新课程体系(1)
新课程标准(1)
新课程标准（简称“新课标”）是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
新一轮课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。
基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作，经过全国近300名专家的共同努力，18种课程标准实验稿正式颁布，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。
改革起源编辑课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
教改依据课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。
基础教育课程改革，不是纯粹主观意志的产物，而是人们对特定社会政治经济发展的客观需要所作的主观反应。
因此，社会政治经济发展的客观需要，不仅决定了一定社会中的教育是否要进行改革，而且也从根本上决定了改革的方向、目标乃至规模。
教育发展的历史进程充分地说明了上述论断。
整个教育发展史的事实表明，社会政治体制、经济体制的变革，以及生产方式、生活方式的重大变化，都将引发学校教育的重大变革。
刚刚过去的20世纪之所以被人们称做教育改革的世纪，其原因也在于此。
工业经济时代的学校教育模式的功能或价值可以概括为这样一句话，即把受教育者培养成为生产者和劳动者，成为生产和消费的工具。
学校教育孜孜以求的是如何最大限度地发挥其经济价值。
20世纪50年代，出现了人力资本理论。
其专注于经济增长、不顾人的发展的教育模式在历史上曾经发挥过积极作用。
然而，在当前的知识经济时代，这种教育模式的弊端引起了越来越多的有识之士的关注，要求对教育进行改革的呼声越来越高。
越来越多的人认识到，如果不着手对基础教育课程进行改革，将严重影响国家的经济和社会发展。
新课程改革(1)
新课程改革一、单项选择题1.2001年6月教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》标志者我国第( )次课程改革开始。
A.七B.八C.九D.十2.新课程改革的核心理念是( )。
A.促进教师专业化成长B.转变旧的学习方式C.倡导建构的学习D.一切为了学生的发展3.我国新一轮基础教育改革中，课程评价功能更加强调的是( )。
A.甄别与鉴定B.选拔与淘汰C.促进学员分流D.促进学生发展与改进教育实践4.《基础教育课程改革纲要(试行)》中规定的基础教育课程改革的具体目标不包括( )。
A.改变课程对于注重知识传授的倾向B.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状C.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状D.改变课程实施过于封闭的现状5.“改变课程内容过难、过偏、不实用和过分注重书本知识的现状”这一目标关注的是课程( )A.功能的转变B.结构的改革C.内容的改变D. 实施的改革6.为贯彻落实“以学生为本”的教育理念，教师在教学中应做到( )。
A.更多地传授科学知识B.让学生自主选择学习课程C.培养学生的学习态度D.尊重学生人格，关注个体差异7.新课程要求增强课程内容的生活化，这与下列哪位教育家的主张是一致的? ( )A.奥苏伯尔B.杜威C.布鲁纳D.桑代克8.在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行( )。
A.六三分段设置B.五四分段设置C.九年整体设置D.多种形式共存9.新课程要求的方法中，合作学习是指( )。
A.学生自主而不受他人支配，自觉担负学习责任的自主学习B. 学生把学习过程中的发现探究等认识活动凸现出来的探究学习C.学生在教师的指导及同学的帮助下，有明确目标的相互性学习D.学生在小组或团队中为完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习10.科学地构建合作学习小组，需遵循的原则是( )。
A.随机组合;自主选择B. 资源组合;男女搭配C.同组异质;异组同质D.组织分配;优势互补11.评价改革是新课程实施中的重要任务，其目标在于建立( )的评价体系。
新课程体系改革内容(印)
一、新课程体系改革内容：1、改革课程功能2、改革课程结构3、改革课程内容4、改革课程实施方式5、改革课程评价标准6、改革课程管理1.核心理念：（1）“以人为本”“以学生的发展为本”是课程改革的出发点；（2）开发型的课程观是建构现代化课程体系的必然选择；（3）民主化是建构新型师生关系和课程管理体系的牢固基石；（4）强调“三维目标”的整合（知识技能，过程与方法，情感态度价值观）；（5）树立终身学习观；（6）树立评价促发展的发展观；（7）批判与创新是本次基础教育改革的灵魂；（8）回归生活是新课程改革的必然归属。
2.新课程的“新”：（1）新课程目标追求多元性，时代性，可操作性；（2）重建新的课程结构；（3）课程标准取代教学计划和教学大纲；（4）强调学习方式多样化，倡导自主，合作，探究，研究学习；（5）改革课堂教学；（6）倡导面向未来，以发展为目标的评价观；（7）实行三级课程管理（国家，地方，学校）；（8）重视教师的理解与参与；（9）提出“先立后破，先实验后推广”的工作方针。
