头脑风暴法最新方法教学内容
小学头脑风暴思维训练教案
小学头脑风暴思维训练教案教案标题：小学头脑风暴思维训练教学目标：1. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 提高学生的观察力和思维敏捷性。
3. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教学内容：1. 头脑风暴的概念和原理。
2. 头脑风暴的基本规则和技巧。
3. 头脑风暴的应用场景。
教学步骤：引入活动：1. 向学生介绍头脑风暴的概念，并让他们分享对头脑风暴的理解和经验。
2. 引导学生思考头脑风暴的重要性和应用价值。
知识讲解：3. 讲解头脑风暴的基本规则和技巧，如鼓励自由发散思维、不批评他人的想法、鼓励大胆表达等。
4. 介绍头脑风暴的应用场景，如解决问题、创新设计、团队合作等。
实践活动：5. 将学生分成小组，每组选择一个问题或主题进行头脑风暴活动。
6. 引导学生按照头脑风暴的规则和技巧，集思广益，提出各种解决方案或创意。
7. 鼓励学生展示和分享他们的想法，并让其他小组成员提出建议和改进意见。
总结反思：8. 引导学生回顾整个头脑风暴活动的过程，总结有效的思维方法和团队合作的重要性。
9. 鼓励学生思考如何将头脑风暴的思维方法应用到日常学习和生活中。
教学评估：10. 观察学生在头脑风暴活动中的参与程度和表现。
11. 收集学生的头脑风暴结果和思考过程。
12. 给予学生积极的反馈和建议，鼓励他们继续发展创新思维和解决问题的能力。
教学资源：1. PPT或黑板、白板等教学工具。
2. 头脑风暴的示例和案例。
3. 小组活动时需要提供纸张和笔。
教学延伸：1. 鼓励学生在课后继续进行头脑风暴活动，并记录下他们的想法和解决方案。
2. 引导学生使用头脑风暴的思维方法解决其他学科的问题，如数学、科学等。
教学反思：教师应根据学生的实际情况和学习进度，适时调整教学步骤和活动，确保教学目标的达成。
同时，教师还应关注学生的参与度和思维能力的发展，及时给予肯定和指导。
头脑风暴法全程操作方法精讲
该法也适用于拘泥于常识性的献计献策会议上，以 及适用于销售领域之中。
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头脑风暴法的变式
二、角色风暴法 角色风暴法〔Polestorming〕为格立格
〔Griggs,1985〕所创。他认为由于多数的参与者不能 完全地开放心胸，畅所欲言，所以在使用头脑风暴法之 后，另加角色暴法增加一些别开生面的主意。该法实施 步骤如下：
向，使会议继续下去。在最佳答案设想似乎已出现，时间又
接近终点时，要使实质问题明朗化， 然后会议结束。
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头脑风暴法的变式
一、A·D·里透法－以抽象主题寻求卓越设想 3、适用范围 从该法的诞生经过看，就会很清楚，该技法最适于
第四节 头脑风暴法的适用范围
一、“BS〞法的误区
自从奥斯本提出“BS〞法后，它在美国工业界以及一些学校 流行一时。有些略知此法的人每逢需要集思广益时，便临时来 个“头脑风暴法〞。事实上这种做法与分组讨论并无多大不同。 头脑风暴法是一个根本的解决问题的方法，当需要另寻良策时， 便可应用它。欲使头脑风暴法发挥最大的功能，主持者必须要 明晓头脑风暴法的适用范围。
第一节 头脑风暴法简介
头脑风暴法是当今最负盛名、最实用的一种集体式创造性解决 问题的方法。“ 头脑风暴〞〔Brain Storm〕愿意是：“ 突发性 的精神错乱〞，表示精神病患者处于大脑失常状态的情形。 “ 头脑风暴法〞亦简称“ BS法〞，是将少数人召集在一起，以 会议的形式，对于某一问题进行自由地思考和联想，提出各自 的设想和提案。
《创新设计中的头脑风暴》教案
《创新设计中的头脑风暴》教案一、教学目标1. 让学生了解头脑风暴的概念和作用。
2. 培养学生开展头脑风暴的技巧和能力。
3. 引导学生将头脑风暴应用于创新设计实践中。
二、教学内容1. 头脑风暴的定义与特点2. 头脑风暴的技巧与方法3. 头脑风暴在创新设计中的应用三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的创新设计案例，引发学生对创新设计的兴趣，进而引出头脑风暴的概念。
2. 讲解：详细讲解头脑风暴的定义、特点、技巧和方法，结合实际案例进行分析。
3. 实践：分组进行头脑风暴练习，让学生亲身参与并体验头脑风暴的过程。
4. 总结：引导学生总结头脑风暴的要点，探讨如何在创新设计中运用头脑风暴。
