年第09期随着经济全球化的不断发展，英语已经成为世界上重要的国际通用语言之一，是世界上的第一大语言，逐渐受到各国人们的重视。
随着全球化以及我国对外开放程度的不断加深，在这个综合型人才紧缺的时代，英语成为了素质教育改革中的一门重要课程。
英语作为人们交流的重要信息载体，在现实社会中得到了广泛的应用。
随着知识时代的到来，很多国家已经充分认识到了英语教学的重要性，将英语教学和公民素质教育紧密地联系在一起，并且放在教学战略的重要位置。
牛津版初中英语教材作为一套全新的英语学习材料，在词汇教学中取得了显著的成果，尤其是英语构词法在牛津初中英语中的应用。
一、牛津版初中英语教材中词汇的特点牛津版初中英语教材中的词汇大多都是围绕着本单元的知识和话题设置的中心词汇，从而指导着学生进行单词的掌握和积累。
根据国家的相关规定，义务教育阶段的英语教学课程的目标有九个类别，小学毕业的要求在第二级中，初中毕业的要求在第五级，高中毕业的要求在第八级，高中毕业时如果能够获得优秀的水平那就是第九级。
国家相关规定中明确的指出了中学毕业时学生掌握的单词数量要在1500个左右，同时还应该掌握200个固定搭配和习惯用语。
这样高的教学目标就需要我们摒弃死记硬背的方式，采取科学高效的方法来进行英语单词的记忆。
二、构词法1.构词法的简介构词法就是一种专门研究英语单词词性变化规则和现象的方法。
2.构词法在英语教学中的地位和我们的母语相比，英语的不同之处就是要想成功的学好这门语言，首先要做的就是积累大量的词汇。
如果英语词汇量不够，那么不仅对学生的阅读速度会产生影响，而且对学生的英语听说能力也会带来很大的障碍。
英语中大量词汇都是通过构词法来形成的。
只要能够熟练掌握一种构词方法，那么就能够对一类英语词汇熟练的掌握和运用。
由此可见，英语构词法在牛津版初中英语词汇教学中的重要性。
高中英语词汇教学方法
高中英语词汇教学方法词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言，外语教学自然离不开词汇教学。
学生不掌握一定的词汇量，就无法顺利进行听、说、读、写、译，就无法进行英语交流。
全日制义务教育、普通高级中学《英语课程标准》(实验稿)在语言知识部分就对词汇教学提出了具体目标并进行了详细描述。
如何在英语教学过程中帮助学生更多更好地掌握英语词汇呢?笔者认为采取下面一些措施是必要的。
一、词汇教学与语音教学相结合学习英语单词，首先是要能正确发音。
如果不能正确朗读单词，不仅人家无法理解你要表达的意思，而且你也无法听懂人家的话。
不能正确发音，既不能很好发展听的能力，也不能顺利地同别人进行交流。
进入高中的学生大部分都已经较好地掌握了英语音标，但是并非所有的同学都能正确朗读每一个音标，相当一部分学生在朗读多音节单词时，往往不能把握单词重音的正确位置。
因此，在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的'发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。
正确发音还有利于学生正确拼写单词。
英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联系。
当学生进入高一时，我们还时常会发现有的同学仍然采用b-o-o-k book那种按逐个字母死记硬背的方法来记忆单词。
所以，我们有必要给这样的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。
二、融构词法于词汇教学之中英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在的规律可循。
掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。
构词法通常有转化、派生、后缀等可帮助学生掌握单词，如：rebuild, rewrite, reread, reunite, recover, dislike, discover, disaqqear, beautiful, successful, careful, useful, wireless, hopeless, homeless等许多单词。
初中构词法教案
初中构词法教案一、教学目标：1. 让学生掌握英语的基本构词法，包括合成法、派生法、转换法等。
2. 培养学生运用构词法进行词汇创新的能力，提高学生的词汇量和英语写作水平。
3. 帮助学生更好地理解和记忆英语单词，提高学生的英语学习兴趣和自信心。
二、教学内容：1. 合成法：通过将两个或两个以上的单词合并成一个新单词来创造新词。
