职业中专模块化课程体系建设方案

模块化课程建设实施方案

一、问题的提出

职业教育的教学现状迫切需要实施模块化课程改革。一是课程模式的陈旧，造成学校的培养目标、课程结构、教学内容与社会需求脱节，与就业的联系不够紧密，学生感觉学不到实用的东西。二是从学生学习现状来看．学生的学习基础普遍比较差，学习内容脱离学生实际基础，致使学生听不懂，学不会，大部分时间只好在课堂上睡觉。以致于造成学生“学不懂，用不上，留不住”。教师感觉“课堂秩序难以维持，教学效果难以提高，劳动得不到认同。”因此要结合实际探索以职业技能为主线，以职业能力分析为切入点，以就业为导向，以“必需、实用、够用”为依据的模块化项目课程体系，重组课程结构。

二、组织机构

1、成立学校人才培养模式改革及课程教学改革领导小组。

组长：吴安安

副组长：魏松青刘远华

成员：杜崇辉徐楚良李曙军李晓红丁清鸿

钟声卢晔吕小明田建伟李祖福

2、成立模块化课程建设领导小组。

组长：刘远华

副组长：李晓红丁清鸿

成员：吕小明田建伟李祖福汪祥林杨双喜姚美祥

张品卢红霓王勇葛三龙方含芬李先明曹清良

方国文钟秀沈阳郭琼

三、基本要求

课程模块化是在分析各专业学生任职岗位职业能力的基础上，将课程内容按知识和职业能力要求，编排出合理的课程模块。通过课程模块化，使学生每完成一个模块的学习就能掌握一项职业岗位能力。课程教学模块的设计要充分考虑实施任务驱动、行动导向，组成一组内容相关和循序渐进的单元技能；教学模块中应有实训环节或仿真模拟操作，与学生技能竞赛标准相融合，与职业资格标准（考证）相融合。教学内容的筛选应遵循“四维依据”：一是以用人单位对一线岗位从业者素质的现实需要为依据；二是以中职毕业生职业生涯发展的知识、技能需要为依据；三是以中职学

生入学文化水平起点和学习能力特点为依据；四是以学科特点为依据。课程模块应根据不同的就业方向划分为必修和选修模块，使学生学习的选择度更大，一方面保证学有余力的学生能够获得所需要的提高；另一方面使得某些课程学习确有困难的学生，能够通过选修其他课程(如技能性课程)，获得足够的学分，顺利完成学业。使教学更符合因材施教的原则，更能适应学生个性发展的要求，更能尊重学生的个体差异、真正落实“以人为本”的教育理念。

(1)每个模块相对独立，每学完一个模块可以获得一项技能、知识或能力；

(2)模块的内容依据职业岗位实际需要确定，实用性、应用性强；

(3)强调能力培养，围绕能力形成组织教学内容；

(4)每个模块内容不多，讲究“必须、够用”，针对性强；

(5)模块之间可以灵活组合，每个模块组合有明确的行为目标和具体要求；

(6)课程模块更新效率高，可以及时反映行业发展所产生的新技术、新方法、新工艺、新手段。

四、建设目标

1、把专业基础课和专业理论课、专业实践课进行整合，结合综合实训、技能竞赛和岗位考核，初步形成以学生的基础为出发点，以学生能真正得到收益为落脚点，以就业为导向，教学贴近就业，贴近生产实际的专业课教学模块。

2、树立为专业服务的理念，逐步形成以学生的基础为出发点，尊重学生的个体差异、适应学生个性发展，为各相关专业配套服务的文化课教学模块和素质拓展模块。

3、改革现有的单一的以书面试卷闭卷考试为主的课程考试体系，完善学分制，形成以综合全过程评价为主体，以专业技能技术资格证书（考证）和技能竞赛为支撑的学生评价标准。

五、具体措施

1、、模块化课程建设以现行的教研组为单位和主体，在教学校长指导下进行。各教研组组长要积极动员本组教师收集资料、信息，加强学习，投入模块化课程建设实践中，投入积极性将作为各教研组学期教学工作考核的重要指标之一。

2、课程内容的模块化是课程改革的前提。各教研组要根据课程内容按知识和职业能力要求，定人、定任务、定目标、定时间编排出合理的课程模块，形成专业模块结构表（附一）和课程教学模块结构表（附二）按时交教科室归档。模块的设计暂时不成熟没关系，可以在以后的实践中逐步完善。关键是行动起来，投入到研究之中。

3、各专业在研究进行过程中遇到与传统体系相矛盾，或与常规管理要求相冲突的地方，由教务处、教科室、政教处会商解决，重大问题由校长室定夺。