四、教学方法1. 讲授法：讲解头脑风暴的基本概念、技巧和方法。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生更好地理解头脑风暴的应用。
3. 实践操作法：分组进行头脑风暴练习，培养学生的实际操作能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评估他们对头脑风暴的理解和掌握程度。
2. 头脑风暴练习：评估学生在实践环节中的表现，包括头脑风暴的技巧、创意质量和团队协作能力。
3. 创新设计作品：课后要求学生将头脑风暴应用于创新设计实践中，评估作品的创新性和实用性。
六、教学准备1. 准备头脑风暴相关的基础资料和案例。
2. 设计好分组练习的创新设计主题。
3. 准备记录和评估学生表现的评分标准。
七、教学资源1. 头脑风暴指导书籍和文章。
2. 创新设计案例视频或图片。
3. 分组讨论所需的纸张、笔和其他文具。
八、教学步骤1. 导入案例：展示一个成功的创新设计案例，引发学生思考和创新设计的可能性。
2. 头脑风暴讲解：详细解释头脑风暴的步骤，包括准备、进行和整理阶段。
3. 分组练习：将学生分成小组，给他们一个创新设计主题，让他们进行头脑风暴。
4. 分享和讨论：每个小组分享他们的头脑风暴结果，全班进行讨论和改进。
九、教学反思1. 课后反思教学效果，考虑学生对头脑风暴的理解和应用情况。
头脑风暴法详解ppt课件
宣布 主题
Brain 整理问 题，找出
Storming 重点问题
会后 评价
头脑风暴法步骤
从明确问题到会后评价，头脑风暴法有三个阶段
明确阐述问题
主持人在看板 上记录
小组成员提出 见解
会后评价
介绍问题
指定一人在看板记
如组员感到困惑， 录所有见解
可做一简单练习 鼓励组员自由提出
见解
会后以鉴别的眼光讨 论所有列出的见解
第五步 第六步
所出的主意一起记录在白板 纸上。
所出的主意一个一个地记录 在白板纸上。
当团队的主意已出尽后，主持人可以用提问的方式来产生更多的主意。
第七步 当完成以上步骤后，主持人可以要求澄清先前的主意。
头脑风暴法步骤
（三）角色
主持人
•控制流程 •鼓励提出意见和讨论 •驱使所有参与者参与 •把干劲保持在高水平 •不要作出判断
也可以让另一组人来 评价
头脑风暴法步骤
（二）步骤
第一步 确定头脑风暴会的目的或目标。将问题或题目写在白纸板上。 第二步 确定使用哪一种头脑风暴会的形式（结构化的还是非结构化的）。 第三步 与团队回顾头脑风暴会的基本规则。
非结构化的头脑风暴
结构化的头脑风暴
第四步
个人任意地说出想法。
个人轮流地说出想法。
目录
一、头脑风暴法概要
1.定义 2.类型和特点 3.作用和适用范围
二、头脑风暴法实施步骤
1.流程 2.步骤 3.人员角色 4.规则 5.后续
（一）定义
头脑风暴法是当今最负盛名、最实用的一种集体式创造性解决问题的方 法。 “ 头脑风暴”（Brain Storm）原意是：“ 突发性的精神错乱”， 表示精神病患者处于大脑失常状态的情形。“ 头脑风暴法”亦简称 “ BS法”，是将少数人召集在一起，以会议的形式，对于某一问题进 行自由地思考和联想，提出各自的设想和提案。
第十一章第一节头脑风暴法
行；有一人做记录，选择好开会地点；会议主题事先 通知、并作提示： 如：会议主题是“新颖电扇的构思”提示，可从外观上
考虑、从方便上考虑、从物美价廉上、从保健角度 上、从辅助功能上等 3、热身活动：播放音乐等，放松心情后，主持人提出一个 与会议无关的轻松话题，气氛活跃后宣布开会
头脑风暴法
Brain Storm
本节知识要点
一、什么是头脑风暴法（Brain Storm 简称BS） 二、头脑风暴法的基本原则 三、头脑风暴法的实施步骤 四、激发思考的策略
一、什么是头脑风暴法
头脑风暴：原意指精神病患者神经错乱、胡言乱语， 这里转义为无拘无束自由奔放地思考问题
饭、听音乐时。
头脑风暴法运用举例：
议题：剥核桃壳新方法
解题：
主持人：今天我们讨论剥核桃的方法，要求剥得多、快、好。平 时你们都如何剥核桃？
发言：（大家列出了如下办法）用牙磕、用手掰、用榔头砸、 用钳子夹、用门挤等等。
主持人：大家的发言很好。核桃少用这些办法，核桃多时怎么办 呢？
大家发言： ⑴ 应该把核桃按大小进行分类，各类核桃分别放在压力机上
砸；
头脑风暴法运用举例：
⑵ 可以把核桃粘上某种物质、粉末，使它们变成一般大的圆球， 再在压力机上砸，用不着分类；
⑶ 粘上粉末可能带有磁性，在压力机上轧压后，或者在粉碎机上 粉碎后，在磁场的作用下脱掉核桃壳；
主持人：很好，那么用什么样的力才能把核桃砸开，用什么样的 办法才能得到这些力?