1.确定课程意识,由课程的执行者变为课程的设计者,开发者.(课程设计,目标,开发,创新,评价意识)2.具有反思意识,由知识传授者变为学生学习的指导者和创新思维的培育者.3.树立资源意识,由"个体劳动者"转变为"大教育"的合作者,有效开发利用资源.4.由课程计划的执行者转变成课程的建构者.5.由教学的管理者变为学生发展的指导者,合作者.6.由裁判学生成绩的"法官",变成学生成长的促进者.7.从师生关系看,教师是学生学习的促进者(学生学习能力的培养者,学生人生的引路人).8.从教研关系看,教师是教育的研究者.9.从教学与课程关系看,教师是课程的建设者,开发者.10.从学教与社区关系看,教师是社区教育的合作者,共建者.11.在对待师生关系上,强调尊重,赞赏学生.12.在对待教学上,强调帮助,引导学生.13.在对待自我上,强调反思.(教学前,中,后三个阶段)14.在对待与其他教育者关系上,强调合作.(同事及家长等)15.文化的传播者,潜能的开发者,学习的促进者,发展的伴随者,教育的探究者.16.更新教育观念,转变角色；重建教学方式，重构课堂教学；改善知识结构，转变工作方式；掌握新技能，学习新技术；积极参与课程开发，通过研发提高自己。
新课程结构的主要内容与特征
新课程结构的主要内容与特征一、新课程结构的主要内容课程结构是课程各部分的配合和组织，是课程各要素之间所形成的关系形态，它规定了组成课程体系的学科门类，以及各学科内容的比例关系、必修课与选修课、分科课程与综合课程的搭配等，体现了一定的课程理念和课程设置的价值取向。
课程结构也是将课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据。
《基础教育课程改革纲要》对新课程结构的主要内容做了明确的阐述。
1、整体设置九年一贯的义务教育课程小学阶段以综合课程为主。
小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程，小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。
初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学（或物理、化学、生物）、历史与社会（或历史、地理）、体育与健康、艺术（或音乐、美术）以及综合实践活动。
积极倡导各地选择综合课程。
学校应努力创造条件开设选修课程。
在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。
2、高中以分科课程为主为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课程的同时，设置丰富多彩的选修课程，开设技术类课程。
积极试行学分制管理。
普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
①学习领域。
普通高中的八个学习领域是基于学生的经验和发展需要以及学科群的发展趋势而规划的。
高中课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域。
②科目。
科目即学科，在普通高中新课程中它是学习领域的构成单位，性质相同或相近的若干科目构成一个学习领域。
其中技术、艺术是新增设的科目。
③模块。
模块是基于教育目标，围绕某一种特定内容，整合学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学习单元。
3、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程其内容主要包括：信息技术教育、研究型学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
新课程评价体系
便于向家长展示,给家长会提供具体的证据.
专题作业：孩子独立研究、独立动手的空间
操作方法： 1选题：学校列出专题作业菜单,学生凭个人兴趣爱好自由选择,也 可自己另立题目.学生一旦确立课题,便不许更改. 2调查研究：为时一个月,学校可提供一些资料,鼓励学生去市图书 馆查询资料.学生可以独立完成,也可成立小组进行调查研究. 3书面总结：学生必须撰写调查报告或研究论文.文章形式可事先 提供作业要求,应视不同年级而有层次差异.
课业记录：如平时作业、作文日记、学业成绩报 告单、阶段评价、课内外的探究记录等；
素质发展记录：如课堂表现、学习习惯、特长兴趣 爱好记录、成功的作品、获奖资料、活动照片、各种 荣誉.
档案袋评价要点：
吸引学生参与评价,成为评价过程的一部分. 重视学生的发展的全过程,记录学生的成长历程. 能够提供丰富多样的、相对真实的信息和评价材料.
三、新课程所倡导的评价理念——发展性评价观
此次课程改革响亮地提出,倡导发展性评价,突出评价促进发 展的功能.保护学生的自尊心、自信心,体现尊重与爱护,关注个 体的处境与需要,注重发展和变化的过程.注重对学生素质的综 合考查,强调评价指标的多元化,对学生的评价不仅要关注学生 的学业成绩,而且要发现、发展学生多方面的潜能.改变单纯通 过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况,倡导运 用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和 实践能力等方面的进步与变化.
