初中语文七年级上册第四单元作文指导课《写童年的故事》说课稿及教案
吉林省长春市七年级语文上册作文四童年趣事教案2长春版
童年趣事序号课题作文四：童年趣事 2∕3授课时间年月日教学目标知识与技能交流并修改作文培养学生修改作文的能力过程与方法学生朗读作品师生共同评议作文的优缺点。
情感态度与价值观培养学生修养作文的习惯,教育学生做事情要力求完美。
教学重点师生共同评议作文的优缺点。
教学难点针对其他学生的作文对提出中肯的评论.教学过程教学过程设计教学法设计二次备课一、组织教学。
二、导入新课。
想必大家都已完成了自己的作品吧！这节课我们汇集全班同学的只会为你点评三、尝试学习.㈠作文讲评。
1. 学生朗读自己的作品2．教师点评要求:1、顺序是否合理2、语言是否流畅有文采3、详略是否得当4、事件是否交代清楚5。
、内容是否对应题目突出“趣”㈡、学生自改,二次作文。
学生自改，二次作文。
1、学生自改.在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
教师口述、明确重点.二次作文。
在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实.课堂教案设计教学过程设计教学法设计二次备课 2、把修改后的作文抄写在大作文本上。
四、学生自己改、抄作文。
教师巡视，有问题及时指导。
板书设计教学感悟反思作文四:童年趣事要求：1、顺序是否合理2、语言是否流畅有文采尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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《童年的那些事儿》作文教学设计
《童年的那些事儿》作文教学设计——语文版七年级上册第四单元写作宁夏灵武市梧桐树中学：赵彦宁一、教学目标：1、引导学生多角度的回味、交流童年哪些影响深刻的往事。
感受童年的美好、纯真，唤起对丰富多彩的童年生活的追忆和珍视，激发对生活的热爱。
2、指导学生根据所要表达的中心，选择恰当的材料，条理清晰的说出、写出童年难忘的事情。
力求表达自己对童年生活的独特感受和真切的体验。
培养学生的口语表达能力和写作能力。
3、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣、难忘，要求学生认真修改自己的习作。
二、教材分析：1、七年级下册第四单元的写作内容是写童年的故事，题目不限，学生只要写童年生活的内容就可以。
为了激发学生的写作兴趣，我将教学重点设为通过听歌、观看童年图片，引导学生从记忆的仓库中挖掘有意义的、有趣味的事件加以生动的描绘，学会表达真挚的情感。
但中心要突出，并能根据所表达的中心恰当选材条，理清晰表达自己意思。
要鼓励学生大胆地表达，用多种形式写作，并能修改自己的文章。
2、七年级学生已有了四年的习作基础，在小学四年习作练习中，学生已逐渐养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人独特的感受，积累了丰富的习作素材。
小学习作，学生主要通过记叙的方式，来写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
同时，学生已经养成修改自己习作与他人主动交换修改的习惯。
七年级，学生再写童年故事，应该说是比较熟悉，无论选材还是构思，问题都不应很大。
可能遇到的问题是学生选材出现“眉毛胡子一把抓”，所写之事都是泛泛而过，不能突出童年往事有趣、难忘；或者学生作文又将小学时所写的诸如“第一次×××”再来一遍，造成千篇一律，千人一面。
所以本次写作我将通过16幅童年生活的典型图片，唤起学生对丰富多彩的童年生活的追忆和珍视，力求学生表达自己对童年生活的独特感受和真切的体验。
三、教学过程：（一）谈话导入：师：童年如一首优美的小诗，童年似一幅美丽的画卷。
写童年的故事 教案教学设计(语文版七年级上册)共3篇