三、头脑风暴法的实施步骤
4、明确问题 1）介绍要解决的问题，然后简单讨论 2）重新叙述问题，改变叙述方式
头脑风暴法及其应用教案
头脑风暴法及其应用教案在教育教学中，头脑风暴法是一种常用的教学方法，它可以激发学生的创造力和思维能力，帮助他们更好地理解和应用知识。
本文将从头脑风暴法的定义、原理、应用以及教案设计等方面进行详细介绍。
一、头脑风暴法的定义头脑风暴法又称为“思维导图法”、“创意思维法”，是一种通过集体讨论和思维碰撞来解决问题的方法。
它源自美国广告公司BBDO的创意总监亚历克斯·奥斯本的创意思维理论，后来被广泛运用在教育、商业、科研等领域。
头脑风暴法的核心思想是鼓励参与者放开思维，尽情发挥自己的创造力和想象力，不受传统思维模式的束缚，从而产生更多更好的创意和解决问题的方法。
二、头脑风暴法的原理头脑风暴法的原理主要包括以下几点：1. 集思广益：通过集体讨论和思维碰撞，汇聚众人的智慧，产生更多更好的创意和解决问题的方法。
2. 不批判性思维：在头脑风暴的过程中，不对任何想法进行批判，鼓励大胆发散思维，不受传统思维模式的束缚。
3. 鼓励联想：通过联想和类比，激发参与者的创造力和想象力，产生更多的创意和解决问题的方法。
4. 注重数量和速度：在头脑风暴的过程中，注重产生大量的创意和解决问题的方法，而不是深入挖掘每一个想法。
三、头脑风暴法的应用头脑风暴法可以应用在教育、商业、科研等领域，其中在教育领域的应用尤为广泛。
在教育教学中，头脑风暴法可以激发学生的创造力和思维能力，帮助他们更好地理解和应用知识。
它可以应用在课堂教学、课外活动、科研项目等方面，帮助学生在思维上得到全面的锻炼。
四、头脑风暴法的教案设计1. 教学目标：通过头脑风暴法，激发学生的创造力和思维能力，帮助他们更好地理解和应用知识。
2. 教学内容：选择一个与课程内容相关的问题或主题，例如“如何保护环境”、“如何提高学习效率”等。
3. 教学过程：a. 介绍头脑风暴法的基本原理和操作步骤。
b. 提出问题或主题，鼓励学生大胆发散思维，产生尽可能多的想法。
c. 收集学生的想法，进行集体讨论和思维碰撞，汇聚众人的智慧，产生更多更好的创意和解决问题的方法。
初中历史头脑风暴教案
初中历史头脑风暴教案课程目标：1. 培养学生的思维能力、创新能力和团队合作能力。
2. 提高学生对历史事件的理解和分析能力。
3. 帮助学生掌握历史知识，提高历史学科成绩。
教学内容：1. 头脑风暴的基本概念和技巧。
2. 历史事件的分析和解读。
3. 团队合作和表达能力的培养。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍头脑风暴的概念和作用。
2. 引导学生思考历史事件的重要性和平衡性。
二、分组讨论（15分钟）1. 学生分成小组，每组选择一个历史事件。
2. 学生通过讨论和分析，提出对所选历史事件的看法和观点。
三、头脑风暴（20分钟）1. 教师给出一个历史事件，学生以个人或小组的形式进行头脑风暴。
2. 学生可以从不同角度和层面思考历史事件，提出创新的观点和想法。
四、分享和讨论（15分钟）1. 每个小组代表分享自己的头脑风暴成果。
2. 其他小组和学生可以对分享的内容进行讨论和提问。
五、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结头脑风暴的过程和收获。
2. 学生反思自己在头脑风暴中的表现和成长。
教学评价：1. 学生参与度和积极性。
2. 学生对历史事件的分析和解读能力。
3. 学生团队合作和表达能力的发展。
教学资源：1. 历史事件资料和图片。
2. 头脑风暴指导书籍和资料。
教学建议：1. 在课前为学生提供相关历史事件的背景资料，以便学生更好地进行分析和讨论。
2. 鼓励学生主动参与头脑风暴，培养他们的创新思维和表达能力。
3. 教师在头脑风暴过程中要给予学生充分的自由和空间，不要过度干预和指导。
通过以上教学设计，学生可以更好地理解和分析历史事件，培养创新思维和团队合作能力，提高历史学科成绩。
同时，教师也可以通过头脑风暴教学法提高自己的教学水平和学生的学习兴趣。
《头脑风暴法》培训课程讲义
无组织的头脑风暴法
每人随意发表意见 在活页纸或黑板上记下每一条建议；所有的建议
应随时可见 如果人们运用头脑风暴法时，讨论或评价某一条
意见，主持人应提醒他们遵守规则 当小组无意见发表时，主持人应设法激发更多的
观点，如：“如果钱不成问题呢？”或“我们怎 样综合这些意见呢？” 当无新的意见产生时，如果必要，应要求组员解 释、确认先前发表的意见
copy一个Homepage)
用于解决问题树中的某一个节点
？ 提出某个问题
•不要离题太远 •不要太深入
Brain Storming 的流程
确认要讨 准备 组织 宣布 Brain 整理问 会后 题，找出
论的问题 会场 人员 主题 Storm重in点g 问题评价
从明确问题到会后评价，头脑风暴法有三个阶段
缺点
• 不自然 • 费时 • 组内沟通和小组荣誉感不强
根据不同的情况采取不同的方法！
头脑风暴法的作用
用于产生大量观点或可选方案的方法。与其他 方法相比，它激发更多的观点和更好的建议
尝试充分运用所有员工的创造力 • 思维共振的方法 • 维持批判精神的群体决策方法 • 可以打破群体思维的方法 • 保证了群体决策创造性的方法 • 提高决策质量的方法 • 要求参加者具有较高的联想思维
Brain Storming 头脑风暴法
头脑风暴法是鼓励在小组中进行创造性思维的最常用方法
头脑风暴法的作用：
• 想出许许多多主意 • 列出一长串创造性 解决办法， 从中选出有希望的方案 • 克服创造性思考时受到的限制
战略规划
组织
…….
