如何走进生物新课堂
初中生物新授课流程
生物新授课教学流程生物新授课教学流程为：导入新课——明确目标——自主探究合作交流——反馈拓展——检测评价。
具体实施过程：1、导入新课教师可以联系生活实际，或者某个特定事件，或根据学生已有的知识、经验，创设学习情境，明确学习内容。
让学生在愉悦的课堂气氛中，带着好奇进入新课的学习。
2、明确目标学生齐读或默读学习目标。
目标要注意动词的运用，师生要共同详细的解读学习目标，教师要强调本节课的重难点，让学生对本节课的内容做到心中有数，有的放矢。
3、自主探究、合作交流（1）学生根据教师要求认真阅读教材，圈画出重点，完成导学案上预设的问题。
（2）教师根据学案上的知识点，把任务分给各小组，教师不但要参与到每个小组进行指导，还要关注每一个学生，及时提醒那些投入差的孩子，调控整个课堂的秩序。
组长根据本组的任务量把任务分配给各个人，谁写黑板、谁讲解、谁导入、谁拓展补充，做到人人有事干。
组长还要关注本组学生的参与情况和投入度，对走神溜号的学生及时提醒。
在规定的时间内完成讨论内容。
为展示做准备。
4、反馈拓展各个小组把自己精心准备的成果向大家展示，做到落落大方、声音洪亮，运用好肢体语言，与同学之间有互动。
教师通过点拨、质疑和追问对知识进行挖掘完善，从而提高教学的层面，增强知识的深度和广度。
还要对每个小组的展示情况给予合理的评价，激励同学们敢于展示善于展示，从而达到竞争与合作的双赢。
5、检测评价此过程彰显的是教师对练习题的设计，教师要根据目标的要求设计出有梯度、难度适中的练习题，通过“兵练兵、兵教兵、兵强兵”的过程，达到独立或合作完成对知识理解和掌握的目的。
学生利用约6分钟的时间，独立或组内交流完成习题后，再采取个人抽检、小组互换或对子组互批的形式当堂评价，从而达到对学生学习效果的检测。
谈一堂生物新授课的导入方法
谈一堂生物新授课的导入方法一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人、引人入胜。
更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。
纵观众多生物教育名家，他们无不在导入的设计上精益求精，设计精品更是异彩纷呈、美不胜收。
下面就本人的教学实践谈谈导入新课的几点体会。
一、温故知新式导入从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，是生物教学最常用的导入方法。
教学过程中，讲授新课之前，从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的不同点，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。
这种方法能使学生掌握问题的实质，给学生学习新知识打好基础。
如在讲“植物体内物质的运输”一节时，通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成导入新课，为学习植物体内物质的运输作铺垫。
二、利用直观教具导入采用直观教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。
教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课，可以使学生通过视觉心领神会，从而引起学生的注意，活跃课堂气氛。
如在讲授骨的结构时，先发给学生纵剖的长骨，让学生观察，在观察时，教师提出观察的重点，提出思考的问题：骨端和骨中部的结构是否一样？长骨骨质的外面有什么样的结构？这种结构存在的部位如何？骨髓腔中有些什么物质？这种导入方法，在让学生观察实物的过程中，既获得大量的感性认识又突出了重点，很自然地为讲解新课《长骨结构》创造了有利的条件。
三、利用实验操作导入生物学是一门以实验为基础的自然科学。
新教材把强化实验、通过实验手段探索知识，培养能力提到重要位置。
新教材中的实验探索穿插在正式课文之中，是课本的一个不可分割的重要组成部分。
教师利用实验操作的方法导入新课，能帮助学生认识抽象的知识，激发学生的思维能力，使学生通过分析问题、探索规律，既长了知识，又学到了技能。
高中生物导入方法
高中生物导入方法
高中生物教学中，导入新课的方法主要有以下几种：
1. 复习导入法：通过复习旧知识来导入新课，使学生能够将新旧知识联系起来，激发求知欲，促进学习。
例如，在教学“DNA的复制”一课时，首先
可以让学生回忆已经学过的DNA的双螺旋结构和碱基互补配对原则，然后在此基础上提问：“DNA怎样才能进行准确无误的复制呢？”从而引发学
生思考、讨论，然后过渡到新课的学习。
2. 图片导入法：利用教材中的插图或网络图片导入新课，可以拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
例如，在教学“孟德尔的分离定律”时，可以先给学生欣赏豌豆的图片，然后导入新课。
3. 实验导入法：通过实验来引导学生观察、思考和推理，进而导入新课。
