新课程理念下性物理教学

新课程理念下的探究性物理教学

摘要：在新课程理念下，各学科都在不断探索新的课堂教学模式，物理课堂教学由学生的接受型学习方式逐步向自主探究型学习方

式转化，因此在物理课堂教学中要积极主动地开展科学探究活动。这需要一批有改革创新意识的教师，开展多样化的探究式教学，以达到良好的课堂教学效果。

关键词：课程标准探究性学习

随着教育改革不断发展，教学模式的不断完善，物理课的教学模式同样需要教育者不断探索。在整个物理教学过程中，初中物理教学是学生进入物理世界的启蒙阶段，激发学生学习物理兴趣的阶段，培养学生初步观察事物、分析、解决问题能力的阶段。但是现有的课堂教学大部分还是以讲授为主体，虽然课堂教学利用了多媒体手段，但是仍然不同程度地压制了学生个性的发展，所以教师要想办法从教的角度去唤起学生学的兴趣，以学生的活动为主线，充分调动学生的积极性。而探究式教学就是以学生为主体，注重培养学生开拓创新、主动思维和动手能力等综合素质的开放性的教学过程。

一、探究性学习

探究性学习是指以解决问题为中心，学生通过自主参与获得知识的过程，这样可以加深学生对知识的体验，掌握研究自然科学所必需的探究能力，同时培养探索世界的积极态度和创新能力。探究性教学的目的，就是要让学生成为教学活动的主体，成为学习和发展

的主人。

二、探究性学习的环节

1. 提出问题

探究性教学中提出问题的途径可分为四类：(1)由教师引导提出问题；(2)由师生共同提出问题；(3) 由实验现象总结提出问题；（4）由学生之间讨论提出问题。教师应找出其中的亮点给予鼓励，并把它们归纳、整理成有探究价值的问题。

2. 提出假设，科学验证

猜想与假设要求学生提出假设、设计探究方案进行探究，直至得出结论。这阶段是学生自主探究阶段。步骤（1）根据已有的知识、经验作出猜想、设计探究方案；步骤（2）多渠道完善探究方案；步骤（3）进行探究实验。

3. 分析论证

这阶段是协作探究阶段。在分析讨论中，学生不能只重现象，轻视数据的处理、规律的得出。教师应引导学生做好实验记录，对收集到的信息进行分析、处理并得出结论，作出科学解释。

4. 小结交流

同组学生之间、组与组之间进行交流，说出自己的探究结论或实验现象，并对探究过程和结论进行反思，提出合理的意见和建议。师生之间进行讨论交流，然后教师进行适当的补充，最后形成综合性的小结。在交流的活动中达到“切磋”的目的，实现思维的碰撞。

三、探究性学习案例分析

以八年级物理《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》为例，来分析探究性学习课堂教学设计的思想。

【设计思想】

欧姆定律是电学中的基本定律，是学生进一步学习电学知识和分析电路的基础。理解欧姆定律是课程标准提出的教学要求。本节课通过学生自主探究活动对欧姆定律有一个初步认识。

【教学过程】

1. 创设物理情境，引导学生进入科学探究

利用多媒体来展示街上的灯光由亮变暗、由暗变亮的过程，启发学生思维，调动学生学习兴趣，引发探究的冲动。

2. 进行科学探究

（1）提出问题

展示大屏幕，调节滑动变阻器，改变滑动变阻器接入电路中的电阻值，观察小灯泡的亮度和电压表、电流表的示数，提出问题：同一电阻，通过它的电流和加在它两端的电压之间有没有什么关系呢？

（2）猜想或假设

利用多媒体动画来引导和启发学生的想像力，进行猜想或假设。

a. 加在电阻两端的电压越大，通过它的电流就会越大；

b. 电阻越大，流过它的电流就会越小。

说明：学生根据已有的知识经验进行合理的猜想，猜想带有想象成分，具有偶然性，但它是创造思维的基础，发散了学生的思维，

科学猜想在科学探究中具有很重要的地位。

（3）设计实验

问：电流、电压和电阻，哪些量可以测量，用什么仪器来测量？答：电流和电压可以用电流表和电压表来测量。

问：电阻能不能测量呢？

答：不能。

问：在研究电流、电压、电阻之间关系时，电阻不变，电压发生改变，观察电流，这种研究物理问题的方法叫什么？

答：控制变量法。

问：实验时，测量一组电压和电流值，行吗？为什么？

答：不行，多次测量可以减少误差。

教师指出，同一电阻测量几组电压和电流值，还要更换定值电阻进行复重实验。

问：要多次测量电压和电流值，怎样去做呢？

答：用滑动变阻器来调节。

教师指出：同学们知道了改变定值电阻两端电压的方法，根据自己设计的思路，画出实验电路图。

说明：该环节是科学探究的灵魂。教学设计由学生已有知识开始，层层深入，在教师创设的问题情境中，激起学生强烈探究欲望，使学生领会到探究的方法。教师着眼于师生换位，实现学生由学习者到研究者的转换，有效地促进学生探究能力的形成。

（4）进行实验

选择实验器材进行实验，注意：连接电路时，开关断开，滑动变阻器的滑片放到阻值最大处。

教师指导学生进行实验，指出学生在实验中的不足，要求学生实事求是填写实验数据。

说明：引导学生围绕实验目的设计实验方案、选择实验器材、连接电路、根据步骤进行实验。使学生体会基本思路和方法，培养动手能力，并能够通过实验，记录实验数据。

（5）分析和论证

数据处理时，引导学生思考：电压的变化，影响到电流的变化。同时还应考虑到实验会有误差。

结论：电阻相同时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。指导学生完成u-i图像（略）。

启发学生依据数学中的一次函数知识，推导出u-i表达式。

说明：引导学生发现问题，得出实验的基本结论；锻炼作图的能力；有控制变量的意识；能从已有的实验数据中找到新的数据，为进一步研究服务。

（6）评估与交流

要求学生反思并课后进行交流，听取他人意见，交流的重点应放在探究的过程。

说明：在评估和交流的过程中，培养教学中的评估和集体协作的