6-12 人小组来自产品开发 与革新人力资源
头脑风暴法的类别和特点
确认先前发表的意见
实用的头脑风暴法课件
2023 WORK SUMMARY
THANKS
感谢观看
REPORTING
2023 WORK SUMMARY
实用的头脑风暴法课 件
REPORTING
CATALOGUE
• 头脑风暴法准备阶段 • 头脑风暴法实施阶段 • 头脑风暴法注意事项与技巧 • 头脑风暴法实践案例与启示 • 总结与展望
PART 01
头脑风暴法简介
定义与特点
定义：头脑风暴法是一种通过集体讨论、 激发创新思维的方法。
启示
通过参与团队讨论和合作，个人可以获得更多的创意和灵 感，同时也可以提高自身的创造力和合作精神。
经验二
培养多样化的思考方式
描述
作者在实践中发现，培养多样化的思考方式可以帮助自己 更好地理解和解决问题。通过学习不同的思考方式和技巧， 如批判性思维、横向思维和创造性思维等，作者能够更全 面地考虑问题并产生更多的创意。
研究发现二
有效的头脑风暴法技巧
描述
研究表明，有效的头脑风暴法技巧包括设定明确的目标、 鼓励自由思考和多样化观点的表达、记录所有创意、讨论 和评估创意等。
应用
在实际应用中，企业或个人可以采用这些技巧来提高头脑 风暴法的效率和效果。
个人实践经验分享经Fra bibliotek 一参与团队讨论与合作
描述
作者曾在一家初创公司工作，公司采用头脑风暴法来激发 员工的创造力和创新思维。通过参与团队讨论和合作，作 者深刻体会到头脑风暴法对团队创新的重要性。
实践
许多企业将头脑风暴法作 为一项常规的团队讨论工 具，用于解决工作中的问 题。
PART 02
头脑风暴法准备阶段
确定议题与目标
议题
为确保讨论的议题具有明确性， 需要事先确定好议题，并将其清 晰地表述出来。
头脑风暴法最新方法讲课文档
”
第二十一页，共78页。
头脑风暴法四个原则
第二十二页，共78页。
四大原则之一：自由奔放去思考
即要求与会者尽可能解放思想，无拘无束地思考问题并畅所欲言，不必顾虑自己的想
法或说法是否“离经叛道”或“荒唐可笑”；欢迎自由奔放、异想天开的意见，必须毫无拘束
，广泛地想，观念愈奇愈好。
没有什么不可能，只要 你敢想！
➢ 评估要留在会后进行 ➢ 如果受到批评，则想说的话就不 会说了
8项忌讳的语句： ➢ 太新奇了！ ➢ 不实际； ➢ 没意义（无聊）； ➢ 无法成功； ➢ 不符合目的； ➢ 成本会增加； ➢ 不合道理； ➢ 想法陈旧；
第二十九页，共78页。
四大原则之三：以量求质
鼓励与会者尽可能多地提出设想，以大量的设想来保证质量较高的设想的存在 ，设想多多益善，不必顾虑构思内容的好坏。
1+1＞2？ 1 + 1 + 1＞ 10？
第十五页，共78页。
……
头脑风暴法简介：
头脑风暴法的作用：
为团队工作找出问题和机会;
确定收集哪些材料; 当做出因果图时帮助找出可能的原因; 找出潜在的问题或机会的答案; 找出实现答案的可能障碍; ……
第十六页，共78页。
头脑风暴法简介：
头脑风暴法的评价
第二十三页，共78页。
四大原则之一：自由奔放去思考
1901年，一位火车上的清洁工，看到风吹着灰尘到处跑。反转了此过程后，发明了吸
尘器；
通常，我们上下楼梯的时候，是人在动、楼梯不动。反过来，使楼梯动、人不动，就 出现了电梯。 一般的汽车公司都是从人体工学的角度出发，让工程师发明更好的零件。日本汽车公 司的技术人员则一天到晚跑到大超市，看普通消费者如何使用汽车。他们注意到，很多 人在购物后，拎着大包小包，开车门时很不方便，于是发明了汽车遥控钥匙。
头脑风暴法全程操作方法精讲(1)
头脑风暴法全程操作方法精讲(1)头脑风暴法全程操作方法精讲头脑风暴法，又叫集思广益法、群体猜想法，是一个高效的团队创新思考工具。
它的设计原理是通过大规模的协作思维，以快速产生大量的想法、解决难题或激发新思维为目的。
它可以在任何领域内引导创意思维，例如科学、商业、艺术等等。
下面就为大家详细讲解头脑风暴法的全程操作方法：一、准备工作在开始头脑风暴前，需要进行以下准备工作：1、选择团队成员：成员应该来自不同的背景和专业领域，这样可以确保产生多样性和不同角度的想法。
2、定义问题：确定参与头脑风暴的具体问题。
问题应该是具体明确的，并且与团队的目标密切相关。
3、设置时间：设置头脑风暴会议的时间，一般来说应该在60-90分钟之间，不要超过两个小时。
4、准备工具：提前准备好所有需要的工具，例如白板、笔、便签、计时器等等。
二、头脑风暴法步骤头脑风暴的过程通常包括以下步骤：1、热身阶段：在开始头脑风暴会议之前，必须进行一些热身活动。
这样可以帮助成员放松和专注，并提高他们的创造力。
一些常用的热身活动包括：- 心理暗示和呼吸训练- 快速游戏或集体活动- 分享笑话或趣事2、问题定义阶段：问题定义阶段是非常重要的。
在这个阶段，主持人应该确保向团队提出的问题是清晰明确的。
避免含混不清或难以理解的问题，因为这样会浪费时间并减少头脑风暴的效率。
主持人还应该让每个人重新阐述问题，以确保所有人都理解问题的关键。
3、头脑风暴阶段：在这个阶段，团队成员可以自由思考和发言。
主持人应该鼓励所有成员大声表达自己的想法和意见，所有想法都应该被记录下来，不论是好是坏，不限制数量。
在这个阶段，主持人应该遵循以下几个准则：- 鼓励创造性思维- 常驻于主题- 避免批判性思维- 避免讨论细节- 确保每个想法都被记录下来4、筛选阶段：在头脑风暴过程结束后，必须筛选所有想法以确定可用的想法。
主持人应该激发小组成员探索和深入挖掘创意。
在这个阶段，主持人可以使用决策矩阵或适应性评估方法来确定哪些选择是最好的。
SYB教学简案：2.5头脑风暴法
彩卡纸
SYB教材