例如，在教学“酶的特性”一课时，可以通过实验来展示酶的催化作用和影响酶活性的因素，然后引导学生思考酶的特性，进而过渡到新课的学习。
4. 情境导入法：通过创设与教学内容相关的情境来导入新课，使学生能够身临其境地感受生物学的魅力。
例如，在教学“生态系统的稳定性”一课时，可以通过展示生态环境的图片或视频来营造一个生态系统的场景，然后引导学生思考生态系统的稳定性及其影响因素，进而过渡到新课的学习。
以上是高中生物教学中常用的几种导入方法，教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况选择合适的方法来导入新课。
浅谈怎样引入生物课堂教学
浅谈怎样引入生物课堂教学引入新课是课堂教学的一个重要环节，一堂课如果有一个好的开头，往往能使学生的学习兴趣倍增，印象深刻。
新课标指出要“更加关注学生已有的生活经验”，将学生从身边的“生活世界”带入生物学的“科学世界”，然后回归到学生的生活世界中。
一、由猜谜语引入猜谜语是儿童、青少年特别喜爱的一项有趣的文化娱乐活动。
它可以使人锻炼思维，启迪智慧，增加知识，促进学习。
上课伊始，先让学生猜谜，如教《两栖动物的生殖与发育》时，我先出一则诗谜，让学生猜：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。
春来我不先开口，哪个虫儿敢作声”。
由谜底“青蛙”，导入对两栖动物的生殖与发育的学习，充分调动了学生的积极性。
二、由实验引入通过做实验引入，可激发学生学习生物的兴趣，增加学生的感性认识，有助于学生对教材文本内容的理解和领会。
在教《神经调节的基本方式》一课时，让学生做完膝跳反射的实验后，有同学问：“我的小腿为什么不受大脑控制？再怎么克制，小腿还是要跳起来？”学生猜想、交流、各抒己见，便是水到渠成进入了反射这一课题。
三、从熟悉的生活情景引入，增添生活气息日常生活中蕴含了大量的生物学知识，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，可以使他们对生物学产生亲切感，激发学生的求知欲。
例如，在学习“动物社会行为中的信息交流”时，可从这个问题入手：当你吃的面包不小心掉到地上，如果有一只蚂蚁发现了，接着会发生什么现象？学生马上会争先恐后地举手回答：“会有一群蚂蚁出现……”，使得学生能紧跟教师的思路思考下面的问题：后面的蚂蚁是怎么得知食物的地点的？学好生物学的“引子”，以此培养学生的科学嗅觉。
四、利用诗词谚语，引导学生去品味生活、感悟生物学知识在生物学教学中，有时巧借一句俗语，就会增加几分诙谐，学生倍感轻松；妙用一句诗词，课堂会变得更加行象生动、趣味无穷。
谚语是劳动人民在生产、生活中总结出来的经验结晶，将其引入教学可唤起学生对生活经验的回忆，促使他们更好地理解生物学知识。
初中生物有效导入新课的方法
初中生物有效导入新课的方法1. 引言1.1 背景介绍生物学作为自然科学的一个重要分支，在初中生物课程中占据着重要的位置。
由于学生对生物知识的兴趣不高，传统的教学方法往往难以有效地引导学生学习。
如何有效导入新课程，激发学生对生物学的兴趣，成为当前初中生物教学中亟待解决的问题。
背景介绍中，我们需要关注的是学生对于生物学知识的理解和学习情况。
传统的生物学教学方法主要以传授知识点和记忆概念为主，缺乏足够的互动和实践环节，导致学生对于生物学的兴趣逐渐下降。
在这样的背景下，教师需要不断探索新的教学方法，以激发学生对生物学的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
在本文中，我们将重点探讨初中生物有效导入新课的方法，从教师角色转变、注重生物兴趣点、多媒体辅助教学、案例教学法以及启发式学习等方面进行分析和讨论，以期为初中生物教学提供一些有益的启示和借鉴。
1.2 问题阐述在教学过程中，初中生物教学导入新课往往会遇到一些问题。
学生对新知识的接受程度和理解能力有限，导致学习效果不佳。
部分学生对生物学科可能缺乏兴趣，进而导致学习动力不足。
由于生物学科的内容较为复杂，学生往往存在记忆困难和理解难度大的情况，因此如何让学生更好地理解和消化新知识也是一个需要解决的问题。
初中生物有效导入新课所面临的问题主要包括学生学习效果不佳、学习动力不足以及新知识理解和消化困难等方面。
针对这些问题，需要采取有效的教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和效果。
【字数：168】.1.3 研究意义初中生物作为学科中的重要一环，对学生的科学素养和思维能力的培养起着至关重要的作用。
有效导入新课对于学生的学习效果和兴趣激发都具有重大意义。
通过科学的方法和策略来引导学生进入新知识领域，不仅可以提高他们的学习兴趣，也可以促进他们的思维发展和创新能力。
研究表明，采用有效的导入方法可以增强学生对新知识的理解和记忆，提高课堂教学效果。
通过引起学生的好奇心和探索欲，激发他们的学习兴趣和动力，使他们更加积极地参与到课堂学习中。
初中生物有效导入新课的方法8篇
初中生物有效导入新课的方法8篇第1篇示例：在初中生物教学中，有效导入新课是非常重要的一环。
