大学体育整体课程设计

《大学体育》课程整体设计课程负责人：李建新平职业学院文化教育部《大学体育》课程整体设计尊敬的各位专家和评委：大家好！我是《大学体育》课程建设的负责人李建新，下面由我代表课程的教学团队进行汇报，内容包括10个部分，分别是：（1）专业基本信息简介（2）课程历史沿革（3）课程特色与创新（4）课程定位与设计理念、思路（5）学情分析与说明（6）教学内容选取（7）教学方法与手段（8）考核方法（9）教学团队（10）教学效果具体汇报如下：1 专业基本信息简介1.1管理信息课程名称：体育制定时间：略制定人：基础部体育教研室全体教师审批人：许峰1.2基本信息课的性质：必修课学时：144学时授课对象：全院各系大专学生及五年制大专学生课程类型：公共基础课2 课程历史沿革本课程历经了课程建设创业阶段、课程建设调整改革阶段和课程建设快速发展阶段三个发展阶段。

1983～2006年是课程建设创业阶段。

建校初期，我校开设《体育》，成为全校公共基础必修课，在编教师不足十人，承担了全校一、二年级的体育必修课以及体育达标任务。

体育课程按照原国家教委版发的《普通高校体育课程教学大纲》统一实施，课程教学采用基础课形式，学生不分专项，全部采用各种教材的轮换教学形式。

其课时安排为90课时，采用传统的体育教学方式，对全校一、二年级学生开设体育课程。

2006～2008年是课程建设调整改革阶段。

随着教学改革步伐的加快，日益注重大学生体育意识和综合素质的培养，为适应教学改革和全面树立学生终身体育锻炼的思想。

于2006年，我部将原来传统的教学模式，改为一年级第一学期基础课教学、其余三个学期选项课教学模式，首次将学生的体育兴趣和终身体育锻炼项目结合，使学生在学校期间掌握和熟练1—2个自己喜欢的项目，为树立终身体育思想和意识打下基础。

在教学过程中，结合我院实际情况（师资、场地、器材等），组织教师骨干编写、制定我校专项课教学大纲，详尽修订教学计划，合理制定教学进度。

开设的选项课程有：篮球、排球、足球、乒乓球、健美操等十三个选项课。

这三年中，经历了一个教学理念不断更新与提高，教学内容不断丰富与充实，教学方法和手段不断完善，教学条件和环境不断优化的飞速发展过程。

在师资规模、教学条件、教学改革与管理、教学效果等方面都有了显著的提高。

2008年至今是课程建设快速发展阶段。

随着体育课程改革的不断深入，《学生体质健康评价标准》和《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布，我部组织教研室教师参编体育选项课系列教材，在充实、提高原有选项课教学的基础上，增加跆拳道、瑜伽等选项课，深受学生欢迎。

2008年3月，为了进一步深化教学改革，提高教学质量，组织体育教学研究小组全体教师重新编写了教学大纲和教学计划。

教学研究小组全体成员充分认为：搞好精品课程的建设就要从更新教育观念、优化教学方法、搞好教材建设入手，丰富了教学手段。

2008年6月，我部再次组织全体成员，研究讨论体育教学方案，以“健康第一”为指导思想，融入以学生为中心，激发学生的运动兴趣，注重个体差异等教学理念，对教学大纲及教学计划进行新一轮的研究与讨论，并请专家进行了鉴定，形成了：在教学模式上，不断完善“自主选课制”和“课内外教学一体化”；在教学特色上，坚持跳绳考核；在提高教学质量上，加强校级一类课程和省级精品课程建设；在教学管理上，加强信息化建设，采用以学期制结分。

形成“重在课堂教学，辅以群体竞训，渗以体育文化”三位一体的课程结构模式，搭建科学课程体系，达成个人成功目标，强化跳绳、耐力项目的教学实施，突显教学特色，教学实施顺利，教学效果优秀，受到学生的普遍好评。

《大学体育》课程于2008年建成院级精品课程。

3 课程特色与创新——以俱乐部模式开展体育教学3.1理念新。

本课程以“健康第一”和“以学生的发展为本”为指导思想，淡化竞技运动的教学模式，无论是教学内容的选择还是教学方法和评价方法的使用都紧紧围绕“增进学生的身心健康和社会适应能力”的目标来开展，鼓励每一个学生在学习态度和行为方面获得更大的进步和发展。

3.2实用性强。

首先，本课程的理论教材中不但介绍了理论方面的内容，而且大多数章节中都有一些有关体能和健康知识，这有助于学生了解自己的体能水平和健康状况。

此外，还介绍了许多科学锻炼身体的自练方法，有利于学生在实际生活中运用这些方法来增进自己的健康，养成终身锻炼的习惯。

3.3内容广。

本课程突破了传统体育课程中“清一色”竞技运动项目的教学内容模式，将一些深受学生喜欢的、与学生的就业和生活实际紧密相联的内容引入到课堂教学之中，促进学生熟练掌握运动技能、技巧，塑造美好的体型和良好的气质，同时也调动了学生学习和参与活动的积极性。

4 课程定位与设计思路4.1 课程的性质（1）大学体育课程是学校课程体系的重要组成部分，是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是高等学校体育工作的中心环节。

（2）体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。

4.2 课程的作用通过体育课程的学习一方面能发展大学生的运动技能和体能水平，提高大学生的身心健康水平，促进大学生形成健康的行为习惯和健康的生活方式，以达到终身体育的境界，适应未来的工作和生活。

