论当代大学生的情感教育

收稿日期:2006-02-13
作者简介:任　伟,哈尔滨师范大学英语系团委书记,教育硕士,从事大学生思想政治教育及研究。李国良,中央司法警官学院宣传处科长,法
学硕士,现从事思想政治教育和宣传工作。
2006年第5期
总第145期 黑龙江高教研究Heilongjiang Researches on Higher Education No.5 2006serial. No.145
论当代大学生的情感教育
任　伟1,李国良2
(1·哈尔滨师范大学,黑龙江哈尔滨　150080;2·中央司法警官学院,河北保定　071000)
摘要:进行大学生情感教育要合理构建情感教育的内容体系,把情感体验教育作为基础,把情感自控教育作为核心,把情
感互动教育作为重点。实施大学生情感教育的有效途径是建立平等、真诚、和谐的师生关系,加强对大学生情感自我培养的
指导与帮助,发挥教师的教书育人作用,通过集体生活和社会实践进行情感教育。
关键词:大学生;情感教育
中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1003-2614(2006)05-0060-02
在当前形势下,对当代大学生进行情感教育有着深远的
意义。一方面,情感是人类生命的本质力量,是人类创造力
的源泉。列宁说,如果没有人类的情感,那么过去、现在、将
来都永远不能寻到人类的真理,人类的情感是寻求人类真理
的强大动力。很难设想,一个感情冷漠者能为社会利益、为
真理无私地奉献。另一方面,情感教育正好弥补了高等教育
的缺失。高校过分强调知识的传授和专业技能的培养,学生
在获得一大套知识的同时,而缺乏对现代生活的真正理解,
缺乏良好的心理情感素质,教育的片面性与人的精神生活的
完整性相背离。没有情感教育,高等教育就不是完整的教
育。总之,大学生的情感教育,关系着当代大学生能否保持
良好的心理状态,养成良好的道德品质,具备良好的社会适
应能力,成长为符合社会需要的优秀人才。特别在今天,开
展大学生素质教育必须注重情感教育,加强和改进大学生的
思想政治教育也必须依托情感教育。
一、构建大学生情感教育的内容体系
在情感的培养与改造工作中应该使人获得丰富的情绪
经验和对有关原则、原理的理解。因此,我们可以把情感教
育划分为情感体验教育和情感提升教育。注重培养在生活
活动中直接得到的情绪经验的教育是情感体验教育,注重进
行情感的感悟、理解和升华的教育是情感提升教育,而情感
提升教育又可以分为情感自控教育和情感互动教育。
1·情感体验教育是大学生情感教育的基础
任何人的情感都是在直接情绪经验的基础上形成的,情
感的发展变化是一个长期的、缓慢的过程,然而

这种变化深
深地触及个性的改变,对人有着本质的意义。人的情感是思
想品德形成的根基,只有当人的思想认知与相应的情感体验
发生共鸣时,才会在内心深处产生一种坚定不移的信仰和信
念。要使人们形成某种思想品德或丢掉某种思想品德,必须
有充足的形象教育来陶冶和激励情感。在大学生思想政治
教育中,情感教育是通过语言的劝导、形象的感染和行为的
影响,用真情实意去触发、感化教育对象,从而获得感情上的
呼应与共鸣。忽略了情感教育,尽管我们在认知环节上下了
很多功夫,也只能是“空洞的说教”,这也是大学生思想政治
教育中的一大顽症。
开展大学生情感体验教育,就要通过丰富多彩的生活实
践活动,让大学生在生活实践中体验到亲情、友情、爱情、同
情,从人与社会关系的角度体验正义和责任,体验关爱集体
和忠于国家的情怀。就要对大学生进行“爱”的教育,让大学
生体验生活的美好、生命的可贵,让大学生体验辛苦、体验挫
折和体验成就。就要让新的情感经验推动大学生情感的变
化发展。当城市学生深入农村后,对各种各样前所未有的事
物和现象的体验是最为深刻的。而一个从未参加过劳动,并
从未体验到艰辛与豪迈的人,绝不会有对劳动的热爱。要通
过开展大学生情感实践活动,引发大学生新的情感体验,培
养和改变大学生的情感世界。
2·情感自控教育是大学生情感教育的核心
20世纪90年代,美国心理学家提出了“情商”理论,认为
“情商”是个体的重要生存能力,是一种发展潜能,是影响生
活各个层面和人生未来的关键品质。认为“情商”由五方面
内容构成:情绪控制力;自我认识能力,即对自己的感知力;
自我激励、自我发展的能力;认知他人的能力;人际交往的能
力。并认为高智商并不一定带来成功,而“情商”往往会影响
人的一生。所以,“情商”理论一经提出,“情商”教育便成为
当代教育发展的重要趋势之一。从心理学角度讲,“情商”是
一个衡量情感水平的指标体系,而情感教育应是其根本和核
心,情感自控教育也正是“情商”所体现的核心内容。“情商”
理论的情绪控制力、自我激励能力、自我认知能力正是情感
自我控制的核心内容,开展情感自控教育就要使大学生能够
悦纳自我,能够控制自己的情感、调整自己的情感,能够不断
地激励自我,具有抗挫折和抗干扰能力。情感自控教育是大
学生情感教育的核心,它影响和决定着大学生的诸多品质。
开展情感自控教育首先要引导大学生了解自我情绪,只
有敏锐的觉知情感的出现和变化,才能有效地调控自己的情
感,否则就会失去自我监控,