一个好的导入能够激发学生的兴趣，引起他们的好奇心，提高课堂参与度，为后续课堂的教学打下良好的基础。
那么如何制作一份有效的导入新课的方法呢？下面将分享几种方法供参考。
可以通过引入引人入胜的故事或现象来引导学生进入新课。
通过生动的故事情节或真实的案例，可以激发学生的兴趣和好奇心，让他们主动思考问题，积极参与到课堂中来。
在讲解生态系统的时候，可以通过展示一段有关动物之间生死危机的视频来引入，让学生直观感受到生态系统中生物之间的相互作用。
可以运用问题导入的方式，通过提出引人深思的问题，引导学生思考并尝试寻找答案。
问题应该具有针对性和引导性，既能引发学生的思考和讨论，又能与新课内容相关联。
在讲解遗传学的时候，可以提出“为什么子代会拥有父母的遗传特征？”这样一个问题，让学生自由讨论，激发他们的学习兴趣。
利用科技手段也是一种有效的导入新课的方法。
通过展示有趣的科学实验视频、利用多媒体工具展示图片等，可以吸引学生的注意力，增加课堂趣味性。
在讲解植物生长过程时，可以通过PPT展示植物生长的不同阶段，让学生更直观地了解植物的生长过程。
可以利用游戏方式导入新课，设计一些与新课内容相关的小游戏或实验，让学生在游戏中学习。
通过游戏的方式，可以增加学生的参与度和积极性，使学习过程更加轻松愉快。
在讲解植物组织结构时，可以设计一个拼图游戏，让学生拼出不同的植物组织结构，并在游戏中学习相关知识。
有效导入新课是提高课堂教学效果的关键之一。
通过引人入胜的故事、问题导入、科技手段和游戏方式等多种方法，可以激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和探索，从而更好地理解和掌握新知识。
希望上述方法能对广大教师在初中生物教学中的有效导入新课起到一定的帮助和借鉴作用。
【作者】第2篇示例：初中生物是学生学习生物学知识的重要阶段，而有效导入新课是提高学生学习兴趣和课堂效果的关键环节。
高中生物新授课课堂教学浅析
高中生物新讲课讲堂教课浅析一、做好课前准备,注从头旧知识的连接生物教师精心的课前准备是上好生物新讲课的重要前提条件。
所以 , 要使学生能在生物讲堂上顺利学习新知识 ,教师要踊跃做好新讲课的教课准备。
在新课程背景下 ,生物教师在新讲课讲堂教课前一定在教课纲领的指导下深刻地感知和理解教材 ,并合理地利用教材 ,踊跃做好课前准备。
生物教师在备课中 ,教师需要掌握教课内容和学生的实质状况 , 针对新讲课的教课内容 ,采纳适合的教课方法进行教课。
在对生物新知识的学习过程中 ,教师一定认识新旧知识在内容上的必定逻辑关系 ,全面地掌握新旧知识之间的联系和差别。
教师在生物新讲课讲堂教课中要培育学生运用旧知识去学习新知识的能力。
不单要使学生学到生物知识 ,还要注意培育学生的学习能力 ,养成优秀的学习习惯。
比如 ,教师能够经过对学生发问或练习等方式来对旧的生物知识进行稳固 ,加深学生对旧知识的掌握 ,帮助学生更好地学习到新知识 ,增强新旧知识的连接。
二、创建教课情境,启迪学生的创建性思想教课情境是讲堂教课的起点,对提升生物新讲课讲堂教课的有效性有十分重要的意义。
高中生物教师要踊跃创建优秀的教课情境,促使学生主动地进行生物学习,进而全方向地提升生物学习效率。
新课程理念要求生物教师创建丰富的教课情境引入新讲课。
教师在创建教课时要依据学生的详细状况,环绕教课目标 ,合理进行创建。
比如,在生物新授课讲堂教课中能够利用多媒体中的文字和图片资源创建教课情形,经过视听来感觉和意会生命的现象和神秘。
在生物教课中,有好多肉眼看不到的微观世界 ,学生在理解上有必定的难度。
比方 ,生命的基本单位———细胞 ,教师在新讲课教课时能够充足利用多媒体 ,让抽象的观点 ,生动详细地展此刻学生眼前 ,这样学生就很简单理解对于细胞的构造和功能等一系列的问题了。
在高中生物新讲课讲堂教课中 ,学生能够环绕教师创建的情境提出一些有关的问题。
提出问题是进行研究性学习的第一步 ,对整个生物课程的学习起到十分重要的作用。
初中生物有效导入新课的方法
初中生物有效导入新课的方法初中生物是生命科学的基础课程，涉及了生物的基本概念、基本原理和基本方法。
要有效导入新课，可以采用以下方法：1. 提前激发学生的兴趣：可以通过引入一些与生物有关的校园故事、生活趣事或者科学新闻等，激发学生对生物知识的兴趣。
可以介绍最近的一项生物科研成果，或者生物对人类健康的重要影响，引起学生的好奇心和思考。
2. 创设情境引入：可以通过创设适合初中生认知水平的情境，将生物知识融入使学生能够更加直观地理解和接受新知识。
可以通过生物实验、观察和动手操作等，让学生亲自参与体验生物科学的乐趣。
3. 提问导入：可以通过提出引人思考的问题来引导学生思考和探索新课。
可以提问“人类是如何感觉到疼痛的？”、“为什么相同的父母会有不同的子女？”等问题，引发学生的思考和好奇心，激发他们主动学习的积极性。
4. 图片、视频或实物展示：可以通过展示生物的照片、视频或者一些实物，直观地介绍新课的内容和重点。
可以展示植物的结构、动物的特点、微生物的形态等，引起学生的兴趣和思考。
5. 与学生的个人经验相联系：可以利用学生自身的经验和观察，将新知识引入其中。