2. 派生法：通过在单词前加前缀或在单词后加后缀来创造新词。
3. 转换法：通过改变单词的词性来创造新词。
三、教学步骤：1. 导入：向学生介绍构词法的概念和重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解合成法：以单词 "rabbit" 为例，讲解如何将 "rare" 和 "bit" 两个单词合成为新单词"rabbit"。
让学生尝试自己创造一些合成词。
3. 讲解派生法：以单词 "unhappy" 为例，讲解如何通过在 "happy" 前面加上 "un-" 前缀来形成新单词 "unhappy"。
让学生尝试自己创造一些派生词。
4. 讲解转换法：以单词 "quiet" 为例，讲解如何将 "quiet" 这个词从形容词转换为动词，形成 "quieten" 这个词。
让学生尝试自己创造一些转换词。
5. 练习：让学生分组，每组尝试用所学的构词法创造新单词，并互相分享和解释。
6. 总结：对所学的构词法进行总结，强调其在英语学习和应用中的重要性。
四、教学评价：1. 课后作业：布置一道用所学生词法创作的题目，让学生在课后进行练习。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解他们对构词法的理解和掌握程度。
3. 学生互评：让学生互相评价对方的构词作品，以此了解他们对构词法的应用能力。
五、教学反思：通过本节课的教学，发现学生在构词法的理解和应用上还存在一定的问题。
英语词汇教学的原则和方法
英语词汇教学的原则和方法单词是初中英语教学的重要组成部分，但是，很多学生反映学习和掌握词汇很难，他们经常学习新的，忘了旧的；或者死记了一大堆单词而不会用。
有的学生由于词汇量小，看不懂课文，听不懂录音，因而丧失了学习英语的兴趣和信心。
因此，如何进行有效的单词教学，在单词教学中如何培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词。
一、英语词汇教学的原则1、音形义相结合原则读音的正确与否往往与词汇的掌握程度成正比。
在入门阶段，一定要强化字母、音素与音标之间的内在联系，让学生熟练掌握音标和字母的发音。
只有这样，才能让学生形成从单词到发音的自动化反应。
了解词的构成是打开记忆难关的一把金钥匙，初中阶段要教会学生初步掌握词的转化、合成与派生等构词方式。
语义教学是词汇教学的重点，教师教授单词除了音形之外，应让学生切实掌握词义，只有音形义相结合，才能算作掌握了一个单词。
2、词不离句原则学习词汇的目的不光是知道它们的读音、拼写、词义就可以了。
更重要的是能正确运用所学词汇，用它们组成句子、段落或文章来表情达意，进行交际。
应引导学生将单词、词组等放在句子、语段中去反复运用，这样不但有利于对音形义的掌握，而且还可以熟悉词汇在句子中的语法成分和用法。
3、回顾与拓展原则老师在讲解新词汇时，要不时地联系旧知，这样，学生不至于很快忘记。
同时，要注重词义的延伸扩展，适当拓宽学生的知识面，增强学生对词汇的理解，提升学生对语言运用的能力。
但在运用这一原则时，要把握好“度”，要在学生的接受能力之内，否则会增加学生的负担，引起学生畏难和厌学情绪。
4、学了就用原则教师在讲解词汇时，要注重词汇的应用。
学习词汇的目的在于交际，词汇只有在交际中才具有活力，而且学生应用所学词汇，也有助于学生对词汇的理解和记忆。
只有会用词汇才算是真正掌握了词汇。
因此，教师应该创设多种情境，寻找多种方法让学生应用所学词汇。
二、英语词汇教学的方法1、直观教学法视觉映象是一种强有力的记忆辅助手段，在词汇教学中采用直观教学，可以做到生动形象，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
构词法在高中英语词汇教学中的教学课例分析
构词法在高中英语词汇教学中的教学课例分析随着社会的发展，英语已经成为我们日常生活中不可或缺的一个部分，因此让学生掌握英语词汇就显得格外重要。
而构词法作为一种重要的词汇学习方式，在英语词汇教学中具有重要的作用。
本文将以“构词法在高中英语词汇教学中的教学课例分析”为核心，从构词法的原理、构词法在高中英语词汇教学中的应用等方面来探讨构词法在高中英语词汇教学中的作用和价值。
构词法是以构建新的单词及词语的方法而得名，它是一种基于词语的词汇学习方式，着重学习字面意思上的构词规律，让学生在了解构词规律的基础上，由简单到复杂，从已熟词汇进行拓展，达到构词规律本质的准确把握。
首先，构词法通过学习新词汇的造词模式，帮助学生去思考新的单词和熟词的词义变化，有助于学生掌握新的单词，有利于学生进行有效的复习。