写童年的故事教案教学设计(语文版七年级上册)共3篇写童年的故事教案教学设计(语文版七年级上册)1写童年的故事教案教学设计(语文版七年级上册)一、教学目标1. 知识目标：了解童年故事的基本构成要素；掌握童年故事的叙述技巧。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力；提高学生的写作能力。
3. 情感目标：让学生能够更好地感受童年时的美好与幸福；让学生能够理解亲情、友情等人际关系的重要性。
二、教学内容本单元的教学重点为童年故事的写作和阅读。
三、教学重难点1. 教学重点：童年故事的写作和叙述技巧；阅读理解童年故事的能力。
2. 教学难点：如何在故事中抓住重点，构思故事情节；如何通过文字描述让读者更好地理解情境。
四、教学方法1. 教师讲解法：通过范例、小说段落等引导学生了解故事的写作技巧。
2. 合作学习法：老师组织学生在小组内互相分享自己的故事，帮助学生在写作过程中相互提供建议。
3. 讨论型教学法：在课堂上讨论某些故事的情节，引导学生思考故事中想要传达的信息。
五、教学流程1. 情境引入：老师在课堂上分享自己的童年故事，让学生感受到童年的美好与幸福。
2. 知识讲解：老师通过教材内容讲解童年故事的构成要素和写作技巧，引导学生理解童年故事中人物形象、情节设计等方面的重要性。
3. 组织实践：老师让学生分组分享自己的故事，并在小组内相互提供建议，看如何能够通过语句描述更好地让读者理解情境。
4. 巩固提高：老师指导学生通过不同的句式和写作技巧来描述故事情节，让学生不断提高自己的写作能力。
5. 评估反馈：老师通过阅读学生的故事，指出学生在写作中存在的问题，并提供进一步的指导和建议。
六、教学工具1. 教材：《语文》（七年级上册）2. 文本：童年故事3. PPT4. 案例的引导七、教学效果评估1. 通过小组分享的形式了解学生在写作过程中所遇到的问题，看他们是否能够理解童年故事的基本构成要素。
2. 通过阅读学生的作品来评估他们的写作能力，并给出进一步的指导和建议。
吉林省长市七年级语文上册 作文四 童年趣事教案2 长版
童年趣事
序号课题作文四：童年趣
事 2∕3
授课时间年月日
教学目标知识与技能交流并修改作文培养学生修改作文的能力
过程与方法学生朗读作品师生共同评议作文的优缺点。
情感态度与价值
观
培养学生修养作文的习惯，教育学生做事情要力求完美。
教学重点师生共同评议作文的优缺点。
教学难点针对其他学生的作文对提出中肯的评论。
教学过程
教学过程设计教学法设计二次备课一、组织教学。
二、导入新课。
想必大家都已完成了自己的作品吧！这节课我们汇集全班同学的只会为你点评
三、尝试学习。
㈠作文讲评。
1. 学生朗读自己的作品
2．教师点评
要求：
1、顺序是否合理
2、语言是否流畅有文采
3、详略是否得当
4、事件是否交代清楚
5.、内容是否对应题目突出“趣”教师口述、明确重点。
㈡、学生自改，二次作文。
学生自改，二次作文。
1、学生自改。
在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
二次作文。
在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实。
课堂教案设计
教学过程设计教学法设计二次备课
2、把修改后的作文抄写在大作文本上。
四、学生自己改、抄作文。
教师巡视，有问题
及时指导。
板书设计教学感悟反思
作文四：童年趣事
要求：1、顺序是否合理
2、语言是否流畅有文采
3、详略是否得当
4、事件是否交代清楚
5.、内容是否对应题目突出“趣”。
七年级语文上册 第四单元《写作——写童年的故事》教案 语文版
《写作——写童年的故事》【教学目标】1、学会从记忆的宝库中挖掘有意义的、有趣味的事件。
（指导选材）2、记事内容具体，学会表达真情实感，说真话、实话。
（指导叙事）【教学重点】把握记叙的六要素，把事情叙述得完整、清楚，教给初一学生把文章写“实”的方法。
【教学难点】注意选材典型化、多元化，个性化，突出表现一个明确的中心。
