从常规工作中积累,从点滴感悟中成长

从常规工作中积累，从点滴感悟中成长

虽然教龄并不长，但我有一个观点：如果想退出教育，不如趁早，趁年青，说不定我们就是商界精英，是一个百万富翁，千万富翁。如果不想退出教育，只要我们还没退出教育，那就一定做到干一行爱一行，干好工作，一定不要砸了自己牌子。言归正传，让我发言，实际是领导特意安排我跟各位老师学习与交流。到砂子塘小学当老师，家长对我们寄予了莫大的期望和压力，所以，承担了任务，不管是数学老师，还是副班主任，首先要给家长和学生树立起一个老师优秀的形象。要做到不负众望，我们除了要有出色的教学技能去征服学生外，还需要足够的魅力，才能赢得尊重。我理想中的优秀的数学教师应该是：博学、睿智、德高，如果再加一点幽默更好。

俗话说：一年之计在于春，一生之计在于“青”。一位教师能否得到足够的尊重，很大程度上有赖于青年教师时期的成长发展，这一时期的播种决定着日后的收获。今天我就先从青年教师成长发展问题谈一谈我个人的一些肤浅感悟。

第一：青年教师要确立明确的发展目标，目标决定道路，你选择什么样的目标，就会影响你将来有什么样的人生和成

就。

我们青年教师刚踏上工作岗位就应该确立好自己的专

业发展目标，这样对日后自己的成长发展将会起到极大的促进作用。拿我个人来说，在刚参加工作的头两年目标不明确，心理比较混沌，但在第三个年头即将结束时，我在问我自己这三年有什么收获时，我脑袋里空空如也，于是我跟很多老师交流我的困惑，在不经意的谈话中我突然茅塞顿开，有了短期的目标，慢慢的我也有了要在教师专业发展上有所作为的长远目标，这个目标引领我不断前进。

第二：青年教师要树立积极向上的心态，一个人如果经常处于积极的心态中，他在每一个困难与问题面前看到的将是机会和希望。

成功始于觉醒，心态决定命运。有位教育专家做过这样一个实验，十多年前，他要求他的学生毫无顺序地进入一个大礼堂，并独自找个座位坐下，反复几次后，这位专家发现有的学生总爱坐前排，教授分别记下他们的名字。十年后，教授对他们的调查结果显示：爱坐前排位置的学生成功的比例高出其他学生很多。教授的结论是：不是说一定要抢前排坐，而是说这种积极向上的心态十分可贵。

树立良好的心态：一要充分认识自己的长处，并且在工作与生活中充分发挥它，不断取得进取。上学期雨花区数学教研员黄主任对我说过一句话，黄晶只要认真做，绝对可以做的好的。有了专家的肯定，我也认识了自己的优点，获得了足够的自信。二要不断改善自我，进行积极的自我暗示。消极想法常常是一个人成长发展的“拦路虎”。多看励志书、名人传记及相关心理学书籍或与老教师和同事交心谈心是

一条树立良好心态的有效方法。认识自己的缺点，在平时的教学工作中做出有针对的改进，这样就能取得进步。象上期我参加一个教学比赛，过后我发现我的缺点是比赛经验不足，预设与生成不够充分等缺点，之后的教学中我一直在有针对性的进行补充和改进。

下面我将结合学校的具体要求从以下几个方面详细谈

谈如何做一个负责任的数学老师。

{一}：备课。

学校对备课的要求是凡有课必备详案，无论新授课还是复习课或者练习课，进教室必须有当堂课教案。详案应包括教学内容、教学目的、教学重难点、教具学具准备、教学过

程、板书设计、教学反思。年轻教师应手写教案，有教学经验的老师既可手写教案也可用电子教案进行备课。

新课程提出了“以学论教、教促进学”的响亮口号。“以学论教”使教师更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考对策。于是，促使教师从以往“只见教材不见学生”的备课方式中转变出来，注重花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，注重提高自己的教学能力，而不是在课堂上简单的再现教材。备好课是上好课、提高教学效率、提高教学质量的前提。那么面对新课程，教师该如何备课呢？

一、刷新理念

教育部部长陈至立曾说过“行动到位与思想到位同等重要”。所以我们首先要更新观念，要学习、要思考、更要实践。“一切为了每一位学生的充分发展”是新课程的最高宗旨和核心理念；学生是发展的、独特的、具有独立意义的人；教师是学生学习的组织者、引导者和合作者；教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”；教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”；所以我们要树立“一切为了每一个学生的充分发展”的价值取向

和以上述课改新理念为出发点的备课观。这就要求我们把关注点移向学生学习的方法与过程以及情感、态度与价值观上；把关注的焦点放在学生、特别是那些学困生身上；让更多的学生参与到活跃的学习活动中。因此,备课中既要考虑教师围绕教学目标如何教,又要考虑学生如何学,既要关注知识的传授,又要关注学生情感、态度价值观。

二、走进学生

学生走进教室时并不是一张白纸。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。例如：有位教师在备《搭配中的学问》一课时，先调查了一下学生，发现很多学生虽然每天都在吃各种各样的饭菜，但对菜的搭配进行主动研究的却很少，所以对“配菜”这一情境都比较陌生，因此该教师重组了教材内容，把教材中的主情境“配菜”放在练习环节，改为学生经常经历的早点的搭配，即2种饮料和3种点心的搭配；衣服的搭配，即3种上装和4种下装的搭配。不仅利用学生的生活经验，和充分利用学具卡片，让学生通过摆学具来解决搭配问题。

在备课时，为了充分地了解学生，在备课时不妨认真回答以下一些问题：（1）学生是否已经具备了进行新的学习所必须

掌握的知识和技能。（2）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部

分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自

己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？只有了解了学

生的现实学情，才能设计出实用的、有价值的学案。

三、深挖教材

人教版小学数学教材给教师和学生提供了广阔的空间，教师需要在课前对教材有全面、深度、系统的解读。

首先，读大纲。

理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备的。

其次，读教材。

要把握好本节课的教学重点，读教参中的教材分析、教学建