同时，词缀的学习有助于学生掌握更多新词汇的构成，熟练掌握常见的词缀，对于学习新的词汇也是有很大帮助的。
此外，构词法通过运用词根词缀结构，帮助学生理解词汇内涵，能够更快准确地掌握词义，并且有利于学生构建其他词汇，有助于学生形成有效的词汇学习途径。
最后，构词法也能够帮助学生更好地掌握语境中的词汇，从而能够更加精准地掌握词汇的词义，有助于学生的词汇学习。
总的来说，构词法不仅能够帮助学生更准确地掌握新词汇，而且能够帮助学生回顾、复习已熟词汇，形成有效的词汇学习途径，有助于学生从语境中更准确掌握词汇，从而掌握更多的新词汇。
因此，在高中英语词汇教学中，教师在向学生传授词汇时，应当充分利用构词法，并以实际案例为学生讲解构词原理，让学生掌握构词规律，从而掌握更多新词汇及其词义，为学生的英语学习奠定坚实的基础，发挥构词法在英语词汇教学中的价值。
综上所述，构词法在高中英语词汇教学中具有重要的作用，但在实际应用中还存在着一些问题，如必须针对不同程度的学生，提供合理的教学方案，以确保该方法能被学生正确接受，进而产生实际的教学效果。
巧用构词法增强高中英语词汇教学有效性
巧用构词法增强高中英语词汇教学有效性词汇是学习语言的基石，是建筑大厦的一砖一瓦，它往往最能够体现人类文化的发展。
然而，词汇教学往往成为各个中学里难啃的骨头，学生兴趣缺乏，教师筋疲力尽，那么，在高中英语词汇教学中什么样的方法能够促使学生自发地记住单词呢？本文认为，构词法讲解不失为一个妙招。
英语词汇丰富多彩，用法灵活，很多学生往往是从小学就被迫学习英语，然而并不能掌握背诵单词的有效方法。
加之，高中学生课业压力大，面对英语词汇背诵，往往有“刚刚背过的单词马上就忘”的共鸣，这些问题一直困扰着大家。
这种机械的记忆方法，被大脑厌倦，疲惫的记忆方式使得大脑自主排斥英语词汇。
故而，学生只有在教师的引导下，掌握英语词汇的构词方法，理解词语构成的内部含义，拿出一个词汇，不是马上机械记忆，而是先分析其词汇构成，音、形、义三者有机结合，这样才能达到良好记忆的效果。
一、了解构词法的概念，加强高中英语词汇教学语言不是一成不变的，它会随着社会的进步不断完善自我，能够积极应对时代变化，进而产生新的词汇。
构词法（word for mation）对于词形变化有专门的研究，英语的构词法主要有合成法、转化法、派生法、混成法、截短法和词首字母缩略法。
教师要在高中英语词汇教学中将这些方法教给学生，让学生学会举一反三，以点带面，更有效地学好英语。
二、掌握主要构词方法，有效加强英语词汇记忆（1）合成法。
将两个词拼成一个词，词义也为两个单词的合成义。
例如，week+end=weekend（周末），hand+writing=handwriting （书法），reading-room（阅览室），out+break=outbreak（爆发）。
教师根据合成词的这种特殊构词特点，进行课堂词汇教学，能够充分激发学生的学习兴趣，引导学生举一反三，让枯燥的英语词汇学习变得生动有趣。
（2）转化法。
在一个词的词义和词形不变的条件下，转化这个词的词类。
有的名词可以转化为动词，有的动词可以转化为名词，有的形容词可以转化为动词或副词。
构词法在高中英语教学中的运用
构词法在高中英语教学中的运用一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务聚焦于构词法在高中英语教学中的运用。
构词法是指通过词缀、派生、合成等方式形成新词的规律和方法，是英语词汇学习中的重要组成部分。
通过本课程的教学，旨在帮助学生掌握基本的构词法知识，提高词汇学习效率，增强语言运用能力。
教学任务包括：讲解构词法的基本概念和分类，分析常见词缀及其含义，举例说明构词法在实际语境中的应用，以及指导学生运用构词法进行词汇拓展和练习。
2、教学对象教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，掌握了基本的语法知识和词汇量，但在词汇拓展和运用方面仍有待提高。
此外，学生在学习构词法时可能存在以下问题：对词缀的认识不够深入，难以准确理解词汇含义；缺乏有效的词汇学习策略，导致学习效率低下；在实际语境中，不能灵活运用构词法进行词汇拓展。
因此，本课程将针对这些问题，采用合适的教学策略，帮助学生克服困难，提高英语词汇水平。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解构词法的基本概念、分类及其在英语词汇学习中的应用。
（2）掌握常见的词缀及其含义，并能运用词缀知识分析和理解新词汇。
（3）运用构词法知识进行词汇拓展，提高词汇量和语言运用能力。