发展性评价的关键,要求教师用发展的眼光看待每一个学生. 发展性评价的核心是重视过程,评价是主客体之间的互动过程,评 价作为一项活动,存在于教师的教和学生的学之中,只有强调评价 双方的沟通、协商,评价才能促进人的发展.另外,发展性评价强 调评价给多次机会,重视评价对象在过程中的转变,在形成终结性 评价之前,评价主体会对评价对象指导帮助,并给以再次改正、修
新课程培训讲座(一)
解读语文新课程实施方案如何进入新课程课堂教学西北师大附中涂胜荣第一部分解读语文新课程实施方案方案产生说明:人员组成说明课改办领导下工作自去年底开始到今年6月6日定稿，历时半年，十易其稿。
历经三阶段1、学习、考察、收集资料、筛选、分类。
达成共识，提高认识。
2、起草，讨论，研制、交流、修订。
提交课改办，征求意见，再讨论、再修订。
开展工作，具体操作。
3、再次广泛征求意见，逐句推敲。
研讨汇报，征得课改办同意，初步定稿。
实施进程，不断完善。
明确一个前提课改后教什么考什么课改后XX不单独命题继续参加全国卷考试基于三个方面考虑1、全面贯彻国家、XX省课改的精神，方案切实符合省情、校情。
2、参照外省的先进经验和本省小学初中新课改经验及教训。
3、努力做到方案的权威性、指导性、实用性、可行性。
实施指导意见（试行）15909字共六个部分一、指导思想；二、课程目标；三、课程设置；四、课程实施；五、课程评价；六、课程保障XX省普通高中语文新课程实验实施指导意见（试行）为贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，推进XX省普通高中课程改革的顺利实施，根据教育部《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中语文课程标准（实验）》和《XX省普通高中新课程实施指导意见（试行）》精神，结合XX省高中语文教学实际，制定普通高中语文新课程实验实施指导意见。
一、指导思想普通高中新课程语文教学，应以“三个面向”和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，体现“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，为终身发展奠定基础”的性质，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能，使全体学生获得应该具备的语文素养，并为学生不同的发展倾向提供更大的学习空间，为造就时代所需要的多方面人才，弘扬和培育民族精神，增强民族的生命力、创造力和凝聚力，发挥应有的作用。
XX省普通高中语文新课程改革要积极、稳妥、科学、有效地推进。
新课程改革实施方案模版（四篇）
新课程改革实施方案模版____年新课程改革实施方案引言：新的时代呼唤新的教育，随着社会的不断发展变化，教育也需要与时俱进。
____年新课程改革实施方案旨在全面提升学生的综合素质和创新能力，培养具有全球竞争力的未来人才。
本方案将以学生为中心，以培养创新精神、实践能力、社会责任感和全球认知为目标，全面推进课程改革，构建具有时代特色和国际视野的综合性、灵活性、开放性的新课程体系。
一、改革目标1. 提高学生的综合素质。
重视学生全面发展，培养学生的品德、智力、体质、美育等多方面素质，提升学生的综合能力和竞争力。
2. 培养学生的创新能力。
注重培养学生的创新思维和实践能力，提升学生的创造力、解决问题的能力和团队合作能力。
3. 培养学生的社会责任感。
注重培养学生的社会责任感和公民意识，引导学生树立正确的价值观和辩证思维。
4. 培养学生的全球视野。
拓宽学生的视野，增强学生的跨文化交流能力和全球意识，培养具有国际竞争力的未来人才。
二、改革内容1. 课程设置（1）优化课程结构。
精简课程内容，减少过于繁杂的课程，注重培养学生的核心素养和基础能力。
设置必修课程和选修课程，以学生的兴趣和能力为主导，灵活选择课程。
（2）强调综合素养培养。
在课程设置中增加学生素质培养的内容，包括思维训练、实践能力培养、美育培养等，培养学生的综合素质和创新能力。
（3）强化科学技术教育。
注重培养学生的科学素养和创新能力，加强科学技术教育的内容和方法，提高学生的科学文化素养和实践能力。
（4）拓展艺术文化教育。
注重培养学生的审美能力和艺术修养，增设艺术、音乐、舞蹈等选修课程，促进学生艺术素质的发展。
2. 教学方法（1）注重学生主体地位。
推行以学生为主角的教学模式，培养学生的自主学习能力和问题解决能力，激发学生的学习兴趣和潜能。
（2）强调实践教学。
加强实践教学，鼓励学生参与实验、实训、社会实践等实践活动，培养学生的实际操作能力和创新能力。
（3）推行跨学科教学。
新课程结构的内容与特征
新课程结构的内容与特征一、新课程结构的主要内容1.整体设置九年一贯的义务教育课程。
小学阶段以综合课程为主。