【教学方法】讲解法、交流讨论法、讲练结合法。
【教具准备】计算机、班班通、电子琴等。
【训练课时】2课时【课前准备】1、按兴趣分组搜集并整理有关“童年的故事”的材料，准备交流展示。
兴趣分组：（1）童年歌声组（2）童年游戏组（3）童年照片组（4）童年视频组（5）童年日记组。
2、展示布置：电脑、话筒、扩音设备、电子琴、多媒体等。
【训练过程】一、展示预习成果，积累写作素材（一）导入展示：为了写好《童年的故事》这篇文章，课前要求大家作了准备。
大家准备好了吗？（准备好了！）好！那就请各小组的同学将预习的成果展示出来与大家分享。
哪个小组先来？（我们组！）（二）小组展示：参考示例：一小组：歌声伴我走过童年小组主持人：大家好！我是童年歌声组的***，我们想用歌声来表达对童年的感慨。
童年是一首歌，歌声伴我们走过童年；童年的歌魂牵梦萦，让人怦然心动，让人回味无穷。
请欣赏我们组为大家带来歌曲：（两人一组串烧接唱）妈妈的吻，甜蜜的吻，叫我思念到如今——春天在哪里呀，春天在哪里呀，春天在那青翠的山林里——我爱北京天安门，天安门上太阳升，伟大领袖毛主席，指引我们向前进。
下面请欣赏合唱：《童年》。
（男女生各一主唱，其他组员合唱并打节拍，一人电子琴伴奏，配背景音乐。
）二小组：游戏让我增长知识小组主持人：大家好！我是童年游戏组的***，我们组的同学准备了很多小时候最爱做的游戏，让我们看一看是怎样的：某一男生主动展示（边说边举起各色大小不一的玻璃球）：这个游戏估计男生玩的比较多。
规则有很多，有的玩法要挖洞，而有的不需要，我记得小时候赢了同学一大盒的玻璃球（指着最大的一个）。
(精编)语文写作专项指导：写童年的故事教案
写童年的故事教案[写作要求]1.中心明确：从记忆中挖掘有意义的、有趣的事件，选材一定要围绕一个中心写。
2.真情实感：童年的故事最突出的特点是写儿童的童真童趣，叙事抒情要真。
3.自由表达：题目、文体不限。
叙述、描写、抒情都可以。
4.写出个性：写“我”的童年的故事，而不是“我们”的童年的故事。
[参考例文]童年我的童年，有一个显著特点——爱哭。
如今每当长辈们提起我当年的“光荣事迹”，我总要找地方躲，不然总要被他们笑得七孔喷血。
可这些长辈总不顾及我的感受，稍有空闲就拿出来说，重复了一遍又一遍，但他们仍可以笑得前附后仰，实在可恶。
其实都是些不值一提的小事而已。
我去幼儿园的第一天，就哭得死去活来的，硬扯着妈妈的衣服不放，但妈妈竟然狠心地抛下我不理，一个人溜了去。
面对陌生的老师同学，我哭了足足一天，听说引来了好多老师哄我，但我仍顽强抗争，对她们的“糖衣炮弹”不为所动。
有好多小朋友看见我哭得那么厉害，竟然跟着哭起来，弄得老师手忙脚乱，后来实在没办法，一个电话让妈妈把我这“罪魁祸首”领回了家。
但第二天还是被妈妈丢弃在那儿。
一天天下来，我领教了那些老师的软硬兼施的厉害，逐渐对老师产生了恐惧感，以至现在，仍心有余悸。
我怕老师，就不敢去上学，也不想去上学了，但当时无法可施，只好默默地等着时机的到来。
有一天，我病了，终于尝到用不着上学的甜头，尽管随时要被护士姐姐的针弄得痛痛，但长痛不如短痛，我决心作出伟大的牺牲以换得不用上学的待遇。
在接下来的日子里，我多次装病，因演技高超，始终未被发现。
可人算不如天算，终于我被正法了。
那一次，因玩心作崇，我一连几天装病，到了第五天被聪明的妈妈发现了，后果当然是一顿骂，但我使出了哭的招式，引得左邻右舍都来劝着妈妈，护着我，妈妈只好作罢了。
可那幼小可怜的我最后还是被送到了那可怕的地方——幼儿园，而且装病这一招也不再管用了。
幼儿园里的坏蛋除了老师外，还有一些可恶的同学。
但因欺负我，我会大哭，继而会引来老师的责备，使得那些可恶的同学不敢接近我，于是我也相安无事。
语文七上《写童的故事》word教案
《写童年的故事》教案教学目标：这节课旨在引导学生学会从记忆库中挖掘有意义的、有趣味的事情，通过模仿、点评、写提纲、反复修改等手段，鼓励学生采用不同的文学体裁，用确切的语言文字把真情实感和事情经过表达出来，达到提高学生写作与口语交际能力之目的。