（4）学会运用词汇学习策略，提高词汇学习效率，形成长期记忆。
（5）能够结合实际语境，运用构词法进行词汇创新和运用。
2、过程与方法（1）通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方式，让学生在互动交流中掌握构词法知识。
（2）设计丰富的课堂练习，帮助学生巩固所学知识，提高运用能力。
（3）引导学生运用思维导图、词汇卡片等学习工具，整理和记忆词汇。
（4）采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，自然地运用构词法知识，提高语言实践能力。
（5）鼓励学生进行自主学习，培养他们发现问题和解决问题的能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语词汇学习的兴趣，培养他们积极主动的学习态度。
（2）通过构词法的学习，使学生认识到词汇之间的内在联系，增强词汇学习的自信心。
在词汇运用教学方面有哪些好的方法
在词汇教学中，常运用的教学方式一、利用直观教具教单词爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师”而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。
直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。
如学习pear这个单词时，教师可一手举起梨子，口中问到：“What’s this? It’s a pear.”再延伸举起两个梨子问：“What are these? They are pears.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握pear这个单词的词性，单复数，而且在运用时也琅琅上口，教师如能在学生回答得好之后，把梨子奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。
二、利用音标教单词我们都知道英语是拼音文字，单词的拼写和发音有着密切的联系，因此就可以利用英语国际音标来记单词。
例如：importance一词，教师指导学生可以根据其音标/im`pɔ: təns /来正确书写它，而不需要一个字母一个字母地去死记硬背。
对于一些比较长又难于识记的单词，教师可以指导学生划分音节，也不防采用按读音分节的方法进行记忆。
如：consider, convenient, continue...中的con 发/kən/ ;development, entertainment, advertisement...中的ment 发/`mənt/ 这样不仅节约学生的记忆时间，提高其记忆效果，而且还可以激发学生记忆单词的兴趣，学习自主能力也得到了一定的提高。
三、根据构词法教单词英语各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。
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英语构词法及其在英语词汇教学中的应用［摘要］学好英语构词法能够进一步帮助学生更好的学习单词。
英语构词法可以帮助学生正确辨认单词的词形、词性和理解词意,并迅速扩大词汇量,是学习英语的有效途径。
本文在分析构词法主要种类的基础上举例说明构词法在词汇教学中的应用，给教师以启示的作用。
一、构词法的定义及种类所谓英语构词法就是按照语法规则构成新词的方法,同一个词根如果添上或去掉不同的词缀,可以构成一系列不同的派生词。
英语构词法的种类有以下几种：（一）合成法合成法即把两个或两个以上的词按照一定的次序排列组成一个复合词。
如basketball, life-long, face-to-face, blackboard。
在英语发展的过程中，合成法在构词方面起到很大作用，为英语补充了大量词汇。
复合词的后兹材料多数由基本词汇提供。
合成词的含义多数可从字面看出，如以上各例，但其特定含义，则不受词中各个成分连接方式的影响，其写法由习惯而定，可用连接号，亦可不用。
如mouth-filling(气势十足的)，mouth-to-mouth method(口对口人工呼吸法)。
合成词的含义往往由其各个成分的关系而定，各词之间意义千变万化，毫无规则可言，但实际上，对于其含义，从上下文就可以看出，且很少会产生误解。
合成词可分为合成名词，合成形容词，合成动词等。