P18-19
5分钟
课堂练习
授课方法：讲授法/练习法
1、做练习10:利用结构性头脑风暴法建立你的企业构思
2、总结：我们现在有了一批企业构思，就写在《企业构思一览表》里
无
SYB教材
P48
5分钟
总结
授课方法：讲授法
1、回顾本节课程的主要内容
2、询问学员学习情况
无
无
1、是什么：即从一个特定的产品开始，沿着“四条线”的方向尽力相传所有相关的企业。
①销售线 ②制造线 ③副产品线 ④服务线
2、为什么：更有方向性，不至于偏离产品本身
举例：以“苹果”为例，从四个方面来产生企业想法
3、怎么做：分四个小组练习，分别以水/手机/婚纱/茶为案例利用结构性头脑风暴法挖掘企业构思，然后各小组派代表汇报讨论结果
SYB
教学目标：
这节课结束时，学员能够：
1、了解头脑风暴法的概念
2、掌握一般性和结构性头脑风暴法的步骤
3、学会用一般性和结构性头脑风暴法产生企业构思
时间
内容概述
授课方法和内容解释
教具
教参
5分钟
教学目标
授课方法：讲授法
1、回顾上节课的核心内容
2、阐述本节课教学目标和主要内容
活页挂纸
无
5分钟
头脑风暴法
授课方法：讲授法
1、导入：我有一个苹果，我不想直接啃，我想换一种吃法，大家帮我想想该怎么吃。（每人一种，3秒内，不能重复）
2、总结：这个方式就是头脑风暴法，即打开你的思路并帮助你产生很多不同想法的方法,是一种极为有效的开启思维的方法。
3、分类：头脑风暴法分为一般性头脑风暴法和结构性头脑风暴法。
头脑风暴法全程操作方法精讲(一)
头脑风暴法全程操作方法精讲(一)头脑风暴法全程操作方法精讲头脑风暴法是一种常用的创意思维方法，它鼓励人们在思考，产生创新和解决问题时展现创造力和独创性。
下面是头脑风暴法全程操作方法精讲。
第一步：准备阶段。
首先，确定头脑风暴会议的目标和议程。
安排一段时间专门为头脑风暴法做准备，建议集中心境、通过呈现相关信息或参观引导等手段集中注意力，缓解压力，增强创意，以及提高专注度和包容度。
此外，选好一个安静的场所，并准备一些特别设计的工具，来激发大家的创意。
第二步：生成想法。
开始大头脑风暴的创意产生阶段。
提出一个问题或主题，让每个人自由、不受约束地表达自己的想法。
所有人都有平等的发言权利，并且不能批评或判断其他人的想法。
这个阶段可以设置时间限制，增强大家的工作效率。
可以跳过意见生成阶段，直接进入意见挖掘阶段第三步：意见挖掘。
收集并总结之前主题下的所有想法，这时候可以将它们按照主题分一下类，然后开始尝试挖掘这些想法。
这时候会对这些想法进行修改，把想法加上其他的内容，组合想法，或想到其他有用的想法。
这个过程和头脑风暴法的生成想法阶段不同，因为这一阶段需要评估和调整意见。
第四步：扩展阶段。
将优秀达到固定标准的想法做一个筛选，筛选出最终的解决方案。
此过程类似于第三步，不同的是这次可以添加更加细节化的解决方案并且最好是埋头苦干，另外一些人则是继续探索其他重要的想法或解决方案。
第五步：决策阶段。
最后，根据之前选出的解决方案，选择出来最可行的方案，并确定后续的计划，并且在留出时间为后续的其他运作做必要的比较和梳理。
总之，要想最大化发挥头脑风暴法的效力，最重要的是清楚了解它的步骤和过程，确保所有参与者充分参与到整个过程中，这样才能达到最佳效果。
头脑风暴教学方法
头脑风暴教学方法头脑风暴是一种常用于激发创造力和培养团队合作精神的教学方法。
它能够帮助学生思辨问题、解决难题，并培养他们的创新能力。
本文将介绍头脑风暴教学方法的基本原则和步骤，并探讨其在不同学科中的应用。
首先，头脑风暴教学方法的原则是鼓励创新思维和分享想法。
在这个过程中，学生可以大胆提出各种奇思妙想，无论是否实际可行，以激发创造力。
同时，他们也应该尊重他人的想法，并通过合作让团队中的每个人都有机会发表意见。
接下来，我们来了解头脑风暴的基本步骤。
首先，确定一个明确的主题或问题。
这个问题应该激发学生思考，并具有挑战性。
例如，在数学课上，可以提出一个复杂的几何问题，而在文学课上，可以讨论一个具有争议的议题。
其次，学生开始大胆地提出各种想法，无论好坏，并将这些想法写下来。
教师可以设立一个放置想法的“创意桶”，以鼓励学生尽可能多地提出想法。
这个过程中，学生可以借鉴他人的想法，并建立起团队合作精神。
在收集了足够多的想法后，学生们开始对这些想法进行筛选和评估。
他们可以通过讨论、整理、分类等方式对这些想法进行整合和分析。
这一过程旨在发现最有创新性和解决问题潜力的想法。
最后，学生们将最优秀的想法进一步发展和完善，并给出具体的实施方案。
在这个过程中，他们需要运用各种知识和技能，使想法变成现实。
他们可以进行深入的研究和实验，以确保方案的可行性。
头脑风暴教学方法可以应用于各个学科中。
在科学课堂上，学生可以利用头脑风暴来提出新的实验设计或解释复杂的科学现象。
在社会学课堂上，学生可以运用头脑风暴来探讨社会问题并提出解决方案。
此外，头脑风暴教学方法也可以培养学生的合作精神和团队意识。
通过这种方法，学生被鼓励积极参与团队，倾听他人的意见并提供帮助。
这在现实生活中也是非常重要的技能。
然而，应用头脑风暴教学方法也有一些挑战和限制。
首先，不同学生的参与程度可能不一样。
有些学生可能过于害羞而不敢发言，而有些学生可能过于热衷于发表自己的意见，导致其他学生被忽视。
创新技法头脑风暴法
一、智力鼓励型创新措施
一、智力鼓励型创新措施
最经典旳智力鼓励型创新措施：头脑风暴法
1. 头脑风暴法概述 2. 头脑风暴法旳作用 3. 头脑风暴法旳特点 4. 头脑风暴法激发机理 5. 头脑风暴法旳基本原则及特点 6. 头脑风暴法实施程序 7. 头脑风暴法旳派生类型 8. 智力鼓励型创新措施旳作用