在引导学生写作的过程中，激发学生的生活热情，让他们切实感受到生活无处不美，快乐无处不在。
教学方法：以“我的童年”为题，分小组讨论，让同学互相交流感受；接着学习范文三篇，由学生分析作文值得借鉴之处，教师总结；最后现场打草稿，口述作文构思。
教学中以学生为主体，教师仅作必要的指导。
此次作文以“贴近学生实际，关注学生生活，锻炼学生口语交际能力，引导学生发现生活中的美”为目的。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课经常有同学感慨，真怀念小学时的生活，怀念童年无忧无虑的生活。
进入初中后，学习的压力增大了，快乐的童年生活也更令人怀念了。
下面听磁带，大家可以跟着一起唱：“晚风轻拂澎湖湾，白浪逐沙滩。
没有椰林缀斜阳，只是一片海蓝蓝……”一曲《外婆的澎湖湾》将我们的思绪带回了那美好的童年。
童年，童年那么令人留念。
童年，童年就在我们眼前。
请大家闭上眼睛，想想自己的童年，什么事情最先跃入你的眼帘。
二、由学生举手发言，分小组介绍他们刚才最先想到的童年故事。
三、同学们讲完后，师生一起对同学们所讲的童年故事进行分类。
1.快乐的事情，无忧无虑，对什么事都好奇，充满了美好的幻想。
(1)春天，在小溪边抓蝌蚪，爬上山头摘映山红……(2)夏天，来到小河游泳、嬉戏，夜晚，与爷爷奶奶拿着蒲扇在外乘凉，听故事……(3)秋天，出外郊游，领略祖国美好风光，稻子熟了，伙伴们拾稻穗……(4)冬天，大雪纷飞，打雪仗、堆雪人……2.烦恼的事情。
(1)年幼无知，总是犯错误，惹父母生气……(2)与小伙伴闹矛盾，几天不讲话……(3)父母总是“指手画脚”，这个该做，那个不该做……3.可笑的事情：常会做些让大人们哭笑不得，而现在回想起来令人捧腹的事情……(1)总说些让大人哭笑不得的话，如“妈妈，我是你捡来的吗?”……(2)学做爸爸妈妈，玩过家家……四、老师总结并将讲童年过渡到写“童年”从同学们的讲述中，我们发现原来我们每个人的童年都是如此多姿多彩，它一直留在我们记忆深处，并在我们的生命历程中描写出优美的篇章，有时拾起来会让人捧腹不已。
《写童年的故事》教案
《写童年的故事》（语文版七上第四单元写作指导训练）清远市第一中学实验学校凌勇军【教学内容】写童年的故事。
【教学目标】1、知识学习：学习“确立一个写作中心、学会围绕中心选材”的写作知识。
2、能力培养：通过听说看读活动，增强学生写作的自信心；通过有意引导，让学生有话可说、有事可写；领会“立意、选材、构思”的写作思路，养成良好的写作习惯。
3、情感体验：感悟童年生活的点点滴，通过与人分享童年往事，懂得珍视童年、热爱生活的情感。
【教学设想】新课程标准关于写作的基本理念是：“写作是运用语言进行表达和交流的重要方面，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。
”而要培养学生的创造性就应该注重激发他们的写作兴趣和自信心，让学生愿意写，喜欢写，擅长写。
但我们学校的学生都是住宿生，他们的课外阅读资源相对缺乏，社会接触面相对狭小，这种心理上的障碍恰恰阻碍了他们的创新精神的发展。
他们学语文有兴趣，但又十分害怕写作文。
因此，在迈入初中生活后，作为语文教师，首先必须增强他们写作的自信心。
这节写作指导课，我以语文书上第四单元的作文指导课为依据，在教学设计上着重渗透这种教学指导思想，以便完成了这项任务。
这节课我设计了四个环节：1、创设情境，激发写作兴趣；（4分钟）2、听唱写说，进入写作状态；（12分钟）3、回忆往事，诉说童年悲欢。
（10分钟）4、激发兴趣，抒写童年故事。
（14分钟）首先我选择了学生们最熟悉不过的童年生活，贴近他们的生活实际，让学生有话可说，有事想说。
正因为这一点，学生对于这节课有着浓厚的兴趣。
再加上以歌曲、游戏激发了他们的表达的欲望。
设计这样的情境，逐步引导学生进入教学过程。
而课堂上，学生们的主动性和活跃的思维也得到了最大程度的发挥，达到了“欲罢不能”的地步。
