高中信息技术《FOR循环语句》优质课教学设计、教案
2.3.3语句与循环结构《循环语句for循环》教学设计》教学设计高中信息技术人教中图版必修1
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，我会详细讲解for循环的语法结构、功能和应用场景。首先，我会介绍for循环的基本结构，包括初始化表达式、循环条件和迭代表达式。通过PPT和代码示例，我会逐步解释每个部分的作用和用法。
4.能够分析实际问题，将其转化为for循环可以解决的编程问题，培养编程思维。
5.学会使用循环控制变量，控制循环的执行次数和循环的终止条件。
6.掌握在for循环中嵌套其他语句，如条件语句、循环语句等，实现复杂的逻辑结构。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下过程与方法提高自身能力：
1.采用任务驱动的教学方法，让学生在解决实际问题的过程中，掌握for循环的使用方法。
2.针对学生编程基础参差不齐的情况，合理安排教学内容，兼顾基础知识的巩固和新知识的学习。
3.在教学过程中，关注学生的心理变化，适时给予鼓励和指导，帮助他们克服困难，建立信心。
4.加强团队合作能力的培养，引导学生主动参与讨论，提高学生的沟通能力和协作精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：for循环的语法结构及其应用，循环控制变量的使用，以及循环结构的嵌套。
2.难点：将实际问题转化为循环结构解决问题，理解循环语句的执行流程，以及调试循环结构程序。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用任务驱动的教学方法，设计贴近生活的实际案例，让学生在解决问题的过程中掌握for循环的使用。
高中信息技术《VB程序设计—For循环》优质教案、教学设计
《VB 程序设计—For 循环》教学设计一、教材分析本节课选自浙江教育出版社《算法与程序设计》（选修）《4.3 语句》中的内容，程序的循环结构是之前学习的赋值语句、顺序语句、选择语句内容的提升。
在程序算法的三大结构分别是顺序结构、选择结构、循环结构。
顺序结构是VB 编程的基础内容，选择结构是VB 程序的一种提高与转折，循环结构是VB 程序中的重点与难点，For 循环是循环结构其中的一部分内容，也是为之后学习过程、函数等内容的基础和前提，起着重要的承上启下的作用。
二、学情分析本节课面向的对象是高一年级的学生，这个阶段的学生已经具备了一定的抽象和逻辑思维能力，并且学生在数学学习中已经接触过流程图、算法分析等内容，对于本节课内容学习打下坚实的基础。
通过前段时间对VB 程序的学习，大部分学生对于VB 的基础知识、顺序结构、选择结构有了一定了解，因此具有一定的算法基础和归纳总结的能力。
但是也有部分学生接受能力相对较弱，尤其本节课对学生的逻辑、抽象思维要求更高一些，如何理解For 循环的执行过程就是一个很大的重点。
因此在教学设计过程中，循环的执行过程一定要精讲慢讲，让学生更清楚的理解For 循环的基本结构以及思想，并根据问题学会用循环语句编写程序。
三、教学目标知识与技能1. 理解循环结构的定义，了解For 循环的基本结构及作用。
2. 理解For 循环语句的执行过程步骤，能够根据问题分析其循环执行的过程3. 学会分析问题，利用for 循环语句编写程序。
过程与方法1. 通过对For 循环结构的学习，根据流程图理解循环的执行过程2. 通过对问题的分析，能够学会用For 循环编写程序情感态度价值观1. 在分析问题，解决问题的基础上，培养学生的探索、发现的精神，激发学生的求知欲。
2. 在合作探究的过程中，培养学生的自主学习、合作的能力。
四、教学重难点重点：For 循环的基本结构以及循环执行过程难点：根据实际问题设计算法编写VB 程序五、教学过程3.以s=1+2+3+4+5 为例分析它的流程图以及执行过程。
粤教版高中信息技术选修1《For循环语句》参考教案
程序的循环结构——For循环语句一、教学目标1、知识与技能掌握循环结构编程的一般步骤及特点。
（1）掌握VB语言的FOR循环语句、语句的格式、功能和执行过程；（2）掌握VB语言的循环嵌套的规则。
培养和提升学生:（1）学会使用VB语言的FOR循环语句来实现循环控制结构，解决实际问题；（2初步掌握程序调试运行的方法。
2、方法与过程采用“问题解决教学法”。
3、情感态度和价值观（1）经历用计算机解决问题的过程，体验成功的快乐。
（2）在老师的指导下，与同学共同探究问题，让学生体验自主学习、协助学习的乐趣。