初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
2.高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。
普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
3.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。
(综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，自小学1年级开始设置，每周平均3 课时。
与其他课程相比，综合实践活动具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特性。
)中小学综合实践活动的内容(1)研究性学习。
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
(2)社区服务与社会实践。
社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，超越单一的教室空间，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、培养社会服务意识、增强公民责任感为主旨的学习领域。
(3)劳动与技术教育。
劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。
(4)信息技术教育。
中小学信息技术教育是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的学习领域。
除上述指定领域以外，综合实践活动还包括大量非指定领域，如：班团队活动、校传统活动(科技节、体育节、艺术节)、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等。
二、新课程结构的特征新课程结构具有均衡性、综合性和选择性等三个基本特征。
这既是新课程结构调整的三条基本原则，又是新课程结构区别于以往课程结构的三个基本特征。
1.均衡性均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。
2.综合性综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出来的，体现在加强学科的综合性、设置综合课程以及增设综合实践活动三个方面。
深化职业教育改革 构建新的课程体系
98海外文摘OVERSEAS DIGEST 海外文摘2020年第23期总第830期No.23,2020Total of 8301 总体要求１．１ 指导思想全面贯彻党的教育方针，按照中央和国务院的决策，以立德树人为基础，以服务发展的宗旨为基础，以促进就业发展的宗旨，坚持走内涵式发展的道路，适应新常态经济和技术人才的成长需要，完善产教融合机制、协同育人机构，创新培养人才模式，建立教学标准制度，健全教学标准系统。
完善教学质量管理与保障体系，以提高学生的就业能力为中心，加强思想道德教育、人文素养和技术能力的培养，全面提高人才的培养质量。
１．２ 基本原则（1）坚持立德树人思想，全面小康发展。
遵循国家职业教育基本规则和广大学生的基本身心健康发展活动规则，把学习培养和贯彻践行中国社会主义的特色核心思想价值观始终纳入职业教育的全过程，关注广大学生的基本职业技能发展和社会可持续性发展需要，促进广大学生的思想德智体美全面健康发展。
（2）坚持系统的培养，多样化成才。
以专业课程的衔接为中心，以人才培养的模式为关键，推进中、高等职业教育的紧密相连，拓宽了技术人才的成长渠道，不仅仅为学生提供了多样的选择，更为学生提供了多路径的成才建设“立交桥”。
（3）坚持继续实行产教与产业校企的深度合作。
推动高等教育教学改革和教育产业结构转型要与衔接教育相配套，加强教育行业技术指导、评估和售后服务，发挥重要办学企业作为办学活动主体的主导作用，推进重大企业办学参与高等人才培养的全过程，实现高等学校参与企业合作协同人才培养。
（4）坚持文理工学相融的结合，知行与道相通。
注重素质教育和社会生产力的发展，社会实践的有机结合，突出在中学和社会中人在中学任教的主体作用，强化素质教育的理论实践和教育职业性，促进学以致用，使之为党的学以致用促进，并发展成为一种长期的素质教育。
（5）坚持加强国际交流合作，开放自主创新。
加强培育教学质量标准的研究开发，课程体系建设，师资队伍训练和专业学生资格培养，促进我国教育教学改革创新，积极参与研究制定海内国际教育规则，提高培养我国专业技能管理人才的海内国际综合竞争力。
新课标2023课程标准(一)
新课标2023课程标准(一)新课标2023课程标准简介随着社会不断发展，我国教育也在不断发展变化。