接着，将话题转入对童年往事的回忆，此时的学生已不再是被压抑的畏惧者，相反他们每个人都成了激情欲溢的表达者，不管是童年的趣事、伤心事甚至是偷东西挨打的经历，也都被他们一一道出，毫无遮掩。
写童年的故事教案语文版
《写童年的故事》教课设计教课目：旨在引学生学会从中发掘存心的、有兴趣的事情，通模拟、点、写提、频频改正等手段，鼓舞学生采纳不一样的文学体裁，用切实的言文字把真情感和事情表达出来，达到提高学生写作与口交能力之目的。
在引学生写作的程中，激学生的生活情，他切感觉到生活无不美，快无不在。
教课方法：以“我的童年” ，分小，同学相互沟通感觉；接着学范文三篇，由学生剖析作文得借之，教；最后打底稿，口述作文构想。
教课中以学生主体，教作必需的指。
此次作文以“ 近学生，关注学生生活，学生口交能力，引学生生活中的美” 目的。
安排：教课程：一、入新常有同学感触，真念小学的生活，念童年无无的生活。
入初中后，学的力增大了，快的童年生活也更令人念了。
下边听磁，大家能够跟着一同唱：“晚拂澎湖湾，白浪逐沙。
没有椰林夕阳，不过一片海⋯⋯”一曲《外婆的澎湖湾》将我的思回了那美好的童年。
童年，童年那么令人纪念。
童年，童年就在我眼前。
大家上眼睛，想想自己的童年，什么事情最初入你的眼帘。
二、由学生手言，分小介他才最初想到的童年故事。
三、同学完后，生一同同学所的童年故事行分。
. 快的事情，无无，什么事都好奇，充了美好的想象。
() 春季，在小溪抓蝌蚪，爬上山摘映山⋯⋯() 夏季，到达小河游泳、嬉，夜晚，与奶奶拿着葵扇在外纳凉，听故事⋯⋯() 秋季，出外郊游，略祖国美好光，稻子熟了，伙伴拾稻穗⋯⋯ () 冬季，大雪，打雪仗、堆雪人⋯⋯. 的事情。
() 少不更事，是犯，惹父亲母亲生气⋯⋯() 与小伙伴矛盾，几日不⋯⋯() 父亲母亲是“指手画脚”，个做，那个不做⋯⋯. 可笑的事情：常会做些大人啼笑皆非，而在回忆起来令人捧腹的事情⋯⋯() 些大人啼笑皆非的，如“ ，我是你来的?”⋯⋯() 学做爸爸，玩家家⋯⋯四、老并将童年渡到写“童年”从同学的述中，我本来我每一个人的童年都是这样多姿多彩，它向来留在我深，并在我的生命程中描绘出美的篇章，有拾起来会人捧腹不已。
童年故事写作指导教案设计
童年故事写作指导教案设计童年故事写作指导教案设计教学目标：1.通过对童年故事的追忆和写作实践，唤起孩子心灵深处对生活的热爱与追求。
2.培养学生对生活的观察，写作的逻辑性和条理性，把故事叙述得条理分明、文采飞扬。
3.努力培养思维的灵活性和独创性，鼓励多角度表达。
教时安排：一课时教学过程：一﹑导入：童年，是一首美妙的歌，唱出了我多少纯洁美好的回忆；童年，是一幅迷人的画，勾勒出多少动人有趣的画面；童年，是一束绚丽的花，散发出的醉人的芳香。
童年有许多许多值得我们回味，如一次奇特的经历、故乡的风俗、和小伙伴的游戏等都充满童趣、情趣和风趣。
二、听一听，童年歌曲任我听：童年，是一首美妙的歌，唱出了多少美好的回忆。
现在就让我们一起来听一听那些美妙的乐章！播放歌曲：《童年》、《小小少年》三、忆一忆，童年故事，看谁描述更生动有趣：1、老师举例示范：《烩红薯》说到童年，我的话就多了。
往事一幕幕在脑上浮现，在学校和同学一起跳房子；放学路上去小溪边抓小鱼、小虾；周末和小朋友们一起去河边玩水、上树掏鸟蛋。
然而记忆最深的还是五岁那年和哥哥姐姐们跟爷爷去收红蓍的事。
一说那件事，我就忍不住笑了。
那时，我还只是一个五岁的小孩子。
每到周我就喜欢和哥哥姐姐还有几个本家的孩子去玩。
记得那是一个秋天的周末，天气特别好，爷爷决定带我们几个人去收红薯。
早就馋得口水溜溜的我们，扛锄头的扛锄头，提蓝子的提蓝子，一路欢呼雀跃地蹦邢到了地里。
正要下手挖，爷爷一声：“慢着！先别动。
”我们都困惑地看着他，只见爷爷走到地头砍了好几根刀柄大小的树枝。
然后再把一头削得尖尖的，另一头刨得干干净净的。
再给我们五人一人一根，说：“你们就用这个挖，开工！”那时，我们都不明白他为什么不让我们用锄头挖，而用木棒撬。
我们问，他不说，就只是呵呵地笑着。
