《传统节日》说课稿

《传统节日》说课稿

一、说教材

这次习作是五年级下期里的最后一个习作。习作的要求是选一个让你最开心的节日写一写，写好后同学之间互相改，分享快乐。根据《语文课程标准》五年级习作教学要求和新理念：“留心观察生活，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，鼓励自由表达，内容具体，感情真实。”结合本册教材特点，和本班实际情况，我制定了以下教学目标：

1.激发学生写作兴趣。

2.培养学生语言表达水平，分析处理有用材料的水平。

3.能根据自己的亲自经历和搜集的相关资料，把传统佳节的特点和自己感受到的快乐

描绘出来。

4.知道修改习作该从何入手。

教学重点：

根据老师提供的范文，感知如何介绍传统佳节的习俗，结合自己的亲自经历介绍传统佳节，传递其中的快乐。

教学难点：

通过回忆亲自经历，把节日中感受到的快乐写出来。

二、说教法

为了创设一个良好的说学氛围，我采取了以下教学方法：

1.激趣法。通过谈话，图画激发学生的兴趣。

2.观察法。指导学生观察图片，开拓学生思路，为写作文铺垫。

3.点拨法。学生在说的过程中适当点拨，诱导，协助学生谋篇、构段。

4.激励法。根据儿童争强好胜的特点，激励学生互相比拼，看谁的口头作文说得长，

说得久。

三、说学法

为了让学生更好的完成本次习作任务，我将采用以下几种学习方法：

1.自主学习法。教师引领给学生创造一个宽松的氛围，让学生自由说大胆说。

2.榜样引导法。利用范文引路。

3.学生修改法。说中改，评中改，提升学生口头修改作文的水平，在互相修改中锤炼

自己的语言，提升自己的写作表达技巧。

四、说教学过程

（一）创设情境，激发兴趣。

兴趣是学生习作的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣一开始我就设计了让学生猜节日的游戏活动，通过图片观察和自己的亲自经历让学生在玩耍中回忆传统节日的习俗。为后面的习作内容做好了铺垫。

（二）解读题目，明确习作要求。

学生的兴趣调动起来后，我便引导学生读习作要求，把握习作中心，掌握习作的重点，从而使学生能准确地把握题意，明确习作范围。

（三）明确写作思路

创设情境，交给写作方法。

以故事的形式引入让学生明确不同节日里的习俗是什么，老师根据学生的回答即时板书。出示病文找原因，明确如何写具体。

（四）探究例文，学习表达。

范文是最好的示范。教学中我先引出范文，让学生听范文，并仔细耐心地引导学生，通过范文点评来探究内容，了解范文先写的什么，后写的什么，用上了哪些好词句。

从而明白写传统节日不但要把习俗写清楚，还要结合自己的亲自经历，把自己的独特感受写出来。如此层层递进无形中把写作的方法渗透到交流之中，充分将主动权交给学生，激发学生参与课堂的积极性。

（五）选择内容，说好口头作文

首先让学生自由选择要写的传统节日，找出其节日的习俗特点。自言自语，口头作文。学生构思好了，接着我让学生比赛口头作文。比比谁最后坐下，说的时间最长。

再请最后坐下的同学说说他的构思，其他同学注意听，提出了说的要求和听的要求。

学生说中评，评中说，在互议中提升了口头表达水平，我也适时表扬和鼓励，增强学生习作的自信心。

（六）学生习作。

（七）学生自我修改

（八）同学之间交换修改

在教学过程中注意给学生自由的空间，激发学生练笔的积极性，让学生乐说，敢说，善于说。

传统节日习作设计

教学目标：

1. 激发学生写作兴趣。

2. 培养学生语言表达水平，分析处理有用材料的水平。

3. 能根据自己的亲自经历和搜集的相关资料，把传统佳节的特点和自己感受到的快乐描绘出来。

4. 知道修改习作该从何入手。

教学重点：

根据老师提供的范文，感知如何介绍传统佳节的习俗，结合自己的亲自经历介绍传统佳节，传递其中的快乐。

教学难点：

通过回忆亲自经历，把节日中感受到的快乐写出来。

教学过程：

一、激发兴趣

1.孩子们新课之前让我们先来玩个小游戏，名字叫猜猜猜。规则是看图片听音乐猜猜她

们和什么节日相关？

春节

元宵节

清明节

2.你是怎么判断出来的呢？（每个节日有每个节日的习俗）

板书：习俗

接着猜：端午节

中秋节

3.你还知道哪些传统节日？

二、明确习作要求

1.今天我们要写的习作就喝传统节日相关，自由读习作要求。

2.谁来用自己的话说说本次习作的要求。

三、明确写作思路

创设情境，交给写作方法。

1.一说写作文，老师就看到有同学开始皱眉头了，这不禁让老师想起了一个以前的学生，他叫小夏，他也很讨厌写作文。老师给他布置了这个作文以后他就嘟着嘴到我办公室来了。“老师我写不来。”“那么多节日你能够选一个来写呀！你能够写春节呀，你是怎样过春节的呀，贴春联、吃年夜饭、放鞭炮、得压岁钱，看春节联欢晚会。”小夏还是一脸苦恼。我接着耐心地给他讲：“你能够写中秋节啊打糍粑、赏月、听嫦娥的故事”他仍旧摇摇头，我继续引导他，你能够写端午节啊。你猜老师会怎样给他说……

2.学生明确不同节日里的习俗是什么，老师根据学生的回答即时板书。

3.病文找原因，明确如何写具体。

听了老师的引导他开心地走了十分钟不到他就把作文交来了，这么快，我打开作文本，他这样写道：元宵节是我最喜欢的传统佳节。因为这个天能够看花灯，猜灯谜，还能够吃到我喜欢的汤圆。那天我和爸爸妈妈，吃过晚饭后，一起去看花灯，灯可漂亮了。我们还一起去猜了灯谜，我还猜对了一个呢？那天我过得可开心了！

这样的作文，你们说我能让他过关吗？那他出现了什么问题？（写得不具体）板书：具体

那怎样写具体呢？比如说哪里该怎么写？根据学生的回答实行板书：看到的听到的

想到的动作神态语言