试论模仿在小学语文习作教学中的应用
在模仿中创新,在创新中模仿 ——浅谈“作文教学中模仿与创新的关系
在模仿中创新，在创新中模仿——浅谈“作文教学中模仿与创新的关系以下文章来源于会生长的语文，作者落地麦会生长的语文教育即生长，生长即目的摘要：学习任何一门技术或者艺术，在起步阶段，都不离开范本和模仿。
小学作文教学，是孩子的作文起步阶段，自然离不开模仿；但模仿，又很容易出现千篇一律，淹没学生个性和创新。
本文试从“模仿的学习机理、模仿的教学误区和模仿的基本策略”三个方面，就作文教学模仿与创新的关系，做一些思考和探索。
探索出“在模仿中创新、在创新中模仿”的作文教学新思路。
关键词：作文模仿创新新课程实施以来，作文教学出现了一些新局面，譬如学生的个性得到尊重，作文教学的形式开始多样化。
但也出现了一些问题，在鼓励自由表达和个性创新的形势下，不断涌现极少数“少年作家”，但大部分学生作文水平整体强差人意是客观存在的，大部分学生的个性无法张扬，拥有了自由却无法行笔，渴望创新往往不知如何出新。
许多一线老师普遍感觉到“作文课不知道该怎样上”了。
原因是复杂多样的，但从教学的层面来审视，其根本原因在于，我们在追求“自由创新”的路上，丢弃了作文教学的传统法宝——模仿。
手上没有范文，老师自然不知道今天的作文课该教什么；案头没有了范文引路，学生自然就不知道今天的作文该怎样写。
事实上，有了范文，又往往容易限制学生的自由和个性，习作难免千篇一律。
在“创新和模仿”发生矛盾的时候，我们为了迎合这个“创新时代”的潮流，彻底舍弃了模仿。
在作文的起步阶段，我们忽视了“模仿”这个最基本的学习方式，导致作文教学失魂落魄。
本文试从“模仿的学习机理、模仿的教学误区和模仿的基本策略”三个方面，就作文教学模仿与创新的关系，做一些思考和探索。
一、模仿是一切学习之母——明确模仿对儿童学习写作的意义。
从心理学的角度讲，模仿是动物的本能。
人的模仿能力更是在动物之上。
儿童的模仿则又在成人之上。
1．儿童具有模仿的天赋。
我们常说环境对儿童的成长具有重要影响，就是因为儿童对周围的一切具有先天的模仿能力。
小学语文习作教学中片段训练的应用分析
小学语文习作教学中片段训练的应用分析【摘要】小学阶段的学习以培养学习方法和习惯为主，因此，在教学方面，除了传授基本知识外，还着重培养学生的学习能力，教师团队尝试多种教学方法，争取找到更适合更有效的手段帮助孩子们提高成绩，确定学习习惯。
培养学习思维。
为以后得学习做准备。
【关键字】小学语文；习作教学；片段训练【正文】小学语文习作教学是培养孩子写作能力的重要组成部分，习作直接或间接的为正式创作做准备前提条件。
习作和创作其实区分并不明显，因为习作本身就具备独立创作的审美价值。
在小学阶段的习作教学中，教师要根据孩子们的特性，制定合适的习作练习题目，运用有效的方法训练习作能力，其中片段训练至关重要。
本文着重以片段训练在小学语文习作教学中的应用进行分析探讨。
一、片段训练在小学语文习作教学中的重要作用片段训练是小学语文习作教学中重要的学习办法，小学生受到年龄和经验的限制，在思维逻辑上的表达可能并不完全谨慎缜密，长篇的写作可能不能通顺的完整的具有逻辑性的完成，因此适当的应用片段训练法，让孩子们针对一个物体，一个景色着重描写，深入的刻画某个事物，非常符合小学生的能力水平，同时片段的书写都是简短的，也符合孩子们的心理承受范围，可以集中精力的完成习作。
将片段训练有效的应用到小学语文的习作教学中,可以丰富小学生的写作素材，提高学生的写作技巧，通过不断的片段练习积累素材，蓄积力量，对于今后提高小学生的习作水平非常有利。
二、片段训练的应用实际分析2.1增加阅读量，提升学生的知识储备语文课本中的知识量是有限的，课文所描述的内容也是有限的，因此想要提升储备量光靠课本远远不够，需要大量的阅读书籍，增加阅读量，提高知识的储备，多读书，多输入，输入的越多输出才会顺畅有依据。