二、重点难点让学生学会使用VB语言的FOR循环语句来实现循环控制结构，解决实际问题。
三、教学环境1、教材处理教材选自《广东省普通高中信息技术选修一：算法与程序设计》第二章第二（4）节，原教材的编排是以问题为线索，层层深入，通过亲身设计一个简单的程序实践来加深本节知识的理解。
以VB编程的基本步骤为线索，通过对各阶段性问题的解决，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，让学生在“做中学”“学中做”的过程中加深知识的理解，通过适当地为学生提供拓展性的内容，充分挖掘学生潜力，让有余力的学生可以有更大的发展空间。
它既强调学生进行自主学习、协作学习，又能使学生在学习时有据可依，使学生在程序设计中得到适度的创新体验。
2、预备知识学生已掌握了程序设计基础的顺序及选择结构。
3、硬件要求建议本节课在多媒体电脑教室中完成，最好有广播教学系统或投影仪，为拓展学习，学生机应允许上互联网。
4、所需软件学生机要安装VB6.0或以上版本。
5、所需课时2课时（90分钟）四、教学过程导入从袁隆平的超级水稻研究的故事入手，又到“输出100以内的所有偶数的算术平方根”的问题出发，激发学生学习的兴趣和热情，拉开了本节教学的序幕。
学生边阅读边倾听。
提问：有同学试图用以下方法解决：Private Sub Command_Click( )Print Sqr （2）Print Sqr （4）Print Sqr （6）……Print Sqr（100）End Sub由此老师引入今天的循环问题：即问题中包含有重复执行的处理。
高中信息技术粤教版选修1第二章第4-1《For循环语句》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中信息技术粤教版选修1第二章第4-1课《For循环语句》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1教材分析《For循环语句》选至高中选修教材《算法与程序设计》(广东教育出版社),本节内容为第二章“程序设计基础”中一个重要的知识点。
这是对之前学习的赋值语句、选择语句的知识和能力的提升,也是以后学习过程、函数以及利用VB编写综合应用程序的基础和前提,起着重要的承前启后的作用。
循环结构是程序设计的三种基本结构之一,是程序设计的基础。
V B中用For…Next和Do…Loop语句来构造循环,并能相互代替。
For循环这部分内容一课时完成,重点是掌握For循环语句基本格式,体会其执行过程,并能用For循环语句编程解决生活中的实际问题。
2学情分析本课的授课对象为高一年级学生,学生的理解能力有限,且绝大多数是第一次接触循环结构程序,再加上这节课涉及的循环语句比较抽象,较难理解。
因此在教学中宜比较自然地引入循环语句的格式、功能以及使用方法;并且为了使学生更好地理解For循环语句,尽可能使用流程图与程序结合的方法进行讲解。
并运用flash动画和微课使抽象课程内容更形象更易理解。
3教学目标1、知识与技能a.掌握FOR循环语句的基本格式,会分析For循环语句执行过程;b.学会分析问题,设计算法,并运用For循环语句编写程序解决生活中的问题。
2、过程与方法通过模仿、操作、探究,分析,学习For循环语句,体会算法思想,发展有条理的思考与表达能力,提高逻辑思维能力,并能用For循环语句编写简单程序。
3、情感态度与价值观a. 通过先学后教,培养学生自主学习的意识;通过任务驱动,培养学生完成任务后的成就感;激发学生学习的兴趣;b. 通过交流评价、教师引导,培养学生养成良好的编程习惯。
4重点难点教学重点 :1.掌握For循环语句的基本格式和功能;2.会分析Fox循环语句的执行过程;3.能使用Fox循环语句编程解决生活中实际问题。
高中信息技术教学设计for循环
高中信息技术教学设计for循环好的，以下是一份高中信息技术课程中for循环的教学设计：一、教学目标1. 掌握for循环的基本语法和结构；2. 能够使用for循环实现简单的算法；3. 培养学生的逻辑思维和编程能力。
二、教学内容1. for循环的基本语法和结构；2. for循环的流程控制；3. for循环的应用实例。
三、教学步骤1. 引入课题通过展示一个简单的for循环程序，让学生了解for循环的基本概念和用途，引出本节课的主题。
2. 讲解for循环的基本语法和结构介绍for循环的语法格式，并详细讲解for循环的各个组成部分，包括初始化语句、循环条件和后续语句。
通过实例演示for循环的基本用法。