为适应现代社会的需求和挑战，教育部正式发布了新课标2023课程标准。
目的更新课程内容和教学方式，使课程更加符合学生需求和现代社会实际需求。
同时也要提高课程的质量和可行性，促进教育更好地服务于社会。
主要内容1.教育目标：培养学生的全面发展，注重素质教育和能力培养。
2.课程体系：课程体系将重点关注于基础教育，着重培养学生在基本学科和现代科技领域的知识和技能。
3.课程设计：课程设计应该更加注重学生的个性化需求和兴趣，增强学生学习的主动性和创造性。
4.教学方式：更加注重多元化的教学方式，如教师和学生互动、小组合作学习和跨学科教学等。
5.评价方式：更加注重全面的评价方式，增加定向考试和学生综合能力评价等，为学生提供更加科学和全面的评价。
意义推行新课标2023课程标准对教育具有重要的意义，它的推行将：1.更好地适应时代发展，培养更加具有竞争力和创新力的新一代。
2.提高教育质量和可行性，促进教育更好地服务于社会。
3.增强教育的改革和创新，推进教育在实践中不断完善和发展。
总结新课标2023课程标准的推出将会为我国基础教育提供更加优秀、全面、适应现代发展的课程标准和教育模式，这将有助于学生的创新精神、个性化成长和终身学习的道路。
同时，也将有助于教育发展的全面推进和不断完善。
实施新课标2023课程标准的实施需要教育部门、学校和教师们的共同努力。
具体实施方法如下：1.教育部门要制定具体的实施细则，引导全国学校迅速推行新课标。
2.学校要根据实际情况制定相应的实施计划，全面贯彻新课标2023课程标准。
3.教师们要对新课标有深入的了解和认识，不断提高教育教学水平。
挑战新课标2023课程标准的实施也面临一些挑战，下面是一些常见的挑战：1.相关师资力量不足，导致推行难度较大。
2.学生兴趣和认知能力存在差异性，教学难度较大。
3.相关教学设施和资源不足，限制了新课标的实施。
新课程体系 国家课程 校本课程
为了更好地满足教育发展的需求，我校将全面实施新课程改革，全面贯彻国家课程改革要求，积极推进校本课程建设。
新课程体系是我国教育领域的一项重大改革，旨在推动教育教学方式和内容的变革，提高学生的综合素质和创新能力。
在这篇文章中，我将结合自身经验和对这一主题的深入研究，对新课程体系、国家课程和校本课程进行综合评价和探讨。
一、新课程体系1.1 新课程理念新课程体系是以提高学生综合素质和创新能力为核心的教育改革，强调以学生为中心、以教师为主体、以课程为载体，实现教育教学方式的变革。
新课程理念强调培养学生的核心素养，注重学生的全面发展，提倡个性化教育，着力培养学生的创新精神和实践能力。
1.2 新课程体系内容新课程体系的内容包括核心素养和学科素养两部分。
核心素养包括思维品质、学习品质、创新品质等，注重学生的综合素质培养；学科素养则着重于学科知识、学科能力和学科情感体验的培养，帮助学生形成对学科的深入理解和热爱。
1.3 新课程体系意义新课程体系的实施对于培养未来社会所需的复合型人才具有重要意义。
它有助于激发学生的学习激情，提高他们的学习动力，培养他们的创新意识和实践能力，有利于学生在未来的职业发展和社会生活中更好地适应和胜任。
二、国家课程2.1 国家课程的定位国家课程是国家对于学校教育课程的统一规划和管理，是对学校教育资源分配的一种方式。
国家课程的出台有利于促进社会公平，减少地区教育发展的差距，提高教育的整体质量。
2.2 国家课程的内容国家课程的内容涵盖了学校教育的各个层面，包括基础教育、中等教育和高等教育，其中包括了语文、数学、外语、历史、地理、生物、化学等学科。
2.3 国家课程的意义国家课程的实施是为了推进教育的均衡发展，提高教育的整体质量，有利于国家培养更多更好的人才，促进社会的长期稳定和可持续发展。
三、校本课程3.1 校本课程的特点校本课程是依据学校的实际情况和需求，由学校自行组织设计和开发的课程，着重于突出学校办学特色和培养学生的个性化需求。
新课程体系 国家课程 校本课程
新课程体系国家课程校本课程新课程体系：超越国家课程，重塑教育未来随着时代的进步和社会的变迁，教育的重要性日益凸显。
近年来，我国教育改革的步伐不断加快，其中新课程体系的建设备受关注。
在这个新的教育改革浪潮中，新课程体系以其具有前瞻性、创新性和实践性的特点，成为了教育改革的重要内容之一。
在过去的教育中，国家课程一直是教学内容的重要来源。
然而，随着社会的发展和教育理念的改变，人们对于教育的要求也在不断提高。
传统的国家课程在满足全面发展的教育目标上也存在着不足。
正是在这种情况下，新课程体系应运而生。
它不再仅仅满足于国家课程的教学内容，而是更加重视学生个性的发展，注重学生的自主学习能力和创新能力的培养，力求实现教育的全面、均衡、可持续发展。
与传统的国家课程相比，校本课程则更加注重于学校自身的实际情况。
在新课程体系中，校本课程的地位得到了进一步的提升。
