浅谈优化课堂教学环境对学生的影响

论文：

浅谈优化课堂教学环境对学生的影响

摘要：创设参与的教学环境，让学生主动学习，创设丰富的信息资源环境，让学生在优化的情境中学习，创设知识经验共享环境，让学生在协作中学习，创设真实环境，让学生在体验中学习。通过上述方式优化课堂教学环境，使学生的学习成为有效学习。

关键词：主动学习情境中学习协作中学习体验中学习

长期以来，我们的课堂教学处于一种误区中：重教师教授，轻能力与创造性的培养。教师往往在不自觉中取代了学生的主体位置，"学"几乎等同于"听讲"、"抄写"、"记忆"，"教"几乎等同于"讲解"、"灌注"、"考试"、"评分"。课堂上学生少有机会发表自己的见解，处于被动学习的境地。即使基础知识和基础技能较好、学习态度认真的同学，也存在运用能力不强，创造精神不强，自信心不足等问题。再加上课业负担重，导致学生的学习积极性不高。这种状况何谈素质教育、主体教育呢？

在教学过程中应以学生为中心，优化教学环境,通过计学生主动学习，情境中学习，协作中学习和体验中学习，达到对知识的理解和掌握，使学生乐学，愿学，会学，培养学生的学习能力。,让学生的学习成为有效的学习。

一创设参与的教学环境,让学生主动学习

主动学习是让学生掌握学习的主动权,参与教学过程,自己设置学习目标,根据自己的学习计划控制学习过程.教师要引导学生在丰富的信息资源中发现问题,分析问题,形成对客观事物的认识和解决问题的方案,以培养学生自我探索的能力.

l 引导质疑

首先启发诱导，让学生敢问.提出问题本身就蕴含着创新思维的火花，不管学生提出的问题质量如何，教师都要保护学生提问的积极性，以有利于学生形成问题意识。其次培养分析问题的能力，让学生善问.善问比敢问的难度大得多，教师要教给学生分析问题和提出问题的方法，技巧，使学生在提问时能抓住事物的主要矛盾，本质属性和必然联系。同时，教师启发，引导学生思考的材料要新奇，富有挑战性，强学生探求解决问题的内驱力。

2 激发兴趣

教师在课堂教学中要善于营造民主氛围，鼓励学生敢于提出奇特的，大胆的甚至可能是错误的猜想。鼓励猜想是培养学生主动探索意识的重要手段。如在数学教学中教师让学生猜想概念的本质特征，猜想数学公式的推导，猜想解题方法的种类，想他人的思维方式等，让学生主动探求知识。

3 创设情境

中小学生形象思维占主导地位喜，欢新鲜，奇特的事物.教师要创设情境激发学生探究的欲望，如以故事，实验，奇特现象，有趣的问题等为手段，以投影，录音，录像，游戏小品等为载体来创设情境，激发学生的兴趣，使之产生探究需要，投入到教学过程中去。

4 方法指导

教师要使学生认识到学习需要自己主动参与：首先指导能主动参与的学生自己分

析总结学习方法,从而带动全班同学主动参与；其次指导能认真听讲，但课上不爱发言，学习比较死板的学生分析学习方法上的问题,鼓励学生参与；最后运用元认知分析方法，对学习前，学习中和学习后进行自我分析，自我监控和自我总结，使学生体验和感受到学习需要主动参与。

5 适度帮助

在学习的过程中,学生经常会碰到难以解决的问题,教师适度帮助是必要的,但教师要处理好"助'与"放"的关系,不能包办代替.让学生认识到学习离不开自己的努力;教师的启发要准确地找到切入点,不能简单地告知结论。

二创设丰富的信息资源环境,让学生在优化的情境中学习

学生的学习总是与一定的社会文化背景,即"情境"相联系,借助于学习情境的帮助,以实现对知识意义的主动建构.优化的学习情境要体现以下两点:一是创设的情境要有真实感,与学生的社会生活实际相联系;二是要创设与学习内容相融合的,真实的学习情境,构建由问题,实例交织的学习任务,给学生以广阔的空间.教师创设丰富的信息资源环境可采用以下方法:

l 创设物具情境

所谓的物具,是指有助于学生理解教学内容的物品,如在历史教学中具有教学价值的历史物品或文物:古钱币,古器皿及文物的复制品等.学生学习历史知识要在头脑中形成这些事物比较精确,完备,鲜明的表象.教师创设物具情境,展示物具,并配以有说服力的讲解可以使学生对所学的历史知识经久不忘。、

2 创设影视教学情境

幻灯,电影,电视和计算机多媒体令教学手段可以直观,形象地再现客观事件和事物.它的生动性,趣味性有助于吸引学生的注意力;调动其学习的积极性,而且这些教学手段以其多样化的信息作用于学生的感官,使抽象的材料变得形象,生动,有趣.如教师播放一些教学片,帮助学生理解教学内容,再加上教师具体的讲解,促进学生对知识的理解。

3 创设模拟角色情境

模拟角色情境的心理历程可概括为:熟悉情境一担当角色一理解角色一体验角色一表现角色一产生顿悟.如学习鲁迅的作品,学生为了了解鲁迅时代的生活背景,主动查阅资料,研究史料,然后设计角色.担当角色的同学揣摩角色,理解角色,体验角色情感.在这个过程中学生的能力得到了培养,潜能得到了开发。

4 创设问题情境

提出一些与教材有关的问题,创设问题情境,在教材内容和学生求知心理之间制造一种"不协调",把学生引入一种与问题有关的情景过程之中.这个过程就是"不协调一探究一深思一发现一解决问题"的过程.有意识地,巧妙地形成一种悬念,从而使学生的认知,记忆,思维协调活动,以达到最佳的学习状态。

三创设知识经验共享环境,让学生在协作中学习

教学协作是指学生在教师的组织和引导下师生共同针对某些问题进行探索,相互交流和质疑,以促进师生之间,生生之间的合作与互动,培养学生辨证思维和发散思维的能力,培养协作人格和协作精神。

l 安全的心理环境

在协作学习过程中教师要创造良好的协作学习气氛,用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞,没有安全感就没有创造性.教师要把学生当作朋友和知己,多一些理解,鼓励,宽容,这样学生的思维就会更加活跃,探索热情就会更加高涨,协作的欲望就会更加强烈,课堂就会更加生机勃勃。