3. 讲解for循环的流程控制介绍for循环的流程控制方式，包括break和continue语句。
通过实例演示如何使用break和continue语句来控制for循环的流程。
4. 讲解for循环的应用实例通过一些实际应用案例，如计算1到100的累加和、打印九九乘法表等，让学生了解for循环在实际编程中的应用。
同时，引导学生思考如何使用for循环解决实际问题。
5. 学生实践让学生自己动手编写一个简单的for循环程序，加深对for循环的理解和应用。
教师提供一些题目供学生选择，也可以让学生自己设计题目进行实践。
6. 总结与评价对本节课所学内容进行总结，强调for循环在实际编程中的重要性和应用价值。
对学生的实践成果进行评价，指出存在的问题和不足之处，并给出改进建议。
同时，鼓励学生多进行实际编程练习，提高自己的编程能力和逻辑思维水平。
高中信息技术《FOR循环语句》优质课教学设计、教案
高中信息技术《FOR循环语句》优质课教学设计、教案FOR 循环语句授课人：
星号
2、编写一个程序让计算机打印一列10 个* 星号学案上写出输出命令
探究提出更高难度的问题，学生分组进行探小组合作
小组合作让学生时行探究：
3、编写一个程序让计
算机打印十行十列
100 个星号
4、编写一个程序，实
现如右图的效果：究，一二三组探究第一题，四五六组探究第二题；并找出代表进行讲解。
评价总结让学生总结本节课的
学习内容。
并引导学生
进行合作探究的重要
性，培养学生合作精
神学生进行总结，一是学习的知识，二是学习的成果，三是学到了什么，四是合作的意识。
拓展提升提出拓展任务
打印九九乘法表学生进行研究探
讨
研究学习。
高中信息技术必修1第二章2.3.3循环结构for语句(第十三课时)优秀教学案例
在学生完成小组讨论后，我组织了一个总结归纳的环节。每个小组代表汇报了自己设计的student achievement management system的实现过程和结果。我引导学生总结for循环的结构和用法，以及如何运用for循环解决实际问题。同时，我也强调了for循环在编程中的重要性，并鼓励学生在今后的学习和生活中积极运用for循环和循环控制语句，提高工作效率和解决问题能力。
案例中，我首先向学生介绍for循环的基本结构和用法，并通过示例让学生了解如何利用for循环实现对学生成绩的录入、查询、修改和删除等功能。在此基础上，我引导学生思考如何优化程序结构，提高工作效率，从而引出循环控制语句的作用和意义。
在实践环节，我将学生分成小组，让他们合作完成一个学生成绩管理系统的制作。过程中，学生需要运用for循环实现成绩的增删改查功能，并尝试运用循环控制语句进行程序优化。通过这一过程，学生不仅能够巩固所学知识，还能培养团队协作能力和问题解决能力。
高中信息技术必修1第二章2.3.3循环结构for语句（第十三课时）优秀教学案例
一、案例背景
在高中信息技术必修1第二章2.3.3循环结构for语句（第十三课时）的教学中，我设计了一个生动实用的教学案例。本案例以“制作学生成绩管理系统”为主题，旨在让学生通过实际操作，深入理解for循环结构在解决实际问题中的应用。
（五）作业小结
最后，我给学生布置了一个作业，要求他们结合所学内容，发挥创意，设计一个属于自己的循环结构程序。这个作业不仅能够巩固学生所学知识，还能够激发他们的学习兴趣和创造力。在作业小结环节，我提醒学生认真完成作业，并鼓励他们遇到问题时积极寻求帮助，提高自己的编程能力。
五、案例亮点
1.情景创设：以“制作学生成绩管理系统”为背景，使学生能够身临其境地感受for循环在实际应用中的重要性。通过模拟真实的学习环境，提高学生的学习兴趣和动力。
2.3.3语句与循环结构《循环语句for循环》优秀教学案例》优秀教学案例高中信息技术人教中图版必修1
2.掌握for循环的执行过程，能够根据实际问题需求，设计合理的循环结构和循环次数。
3.学会使用for循环解决实际问题，如数列求和、打印图形等。
4.能够分析程序中的for循环，找出可能存在的逻辑错误，并加以修正。
（四）总结归纳
1.教师邀请学生代表汇报小组讨论的成果，总结for循环的应用方法和注意事项。
2.教师对学生的总结进行点评，补充和完善，确保学生对for循环的理解更加深入。
3.教师强调for循环在实际编程中的重要性，激发学生继续学习的动力。
（五）作业小结
1.教师布置针对本节课内容的作业，让学生巩固所学知识，提高编程能力。
2.3.3语句与循环结构《循环语句for循环》优秀教学案例》优秀教学案例高中信息技术人教中图版必修1
一、案例背景