它更加贴近学校和学生的需求，更加注重于学生的个性发展和学校的文化建设。
通过开展校本课程，学校能够更好地调动教师和学生的积极性，促进学校教育的多样化发展。
新课程体系的建设正是在不断超越国家课程，重塑教育未来。
它注重学生个性的发展，尊重学生的主体地位，更加关注学生的核心素养和综合能力的培养。
在新课程体系中，国家课程、校本课程和其他教育资源相互结合，共同构建教育生态，为教育的不断发展和进步提供了坚实的基础。
个人观点与理解：作为一名教育工作者，我对新课程体系的建设充满期待。
在实际的教学实践中，我也深切感受到国家课程、校本课程和其他教育资源之间的结合和互动对于教学的重要意义。
我认为在新课程体系的建设中，应该更加注重教师的专业化发展，通过不断提升教师的教学水平和专业素养，为学生提供更加优质的教育资源和教学环境，从而更好地推动新课程体系的发展。
总结回顾：通过对新课程体系的综合评估和分析，我们不难发现，它超越了传统的国家课程，重塑了教育的未来。
在新课程体系中，国家课程、校本课程和其他教育资源之间的结合和互动，共同构建了教育生态，为教育的不断发展和进步提供了坚实的基础。
中小学新课程的结构与标准
第四章中小学新课程的结构与标准本章摘要：随着社会经济和时代的发展，并针对我国传统教育存在的问题，国家对中小学课程进行了重新设置。
通过整体设置九年一贯的义务教育课程，优化了课程结构，通过颁布国家课程标准，具体规定不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值等方面应达到的基本要求，为中小学教育发展指明了正确的方向。
第一节中小学新课程的结构一、我国传统的中小学课程设置中存在的问题课程结构是指按一定标准选择和组织起来的课程内容所具有的各种内部关系，主要包括各类课程的比重，各门课程之间的联系、配合和相互渗透，以及课程内容的排列顺序。
课程结构调整就其实质而言，就是重新认识和确立各种课程类型以及具体科目在学校课程体系中的价值、地位、作用和相互关系。
长期以来，我国传统的中小学课程的设置方式存在如下几方面的问题。
（一）课程类型单一课程类型的单一使得在注重发挥一种或几种课程类型价值的同时，忽视或放弃了其他课程类型在学生发展方面所具有的价值。
具体表现在：①学科课程占据绝对主导地位，活动课程所占比例太小。
目前在实行“五·四”学制的学校，学科课程为7708课时，活动课程为1014课时，分别占课时总量9420课时的％、％；在“六·三”学制中，学科课程为7600课时，活动课程为1082课时，分别占课时总量9250课时的％、％。
并且活动课程大多局限于班团队活动、晨会，使人易产生活动课程等同于课外活动的错觉。
②分科课程占据绝对主导地位，而综合课程则微乎其微。
目前在“五·四”学制中，综合课程为170课时，占小学阶段课时总量4998课时的％；在“六·三”学制中，综合课程为204课时，占小学阶段课时总量5950课时的％。
而在中学阶段则没有明确提出综合课程。
③没有处理好国家课程、地方课程、校本课程三者之间的关系。
国家课程备受关注，地方课程成了一种点缀，成了学校突出特色的东西。
在我国目前实行“六·三”学制的学校，九年中地方安排课程共568课时，占课时总量9520课时的％；实行“五·四”学制的学校，九年中地方安排课程共698课时，占课时总量9420课时的％。
新课程标准理论
新课程理论复习提纲序：新课程理论(一)新课程与教师（二）新课程与学生（三）新课程下的课程（四）新课程与评价（五）新课程与课堂教学（六）新课程与学习方式（七）新课程与教师专业成长（八）新课程本身(九)新课程主要理念和教学案例分析（十）新课程新理念之：《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》复习题序：新课程理念基础教育课程改革的总体目标？基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
新课程的培养目标？新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
基础教育课程改革的具体目标？（1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
（2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
（3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
（4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
新课程的核心内容