但是，这丝毫没有影响我们高涨的情绪，不到中午，我们已经挖出了好大一堆。
爷爷很高兴，说：“吃过烩红薯吗？”“烩红薯？没有！”“那我们今天来烩个？”“现在吗？好啊！”本来以为到了晚上才有红薯吃，没想到现在就可以吃了，乐得心都开了花似的。
吉林省长市七年级语文上册 作文四 童年趣事教案2 长版
童年趣事
序号课题作文四：童年趣
事 2∕3
授课时间年月日
教学目标知识与技能交流并修改作文培养学生修改作文的能力
过程与方法学生朗读作品师生共同评议作文的优缺点。
情感态度与价值
观
培养学生修养作文的习惯，教育学生做事情要力求完美。
教学重点师生共同评议作文的优缺点。
教学难点针对其他学生的作文对提出中肯的评论。
教学过程
教学过程设计教学法设计二次备课一、组织教学。
二、导入新课。
想必大家都已完成了自己的作品吧！这节课我们汇集全班同学的只会为你点评
三、尝试学习。
㈠作文讲评。
1. 学生朗读自己的作品
2．教师点评
要求：
1、顺序是否合理
2、语言是否流畅有文采
3、详略是否得当
4、事件是否交代清楚
5.、内容是否对应题目突出“趣”教师口述、明确重点。
㈡、学生自改，二次作文。
学生自改，二次作文。
1、学生自改。
在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
二次作文。
在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实。
课堂教案设计
教学过程设计教学法设计二次备课
2、把修改后的作文抄写在大作文本上。
四、学生自己改、抄作文。
教师巡视，有问题
及时指导。
板书设计教学感悟反思
作文四：童年趣事
要求：1、顺序是否合理
2、语言是否流畅有文采
3、详略是否得当
4、事件是否交代清楚
5.、内容是否对应题目突出“趣”。
语文版七年级上册第四单元作文指导《写童年的故事 》教案
写童年的故事教学目标1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。
【课时安排】1课时【写前指导】A、欣赏关于童年的文章，激发情趣：1、《童年趣事》：每一个人都有童年，童年有喜有乐，有苦有笑，而我的童年，做出来的事情非常好笑。
记得，那是一个天气晴朗的日子，妈妈给我买回来一只大公鸡，我非常喜欢它，经常和它玩，喂它食。
突然有一天妈妈要把大公鸡杀死，我不让，妈妈说；“你如果能让大公鸡下蛋，我就不杀它”，我说，“行”，我就给公鸡每天喂五顿食说“大公鸡呀，大公鸡呀，大公鸡呀，你快点下蛋吧。
”可是都五六天了它还是不下蛋。
我就从厨房拿来一个鸡蛋放在鸡窝里，第二天，我装作去给鸡喂食的样子，发现了鸡蛋，我就高高兴兴的说，“公鸡下蛋了，公鸡下蛋了，今天种午就吃炒鸡蛋，”妈妈同意了。
中午把鸡蛋打开时，发现鸡蛋清不出来，扒开一看，原来是个熟鸡蛋，但是妈妈还是没有把大公鸡杀死。
现在我已经小学六年级了，想起那个熟鸡蛋，我就忍不住笑出声来。
还有一次上课想起这件事，忍不住笑出声来，还被老师罚站了呢。
2、《童年的回忆》提起童年，不由得让我想起快乐的童年。
在我童年里有很多快乐的事情，说不清是那一件，实在是数不胜数啊！在上幼儿园的时候，那是美好的时光，有趣的玩耍，天真的一举一动都是自由的，因为没有作业，没有负担，只有一天玩得高兴那才是胜利的一天。
不过有一件事情让我永远忘不掉，深深的可在我的脑海里。
事情是这样发生的。
在一个充满阳光的下午，我们有的小朋友在玩跳跳床，有得玩滑滑梯。
小朋友玩的火热朝天的时候，阿姨们让小朋友上教师室发苹果吃，正当小朋友们争先恐后的堆在门口时，我正好跑了过去，我刚到门口时，一位小朋友碰到在地上，他说是我推的，我又不敢说话，我站在一旁看着，老师围在他身旁又是说这又是说那，联系家长，我害怕极了，不停地流眼泪，以后的事情家长处理了。
初中作文指导：写童年的故事教案【精品】
写童年的故事教案[写作要求]1.中心明确：从记忆中挖掘有意义的、有趣的事件，选材一定要围绕一个中心写。
2.真情实感：童年的故事最突出的特点是写儿童的童真童趣，叙事抒情要真。