可以结合学生在日常生活中遇到的问题，引导他们思考和探索其中的生物原理。
可以问“为什么有些人比较容易烫伤？”、“为什么花朵会开放和凋谢？”等问题，使学生能够将抽象的生物知识与自己的生活经验联系起来。
6. 与其他学科进行关联：可以将生物与其他学科进行关联，创设跨学科的学习情境，帮助学生更好地理解和接受新知识。
可以将生物与地理、化学、数学等学科进行联系，让学生意识到不同学科之间的联系和应用。
导入新课时要通过多种形式，活动，创设情境等方法激发学生的学习兴趣和主动探索的能力，从而提高他们对生物知识的理解和接受度。
走进生物新课程,构建高效新课堂
走进生物新课程，构建高效新课堂我国有句古谚：“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔则终生受用无穷。
”这句话道出了培养学生能力的重要性。
全日制义务教育《生物课程标准》提出应使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解；能够对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力等方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
在科学技术迅速发展的今天，课堂教学依然是实施新课程教育的主渠道，然而学生在课堂上学到的知识毕竟是有限的，所以，教师在课堂教学中应使学生学会学习，能思考，会应用，避免“能力落后知识”的现象，使学生能自己，从学海里汲取，从实践中获得。
一、丰富课堂教学，激发学生学习兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是发展学生思维，激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习自觉性的一种内在动力。
它能促使学生去学习、去研究、去设想、去探索、去创新。
教师应在生物课堂上注意激发和培养学生对生物学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，就能保持学生对生物学习经久不衰的求知欲。
要营造宽松的课堂氛围，创造和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的气氛中学习。
允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。
这样的氛围，有利于改变学生上课时拘谨的状态，激发学生的学习兴趣，使学生勇于提出问题、解决问题，使他们的创新意识自然而然地得到培养。
生物界绚丽多彩，可作为学生观察、研究的对象十分丰富。
我们应该把生物教学的背景扩大到广阔美丽而又蕴含许多奥秘的自然环境之中，让学生生动活泼地学习生物知识，探索生物现象的本质。
我们无法将大自然搬入课堂，但可以将自然界某些部分以某种方式引入教学，使课堂变得丰富多彩。
如在讲述《绿色植物通过光合作用制造有机物》一节时，对学生说：“在阳光下每一片绿叶都在进行生命活动，这种生命活动不仅能够决定植物的存亡，而且与我们人类的生活息息相关。
初中生物有效导入新课的方法
初中生物有效导入新课的方法
初中生物课是学生学习生命科学的一个重要阶段，而有效的导入新课对于学生的学习
意义重大。
下面介绍几种有效导入新课的方法。
一、故事导入法
故事是一种很好的导入方式，能够引起学生的兴趣。
老师可以选择一个生物相关的故事，让学生通过故事了解新课内容的背景和意义。
可以讲述一些有趣的动物趣闻，或者是
一些生物学家的故事，让学生从故事中感受到生物学的乐趣和魅力。
二、图片导入法
通过一些生动的图片或图表来引入新课，能够直观地呈现新课内容，引起学生的好奇心。
可以通过展示一些微观世界中的生物图片或者是动植物的生态环境图片，让学生从视
觉上感受到生物多样性和奇妙之处，激发学生学习的兴趣。
三、问题导入法
提出一个或多个生物学相关的问题，让学生在思考问题的过程中逐步引入新课内容。
问题可以是一些生活中常见的现象，比如植物生长的原理、动物的适应性等，让学生思考
这些问题并尝试给出自己的答案，从而引入新课的学习内容。
四、实验导入法
通过简单的实验来引入新课，让学生亲身参与能够激发学生对新课内容的好奇心和求
知欲。
可以设计一些简单的实验，让学生观察与探索实验现象，并通过实验得出一些结论，引导学生进入新课的学习内容。
初中生物有效导入新课的方法
初中生物有效导入新课的方法初中生物是中学阶段学生学习的一门基础科学课程，而有效导入新课对于帮助学生理解新知识、建立新概念至关重要。
在初中生物教学中，教师需要通过一系列方法和手段，有效地引导学生进入新课程内容，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
本文将介绍一些关于初中生物有效导入新课的方法，希望对教师们在教学实践中有所帮助。
一、利用生活实例引入生活实例是教学中很好的导入新课的方法之一。