另一方面对学生职业能力和职业素养的培养具有明显的支撑和促进作用。

因为人的职业能力可以划分为专业能力、方法能力和社会能力。

如果在具备一般专业能力的基础上又能掌握方法能力和社会能力，将使职业活动获得事半功倍的效果。

而体育课程除了具有增进学生健康的功能以外，还具有提高学生组织协调能力、交往合作能力、适应转换能力、心理承受能力和社会责任感等社会能力方面的功能和作用。

（1）提高学生的体能和运动技能通过体育课程的学习，学生能够了解和掌握基本的体育知识和运动技能，掌握1～２种体育锻炼的基本技术和技能，养成自觉参加体育活动的兴趣和习惯，不断增强体能。

（2）增进学生的身体健康，树立健康第一的理念通过体育课程的学习，学生能够掌握必要的健康知识和科学的健身方法。

学会身体健康的自我评价和运动处方的知识，提高身体健康的水平。

了解与健康密切相关的营养、卫生、安全防范、药物等方面的知识及其对身体健康的作用，最终达到终身体育的境界。

（3）增进学生的心理健康，提高大学生的心理承受能力在体育课程的学习和体育锻炼中，学生将会感受到集体的温馨和情感的愉悦，通过克服运动中的障碍和经历挫折，提高学生的抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质和积极进取的精神，通过不断体验进步和成功的过程，增强自尊和自信心，促进大学生形成良好的心理品质，以良好的心态面对工作和生活。

（4）提高学生的社会适应能力和社会责任感。

在课程的学习过程中，学生将树立对自我、群体和社会的责任感，形成现代社会所必须的合作、竞争意识与能力，为其适应社会激烈的竞争奠定基础。

此外在体育活动中学会尊重和关心他人，并以积极的态度关心家庭和全体人的健康。

4.3 课程的地位我院的体育课程建设本着以人为本、面向全体学生的教学理念，严谨、规范的教学管理，团结奉献、与时俱进的师资队伍，多样化、生活化、个性化的教学内容，无论是课程的设计理念、教学模式，还是课程的方法体系、项目设置、评价体系和实际效果，都得到学院以及有关专家的充分肯定。

综上所述，本课程在全国同类高校课程中处于领先地位。

4.4 课程设计理念（1）面向全体学生，注重身体素质的提高大学体育课程要面向全体学生，贯彻“健康第一”指导思想，注重素质教育。

课程特别强调要关注每个学生的情感，尊重学生的个体差异，采用多种途径，体验参与，充分利用和开发课程资源，拓展学习渠道，增强学生体质，提高学生的综合能力。

（2）整体设计目标，突出“三基”大学体育课程的目标是以学生基本理论、基本技术、技能为基础，突出学生主体地位，激发他们学习体育的兴趣，提高运动技术水平，培养创新精神和团队意识。

为此，在课程教学目标的要求上要突出“重要性”。

即通过对运动项目的学习，增强学生的体育意识，以新的姿态上好体育课，重新认识体育的重要性；教学内容安排上突出“延续性”，即在教学内容安排上强调理论联系实际；教学方法的执行中突出“创造性”，即教学方法上，勇于创新，首先突出改革意识，即根据各节课的不同内容，设计不同的教学方法；教学方法的设计中突出“趣味性”，即教学过程中，注重“以人为本”的教育思想，将“快乐体育”的理念贯穿于教学的整个过程中。

4.5 课程设计思路（1）首先在课程设计中坚持“以人为本，健康第一”的指导思想，从健康的定义与范畴对体育课程进行改革，树立以“注重健康，培养能力，提升素养，服务专业”的课程理念，为学生终身健康服务。

（2）确实解决目前学校体育课程设计中所存在的问题，开发基于伴随学生终身的体育教育过程的课程内容，强调要达到全人健康的境界，必须要具备基本的健康体适能，让学生掌握健康体适能的提高方法和手段，为其终身体育锻炼服务。

（3）能够运用所学的运动技术进行科学的健身、健心，提高学生的体育实践能力和综合素质，让学生学会用体育锻炼的方法和手段调节自己的心理健康状况，在体育锻炼中培养学生的合作能力和责任感。

（4）充分发挥评价的激励、促进作用，对学生的健康评价与体育课的评价考核分开，对学生的健康评价指标进行纵向的进步度评价和横向的比较，以评价促发展。

5 学情分析与说明体育教育不仅是发展学生体力劳动的需要，而且也是他们发展心理、实现自我完善的需要。

针对学生年龄阶段心理不成熟、不稳定和不平衡的主要特征，以及在他们培养自我意识、情感、意志、性格等方面的需要，结合我院实际，充分体现高职教育特点——工学结合这一特征，开展高校体育活动，组织学生参与或观赏各种形式的体育活动，在体育活动的人际交往中，在体育课教学、体育训练和比赛中的自我效果评价，在体育锻炼实践中的磨练，以及通过各种体育传播媒介，学生不仅可以增强体质、增进健康，而且可以通过锻炼意志陶冶情操、发展情感、完善自我。

并在体育活动中拓宽视野，增长才智，正确处理个人与集体的关系，区分真伪丑美，提高思想境界，树立正确的价值观。

因此，我们有针对性地将体育教学分为三大部分，第一部分第一学期新生以学习田径、身体素质为主要内容，第二部分二、三学期为俱乐部选项课程，第三部分第四学期针对全校学生中酷爱某项运动并有较好基础的特长生开设专项选修课程。

6 教学内容选取高等学校体育教学任务取决于各专业培养目标，并受学生来源、师资力量和教学条件诸因素的制约，因而教学内容具有多种形式：（1）普通体育普通体育围绕对学生进行全面身体训练，增强体质，掌握体育基本知识、技术和技能。