1.合成名词的主要构成方式有：⑴.名词+名词,如news +paper= newspaper(报纸),class +room=classroom(教室)；⑵.形容词+名词，如black +board=blackboard(黑板)，high +way=highway(公路)；⑶.动词+名词，如scare +crow=scarecrow(稻草人)。
2.合成形容词的主要构成方式：⑴.名词+形容词,如color +blind= colorblind(色盲的)，world +wide=worldwide(全世界范围的)；⑵.形容词+形容词，如bitter +sweet=bittersweet(又苦又甜的)；⑶.副词+形容词，如over +sensitive=oversensitive(过敏的)。
3.合成动词的主要构成方式：⑴.副词+动词，如uphold(支持)，under-line(在下面划线)；⑵.名词+动词，如sun-bathe(日光浴)。
4.合成代词的主要构成方式：⑴.代词宾格或物主代词+self/selves,如ourselves(我们自己)；⑵.某些不定代词+body,如nobody, everybody。
5.合成副词的主要构成方式：⑴.名词+名词，如sideways(横着)；⑵.形容词+名词，如meanwhile(同时)；⑶.介词+名词，如beforehand(事先)。
在英语合成词中，合成名词数量很多，而且可以按照既定规律自行构造新词。
在学生掌握了一定的基础词汇后，可对一些合成词汇猜测词义，更有利于单词的记忆，扩大词汇量。
（二）派生法在一个词的前面或后面加上前缀或后缀，从而构成一个新词的方法叫做派生法。
英语的前缀和后缀很多，主要可分三种：1.加前缀ante-前：如anterior前面的anti-反，防：如antifriction耐磨auto-自动：如automatic自动装置by-在旁：如by-product付产品contra-,counter-,反对，逆：如contradiction矛盾，counter-attack反攻em-使成为，如embody使具体化en-变，如enlarge扩大fore-先，予，如foresee予见geo-地，如geography地理学il-,im-,in-,ir-不，无，非，如illimitable无限的，impurity不洁物，in-accurate不精确的，irregular,无规则的non-无，非，不，如nondescript难以形容的，nonsense无意义的话，un-未，非，不，如unannounced未通知的，unaware不知道的2.加后缀加上后缀所构成的新词，意义基本和原来词相一致，仅词类往往有所变化，后缀一般分：（1）名词后缀（2）形容词后缀（3）动词后缀（4）副词后缀(1)–ant如assistant助手；-ee如employee雇员；-er如worker工人；-crat如technocrat技术人员；-ese如Chinese中国人；-ist如communist共产党人；-ance如importance重要性；-ence如excellence卓越；-hood如likelihood可能性(2)形容词后缀–able如changeable可变的；-al如cultural文化的；-ant如radiant 放热的；-ful如powerful有力的(3)动词后缀–ate如operate操作；-en如harden硬化；-ish 如finish完成；-ize 如industrialize工业化。
(4)副词后缀–ly如rapidly迅速地；-ward(s)如forward(s)向前；-wise如clockwise 顺时针方向地；-ways如lengthways纵长3.加前后缀如international国际的。
4.运用⑴.用派生法记同族词不懂得构词法，只能一个字母一个字母地背单词，而懂得构词法，只要学会一个词根就能记住十几个、几十个甚至上百个单词前缀有几十个，后缀（除去合成的后缀）有一百多个。
关于词根的数量，一般书上估算有几百个。
用这些有限的前缀、后缀和词根进行排列、组合，就能派生出成千上万个单词来。
例如，通过口诀“大课堂（duct的读音），重引导（duct的汉意）”学生可很快学会词根“duc/duct”（=lead引，引导），再加上相应的前后缀知识和丰富的联想能力，他们就会很容易记住像introduce（vt.介绍），introduction（n引进，介绍），educate（vt.教育培养），educated(受过教育的，有教养的),educator（n.教育家），education（n.教育，培养）,conduc（tvt.引导带领）,conductor（n.管理人，指导者，售票员，列车员，乐队指挥）reduce（vt.减少，缩减）,industry（n.工业，产业）,produce（vt.生产，制造），product(n.产品,成果,乘积),productive(多产的，生产的)production(n.生产，制造)等同族词。