本教学案例围绕高中信息技术人教中图版必修1中2.3.3语句与循环结构《循环语句for循环》的内容进行设计。在案例背景中，我作为一名特级教师，结合学科特点和课程主要内容，以实际教学需求为出发点，旨在提高学生的信息素养和编程能力。
3.全方位培养学生的信息素养：本案例不仅关注学生对for循环知识的掌握，还注重培养学生的动手实践能力、团队协作能力和创新思维能力，使学生在学习for循环的过程中，全面提升信息素养。
4.注重课堂互动与反思评价：本案例在教学过程中，教师与学生互动频繁，引导学生提出问题、分享心得，同时鼓励学生进行自我反思和同伴评价，让学生在互动与反思中不断成长。
在教学实践中，我发现许多学生在学习for循环时，往往对循环次数的理解不够深入，导致在编写程序时出现逻辑错误。为了帮助学生更好地理解和掌握for循环，我设计了本案例。通过案例中的教学活动和教学策略，我希望能够帮助学生克服学习难点，提高他们运用for循环解决实际问题的能力。
高中 python for循环教学设计
让“for循环结构”带你畅游一、教学内容分析和设计：本课内容选自人民邮电出版社《python编程从入门到实践》，“章节4.1.1研究for循环结构”，用时1课时。
这部分内容比较抽象、枯燥，传统的讲授新知识，上机，效果不佳。
我尝试在教师的引导下，让学生自主探究，让学生在做中学，学中做，合作完成任务，并通过思考交流感受到与同学想法的异同，代码的异同，更深刻地理解for循环结构，并能正确应用，达成教学目标。
整个过程中，因为体验未曾学过的程序，带来了新鲜感，以此调动学生的兴趣；来自生活的任务，有效地调动了学生的参与性，活跃了课堂气氛；团队合作下，学生在做中学，学中做，学中乐，积极动脑和抽象思维能力得以有效激发和锻炼，编写程序能力更是得到有效锻炼。
二、学情分析：知识的获取者已了解Python的运行环境,知道了Python的各种输出语句和程序的顺序和选择结构，有一定的算法基础，有一定的数学逻辑基础，有编写简单程序的基础。
三、教学目标：1、知识目标：掌握for循环结构，流程图。
2、技能目标：应用”for循环结构”解决实际问题的能力。
3、素养目标：激发对信息技术强烈的求知欲，培养积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度，和良好的团队协作能力。
四、教学重点：for循环的结构以及流程图五、教学难点：1.循环变量的变化，循环次数的判断（range起始值和结束值的确定）。
,2.循环变量给循环体带来的影响，六、教学方法：任务驱动，自主探究，小组合作七、教学过程：一）创设情境（5分）：假如同学们第一天存1角钱，第二天存2角钱，第三天存4角钱…。
每一天存的钱都是前一天的2倍，那么这样5天存了多少钱？那么像这样存20天呢？学生：传统数学方法计算5天存钱数，但是计算20天，发现数据难以计算，重复计算。
S=20+21+22+23+24S=20+21+22+23+24+25+…+219师：如果计算n天存钱金额呢？需要重复计算2的幂次方几次？学生：S=20+21+22+23+24+25++2^-1，并找到规律。
高中信息技术 FOR循环控制语句教案 粤教版选修1
FOR循环控制语句一、基本说明1模块：算法与程序设计2年级：高中二年级3所用教材版本：广东教育出版社4所属的章节：第二章第四节5学时数：45分钟（机房授课）二、教学设计1、教学目标：知识与技能：理解循环结构程序的作用；掌握FOR/NEXT语句的使用方法，能够将它应用于问题解决之中；知道FOR/NEXT语句的执行过程；了解循环变量的特殊性与重要性；过程与方法：经历计算机解决问题的过程，体验成功的快乐，通过程序设计，提高学生创造性思维和综合运用知识的能力。
情感态度与价值观：培养学生的团结协作的精神。
2、内容分析：本节主要内容为VB语言的For循环语句来实现循环控制结构，解决实际问题，并且培养学生的创新能力。
本节重点：让学生学会使用VB语言的For循环语句来实现循环控制结构，解决实际问题，并且培养学生的创新能力。
本节难点：本节是VB教学中较难的一部分，多重循环结构则是本节程序设计的难点，本节教学要能够使学生将以前所学习过的知识有机地结合在一起，并且充分发挥自己的创造力，利用三种基本结构进行编程。
3、学情分析：教学对象为高二的学生，虽然在高一数学课中对流程图、算法等稍有接触，但并未深入。
学生对于算法的理解上还存在一定的偏差。
即便给一个比较容易解的问题，让学生用计算机算法描述还存在一定的困难。
经过本期前几周的学习，学生对VB语言的格式开始有了初步的认识也产生的一定的兴趣。
4、设计思路：教材上直接讲了循环结构的应用。