古人云“读书破万卷下笔如有神”亦是如此。
小学语文加深需要为孩子们推荐一些适合孩子年龄段的读物，优秀的文勘作品，并且可以要求孩子们养成摘抄的好习惯，把读过的书里的优美的语句，精彩的段落都摘抄到本子上，反复的研究琢磨，将重点的修辞手法，词汇圈出来，对其语法进行深入的剖析，也可以在课堂上和其他学生进行精美语句分享，讨论这段文章的精彩之处在哪里，如何写作才能更加完美，做到知识互通，共同进步，通过这些方法，可以把日常阅读了的文章中好的语句和写作手法运用到自己的文章中，从而提高写作水平。
关于多元化视角下的小学语文作文教学方法研究
关于多元化视角下的小学语文作文教学方法研究作者：雷爱玲来源：《天津教育·下》2022年第01期基于多元化视角，制定有效的教学方法开展小学语文作文教学工作，能增强学生的综合素质。
基于此，本文从多元化视角介绍了鼓励学生阅读积累素材、采取生活化教学方式、运用口头式练习方法、推行仿写练习模式、做好提纲写作练习这几项小学语文作文教学方法，希望能助力小学语文教育事业的发展。
小学语文作文课程具有锻炼学生语言表达，提高其文学素养等多项效用。
站在多元化的视角下，教师应采取先进有效的教学方法，可以增强作文教学质量，改善学生写作能力，因此，应深入分析小学语文作文教学方式，积极探索更为科学的教学方案，优化学生的语文核心素养，推动小学语文作文教育水平不断提升。
一、小学语文写作教育现状作文教学一直都是小学教育的重点和难点，由于小学阶段的学生阅历相对较低，表达能力相对较弱，因此很难对身边的事物进行细微的观察并积累，很容易造成写作文没思路的情况。
加上当前大部分教师的教学模式相对传统，并没有注重对学生写作能力的培养，因此在当前语文教育中很容易出现以下问题：（一）传统教学模式导致学生没有思路由于当前大多数教师依然在采用灌输式和练习式教学，作文教育的大多数时间都是在给学生灌输写作手法，并且布置大量的作文练习内容，造成许多学生只学会了写作技巧，并没有清晰的写作思路，导致很多学生没有题材、没有事件、没有思维，出现写作难的现象。
而且部分教师认为作文与阅读量和模仿写作的关系很大，一些教师倡导学生阅读相关作文书籍，并且模仿他人的写作方法，这样不仅不利于学生作文能力的提升，而且还限制了学生的思维能力、想象力与创造力的发挥。
（二）教学目标无法满足学生需求由于小学阶段的作文教育是启蒙和锻炼能力为主，因此限制过多对小学生作文水平的提升是非常不利的。
不过由于大多数教师受到应试教育的思想过深，导致教师给学生的写作目标基本都是以考试为主，甚至还有固定的写法和格式，不允许学生进行自由发挥，从而让部分学生失去了写作的兴趣与灵性，导致很多学生写出来的文章并没有融入自己的真情实感，造成学生的写作水平受到了极大的约束。
浅谈小学语文作文教学仿写训练策略的运用
教法学法幸福生活指南128幸福生活指南浅谈小学语文作文教学仿写训练策略的运用黄荣超广西百色市田东县祥周镇甘莲小学 广西 田东 531500摘 要：小学语文课堂教学中，作文占据着重要的部分，有着非常重要的地位。
在写作教学的过程中，应当注重教师的课堂指导，提高学生的写作水平。
作文是小学语文教学中的难点内容，小学生对语言知识和语言技能掌握不够熟练，在写作时会不知如何下手。
在写作训练的过程中，仿写训练是常见的教学方式，通过模仿可以帮助学生掌握写作要领和技巧，提高学生的写作能力。
关键词：小学语文;作文教学;仿写训练;有效策略小学生语文作文仿写的训练对提升学生的写作能力具有良好的促进作用，所以选择最佳的教学方式是十分关键的。
老师要改变作文仿写教学方法，以最新的教学方式来培养学生的寫作能力，要实现这一目标，需要老师对学生的学习状况做到及时充分的了解，做到因材施教、有的放矢，这样来提升小学生作文仿写能力。