⑵.用派生法猜单词，辨单词用派生法学习单词，即使碰到以前没有遇到过的生词，也可以根据构词法分析和上下文的文意较准确地猜出生词的意义。
在“2008天津，B”中有这样一段话：The first charity shop waopened in 1974 by Oxfam. The famous charity’s appea r to aid postwar Greece had been so successful it had been flooded with donations…。
根据派生法很容易猜出画线单词的大致词义及词性。
“-ation”是名词后缀，“don”是词根“给”，综合起来是“所给的物品”。
再根据这个单词所在的语境来确认推测的正确性，从而做到了“双保险”。
⑶.用派生法联形义，兼顾音举个简单的例子：例如在教protection这一词时，我把它分成三部分：后缀-tion 标志着这个单词的词性—名词；前缀pro（前面）限制这个词的意思;词根tec（t 盖子）是词的核心部分。
“在前面加个盖子”不就是“保护”的意思吗？把词缀和词根的读音组合到一起，就实现了音形义的结合。
⑷.用派生法知本义，记多义一个单词往往有多个意义，而且这些意义看上去好像没什么联系，因而很难记住一个单词的多个意义。
其实，一个单词在刚产生的时候，大多是单义的，在使用中，有关的意义也逐渐用它来表达，它就变成了多义词。
在一个词的多个意义中，有一个意义是最初的意义，这个最初的意义叫做本义，它是产生这个词的其他义的基础。
由本义衍生出来的意义叫做派生意义，派生意义与本义之间存在着内在的联系。
用构词法把词分解为前缀、后缀、词根，就可以看到它们最原始的意义，即本义。
这样就可以把派生意义与本义联系起来，从而一词多义就容易记了。
例如：composition就是个多义词，词义有：写作；构成；成分；混合物；气质；排字，等等。
这几个词义彼此间似乎没什么联系，然而通过构词法分析：com-一起，pos放，-ition名词后缀。
不难看出，这几个词都与“放在一起”有联系。
“放到一起来”就是“构成、组成”，如果“把一些相关的文字或音符放到一起”就是“作文、作品、排版或作曲”，这样这几个词义就好记多了。
（三）转类法一个词从一种词类转化为另一种词类的方法称为词的转化，即转类法。
词在转化后，词的词形及意义基本不变。
A.词类不同，但词形和读音相同的词。
1.由名词转化为动词，如machine机器，（to）machine用机械加工；pump唧简，2.由动词转化为名词，如(to)combine结合，combine联合机；(to)manufacture制造，manufacture制造业。
3.由形容词转化为动词，如clean干净的，(to)clean擦干净；hot热的，4.由形容词转化为名词，如beautiful美丽的，(the)beautiful美丽的东西；blind盲目的，(the)blind盲人。
5.由副词转化为动词，back向后，(to)back使后退；down向下，6.由名词转化为形容词，如tax税，tax haven无税或轻税的地方；marathon马拉松，marathon talk马拉松式会谈。
7.由介词或副词转化为形容词，如away远离，an away game不在自己场地的比赛；down向下，a down platform下行车的月台。
8.由形容词转化为副词，有几个形容词现在常被用作副词，包括clean, wrong, right ,B.词类不同，词形或读音也有变化的词。
1.元音字母不同，如birth n.出生，bear v.生；food n.食品，feed v.喂养。
2.词尾不同，如advice n.劝告，advise v.劝告；belief n.信念，believe v.相信。
（四）缩略法将单词缩写，词义和词性保持不变的英语构词法称为缩略法，又叫截短法，主要有截头、去尾、截头去尾等形式。
1.截头telephone→phone airplane→plane2.去尾mathematics→maths examination→exam kilogram→kilo laboratory→lab taxicab→taxi3.截头去尾influenza→flu refrigerator→fridge prescription→script （五）首字母缩略法用单词首尾字母组成一个新词的英语构词法叫做首尾字母缩略法。