第二章 创新技法
目录
0.创新措施及其分类 1.智力鼓励型创新措施 2.设问型创新措施 3.列举型创新措施 4.组分型创新措施 5.类比型创新措施 6.新措施：Triz理论
创新技法——要点掌握旳创新技法
教学目旳：经过本部分旳讲授，使学生将创新技法与前面讲旳 多种创新思维措施结合起来，从而能够结合自己旳学习、科研 实际开展创新活动。
拉链 对人类影响最大旳发明之一
往往
可是虫子真好吃呀……
你这只聪明旳小鸡，
快说有什么方法？
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方法总比困难多：
搭地案过下例街挖天隧：桥道小鸡过公路旳故事
爬到树上，扑腾过去
借助树枝，弹射过去
请燕子姐姐背过去
…….
打旳
另外修条路，让车子走那边，再来处理路面发烫旳问题，例如穿 轮滑
用栏杆，红绿灯，挡住车，铺上沙，安安全全过公路
制造塞车，从车轮底下过去
念咒语，让虫自己飞到嘴里
绑架别旳小鸡，让他妈拿虫换
把路买下来,向以上过公路旳小鸡收税，每次一只虫子
想象虫旳滋味，吃鼻涕干
能变化问题性质旳是具有优异潜质旳人
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更多旳方法，方法总比困难多！ 案例：小鸡过公路旳故事
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现实版本：
攻略秘籍：
视频案例：
大连理工大学“学霸宿舍”4人均被保研: 四位室友“抱 团学习”
《常用的创造技法--头脑风暴法》教学设计案例
《常用的创造技法—头脑风暴法》教学设计案例山东省青岛第一中学唐昆一、教材依据：“常用的创造技法—头脑风暴法”是江苏教育出版社《通用技术》必修教材《技术与设计1》第五章第二节的内容，属选学内容。
二、教学内容分析：“常用的创造技法—头脑风暴法”是江苏教育出版社《通用技术》必修教材《技术与设计1》第五章第二节的内容,该节虽为选学内容，但却是本章乃至整个课程中的一个很重要的内容，因为“注重学生创造潜能的开发”是通用技术的一个很重要的课程理念。
我们知道许多问题并不是随着闪现在头脑中的第一个念头而自动解决的。
为了寻求最佳解决方案，需要考虑多种可能的解决方案，目前被认为是最好的行动方法之一就是头脑风暴法。
头脑风暴法是定义一个问题、概念以及与主题相关的任何事情的行动，它从不忽视来自任何微弱声音中的建议。
所有的主意都将被记录下来并，仅当头脑风暴结束以后才予以评价。
而头脑风暴法作为一种常用而有效的创造技法，不仅是学生在学习“技术设计”时必然要掌握的创造技法，而且是整个通用技术教学过程中一种很好的活动形式。
它能够充分挖掘每个参与者的潜能,激发出活跃的思维,体会到创造技法的神奇和妙处。
三、重点和难点：1.教学重点：让学生在活动中掌握头脑风暴法的活动规则方法，理解头脑风暴法的原理、原则。
2.教学难点：组织好“风脑风暴”活动，使课堂活动产生较好的实际效果，让每一位学生都积极参与到活动中四、教学目标：1.知识目标：熟悉头脑风暴法及其活动规则，理解头脑风暴法的原理、原则和实施步骤。
2.能力目标：能根据活动规则组织好“头脑风暴”活动，能动用“头脑风暴”法寻求解决问题的方法。
3.情感目标：积极参与“头脑风暴”活动，感受“头脑风暴”法的活动氛围和实效，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。
五．教学策略：学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。
最新头脑风暴法全程操作指南教学课件
头脑风暴法的变式
一、A·D·里透法－以抽象主题寻求卓越设想 3、适用范围 从该法的诞生经过看，就会很清楚，该技法最
激发思考的方法，妙趣横生，使场面轻松，但却能使参 与者坚守头脑风暴法的规则。即任何发言者都不能否定 和批评别人的意见，只能对别人的设想进行补充、完善 和发挥。
过程： 1）发给每人一张与问题无关的图画，要求组 员讲出从图画中所获的灵感； 2）休息、思考； 3）用奥斯本方法涌出设想： a 移作它用 b 移植 c 修改 d 放大 e 重新安排 f 替换 g 缩小 h 颠倒 I 组合
像力和敏锐的洞察力。 其次，决定参加人数和参加人员，以5－12人为
佳，尽可能为不同专业的，有科学家与艺术家效果 会更好。
再次，确定会议地点，地点宜选在安静舒适的房 间。准备好记录用纸和黑板，
头脑风暴法的变式
一、A·D·里透法－以抽象主题寻求卓越设想 2、实施程序 ②主持人决定主题（议题） 认真分析实质问题，概括出该事物的功能作为主题，
头脑风暴法的实施程序
四、提出设想 1、各抒己见 主持人或领导者重新叙述议题，要求小组人
员讲出与该问题有关的设想。与会者想发言的 先举手，由主持人指名开始发表设想；发言力 求简单扼要，不要作任何论述，一句话的设想 也可以。
头脑风暴法的实施程序
四、提出设想 2、激发思考 在小组人员提出设想的时段，主持人必须善于运用
头脑风暴法的变式
一、A·D·里透法－以抽象主题寻求卓越设想 1、简介 又称戈登法，该发明人戈登在美国马萨
头脑风暴法教学方法
头脑风暴法教学方法头脑风暴法是一种创新性的教学方法，旨在激发学生的创造力和思维能力。
它不仅可以用于教学活动，还可以应用于组织会议、解决问题以及促进团队合作。
本文将介绍头脑风暴法的基本原理、步骤以及使用注意事项，并探讨它在教育中的应用。
头脑风暴法又称为“思维导图”或“心智图”，它在20世纪50年代由美国广告公司创办人亚历克斯·奥斯本提出。
头脑风暴法的基本原理是集思广益，鼓励每个参与者尽可能多地提出想法，并以此为基础展开讨论和创新。