若按教材上的来讲，学生不容易接受。
很容易造成学生的简单模仿，而不是真正的掌握。
所以先设计一些简单的速算比赛，让学生和计算机比赛，激发学生的学习兴趣。
然后给出基本任务，让学生自主探究，完成任务。
接着给出提高任务----打印99乘法表，及时点拨学生，让学生学会FOR循环的嵌套使用。
三、教学过程教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查及设计意图比赛体验提出问题3’投影：高斯的故事和电脑比赛看谁算的快1+……+ 5= ?1+……+100=?1+……+1000=?1+……+1678=?X+……+Y=?提问：参考教材，试试编制速算程序。
高中信息技术FOR循环语句教学设计
芯衣州星海市涌泉学校[高中信息技术]FOR循环语句教学设计一、教材分析：使用教材：教育科学出版社出版的算法与程序设计〔选修〕。
循环构造是程序设计的三种根本构造之一，是程序设计的根底。
二、学生分析：在学习本课之前，学生已掌握VB程序的编程环境与运行方法，理解顺序构造和选择构造的程序执行流程，具备一定的算法根底和具有一定的比较、归纳才能。
三、教学目的及确立根据：根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识程度，确定本节课教学目的如下：1、知识目的:：1〕掌握FOR循环语句的根本格式；2〕理解FOR循环语句的执行过程；3〕能用for循环构造编写简单的程序。
2、才能目的：培养学生分析问题，解决问题的才能。
3、情感目的：激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。
四、教学重点、难点及确立根据:学生在掌握FOR循环语句的根本格式及其执行过程之后，才可以根据实际问题确定程序中的循环变量、循环条件和循环体，因此确定以下教学重、难点：教学重点：1、掌握FOR循环语句的根本格式；2、理解FOR循环语句的执行过程；教学难点：解决实际问题，编写简单程序。
五、教学环境：多媒体教室六、教学过程：nextj printsFor循环语句的执行过程幻灯片动态演示实例的执行过程观察让学生对for循环语句的执行过程有一个感性的认识简单应用师生一一共同完成：1+2+3+……100的程序考虑2分钟强化语句格式，找出注意点稳固练习请学生单独完成如下工程：窗体上一个标签，其caption属性设置为1+3+5……49=一个命令按钮，caption属性设置为“计算〞当程序运行后，单击“计算〞按钮，在窗体上输出1+3+5……+49的和完成任务检查学生能不能根据实际问题写出程序代码自我评析：在整个教学过程中，紧紧围绕提出问题——分析问题——解决问题三个环节，充分表达了学生的主体地位、以及对学生各种才能的培养。
我认为一节课要有好的导入部分，这样才能进步学生学习的欲望，才能激发学生学习的热情，因此我引用一个小故事来引入课题，对于本节课的重点、难点，我通过启发引导、提出问题、稳固练习等形式，充分调动学生的学习积极性，使他们参与到教学的整个过程，让学生在积极考虑，积极探究中掌握新知识、消化本节课的重点、难点。
高中信息技术ForNext循环语句初步教案教科版
一、教学目标1. 理解For循环的基本结构和功能。
2. 掌握For循环的语法和用法。
3. 能够运用For循环解决问题。
二、教学内容1. For循环的基本结构示例：For i = 1 T o 5Console.WriteLine(i)Next2. For循环的语法变量：用于存储循环次数的变量。
起始值：循环开始时的变量值。
终值：循环结束时的变量值。
步长：每次循环变量增加的值。
3. For循环的用法遍历数组或集合。
执行固定次数的循环。
三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考如何实现重复执行某段代码的需求。
2. 讲解：介绍For循环的基本结构和语法，通过示例讲解For循环的用法。
3. 实践：让学生编写简单的For循环程序，巩固所学知识。
4. 拓展：讨论For循环在实际应用中的场景，引导学生思考如何选择合适的循环结构。
四、课后作业1. 编写一个程序，使用For循环输出1到10的数字。
2. 编写一个程序，使用For循环计算1到10的和。
a. 遍历一个含有10个元素的数组，输出每个元素的值。
b. 模拟掷骰子，计算连续掷出相同数字的次数。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 编程实践：评估学生在实践环节编写For循环程序的正确性和熟练程度。