新课程的核心内容（一）指导思想与培养目标指导思想:邓小平的三个面向、江泽民的三个代表培养目标爱国主义、集体主义精神、社会主义民主法制意识、正确的人生观、价值观、创新精神、科学素养、终身学习的基础知识、基本技能和方法、健壮的体魄和良好的心理素质、健康的审美情趣和生活方式、有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人（二）课程改革的具体目标改变过于注重知识传授的倾向改变课程结构过于强调学科本位改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状改变课程实施过于强调接受学习改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能改变课程管理过于集中的状况转变课程功能实现课程结构的均衡性、综合性和选择性密切课程内容和时代生活的联系调整学生的学习方式改善评价考试制度实行三级课程管理制度（三）课程结构的重建初中理科综合：科学文科综合：历史与社会艺术综合实践活动课（必修）信息技术教育研究性学习社区服务与社会实践劳动技术教育高中多样化、分层次、选择性课程结构的内容1）整体设置九年一贯的义务教育课程。
小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
2）高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。
3）从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程。
4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得双证的做法，城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。
新课程结构的特点（一）体现了全新的课程结构原则（均衡性、综合性、选择性）（二）形成了较严密的课程综合与分化的体系结构（新课程总体结构是：小学阶段以综合课程为主，初中阶段综合课程与分科课程相结合，高中阶段以分科课程为主。
）（四）国家课程标准国家课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
它是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，也是国家管理和评价课程的基础。
这次课程改革力图通过制定标准的形式，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度阐述各门课程的目标。
教育部公布高中新课标课程与课时分配
教育部公布高中新课标课程与课时分配一、前言为了适应新时代我国社会主义事业发展的需要，全面提高高中阶段教育质量，教育部对高中课程进行了修订。
新课标课程旨在培养学生的核心素养，强化学科基础，拓宽知识视野，注重实践能力，发展学生个性。
二、新课标课程体系新课标高中课程体系包括国家课程、地方课程和校本课程三个层次。
国家课程是高中阶段教育的必修课程，体现了国家的教育意志，是保障高中教育质量的基础。
地方课程和校本课程则根据地域特点、学校条件和学生需求进行设置，丰富课程资源，满足学生个性化发展的需求。
三、课程设置与课时分配1. 国家课程国家课程分为语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、体育与健康、艺术（音乐、美术）、信息技术、通用技术共13个学科。
课时分配如下：- 语文：240课时- 数学：200课时- 外语：120课时- 物理、化学、生物：120课时（每科）- 历史、地理、政治：90课时（每科）- 体育与健康：100课时- 艺术（音乐、美术）：60课时（音乐、美术各30课时）- 信息技术、通用技术：60课时（各科）2. 地方课程与校本课程地方课程和校本课程的设置与课时分配由各地教育行政部门和学校根据实际情况自主确定，但要确保学生获得足够的学科基础和综合素质培养。
四、课程实施与评价新课标课程的实施要注重过程与结果的统一，强调学生的实践参与和自主学习。
教师要根据课程标准和学生的实际情况，合理设计教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和团队合作精神。
课程评价要注重学生的全面发展和个性化需求，既要关注学生的学科成绩，也要关注学生的综合素质和道德品质。
各地教育行政部门要加强对课程实施情况的监测和评估，确保新课标课程的有效实施。
五、附录- 《高中新课标课程设置与课时分配方案》- 《高中新课标课程实施与评价指导意见》六、结语高中新课标课程与课时分配的公布，标志着我国高中教育改革迈出了重要一步。
各地教育行政部门和学校要深入贯彻落实新课标课程要求，全面提高高中教育质量，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大贡献。
新课程体系下合作学习教学模式的构建(一)
