“三步四环节”教学模式是体育与健康课程标准的最好诠释

“三步四环节”教学模式是体育与健康课程标准
的最好诠释
【摘要】随着山东省素质教育的推进，新课程教学理念的不断深入，课堂教学改革势在必行，这给老师提出了更高要求，必须改变传统课堂教学理念和教学模式,全面落实“自主合作,优质高效”课堂教学的相关要求，适应新课程改革的需要。

【关键词】教学模式;优质课堂
[Abstract]AlongwithShandongprovinceeducationforall-round developmentofpushforward,newcourseteachingprincipleof
continuouslythorough,classroomreformineducationpowerat
necessarilyline,thisputforwardtotheteacherhigherrequest, havetochangetraditionprincipleandteachingmodeoftheclassroom
teaching,overallimplementationtheclassroomteaching
of^independencecooperation,superiorqualityefficiently"ofrelated
request,orientationnewcoursereformofdemand.
[Keywords]Teachingmode;Superiorqualityclassroom
随着山东省素质教育的推进，新课程教学理念的不断深入，课堂教学改革势在必行，这给老师提出了更高要求，必须改变传统课堂教学理念和教学模式,全面落实“自主合作，优质高效”课堂教学的相关要求,适应新课程改革的需要。

山东省通过远程培训，开展优质课、观摩课等一系列的活动，已走在全国的前列。

为了更好的解读新课程标准，潍坊市教科院推出“三步四环节”细化的形式，勾勒体育教学优质课堂，体育教学焕然一新，效果显著，我认为值得推广。

1.凸显核心
“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效练习”是体育教学过程中教学流
程,并做好课前、课后的有效延仲，以此保证课堂教学效益和体育教学质量的提升。

摒弃了课堂教学中存在许多与新课程教学理念不适应之处和无效环节，为推动体育教学课堂改革向纵深发展，起到核心作用。

2.课程设计思路
要体现新课程的教学理念，突出学生在教学过程中的主体作用，落实新课程对课题教学相关要求，就必须弄明白“三步四环节”的含义。

“三步”即体育课堂教学过程分课前预习、课堂教学、课后练习三个阶
段；“四环节”即“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效练习”。

它是课堂设
计和教学过程中主体体现。

“三步”为课堂教学的整体结构。

课前预习内容要具体明确，指导学生采用课本、传媒、交谈等手段获得课前内容的练习方法，技术运用能力，这样老师在课堂教学过程中才能做到有针对性的精讲点拨;同时利用挂图、卡片形式，在学案的引领下，通过教师的主导作用，学生自主学习,合作探究来解决重点内容与典型问题，提升学生理解掌握所学知识的水平与解决问题的能力;课后练习要以练习学案、卡片为主要载体，做到内容精选、适量，并对学生的练习情况利用大课间进行指导,或鼓励学生业余时间找老师咨询。

这样就极大提高了学生对学科能
力和课堂教学内容的拓展与提升。

“四环节”的实施要根据课型的具体实际进行，要体现“&主合作、优质高效”宗旨，落实好本次课型的教学流程，各个教学环节的处理科学合理，突出学生
在学习过程中的作用，学生不仅能够掌握知识,而且各种能力得到提升。

2. 1教师在实施教学的过程中，体现分层次教学，针对不同的学生采取不同
的教学方式，在学案设计、课堂提问、课堂练习、课堂总结和课后延伸等各个环
节体现分层次教学，使不同层次的学生,都能在教学过程中有所收获。

2.2处理好“自主”与“合作”的关系。

根据高中生的阶段年龄特点与学
习特点，提倡重在自主前提下的有效合作。

要明确什么问题应该由学生自主学习，什么问题应由学生合作探究。

自主学习、合作探究要把握到位。

3. 课程设计流程
3. 1教学设计。

3.1.1教学目标。

(1) 、符合课堂标准和素质教育要求，符合学生实际
(2) 指导学生正确理解和准确把握教学目标，并落实到教学过程中。

1. 1.2教学内容。

(1) 教学内容的选择符合学生实际,体现不同学生的不同需要。

(2) 教学内容科学、合理、针对性强，与生活实际和社会热点及科技发展密切联系，实用性强。

3.1.3教学过程：
(1) 教案设计体现向课前和课后延伸，内容设计合理、科学。

(2) 过程设计体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效练习”。

1. 1.4教学手段：
(1) 根据教学内容科学合理地使用多媒体等教学手段。

(2) 要注重发挥实践或社会资源在学生能力培养中的作用。

3. 1.5教学方法：
设计使用自学式、探究式、问题式、讨论式等多种教学方式
3. 1.6教学活动:活动设计以学生为中心，发挥活动在学生能力培养中的作
用
3.2教学过程：
3. 2.1学生表现：
(1) 学生通过自主学习、独立思考，将学知识内化、重组且效果明显。

(2) 全班不同层次的学生都能参与学习的全过程。

(3) 学生能够大胆质疑，勇敢提出问题，并能够在教师的点拨指导下，通过积
极探究解决问题。

(4) 课堂教学的达成度较高，多数学生能够掌握所学知识的90%以上。

(5) 学生能够掌握相应的练习方法和练习技巧。

3. 2.2教师表现：
(1) 理念先进、方法科学，基本功扎实，专业素质高，师生关系平等。

(2) 教学过程中关注学生的差异，能够尽量体现不同层次学生的需求。

(3) 教师能够掌握学生的预习（学案)情况，并对学生预习过程中出现的问题用恰当的方法解决。

(4) 课堂内容(学案)要以学生的自主学习与合作探究为主解决;能对学生提出的疑问进行恰当点拨;课堂教学环节紧凑;学生的反思总结过程方法灵活、扎实、有效
(5) 课后延伸训练内容承上启下。

并能搞好落实。

3.3教学效果：
目标达成：
(1) 学生能够通过自主合作学习，高质量的完成教学目标所规定的学习任务，基础知识掌握牢固
(2) 大多数学生在自主合作学习过程中，能够形成一定的能力和方法，学生能够养成良好的学习习惯。

(3) 所有学生的情感、态度、价值观等方面得到较好的发展，每个学生都能在愉悦中学习，在合作中进步，在欢乐中成长
3.4教学评价：
多元评价：
能够多层面、多角度去评价学生,在课堂上善于运用过程性评价、发展性评价和表现性评价等多元评价机制。

采用“三步四环节”形式进行体育实践活动，是对体育与健康新课程理念的准确解读,抓住了新课程的真谛和灵魂。

值得推广。