任情绪摆布。其次要注意管理
自我情绪。能控制过激情绪,会摆脱焦虑、愤怒、忧愁等消极
情绪,使自己的情感适时、适度,保持心态平和。再次要学会
激励自我的情绪。自尊、自重、自信,经得起挫折考验,在最
困难的时候看到希望,坚定地朝着目标前进。
3·情感互动教育是大学生情感教育的重点
当两个或两个以上的个体通过语言或非语言进行交往
时,我们称之为互动。情感互动是两个或两个以上的个体,通
过语言、动作以及行为等方式进行信息传递,而使情感和思想
相互交流、相互碰撞、相互感染、相互激发、相互趋同的过程。
情感互动是通过适当的载体、方式和手段,使个体情感相互影
响。在情感互动中,个体会产生情感的起伏和波动。和谐的
情感互动,能够使人得到信任、尊敬、支持,能产生肯定和归属
感。不和谐的情感互动,使人悲哀、孤立、愤怒等等。
和谐的情感互动要求人们理解他人情感,分担他人的困
难,分享他人的幸福,更要求人们接纳别人、帮助别人、欢迎
和尊重别人。和谐的情感互动是产生融洽的人际交往的基
础,并能维系这种关系不断发展。和谐的情感互动同样也是
形成团队精神的基础,并使这个团队更有凝聚力、向心力。
人际交往上出现问题的大学生,大多是缺乏良好的情感互
动,适应能力差。目前很多高校开展了感恩教育,通过学生
给家长写“感恩信”,让学生们体悟到来自父母慷慨无私的
爱,知道父母给他们的每一笔钱的背后,原来都隐藏着那么
多的辛酸。这种感恩教育就是一种很好的情感互动教育,大
学生没有这种对父母的感恩和理解,怎么能上升到对民族和
国家的热爱呢?
二、实施大学生情感教育的基本途径
1·建立平等、真诚、和谐的师生关系
开展情感教育要遵循以人为本的理念,情感教育要求建
立平等的教育关系。自尊和受人尊重是大学生一项基本需
求,在尊重和平等的前提下,大学生的高层次需求和自身的
主动性才能激发出来。建立平等、真诚、和谐的师生关系是
强化大学生情感教育的重要途径。漠视学生的情感,没有倾
注情感的教育不是真正的教育,不能唤起大学生的美好情感
和巨大潜力。教师要充分信任学生,关心爱护他们,给他们
施展才能的机会,使他们享受到集体的温暖和友谊。我国教
育家周弘提出了赏识教育,即以赏识的态度对待学生和教育
学生,在教育界产生了很大的影响。实践表明,赏识真正体
现了平等、真诚、和谐的师生关系,把赏识教育作为大学生情
感教育的切入点,会收到很好的教育效果。
2·加强对大学生情感自我培养的指导与帮助
情感教育的关键,是让大学生认识

自己,学会调控和把握
自己的情感。然而,大学生情感的培养不是大学生自身所能
独立完成的,必须借助外界的指导与帮助。学校既要对大学
生情感的自我培养进行共性的指导,也要进行个别的辅导与
帮助。要经常开展大学生情感状况调查,摸清底数,掌握学生
的情感状况。教师要注意观察学生在学习、生活中的细微表
现,真正了解每个学生的情感状况,并公正客观地评价学生的
情感,这样才能指导学生自觉地、努力地协调控制好自己的情
感。要通过开设情感教育的课程,进行全面的理论传授和指
导。要针对大学生在情感方面所存在的普遍问题,有计划地
安排情感培养的专题讲座,对存在的共性问题进行集体指导。
还要借助心理咨询机构,对那些在心理和情感方面存在特殊
问题的学生进行个别指导,使他们的情感健康发展。
3·发挥教师的教书育人作用进行情感教育
教师不仅是知识和技能的传递者,更是塑造学生美好心
灵的艺术家。“亲其师而信其道”,教师在传道、授业、解惑的
同时,其情绪情感无形中成为影响学生、教育学生的典范,教
师在进行大学生情感教育中的作用是不可轻视的。教师不
仅要时时处处以身作则,为人师表,同时还要引导学生走正
确道路,激发学生追求真、善、美,培养学生的情感,发展学生
的品质。情感教育要充分发挥辅导员的作用,辅导员是大学
生成长的领路人。大学生情感教育是通过情感交流实现的,
情感交流是一个不间断的互动过程,需要大量时间,辅导员
要与学生保持密切的联系,要有足够的时间与学生一起活
动。辅导员在与学生相处中,能够发现学生的情感动向、情
感的缺陷和不足,并可以用春风化雨的教育模式引导他们,
培养大学生良好的情绪情感。
4·通过集体生活和社会实践进行情感教育
情感教育的基础是情感体验,而集体生活和社会实践能
让大学生得到情感体验。集体生活和社会实践能使学生真
正认识到人的价值,在帮助别人的过程中发现自己的力量和
自己的美。在集体生活中大学生才能感受到集体的伟大,个
人的渺小,学会尊重别人,关心集体。大学生参加社会实践
活动,既有利于聪明才智的发挥,更有利于道德情操的健康
发展。近年来高校开展的“专业实习”活动、“三下乡”活动、
“爱心社”活动、“志愿者”服务活动都充分证明了这一点。高
校还要抓住清明节、五一劳动节、十一国庆节等纪念日以及
入学教育、军训等有利时机,积极开展情感教育,设计出有新
意的教育活动,提高教育效果。只有在集体生活和社会实践
中,大学生才能获得情感体验,才能培养出健康的情感,才能
关心

别人,理解别人,学会与人相处。
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〔责任编辑:洪军〕
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