3. 课后作业：检查学生完成课后作业的情况，包括作业的准确性、思路清晰程度。
六、教学重点与难点重点：1. For循环的基本结构和功能。
2. For循环的语法和用法。
难点：1. For循环在不同场景下的应用。
2. 选择合适的循环结构解决问题。
七、教学方法与手段1. 讲授法：讲解For循环的基本结构和语法。
2. 示例法：通过示例讲解For循环的用法。
3. 实践法：让学生编写程序，巩固所学知识。
4. 讨论法：分组讨论For循环在实际应用中的场景。
八、教学环境与资源1. 教室环境：宽敞明亮的教室，每人一台电脑。
2. 教学资源：PPT课件、编程软件、网络资源。
《for循环语句》教学设计.doc
《For循环语句》教学设计课题摘要学科信息技术学段年级高一单元《算法与程序设计》第四章第三节教材版本浙江教育出版社课程名称《For循环语句》一、学习内容分析1.教材分析本课内容的学习建立在学生已经学习过《分支结构的程序设计》的基础上。
循环结构是一种在实现算法、解决实际问题时应用非常广泛的结构，也是三种程序控制结构中较难的一种。
它对于提高学生编写程序解决问题的能力来说是非常重要的。
本节课的主要内容为for语句实现循环结构，是实现循环结构的语法之一。
因此，学好本节会使学生对循环有一个初步的理解和体验，为以后的灵活运用循环结构实现算法解决问题打下基础。
2.学情分析学生是高一年级的学生，已经学习了顺序、分支结构程序，为学习循环结构程序打好了基础；学生具有一定的数学逻辑思维基础和编写调试程序能力；学生善于和同学交流，能够虚心学习他人长处；存在的问题：知识逻辑性强，较为枯燥，部分学生的学习兴趣不高；学生编写代码、调试程序的能力，存在较大差异。
3.教学目标（含重难点）知识与技能（1）理解循环结构程序控制的基本思路。
（2）掌握For语句的语法规则。
（3）学会设置初值、终值、步长值控制循环次数。
（4）学会分析建立正确的数学模型，使用循环结构编写程序解决现实生活、学习中所遇到的问题。
过程与方法（1）经历用循环结构求解问题的基本过程。
（2）在编程实践中，进一步掌握调试、运行程序的方法。
（3）针对循环结构解决问题的过程与结果进行有效的评价。
情感态度与价值观（1）在小组合作、探讨交流过程中，增强学生合作意识、创新思维与进取精神。
（2）联系实际应用“植树问题”，渗透“持之以恒，积少成多”的学习精神，增强环保意识，激发学生学习的热情。
教学重点：（1）For 语句编写程序实现循环结构的过程。
（2）设置初值、终值、步长值控制循环次数。
（3）建立正确的数学模型，编写循环体的代码。
教学难点：（1）建立正确的数学模型，编写循环体的代码。
高中信息技术必修1第二章2.3.3循环结构for语句(第十三课时)教学设计
（一）导入新课
1.教学活动设计：
-利用生活实例，如自动售货机重复售卖、计算器连续计算等，引导学生思考：在编程中，如何实现这种重复执行的操作？
-提问：同学们，我们已经学习了条件语句，那么在编程中，除了条件语句，还有没有其他方式可以实现重复执行某些操作呢？
2.教学目标：
-激发学生学习兴趣，引导学生思考循环结构在实际编程中的应用。
2.难点：循环条件的设定、循环变量的选择以及循环结构的逻辑思维能力。
（二）教学设想
1.引导学生理解循环结构在实际编程中的重要性，激发学生学习兴趣。
教学策略：通过生活中的实例，如计算器重复计算、排序算法等，让学生体会循环结构的作用，提高学生的学习积极性。
2.采用任务驱动法，让学生在实践中掌握for语句的使用。
-演示for语句编写程序的过程，让学生直观地了解循环结构的编程方法。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分为若干小组，每组讨论以下问题：
1. for语句的基本格式是什么？
2.如何设置合理的循环条件和循环变量？
3.循环结构在实际编程中可以解决哪些问题？
2.教学目标：
-培养学生的合作意识，提高学生的沟通能力。
-通过讨论，加深学生对循环结构for语句的理解。
（四）课堂练习
1.教学内容：
-设计不同难度的编程题目，让学生运用for语句解决实际问题。
2.教学策略：
-逐步增加题目难度，使学生从简单到复杂掌握for语句的使用。
-及时给予学生反馈，指导学生修改编程错误。
-鼓励学生分享解题思路，提高编程能力。
（五）总结归纳
本章节教学设计以“循环结构for语句”为主题，结合高中信息技术课程内容，注重理论与实践相结合，旨在培养学生的编程兴趣和逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，使学生在轻松愉快的氛围中学习，达到教学目标。
