头脑风暴与创意写作

新作文研讨课

课题：头脑风暴与创意写作（适用于五、六年级）

2011版新课程标准指出“在写作教学中……激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”

本案设计，试图引用“头脑风暴”这一技术，引发儿童大胆想象，创意写作。所谓头脑风暴，最早是精神病理学上的用语，指精神病患者的精神错乱状态而言的。而现在则成为无限制自由联想和讨论的代名词，其目的在于产生新观念或激发创新设想。头脑风暴法是由美国创造学家A.F.奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。

教学目标：

1、初步学会并运用“头脑风暴”法,大胆想象，体验“头脑风暴”在想象性表达中的作用。

2、尝试围绕“创意”点，运用富有创意的表达方式，将想象中的事物介绍清楚。

3、激发学生热爱读书的情感。

课前准备:

1、准备教学课件、教学视频。（教师）

2、搜集有关图书馆的资料。（学生）

课时:一课时

教学过程：

一、概览创意无限的图书馆。

1、学生交流、汇报课前搜集的资料。

2、小结。

3、走进创意无限的图书馆。

二、新课引入。

1、引入课题：头脑风暴与创意写作。

2、了解“头脑风暴”是什么。

3、“脑筋急转弯”游戏。

4、大胆猜一猜。

三、观看视频。

1、提示：仔细观察细节和特点。

2、看视频。

3、学生汇报。

四、写作教学。

1、揭晓（大胆猜一猜)谜底。

2、说一说。

（1）视频中的智能卡有什么作用？

（2）智能卡是怎样驱动椅子的？

（3）视频中的椅子有什么特点？它适用于哪些地方？

3、片段欣赏。（边欣赏边记下关键词，思考写作方法。）

4、进行头脑风暴，畅想智能椅更美妙的功能。

（1）学生进行畅想，动笔记下自己的创意。

（2）汇报创意。（鼓励学生畅想别人没有想到的)

（3）小结学生的创意。

5、创意写作。

（1）明确写作任务：捕捉灵感，畅想图书馆的新智能椅。

（2）出示写作要求及习作小贴士。

（3）学生根据习作任务和要求进行创意写作。

五、写后修改。

1、出声朗读自己写好的作文。

2、读后思考：新智能椅的特点是否介绍得清楚、具体？新智能椅最有创意的地方，是否得到充分描述？

3、修改觉得不够好的地方。

2014年5月