3.自由表达：题目、文体不限。
叙述、描写、抒情都可以。
4.写出个性：写“我”的童年的故事，而不是“我们”的童年的故事。
[参考例文]童年我的童年，有一个显著特点——爱哭。
如今每当长辈们提起我当年的“光荣事迹”，我总要找地方躲，不然总要被他们笑得七孔喷血。
可这些长辈总不顾及我的感受，稍有空闲就拿出来说，重复了一遍又一遍，但他们仍可以笑得前附后仰，实在可恶。
其实都是些不值一提的小事而已。
我去幼儿园的第一天，就哭得死去活来的，硬扯着妈妈的衣服不放，但妈妈竟然狠心地抛下我不理，一个人溜了去。
面对陌生的老师同学，我哭了足足一天，听说引来了好多老师哄我，但我仍顽强抗争，对她们的“糖衣炮弹”不为所动。
有好多小朋友看见我哭得那么厉害，竟然跟着哭起来，弄得老师手忙脚乱，后来实在没办法，一个电话让妈妈把我这“罪魁祸首”领回了家。
但第二天还是被妈妈丢弃在那儿。
一天天下来，我领教了那些老师的软硬兼施的厉害，逐渐对老师产生了恐惧感，以至现在，仍心有余悸。
我怕老师，就不敢去上学，也不想去上学了，但当时无法可施，只好默默地等着时机的到来。
有一天，我病了，终于尝到用不着上学的甜头，尽管随时要被护士姐姐的针弄得痛痛，但长痛不如短痛，我决心作出伟大的牺牲以换得不用上学的待遇。
在接下来的日子里，我多次装病，因演技高超，始终未被发现。
可人算不如天算，终于我被正法了。
那一次，因玩心作崇，我一连几天装病，到了第五天被聪明的妈妈发现了，后果当然是一顿骂，但我使出了哭的招式，引得左邻右舍都来劝着妈妈，护着我，妈妈只好作罢了。
可那幼小可怜的我最后还是被送到了那可怕的地方——幼儿园，而且装病这一招也不再管用了。
幼儿园里的坏蛋除了老师外，还有一些可恶的同学。
但因欺负我，我会大哭，继而会引来老师的责备，使得那些可恶的同学不敢接近我，于是我也相安无事。
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语文版初中语文七年级上册第四单元作文指导课《写童年的故事》说课稿及教案
各位专家、老师：
你们好！我是7号说课教师，今天我要说课的题目是作文指导课《写童年的故事》。
我将从以下四方面说这堂课的设计：
一、教材分析
1.地位及作用
这次作文训练被安排在义务教育课程标准实验教科书第一册第四单元中。
学生们进入中学，标志着他们已经告别童年，但一提起自己的童年，都会有说不完的话题。
因此，本次作文对学生来说，选材不是问题，因为本次作文的要求较宽泛，综合看难度也不大。
写好这篇文章不仅能进一步提高学生的写作能力，学生也会经历一次情感的熏陶。
2.教学目标
《语文课程标准》中明确要求七至九年级学生写作要感情真挚、力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，力求有创意地表达。
新课标的这些要求应贯穿在每一堂作文指导课中，针对这节指导课的特点，我设计了以下教学目标：
（1）学会从记忆的仓库中挖掘有意义、有趣味的事。
（2）指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达出真情实感。
（3）运用多种表达方式自由、大胆地表达。
3.教学重点：选材必须突出趣味和意义。
4.教学难点：运用恰当的表达方式把真情实感表达出来。
二、教法分析
1.情景教学法：采用电教平台等手段，扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情，这样更符合教育学中的自觉性和直观性原则。
2.谈话法：通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流来激发学生的创作激情。
3.问题导引法：这样避免学生走入思维的误区，目标明确，也提高了教学的效率。
三、学法分析
1.合作探究法：新课标规定，语文教学的主要目标就是要培养学生的创新意识和创新能力，这样让学生成为学习的主体，积极、全身心地参与教学活动的全过程。