C语言for循环语句教案(2024版)
可编辑修改精选全文完整版for循环结构程序设计教案课程名称：Ｃ语言程序设计本课内容：循环结构程序设计——for 语句一、教学目标1、领会程序设计中构成循环的方法2 、掌握 for 语句的用法二、教学重点1、for 语句的一般格式2、for语句的执行过程三、教学难点for 语句的综合利用四、教学方法1、课堂讲授，给出主要内容。
2、讲解其基本格式。
3、应用示例，结合相应的知识讲解。
4、执行过程用流程图和例题用(演示法和讲解法)进行详细说明。
五、教学过程（一）导入1、复习前两节课我们学习的两种循环语句——while语句和do~while 语句的基本格式和执行过程和特征。
2、给出例子如下：main( ){int x=1; (表达式１)s=0;while(x<=100) (表达式2){s=s+x;x=x+1; (表达式3)}printf(“%d”,s);}分析用while语句来完成的程序，主要完成1到100的累加和，对一个循环程序来说最关键的三个部分：循环变量的赋初值、控制循环条件、循环控制变量的更新。
（二）教学过程1、写出本节课要介绍的for语句的一般格式for(表达式1；表达式2；表达式3)循环体；2、掌握：基本格式和各个表达式的功能和特征强调：for语句中的所有表达式和while语句中的表达式所完成的功能是相同的。
表达式1：循环变量的初始化（初始值）表达式2：循环条件（终止值）表达式3：循环变量自增3、for语句的执行过程for ( int i = 0 ; i < 10 ; i++){printf("我最棒");}4、for语句中常见问题（1）表达式1省略（2）表达式2省略（3）表达式1、表达式3同时省略（4）表达式1、2、3 全部省略5、for语句例子讲解用for循环求1+2+3…+100#include <>main( ){ int i,s=0;for(i=1;i<=100;i++)s+=i;printf("%d",s);}说明：第一步:执行 i=1;第二步：判断i<=100第三步：当为真则执行s=s+i;第四步： i++;第五步：回到第二步如果为真，则重复执行3、4两个步骤。
高中信息技术《For循环语句——寻找“水仙花数”》优质教案、教学设计
《For 循环语句》教案设计
一、
问题导入
同学们，之前我们学习了程序基本结
构中的顺序结构和选择结构，今天我们一
块来学习一下最后一种结构：循环结构。
那么循环结构一般是在什么情况下使用？又如何实现呢？
我们先一起来看一则故事，这个故事
相信大家都不陌生：《国际棋盘上的麦粒
儿》，大家先来阅读这个故事。
故事中国王一开始觉得老人的要求很
简单，结果却令他大吃一惊，那老人到底
要了多少麦子呢？我们一起来帮国王算一算。
我们都知道，国际棋盘总共有多少格
（64 格）好，那我们用更直观的方式表示出来，老人的要求是，第一格里放 1 粒， 第二格是第一格的 2 倍，第三格是第二格的 2 倍，以此类推，我们可以得出这样一系列表达式。
通过观察，我们不难发现，这 些麦粒数都和 2 有关，那我们可不可以通
故 事
入 ， 导
引 起 学 生
兴趣
学生思考讨论，
发现故事中存在
的数学规律，并
用数学形式进行
表达：
引 导
学
？
生 归
纳 总结
……
= +。
高中新信息技术教案- For循环语句-全国获奖
For循环语句教案设计【教学目标】知识与技能：1、理解循环结构的基本思想；2、掌握For循环语句的格式，理解For循环语句的执行过程；3、能够利用For循环语句编写程序解决实际问题。
过程与方法：1、理解循环程序设计的基本过程和思想方法；2、通过对循环执行过程的分析，体会利用程序解决实际问题的过程。
情感态度与价值观：1、提高学生对于程序学习的兴趣，培养学生的主动性和探究性；2、体验程序设计带来的成就感，培养学生的团结协作精神。
【学生分析】通过前面对VB编程语言的学习，学生已经对程序设计有了一定理解。
而且，通过前面两种程序结构（顺序结构和选择结构）的学习和分析，学生对学习程序有了一定的方法。
但是由于学生的起点不尽相同，所以基础参差不齐，在教学过程中应充分注意学生的层次。
【教材分析】1、教学重点掌握For循环语句的格式2、教学难点For循环语句的执行过程3、教学时数1课时【教学策略】采用任务驱动、自主探究、小组合作等教学方式，培养学生利用程序设计知识解决实际问题的能力以及自主、探究、合作的学习能力。