对于生物学科来说，生活中充满了各种生物现象和生态环境，教师可以通过利用身边的生物事例，引起学生对生物课程的兴趣，激发他们对新课程的好奇心。
在教学有关细胞结构的内容时，可以通过引导学生观察显微镜下的细胞组织，或者利用日常生活中的水果、蔬菜等生物材料，让学生亲自观察并了解细胞的组成和结构。
二、提出问题激发思考在导入新课程时，教师可以通过提出问题的方式，引导学生主动思考，并预设一些问题引导学生去思考。
这样不仅能够引起学生的好奇心，也能够激发他们的求知欲望，从而主动去学习新知识。
在教学生物多样性的内容时，可以通过提出问题：“地球上为什么会有如此之多的不同种类的生物？”、“生物多样性对人类有哪些重要意义？”等引导学生思考，从而有效地导入新的课程内容。
三、运用图片、视频等多媒体资源利用多媒体资源也是导入新课的有效方法之一。
多媒体资源包括图片、视频、动画等，在生物学科中，可以通过展示相关的生物图片、视频和动画等多媒体资源，来引导学生对新课程内容进行了解和认识。
在教学植物光合作用的过程内容时，可以通过播放植物光合作用的视频，让学生直观地了解植物光合作用的过程，帮助他们更好地理解知识点。
四、开展小组讨论开展小组讨论是一种有效的学生主体学习的方法，可以激发学生的学习积极性，培养他们的合作意识和团队精神。
在导入新课时，教师可以将学生分组讨论，让他们自由地探讨与新课程相关的问题，或者对一些实际问题展开讨论，引导学生逐步走进新课程的内容。
生物新课导入的常见方法
生物新授课的导入方法新课的导入，往往是新的知识学习的第一个环节，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进新知识的“大门”。
如果一堂课的开始教师就生动活泼、引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中、劲头十足地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。
在实际教学活动中，往往有些教师对新课引入的作用认识不足，还没有重视起来。
认为新课引入无足轻重，也有的是没有掌握引入新课的方法和技巧，缺少必要的知识和资料。
为解决好这些问题，我认真学习了《教师教学技能训练与提升》一书，现将收获总结如下。
一、引入新课的作用1．能吸引学生的注意力好的新课引入能强烈地吸引学生的注意力。
在课堂教学中，学生的注意力是保证听好课的首要条件。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事物专心至致，甚至会忘掉其它一切。
如我们看电影时，看到精采片断时会睁大眼睛屏住呼吸，忘记周围的一切，好像身临其境一样。
这说明人的注意力越集中，对周围其它干扰的抑制力就越强，因此这时接受信息的信噪比特别高，信息的传输效率也最高，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固。
所以教学中教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到对物理知识的学习上来。
这样一上课就把学生的全部注意力吸引到所要讲述的问题上，使学生为新课的学习作好精神准备。
反之，如果教师在刚上课时，不注意引课技巧，不能唤起学生的注意力，就如《大学》中指出的：“心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。
”这就更谈不上学习了。
2．能激发学生的学习兴趣学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极的意向活动，只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”正是这个道理。
古今中外的科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的兴趣才获得最后成功的。
幼儿园生物课堂的实用技巧与方法
幼儿园生物课堂的实用技巧与方法在幼儿园的生物课堂上，小小的生命体正在迎来他们的第一堂生物课。
在这充满探索与发现的时刻，教育者的角色是至关重要的。
如何以趣味和有效的方式引导孩子们认识生物世界，成为了课堂成功的关键。
以下是一些实用的技巧与方法，帮助教育者更好地开展幼儿园的生物课堂。
首先，生物课堂的内容应该贴近幼儿的生活实际。
孩子们对身边的事物最感兴趣，因此，将课堂内容与他们熟悉的环境相结合，会大大激发他们的好奇心。
例如，可以从他们熟悉的宠物、植物开始讲起，通过观察和讨论这些熟悉的生物，引导孩子们进行更深入的学习。
这种方法不仅能增加他们的参与感，还能帮助他们建立起对生物学科的基本概念。
其次，利用多感官的教学方法非常重要。
孩子们在学习过程中更倾向于通过视觉、听觉、触觉等感官来理解事物。
通过观察真实的生物样本、听取生物的声音、触摸不同的植物叶片，甚至通过嗅觉感知花香，都能增强他们的学习体验。
例如，可以带孩子们到户外，进行植物和昆虫的实地观察，或是准备一些安全的生物标本让孩子们动手观察。
这样的实践活动不仅能增加孩子们的生物知识，还能提高他们的动手能力和观察能力。