新课程体系下合作学习教学模式的构建(一)摘要：一种教学理论只有构建起与之相适应的教学模式，才能转化为有效的教学实践。
合作学习是新一轮基础教育课程改革所倡导的重要学习方式之一。
如何在课堂教学中实现这一基本理念，需要结合教学实际，构建以合作学习为特征的教学模式。
此模式的构建应包括模式的理论基础、模式的教学目标、实施程序及教学策略等方面的内容。
关键词：新课程体系；合作学习；教学模式一、问题的提出合作学习是许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系，也是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式。
许多学者就合作学习的理论基础〔1〕、基本理念〔2〕、价值内涵〔3〕等进行了研究，在山东、北京等地也就合作学习开展了实验研究，这一系列的教育科学研究和教学实践活动推动了合作学习在我国的发展。
但是，随着新课程改革的不断深入和合作学习方式的逐渐推广，在课堂教学中出现了许多新的问题：重“学习”轻“合作”，合作学习的目标不明确，部分教师只是把合作作为手段，认为合作学习的目标就是获得知识，忽视了合作意识的培养与合作技能的训练；重“形式”轻“实效”，追求表面热闹，对合作学习的内容及时机缺乏认真设计，不管内容的难易，也不管有无合作的必要，便盲目、勉强合作，似乎不让学生合作就没有体现新课程的理念，导致合作学习的实效性低；重“合作”轻“独立”，问题提出后马上组织小组交流，不给学生独立思考的时间，往往部分学生还未进行思考，其他同学已经说出了答案，既不利于学生独立思维的发展，也不可能有真正的互动和启示，合作成了无源之水，无本之木；重“学生”轻“教师”，有的教师上课便让学生合作，没有指导、检查，也没有反馈，似乎合作学习就是学生的事，而忽视教师的指导、组织，导致课堂教学中的混乱局面；等等。
对这些诸多的问题进行研究，并提出解决问题的对策，对合作学习的更好开展具有重要的意义。
笔者认为，解决上述问题的重要途径之一是构建合作学习教学模式。
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一、课程体系简介：
１、游戏美术设计专业
GC5-P202游戏美术高级项
目实训
就业指导
职业名称模块编号课程主要内容课程目标
次
世
代游戏美术设计师次世
代网
络游
戏美
术制
作
GC5-T101游戏动画设计
动画基础、游戏Character
studio骨骼动画、游戏
Bone骨骼动画、游戏角色
蒙皮与动画、2.5D游戏特
效制作、3D游戏特效制作、
次世代游戏角色制作、法线
贴图制作技巧、角色贴图技
法
掌握运动原理，运用运动
规律制作角色动画与特
效动画，掌握次世代游戏
开发规范与制作技法，成
为游戏动画制作人才及
次世代游戏美术开发人
才
GC5-T102游戏特效技术
GC5-T103
次世代游戏角色
制作
GC5-P202
游戏美术高级项
目实训
就业指导
2、游戏程序开发专业
职业名称模块编号课程主要内容课程目标
3D
网
络
游戏程序开发工程师3D网
络游
戏程
序开
发
GC5-T201游戏数理理论
游戏数学算法、游戏物理算
法、3D图形渲染技术、网
络通讯技术、数据库开发与
应用、多线程程序设计、实
时渲染技术基础、游戏编辑
工具的开发与制作
掌握基本的游戏数学与
物理算法、熟练使用
DirectX进行编程、能够
使用基本数据结构和算
法事先3D场景演示、能
够运用实时渲染技术实
现简单效果、掌握网络游
戏的基本结构与网络通
讯技术、掌握数据库的设
计与开发技术、掌握游戏
界面设计与开发技术、掌
握游戏编辑器的设计与
制作
GC5-T202游戏渲染技术
GC5-T203
3D网络游戏平台
设计
GC5-T204
3D网络游戏组件
开发
GC5-P4023D网游项目实训
就业指导
二、教学方式介绍：
1、六三二教学方法
2、五大项目实训体系
3、五级学员管理
创建了以学员为中心，由学员、组长、班长、讲师、班主任组成的5级学习共同体，互相学习、相互促进，充分的激发学员的学习动机，随着课程的进度，不断的完成每个阶段学习目标。
建立了以学员为中心，由班长、讲师、班主任、就业专员、家长组成的5级教学过程监督管理系统，分别对学员的理论学习课、案例模拟课、上机实训课、项目实战4种授课模式的课堂表现、实践表现、学习纪律、作业完成、项目完成等过程内容效果进行多层立体式的严格管理。
4、四重就业保障
（1）、总部建立四大就业基地：北京、上海、广州、成都；
（2）、形成了全国具有1000多家游戏动漫企业的用人企业网络；
（3）、拥有国内首创的集游戏动漫专业人才实训就业和游戏产品研发为一体的大连、北京、济南、无锡等游戏工厂，为学员提供项目实训、商业项目开发、就业推荐、创业扶持等服务
三、证书预览
北京航空航天大学毕业证书学士学位证书。