光世界巡行说课稿

《3.1光世界巡行》说课稿

尊敬的各位评委，你们好，我是定山中学物理教师：袁东，我今天说课的内容是九年义务教育三年制初级中学八年级物理上册（沪粤版）第三章3.1 光世界巡行，下面，我将从教材、学生分析、教学方法、学法、教学程序五个方面对本节课的设计进行说明。

一、说教材

1、教材内容的地位及作用的特点

本节是光学的开篇第一节，让学生了解光的用途，人事光对人类生活的重要意义，对于激发学生学习本章的兴趣至关重要，同时又能使学生意识到：物理知识可以帮助人们认识自然，利用自然。另外光的直线传播、光线等知识是学习几何光学的基础，为进一步学习光的反射和折射，提供知识和方法上的准备。

教材安排的目的：教材从“光能为我们做些什么”入手，将学生带进绚丽多彩的光世界中：学生通过观察身边的现象，意识到人类生活离不开光，从而激发认识光、研究光的兴趣，然后按照人们认知事物的一般规律，顺理成章，了解“光是什么”，研究“光来自何处”“怎样传播”“传播有多快”等，这种安排符合学生的认知心理，体现“从生活走向物理”的课程理念。

2、教学目标

根据学生的认知基础，心理特征及本节课课标要求，拟定以下教学目标。

知识与技能：（1）了解光的用途，知道光与人类生活密切相关。知道电磁波。

（2）知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影子的形成等现象。

（3）知道光在不同介质中传播速度不同，记住真空中的光速。

过程与方法：（4）通过观察、思考、上网查阅资料等，了解光对人类生活的意义。

（5）经历研究光的直线传播规律的过程，培养学生设计实验（主要是显示光路）的能力。

（6）学会用“光线”描述光的传播路径和方向，学习用作图法分析影子的成因等光学现象。

情感态度与价值观：（7）通过学习光的用途，意识到物理知识与我们身边的自然现象、生活现象和社会实际密切相联，从而激发认识“光”、研究“光”的兴趣。

3、本节教学重点：“光在同种均匀介质中沿直线传播”是光学中最基本的规律，学习光的反射定律、光的折射规律都要用到光沿直线传播的知识。同时利用光的直线传播又能解释影、日食、月食、小孔成像等生活中和自然界的重要现象。所以光的直线传播史本节教学的重点。

4、本节教学难点：所谓光线实际上是不存在的，而是一种理想模型，是人们表示光的传播路径和方向的一种方法。如何让学生认识“光线”这一模型，并运用“光线”分析影子的成因等现象，是本节教学的难点。

二、学生分析：任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。

光现象是学生生活中比较熟悉的，也是容易让他们产生兴趣的现象。教学中主要培养他们对物理的兴趣，充分利用学生主体的作用，迎合他们的好奇、好动、好强的心理特点，调动他们的学习积极性和主动性。

14岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过类比和归纳来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，借助图片、实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

三、说教学方法：本节是光学的入门，很多知识都是从生活现象中归纳得出的，所以教学时应从身边的光现象入手，让学生练习生活经验，多观察、多举例、多提问、多发表看法，教师适当的从中点拨，让学生步入科学的殿堂，这是教好本节课的关键。此外让学生动手进行试验，通过合作探究发现屋里规律。

四、说学法：

根据农村学生的生活经验较多，但科学探索能力一般的状况，让学生联系生活经验，多观察、多举例、多提问；在课程探究前，针对学习位置的方法给予适量的方法提示；对于明显的思路和操作错误及时指导;探究活动结束后，和学生一起对实验中的方法和知识进行总结归纳。

五、说教学过程：

我在教学过程中围绕从学生的生活出发，以学生的认知为基础，体现“从生活走向物理”的理念，突破重点难点，现具体设计如下：

1、新课引入：

以一组光的用途为例，让学生联想光在我们生活中的地位，配合课本中的图片，拉近光学与学生认知的距离，在同学们的畅想中拉开本节课的序幕。

2、新课讲授：

引导学生开展“活动1”，让学生广开思路，多举光在实际中的诸多应用，在讨论思考中意识到光对生活和生产的重要性。这一教学环节毕竟是对光的一些“表面化”的认识，在此如何引导学生深入研究光，我在学生讨论交流的基础上，乘热打铁抛出问题：既然光那么重要，那么光是什么？激发学生阅读信息浏览，了解光是电磁波。

联系声音的产生和传播特点，引出新问题：光来自何处，是怎样传播的？

让学生举例我们生活中的光来自何处，然后归纳这些物体的共同特点是能够自行发光，提出光源的概念。使学生从感性认识上升到理性认识，便于学生接受，也培养了学生观察、思考和归纳的能力。

知道光源的概念，学生自然想知道光是怎么传播的。用多媒体展示各种生活中光的传播：城市的灯光，密林的光线，水中的激光束，玻璃中的光束等，首先引导学生得出光是沿直线传播，在引导学生探索能否在真空中传播，并完善光沿直线传播的内容：在同种均匀介质中，光沿直线传播。

对于光线的教学，采用启发的形式，通过生活中其他类似现象的类比得出光线这一模型。用光线分析影子的形成、日食、月食、小孔成像现象，并展示这一知识在生活中的其他应用，体现物理和生活的密切联系。

对于光的传播有多快，学生在小学也接触过很多类似的知识，因此可以利用学生以前学习过的知识引入光速的概念，并强调不同介质的光速。

3、课堂总结：以练习的方式引导学生对本节课内容进行回顾，让学生从知识、方法和思想三个方面交流学完本节内容以后对光的新认识。

4、布置作业：自我评价与作业2、3、4

5、板书设计

3.1光世界巡行

一、光能够为我们做些什么？