互动式学习也是提高课堂效果的重要手段。
在生物课堂上，鼓励孩子们进行小组讨论、角色扮演和游戏等互动活动，能够有效激发他们的兴趣和积极性。
比如，可以设计一个关于动物生活习性的角色扮演游戏，让孩子们模仿动物的行为，或者通过简单的科学实验让孩子们自己动手探索生物现象。
这些活动不仅能够让孩子们更好地理解生物知识，还能培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
此外，简化复杂的生物概念也是成功教学的关键。
幼儿的认知能力有限，因此需要将复杂的生物学知识转化为他们能够理解的简单概念。
例如，可以通过形象生动的故事、图画书或动画片来介绍生物的基本特征和生活习性。
利用生动的语言和丰富的视觉素材，将抽象的生物知识具体化、形象化，使孩子们更容易理解和记忆。
创设积极的学习环境对于幼儿的生物课堂也至关重要。
生物课堂导入的方法
生物课堂导入的方法常言道：响鼓还需重槌敲。
如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。
一、温故而知新导入孔子云："温故而知新"。
这是导入新课的常用方法。
讲授新课时，首先复习以前所学的知识，并在此基础上提出问题，这样既可以使旧知识得以巩固，又能调动学生进一步学习的积极性。
如在教学《消化和吸收》一节时，我是这样导入的：我们每天吃的食物含有哪些营养成分？在人体内有没有？食物中的这些成分与人体内的一样吗？是不是我们吃了青菜人体就长出了青菜？食物是怎样被人体消化吸收的呢？这节课我们就来探究一下事物在人体内的《消化和吸收》二、情境导入平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与所学内容相符合的情境，让学生在最短时间内进入角色，将会大大提高课堂的教学效率。
在学习《输血和血型》时，我首先让学生表演小品分别扮演医生、护士、病人，表演内容是由于医生误将动物的血输入人体导致病人死亡，医生又给另一些病人输入人血，结果有的病人死了，而有的病人却活了。
进一步提出问题：为什么会出现这种情况呢？由此引出课题。
三、趣味导入通过一些简单的小实验、小故事、小游戏导入新课，努力使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，这对于激发他们的学习动机，调动学习的积极性会收到较好的效果。
例如在学习《人体的神经调节》这一节时，课上先让学生做游戏，两个学生一组伸出右手，两人掌心相对，拍手2分钟计时，打中次数多的为胜方，引起学生极大的好奇心和浓厚的兴趣，在激发出他们强烈地求知欲后，继而引出所做活动是在什么系统参与调节下完成的？四、悬念导入悬念能使人们产生心理追踪，诱导人们兴致勃勃地去猜测，乃至欲罢不能，非要弄个水落石出不可的效果，把悬念的这种作用引进课堂，在教学过程中巧设悬念是促进思维活动，激发学生学习兴趣的常用的有效方法。
初中生物有效导入新课的方法
初中生物有效导入新课的方法生物学是一门很重要的科学，它研究的是生命的起源和发展、生命及其活动规律以及生命在地球上的地位和作用。
生物学知识的掌握并不只是为了应付考试，更为重要的是能够帮助我们更好的了解自己、理解生命，建立正确的价值观和行为准则。
因此，在开始一节新的生物课程前，如何有效地引导学生的兴趣和探究欲望是很关键的。
下面将介绍一些常见有效导入新课的方法。
一、问题启发法问题启发法是一种常见的启发式教学法，也是导入新课的有效方法之一。
通过一个或一系列问题，引导学生思考和探究新课的主要内容，激发学生的思维和好奇心，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
例如，在引入“细胞”这个新课时，可以先问学生：“我们人的身体是由什么构成的呢?”“我们的手、脚、眼睛等是由什么构成的呢?”“这些构成我们身体的基本单位是什么呢?”“这些基本单位有什么特点和功能呢?”这些问题可以引导学生逐步认识细胞是构成人体的最基本单位，了解细胞的结构和生理功能。
二、故事启发法故事是人们交流和传递信息的一种常见形式，也是引导学生进入新课题的有效方法之一。
通过一个或一系列有趣的故事或案例，引导学生了解和探究新课的主要内容，激发学生的兴趣和求知欲望，帮助学生更好地理解和掌握新知识。
例如，在引入“进化论”这个新课时，可以先讲述达尔文的“物种起源”以及他所获得的发现和结论，然后引导学生思考和讨论：什么是进化？进化具有哪些规律和因素？进化对人类有什么重要意义？这样可以引导学生逐步认识到生物进化是一种普遍规律，并且能够理解和应用这一概念。
三、实验启发法实验是生物学教学中非常重要的部分，可以使学生直接观察和体验生物现象，从而更好地理解和掌握生物学知识。
通过设计一个简单的实验或观察生物现象，引导学生了解和探究新课的主要内容，激发学生的好奇心和求知欲望，同时也培养了学生的实验操作技能和科学探究能力。
例如，在引入“光合作用”这个新课时，可以设计一个简单的实验，在一定条件下观察植物叶片的变化，然后引导学生通过实验结果来了解和探究光合作用的基本原理和步骤，以及光合作用在生态系统中的重要作用。