通过将参与者的想法进行整合和改进，可以产生出更多有创意的解决方案。
使用头脑风暴法的步骤相对简单而直观。
首先，明确讨论的主题或问题，并确保所有参与者都理解任务要求。
然后，设定一个时间限制，让每个参与者尽可能多地提出想法，鼓励大胆创新，不加限制地发散思维。
在时间结束后，对所有的想法进行整理和分类，选择出最佳的解决方案。
最后，对解决方案进行评估和完善，并采取行动实施。
在使用头脑风暴法时，还需注意一些关键事项。
首先，参与者应该感到自由而放松，以便激发他们的创造力。
鼓励大家畅所欲言，不论想法是否听起来合理或者具有现实可行性。
其次，态度开放和包容是头脑风暴法取得成功的重要因素。
确保参与者能够尊重和接纳其他人的意见和想法，这样才能形成真正的合作团队。
最后，引导和激励参与者发散思维，培养乐于探索和突破传统思维的能力。
头脑风暴法在教育中有着广泛的应用。
首先，它可以用于培养学生的创造力和解决问题的能力。
学生可以通过参与到头脑风暴的活动中，积极地提出问题、分享想法，并与同学一起讨论和合作。
这种互动和合作的学习模式能够激发学生的兴趣和动力，帮助他们培养创新意识和团队精神。
其次，头脑风暴法也可以用于教学内容的复习和总结。
在一个课程周期结束后，教师可以组织学生进行头脑风暴，回顾和概括所学内容，帮助学生将知识进行整合和归纳。
这样的学习方式可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效果和记忆力。
头脑风暴法教学方法
头脑风暴法教学方法头脑风暴法，又被称为思维导图法，是一种常用的创意思维训练方法，通过创造性地组合和充分利用大脑中的信息来达到新颖和享受的效果。
在教学中，头脑风暴法可以提高学生的思维创造力和创新能力，在很多教学领域中都得到了广泛的应用和推崇。
以下是10条关于头脑风暴法的教学方法，并对每一条进行详细描述。
1. 选择合适的主题进行头脑风暴合适的主题是头脑风暴法教学成功的关键。
这需要教师深入了解学生的想法、经验和兴趣。
选择与学生熟悉的领域和话题进行讨论，可以激发学生的兴趣，提高他们的积极性，从而更好地完成头脑风暴。
2. 设计创新和富有想象力的任务为了鼓励学生的创造力和发挥潜力，教师可以设计一些创新和富有想象力的任务。
让学生思考一个新的发明或者一个未来的城市等等。
这样的任务多样、新颖，可以激发学生的创造力并开拓他们的思维。
3. 提供多种资源丰富头脑风暴在进行头脑风暴法的过程中，教师应该提供多种资源，以帮助学生完成任务。
这些资源可以包括图片、音频、视频、文献和实地考察等等。
这样做有助于激发学生的好奇心和探究欲，让他们更好地理解和掌握知识。
4. 激发参与和合作在头脑风暴法的教学中，教师应该鼓励学生积极参与和合作，以获得最佳结果。
可以设计小组讨论、互动游戏等活动，促进学生之间的互动与交流，扩展他们的视野和思维。
5. 勇于发言和思考发言和思考是头脑风暴法教学的重要环节。
教师应该鼓励并引导学生自由发言、表达自己的想法和意见，也要给学生提供支持和鼓励，让学生敢于尝试和付出。
6. 设计合理的导学活动合理的导学活动可以帮助学生更好地理解任务，并有助于提高他们的思维水平。
教师可以设计一些启发性的问题引导学生，鼓励他们自由组织自己的思维，并从中寻找新思路和创意。
7. 组织有效的课堂互动课堂互动是头脑风暴法教学中重要的环节之一。
教师可以利用互动性工具或者课堂游戏来促进学生之间的互动和学习。
定期组织一些学生讲、讨论、表演等活动，可以增强学生的实际动手能力和表达能力。
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头脑风暴法 Brain – Storming
头脑风暴法简介：
传统讨论会议的缺点: ➢ 多数人意见或一致意见的压力; ➢ 老板或领导权威的影响; ➢ 随意的评判; ➢ 部分与会者沉默或不够积极;
前言:
萧伯纳 诺贝尔文学奖获得者
倘若你有一个苹果，我也有一个苹果， 而我们彼此交换，那么，你和我仍然是只 有一个苹果。但是，倘若你有一种思想， 我也有一种思想，而我们彼此交流，我们 每个人将各有两种思想。
1 思想的交换， : 1 = 2
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头脑风暴法 Brain – Storming
头脑风暴法简介
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头脑风暴法 Brain – Storming
头脑风暴法简介：
头脑风暴法的评价
实践经验表明，头脑风暴法可以排除折衷方案，对所讨论问题通过客观、连续 的分析，找到一组切实可行的方案，因而头脑风暴法在军事决策和民用决策中得 到了较广泛的应用。大至政治和社会问题的解决，尖端科技的创新，小至家庭或 个人琐碎事、疑难的排除，物品的改良等。
1+1＞2？ 1 + 1 + 1＞ 10？
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……
头脑风暴法 Brain – Storming
头脑风暴法简介：
头脑风暴法的作用： ➢ 为团队工作找出问题和机会; ➢ 确定收集哪些材料; ➢ 当做出因果图时帮助找出可能的原因; ➢ 找出潜在的问题或机会的答案; ➢ 找出实现答案的可能障碍; ➢ ……
头脑风暴法的定义：
头脑风暴法 是快速大量寻求解决问题构想的集 体思考方法。
头脑风暴法 Brain – Storming
头脑风暴法（Brain-Storming）
