统编义务教育语文教科书四年级上册第18课《牛和鹅》第一课时

统编义务教育语文教科书四年级上册第18课
牛和鹅
（第一课时）
一、教材分析
《牛和鹅》是统编教材四年级上册第六单元的第一篇精读课文，也是著名作家任大霖写的一篇童趣盎然的小说：怕鹅欺牛的“我”，在放学途中遭遇被鹅追赶、袭击，经金奎叔帮助，改变了对牛和鹅的看法。

课文需认读10个生字，读写15个汉字。

四年级的学生已经掌握了一定的汉字学习方法，教学时主要以“预学-反馈”的方式，引导学生主动识字，联系上下文理解词语。

本单元的人文主题是“童年生活”，选文内容指向童年生活中的多样情感体验，语文要素之一是学习批注阅读的方法，单元导语也明确提出“学习用批注的方法去阅读”。

《牛和鹅》一文，直观呈现了学习伙伴的批注，引导学生通过勾画人物动作、神态等语句，体会“我”心情的变化。

批注，即是一种基本的读书方法，更是让学习迈向深度的必由之路。

其实，四年级学生在以往的学习中已经实践过简单的勾画批注，陌生的是“批注”这个术语以及多样化的批注方式。

本课时教学，注重在真实的阅读情境中建构方法，引导学生了解批注的意义，尝试用规范的方法进行多角度批注，在方法运用的同时深入理解文本，让教学指向学生语文核心素养的提升。

二、教学目标
1. 认识“谓”“拳”等10个生字，会写“摸”“甚”等15个字，理解“甚至”“顽皮”等词语，完成《课堂作业本》相关习题。

2. 整体感知课文，梳理文章脉络，初步了解“我”对牛和鹅态度的变化；从动作描写中体会欺牛怕鹅的情感，并有感情朗读相关段落。

3. 知道可以从哪些角度给文章作批注，并尝试用规范的方法对课文第一部分进行批注式阅读。

三、教学准备
1.学生预习课文，完成《课堂作业本》1.2题；
2.教师录制《小批注，大学问》微课，制作多媒体课件。

四、教学过程
（一）预学检查，字词读写
1.检查生字。

反馈《课堂作业本》P62页第1题：
重点点拨两组左右结构的生字：
（1）注意笔顺：“顽”左边的“元”，最后一笔变成竖提；“掐”的右下部分笔顺书空。

（2）合理布局：“摔”
“捶”都是左窄右宽，书
写时还要注意穿插，结构
紧凑更美观。

2.检查词语。

反馈《课
堂作业本》P62页第2题；
根据预习，点拨理解“平
白”的意思——引导联系上下文理解意思。

（二）初读课文，整体感知
1.了解作者。

任大霖（1929-1995），浙江萧山人，著名儿童文学作家。

重要作品有小说《蟋蟀》，散文集《童年时代的朋友》，理论著作《儿童小说创作论》等。

2.梳理情节。

（1）师：《牛和鹅》是一篇小说，主角是谁？关于“牛和鹅”，“霖哥儿”对他们前后的态度一样吗？指名答。

（2）师：开始“欺牛，怕鹅”，后来却“不欺牛，不怕鹅”，中间发生了什么事？学生绘制流程图（见文末左侧板书），交流反馈。

（3）教师小结：课文按照事情发展顺序写，可以分成三部分。

（三）初识批注，了解角度
1.阅读篇章页。

交流收获：单元的人文主题是“童年生活”，语文要素之一是学习批注阅读的方法。

2.借助微课，初识批注。

3.温故知新。

浏览教材第二单元课文，了解“提出疑问”是批注的一种形式。

教师板书：提出疑问
4.了解角度。

师：学习小伙伴在《牛和鹅》阅读时也作了批注，请标上序号。

看看其中有没有提问式的批注？除了提问，我们还可以从哪些角度进行批注呢？
同桌讨论，指名汇报，随机绘制思维导图（见文末右侧板书）：记录体会、点评写法、获得启发……
学生交流过程中，教师重点点拨：
（1）教材第二处批注点评了写法：平时，除了可以点评词语，我们也可以品味一个字、一个句子，甚至只是一个标点；也可以对比几段话，或者站在全局角度，点评一篇课文的结构。

（2）教材第三、四处都是记录了在过程中产生的体会，我们也可以随时记录点点滴滴的感受。

（3）教材第五处批注是阅读时得到的启发与收获，“腹有诗书气自华”，边阅读边批注，还促进我们精神的成长。

（四）尝试批注，感受心情
1.自读批注。

师：原来，我们可以从那么多角度进行批注呢！请默读课文第一部分（1-4自然段），边阅读，边批注。

当然，除了像课文这样用纯文字批注，你也可以像平时一样，结合符号进行批注。

2.小组交流，指名汇报（样例见文末附图）。

重点点拨：
（1）第一自然段的分号用得恰当，点明了小伙伴们对牛和鹅截然不同的态度。

（2）第三自然段的“拍”“摸”“触”等一连串的动词，形象地表现出小伙伴对鹅并不害怕，甚至会用“扳”“骑”“捶”欺负牛。

不同的动词，表达了不同的心情——指导有感情朗读。

（3）第四自然段的“总是……才”“要是……就”等关联词，表达了对鹅的害怕之情——指导有感情朗读。

3.当堂练习，完成《课堂作业本》P62页第3题。

交流反馈，引导学生体会：边阅读边批注会令阅读体验更丰富，收获更深刻。

4.链接文本，升华情感。

（1）回读第1自然段。

师：同学们，你们知道牛的眼睛是什么样的？课文
牛的眼睛总是湿润的,它终生都在流泪。

牛的眼睛是诚实的,在生命界,它的眼睛最没有恶意。

牛的眼睛也是美丽的,无论雌雄老少,都有着好看的双眼皮，长着善眨动的睫毛，以及天真黑亮的眸子。

交流感受，齐读片段。

（2）对比阅读，加深体会。

师：想象一下，鹅的眼睛又是什么样的呢？来，
草场上一片白花花的冰雹雨。

灰蒙蒙的空中响着沉闷的沙沙声，灰色的河水也哀鸣着，不断翻着水泡。

那只白鹅则蹲在那儿，高高地昂着脖子。

当冰雹打中它的头时，它便哆嗦一下，眨眨眼睛。

而当特别大的雹子击中它的头顶时，它就把脖子一缩，晃一晃脑袋，然后又重新伸长脖子，一直注视着空中的乌云，同时警惕地把脑袋偏着。

交流感受，齐读片段。

（五）小结方法，强化习惯
1.指名交流。

师：这节课，你有什么收获？引导学生结合板书，从课文内容与批注方法等多个角度来分享收获。

2.知识拓展。

课件出示学生的单元习作“大作文本”，引导了解：在不同位置的批注还有不同的名称。

如在题目边批注，叫眉批；在文章中，从多个角度进行批注，叫旁批；在结尾批注，就叫尾批。

3.总结延伸。

师：批注可以帮助我们更好地阅读，理解内容，深入思考，体会写法。

“不动笔墨不读书”，下节课让我们继续学习边批注边批注，体会阅读的美好。

（六）板书设计
（七）学生当堂批注样例呈现……
获得
启发
点评
写法
记录
体会
提出
疑问
批注
角度。