初中生物有效导入新课的方法6篇
初中生物有效导入新课的方法6篇第1篇示例：生物是一门涉及生命科学的学科，对于初中生来说，学习生物是帮助他们了解周围世界的重要途径。
对于初中生来说，生物知识的学习可能显得比较抽象和难以理解。
在导入新课程时，老师们需要采取有效的方法，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
为了有效导入新的生物课程，老师们可以利用课堂前的预习环节。
通过布置一些简单的问题或任务，让学生通过阅读课本或参考资料，提前了解新课程的内容。
这样可以引起学生的好奇心，激发他们对新知识的渴望。
在课堂上，老师可以通过引导学生回答预习问题的方式，引入新知识点，帮助学生巩固预习内容，并逐步展开深入学习。
老师可以通过展示生动有趣的实验或案例，来引入新课程的内容。
生物是一门实验性较强的学科，通过实验可以让学生亲身体验科学知识，从而加深对知识的理解。
通过展示生动有趣的实验，可以吸引学生的注意力，让他们积极参与并探索科学的奥秘，从而提高学习效果。
老师还可以通过与学生互动的方式，引入新的生物知识。
可以设计一些小组活动或讨论环节，让学生通过合作探讨问题，共同解决难题。
通过与同学交流讨论，学生可以更好地理解生物知识，并在交流中不断完善自己的学习思维。
在这个过程中，老师可以充当引导者的角色，及时纠正学生的错误理解，引导他们正确理解知识，从而提高学生的学习效率。
为了有效导入新生物课程，老师们还可以设计一些富有启发性和思考性的问题，引导学生主动探索学习。
可以设计一些开放性的问题或案例，让学生通过思考和探究，自主地掌握知识。
通过这种方式，学生可以充分发挥自己的思维能力，培养解决问题的能力，从而提高学习效果。
通过预习、展示实验、互动讨论和设计思考性问题等方法，可以有效地引入新的生物课程并激发学生的学习兴趣。
只有在引导学生成为积极主动的学习者，才能更好地提高他们的学习效率和学习成绩，实现教育目标的最终目的。
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第2篇示例：初中生物是学生们学习生命科学的重要阶段，而有效导入新课程是提高学生学习兴趣和解决学习难题的关键。
欢迎同学们进入高中生物新课堂
如何学习高中生物？Байду номын сангаас
1、课前用十分钟预习，把内容看一遍，把重 点划出来，把问题提出来。 2、上课时认真听好，勤做笔记(课本空白处)；并可 以把你的观点提出来进行探讨和研究。 3、课后完成相关的练习。多做题、不会的拿来问老师 4、多看与生物有关的新闻及杂志，拓宽视野。 5、多动脑，多动手。 6、高中阶段的学习强调自觉。
生物的基本特征
一. 生物体具有共同的物质基础和结构基础；
二. ………都有新陈代谢作用；
三. ………都有应激性；
四. ………都有生长、发育和生殖现象；
五. ………都有遗传和变异的特性； 六. ………都能适应一定的环境，也能影响环境。
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如何走进生物新课堂
新课程强调，教学是教与学的交往、互动、师生双向情感交流、共享、共进的充满活力的过程。
在生物课堂教学中，如何能达到新课程倡导的教学理念呢？应巧妙地创设问题情景，唤醒、激发、鼓励学生自主学习、大胆探究，与学生共同感受生命的美丽与神圣，进而激发学生学习的兴趣，使他们能够乐于学习。
一、创设情景，导入新课
生物学是一门美感非常强烈的学科，争奇斗艳的鲜花、郁郁葱葱的森林、搏击长空的雄鹰、翩翩起舞的蝴蝶、神秘莫测的微观世界，都给人以美的享受。
通过一些美丽的生物学图片、视频，不但可以激发学生的兴趣，而且可以在轻松、愉快的学习氛围中巧妙地引进到新课。
针对一些教学难点，更应该精心安排和设计教学过程，激起学生探究的欲望。
例如：我在讲授“基因突变”一节时，用一个小故事导入：“在浩瀚的太平洋上，有这样一个小岛，岛上的居民很少出来活动，只有在有月亮的晚上，才来到室外，在月光下唱歌跳舞，因此他们被称为月亮的孩子。
为什么他们很少白天出来活动呢？因为他们的皮肤非常害怕阳光的照射，这个与世隔绝的小岛居民患有一种共同的遗传病——白化病。
”那么白化病是如何导致的呢？从而引出课题，使学生觉得非常有兴趣。
这样的引言为这节课打下了很好的基础。
德国教育家第斯多惠说：“一般的教师奉送真理，优秀的教师则教人发现真理。
”创设出好的问题情景关键在于教师要深入钻研教材、挖掘教材内在的智力因素。
也只有这样，才能开启学生的心智，让学生真正动起来。
二、自主、合作、探究
要求学生进行“科学探究”，我们首先应进入“探究”的角色，进行换位思考，备课的过程应成为我们探究的过程。
教学实践中，我摸索了这样的备课探究思路：确定教学目标→确定教学内容→收集整理相关信息资料→研究学生的思维和认知基础→设计问题→寻找探究点→设计课堂具体探究过程。
目前的新课标教材有多个版本，不同的版本编写上存在一定差异，在备课中，我们不能仅仅依靠某个版本的教材来确定教学目标、教学内容和重点难点，而要根据课标要求的教学目标确定教学内容、拟定课堂要解决的重点难点。