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头脑风暴法 Brain – Storming
--- 先来做一道选择题 ---
你
选
1、今天一次性给你1000万元； 2、今天给你1元，连续30天每 天都给你前一天2倍的钱。
哪 个
？
很多人选了1，我告诉你，选2的结果是1,073,741,823元。这道 选择题告诉我们，不要期望一夜暴富，起点哪怕低到仅有“1元钱”， 但只要你每天努力多一点，每天进步一点，就能创造一个意想不到的奇 迹。
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头脑风暴法 Brain – Storming
头脑风暴法简介：
在群体决策中，由于群体成员心理相互作用影响，易屈于权威或大多数人意 见，形成所谓的“群体思维”。群体思维削弱了群体的批判精神和创造力，损害了 决策的质量。为了保证群体决策的创造性，提高决策质量，管理上发展了一系列改 善群体决策的方法，头脑风暴法是较为典型的一个。
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头脑风暴法 Brain – Storming
前言
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头脑风暴法 Brain – Storming
前言:
古希腊思想家 苏格拉底 非常重视集体对话的作用，他经常通过集体思考 来获得自己个人难以接近的思想认识。对话的基本原则是“自由阐述”、 “不争论”、“不打断”和“仔细倾听”。
头脑风暴法简介：
头脑风暴法的分类 头脑风暴法又可分为直接头脑风暴法（通常简称为头脑风暴法）和质疑头脑风
暴法（也称反头脑风暴法）。前者是在专家群体决策尽可能激发创造性，产生尽可 能多的设想的方法，后者则是对前者提出的设想、方案逐一质疑，分析其现实可行 性的方法。
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头脑风暴法 Brain – Storming
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头脑风暴法 Brain – Storming
前言:
爱因斯坦 与他的同事一直坚持自由的聚会和谈话，交流关于现代物理学 的各种想法，他们的讨论没有改变别人观念的意图，也没有激烈的争论，他 们自由地提出脑中想到的东西，总是注意倾听他人的观点。这种讨论导致了 物理学的突破。
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头脑风暴法 Brain – Storming
例如，在美国国防部制订长远科技规划中，曾邀请50名 专家采取头脑风暴法开了两周会议。参加者的任务是对事先 提出的长远规划提出异议。通过讨论，得到一个使原规划文 件变为协调一致的报告，在原规划文件中，只有25－30%的 意见得到保留。由此可以看到头脑风暴法的价值。
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头脑风暴法 Brain – Storming
头脑风暴法简介：
头脑风暴法创始人：亚历克斯-奥斯本（Alex Faickney Osborn，1888 5.24 – 1966 5.4）—— 创造学和创造工程之父，头脑风暴法之父，BBDO广告公司创造人。
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头脑风暴法 Brain – Storming
头脑风暴法简介：
20世纪30年代的一天，20岁的穷困潦倒的美国青年奥斯本(Alex F. Osborn)怀 揣一篇论文，来到一家广告公司应聘。公司老板一看，论文中用词不当的地方比比 皆是，实在看不到熟练的写作技巧。老板把论文给各部门经理传阅，没有一个部门 经理愿意聘用奥斯本。
有束缚环境下 的创造力
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头脑风暴法 Brain – Storming
头脑风暴法简介：
运用头脑风暴法组织会议针对某一主题，营造自由愉快、畅所欲言的气氛， 让所有参加者自由提出想法或点子，并以此相互启发、相互激励、引起联想、产 生共振和连锁反应，从而可以诱发更多的创意及灵感。
无拘无束环境下的 头脑风暴的创造力
但老板还是决定试用奥斯本3个月，因为他从论文中，看到了许多创造性火花。 试用期内，奥斯本每天提出一项革新建议，其中不少在公司中发挥了重大作用。
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头脑风暴法 Brain – Storming
头脑风暴法简介：
1938年，奥斯本已是纽约BBDO广告公司的副经理，这一年，他首次提出了一 种激发创造性思维的方法——头脑风暴法（Brainstorming）。头脑风暴法奠定了 创新学的基础，A. F. 奥斯本被人们尊称为创新学之父。
头脑风暴法 Brain – torming
头脑风暴法简介：
头脑风暴法又称脑力激荡法、智力激励法、BS法、自由思考法，是由美国创 造学家A•F•奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法， 目的是通过找到新的和异想天开的解决问题的方法来解决问题。
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头脑风暴法 Brain – Storming