2.筛选法：无论哪一题材的文章，可选的材料似乎有很多，但不一定有利于中心思想的表达，因此让学生在比较中学会选择材料很重要。
四、教学过程
（一）创设情境，真情导入
我会以这样的导语导入新课：同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是那一朵朵飘舞的雪花……（此时我会播放多媒体课件，将学生带入情境）。
今天，就让我们回忆一下童年那充满稚趣而又很有意
思的事，用文字把它表达出来，好吗？
首先，我会这样提示学生：在头脑中过一遍“电影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事情。
概要的谈一谈。
这样设计，引导学生回忆生活故事，激发学生写作热情，使作文与生活紧密联系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。
这也正体现了新课标的要求。
（二）明确范围，简要指导
1.出示习作要求：
①从记忆的仓库中挖掘有意义的、有趣味的事情。
②学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。
③运用多种表达方式自由地表达。
④写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。
2.我们首先解决选材问题，让老师带你们打开记忆的宝库(出示多媒体课件)不少学生在写作文时常有“无米之炊”之感，究其原因是他们不能唤醒自己的生活体验，通过这些画面的放送，实现了对学生情感的唤醒。
帮助他们找回记忆深处的童年故事。
（三）拓展思路、合作探究
1.教师指导学生进行分组互论互助，让他们讲出心中的故事。
这一环节中，学生会积累丰富多彩的写作素材，为后面写作做充分的准备。
此处也体现了新课标中自主合作探究的学习理念。
接下来，师生共同合作，归纳对“趣”字的不同理解:
意趣。
童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。
情趣。
童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。
乐趣。
童年与欢乐应该连在一起。
爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。
傻趣。
你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。
2.为了便于学生更好的理解，找学生归类后举例。
（四）收光聚焦，点“材”成金
我会这样引导学生：同学们的趣事很多，但有的趣较低调，意义不大，在选材时一定要有明确的审美指向，运用格调高的材料表现主题和中心。
此处让学生明确，围绕中心选择材料，培养了学生辨析、筛选材料的能力，从人文角度提高学生审美能力，培养高尚情操。
以上两部分，我用较充分的时间来突出教学重点，即：选材既要有趣也要有意义。
（五）恰当表达，情出于腑
1.对于表达方式，七年级的学生对记叙、描写最为熟知，因此对学生不做过高要求，只要能恰当运用即可。
学生可能创作的体裁有散文、诗歌、记叙文等，对诗歌语言把握得可能不准确、不精炼，但教者应该积极引导、鼓励有创意的表达。
这也符合新课标的教学理念。
2.最后一个问题也是最关键的一个问题，需要教者点拨：无论选择什么文体写文章，都要言发于衷，情出于腑。
否则伪而不诚，浮而不实，再华丽的辞藻也不能打动读者。
为更好突破这一教学难点，教者可以适当举例。
（六）范文引路，完成题作
引导学生借鉴曾学过的课文《忆读书》、《风筝》进行写作。
新课标中要求：给学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，应提倡学生自拟题目。
因此本次作文我也要求学生自拟题目，不限时，不限题，不限体。
并鼓励学生写提纲和修改自己的文章。
以上就是我说课的全部内容，如有不足之处，请各位老师批评指正。
写作——写童年的故事
教学设计。