【教学环境】计算机机房【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图问题提出在VB的屏幕上输出一个单词basic，这段程序代码应该怎样写同时输出十个、一百个呢学生思考，回答问题意图：复习旧知识；创设情境，引出问题，引发学生思考总结学生解题的方法，引出本节课学习内容。
学生听讲并思考意图：已有知识不能解决现有问题，以此激发学生的求知欲For循环语句的格式引导学生阅读；板书阅读课本51页For循环语句的基本格式；对照PPT上的例题填空。
意图：学生自主构建对本节课重点知识的认知引导学生思考For循环语句实际应用书写格式学生共同思考，回答PPT上的填空题意图：加深对格式的书写方式的认识对For循环语句的格式进行讲解说明学生认真听讲并思考意图：让学生知道For循环语句格式上需要注意的地方For循环语句的执行过程引导学生阅读书本；板书阅读课本52页For循环语句的执行过程，并加以理解意图：执行过程是本节课的重点也是难点，需要学生主动学习思考引导学生分析For循环语句的执行过程学生分析For循环语句的执行过程意图：锻炼学生的表达能力，检验学生的理解情况展示例题，引导学生分析具体程序的执行过程学生思考并分析意图：将一般过程套用到具体事例当中，加深学生的理解展示例题的表格分析形式学生参与思考并回答问题意图：让学生看清楚每次循环的具体情况对例题进行小结认真听讲意图：对这部分内容的难点进行小结说明，理清学生的思维例题分析引导学生阅读例题1阅读并思考例题程序的运行结果意图：学生分析运行结果，发现循环次数的控制规律引导学生阅读例题2阅读并思考例题程序的运行结果意图：学生分析运行结果，思考步长值的含义对例题分析进行小结认真听讲意图：对For循环语句在实际中的应用作说明，加深学生的理解课堂练习引导学生完成课堂练习一、二学生做练习意图：检验学生对For循环语句的掌握情况对学生的回答进行点评和说明学生回答并参与评价意图：让学生共同参与到课堂活动中仔细分析例题三的题意，引起学生注意学生仔细阅读流程图，理解题意后，在VB中编程实现。
2.3周而复始的循环for循环优秀教学案例教科版高中信息技术必修1
（二）问题导向
在教学过程中，我会引导学生思考for循环的原理和应用。我会提出一系列问题，激发学生的思考。例如：“for循环是如何工作的？”，“如何控制for循环的执行次数？”，“如何利用for循环解决实际问题？”等问题。通过这些问题，学生可以深入理解for循环的原理，提高解决问题的能力。
为了达到这个目标，我设计了多个层次的教学活动。首先，我会通过一个简单的实例引导学生观察for循环的执行过程，让学生体会for循环在解决问题中的优势。接着，我会让学生尝试编写不同版本的for循环代码，以加深学生对for循环五个基本组成部分的理解。最后，我会通过一个综合性的练习，让学生运用for循环解决实际问题，从而提高学生的编程能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个有趣的导入环节。我会在课堂上提出一个问题：“你们知道如何快速计算1到100的所有整数之和吗？”这个问题会引发学生的思考和讨论。接着，我会简要介绍for循环的概念和作用，让学生初步认识到for循环在解决问题中的优势。
（二）讲授新知
在导入环节之后，我会进入讲授新知的环节。我会详细讲解for循环的基本结构和原理，包括初始化表达式、循环条件、循环体、步进表达式以及循环变量。我会通过示例代码和图解方式，让学生清晰地理解for循环的执行过程。
3.小组合作：本节课注重培养学生的团队协作能力。通过小组讨论和合作解决问题，学生能够互相学习、交流和分享，提高解决问题的效率和质量。
4.反思与评价：本节课鼓励学生进行反思和评价，让学生总结自己的学习心得和经验，了解自己的优点和不足。这种反思与评价的教学方法有助于培养学生的自我认知和自我提升能力。
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FOR 循环语句授课人：
星号
2、编写一个程序让计算机打印一列 10 个* 星号学案上写出输出命令
探究提出更高难度的问题，学生分组进行探小组合作
小组合作让学生时行探究：
3、编写一个程序让计
算机打印十行十列
100 个星号
4、编写一个程序，实
现如右图的效果：究，一二三组探究第一题，四五六组探究第二题；并找出代表进行讲解。
评价总结让学生总结本节课的
学习内容。
并引导学生
进行合作探究的重要
性，培养学生合作精
神学生进行总结，一是学习的知识，二是学习的成果，三是学到了什么，四是合作的意识。
拓展提升提出拓展任务
打印九九乘法表学生进行研究探
讨
研究学习。