也就是说，我们要以课程标准的理念备课，而不是以教材的理念备课，为使探究教学在课堂中切实可行，我们的备课可以从三个角度入手：一是从学生能力发展的角度：由于探究性教学对学生的自主性程度要求比较高，它应该遵循引导、合作、自主、创新的发展过程。
二是从知识呈现方式的角度：陈述性知识只能采用部分探究，实验性知识、策略性知识采用完整探究。
三是从探究方式的角度：可采取“问题”驱动式探究、小组互动式探究、实验探究等。
备课时应密切关注学生是学习的主体，教学过程是学生的活动过程，教师是
引导者、组织者和参与者，引导学生在一系列的活动中学会认知、学会合作。
为此，我必须关注整个教学过程的设计，将教师组织活动和学生自主活动进行对照、比较，看看教学活动的安排是否体现学生的自主性，情景、问题、探究点的设置是否在学生的最近发展区，教法是否建立在学法基础上，以确保学生的主体地位。
这种探究性教学的设计，以学生认知结构内富有启发性的常规问题或已知的生物事实材料，创设铺垫型的问题情境。
学生一般能从问题出发，通过由浅入深、由此及彼、由正及反的不同方式、不同层次的联想，变化发展出不同类型的新问题，从而为不同层次的学生提供广阔的思维空间，这对培养学生思维的开放性和合乎情理的推理能力有重要作用。
三、给每一位学生表现的舞台
教师在教学中应蹲下身子来去看学生。
杜威的“教育要以儿童为中心”，就是要突出学生的中心主体地位。
魏书生教育的成功，最主要的一点就是尊重个体，尊重每一名学生。
在教学实践中，注重突出学生主体地位，哪怕是学生的一个眼神、一个表情、一个手势、一个动作，都应给予充分关注，因为他们每一个人都是独立的个体，个体本身就是无价的。
唯有如此，才能发挥学生的主观能动性，并产生巨大的效应，使学生看到自身价值，产生出一种向上的力量，课堂教学就会达到一种事半功倍的效果。
同时，要有意识地培养学生的主体意识、独立的个体意识，使他们勇于发表自己的看法，表现自我，发展自我。
如此的话，我们的课堂将再也不是一个模子刻出来的千课一面的局面，取而代之的将会是形式多样、异彩纷呈、充满生气的局面。
四、采用灵活多变的教学方法，及时留住学生
一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。
以下是我的几点体会：
1、妙用诗词添兴趣。
例如：物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”——“飞流”表明不需要能量,“直下”表明从高浓度到低浓度,且不需要载体；主动运输，可形象地表述为“逆水行舟用力撑”：“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。
再如：讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。
2、用科幻法展开联想的翅膀。
如：光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用，意义更大。
如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧!非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了。
3、理论知识实际化。
例如：讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。
②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸，适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长、不易腐败、味美可口的原因。
③制
酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。
4、重点知识实验化。
有识之士都认为:有标本就不用挂图，有实物就不用标本，有动手实验就不用实物。
让学生多动手、多做实验，其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。
亲自动手实验能大大激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题。
若教师认为原理很简单，没有必要做实验，则错过了教育学生的极好机会。
长期下去，学生自然就失去了学习的兴趣。
5、难点知识“数字”化。
核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”，DNA 控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。
“教无定法，教亦有法。
”作为教学一线的广大教师，在课堂教学中，应当以新课程改革为挈机，不断探索、大胆创新、讲究策略，充分调动学生学习的积极性，适时点拨、收放自如、灵活应对，让课堂充满勃勃生机。
“搅乱三江水，激活五池鱼。
”只有充满生机的课堂，才能取得事半功倍的教学效果。