一、深入发掘教材内容，开展仿写训练写作需要长时间的积累和训练，为了更好地培养学生写作能力，教师应当结合语文教材内容，深入发掘教材资源，开展有效的写作指导，让学生在掌握语文知识的同时提高学生的写作水平。
在课堂讲解的过程中，从中提炼出有价值的写作材料，根据材料内容开展仿写训练，锻炼学生语言表达能力，让学生掌握良好的写作方式。
二、对优秀的作文材料要多加积累作文的仿写需要小学生平时积累大量的优秀的写作素材，学生只有素材积累达到一定的水平才能有效地提升作文仿写能力。
当学生想写好一篇优秀的作文，需要积累大量的事例和一些优美的语句来对文章进行填充，这就需要学生在语文学习过程中大量的积累和联系。
学生在课后时间的阅读或者课堂教学中的将经典的人物案例或者精彩优美的语句段落积累，学生在课余时间开展写作活动，写完后经过多次修改，使得学生造就高水平的作文写作水平。
学生可以通过对大量素材的积累，比如，《科学的发现》《生命的密码》《假如给我三天光明》《爱丽丝漫游奇境记》等文章，这些文章中蕴含着大量优秀的写作素材。
小学语文仿写教学的优化策略
小学语文仿写教学的优化策略摘要：作为语文教师，设计好的随文仿写策略是相当必要的，要引导学生就文取材、因文而异，充分挖掘文章的训练点，拓展学生的练笔空间，为学生的自由写意创设空间，也达到提高写作能力的目的。
那么怎样有效地进行随文仿写的练习呢？基于此，以下对小学语文仿写教学的优化策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文；仿写教学；优化策略引言培养学生语文写作能力是长期教育目标，从小学低年级阶段语文教学中，教师便要将语文写作教学列入教学计划中，秉承循序渐进的教学原则，结合多元化的教学方法，引导学生通过语文基础、语文阅读等多项内容中汲取写作知识，继而利用仿写训练等形式提升语文写作效果，从而促进发展学生语文综合能力水平。
一、聚焦目标，夯实语文要素习作是小学生学习语文的重点和难点。
在语文教学过程中，教师如果要求学生直接进行篇章写作，就会使学生产生畏难情绪。
因此，教师可以将仿写练习化整为零，手把手指导小学生进行语段模仿、迁移练习，以降低写作的难度。
在教材的“词句段运用”板块，编者根据本单元课文中的关键语句安排了很多仿写练习，这些内容都是编者精心设计的，与本单元的内容及形式联系非常紧密，不仅能够帮助学生积累鲜活的作文素材，还能够提升学生的语用能力。
例如，在部编版三年级语文下册第一单元“词句段运用”板块中，笔者为学生展示了《昆虫备忘录》和《燕子》这两篇课文中的精彩语句，要求学生根据作者的写作手法，分别从颜色和形状等角度尝试描写一种小动物的外形特点。
这种写作手法是本单元语文要素“试着把观察到的事物写清楚”的生动诠释。
笔者讲授这部分内容时，先引导学生细读例句，让学生想一想作者是从哪些角度刻画小动物的外形特点的，与学生一起讨论本单元课文或课外读物中描写动物的精彩片段，引导学生基于群文阅读，总结归纳描写动物外形的方法，以此激发学生观察动物外形的兴趣。
再引导学生思考小动物的其他特点，让学生试着从颜色和形状等角度进行仿写。
小学语文习作课堂教学方法(精选)
小学语文习作课堂教学方法(精选)小学语文习作课堂教学方法小学语文习作课堂教学方法有：1.生活描绘：学生习作就是写生活，生活中的一些人和事是无法模仿的，只能依靠平时的细心观察和用心积累。
因此，老师要提醒学生做生活中的有心人，从观察生活入手，点燃创作热情，培养创作能力。
2.情感渲染：真实情感最能打动人心，因此老师要培养学生说真话，写实事，抒发真情。
让学生多从自己的生活中去发现真善美，去寻找和筛选自己感到心动的习作素材，变被动写作为主动写作。
3.百般锤炼：习作练习不在乎一朝一夕，需要长时间多次的练习，在练习过程中要让学生充分感受到其中的快乐。
因此，语文老师一定要坚持“百般锤炼”的原则，注重学生的点滴收获，让学生感受到自己的进步，产生浓厚的习作兴趣。
4.灵感捕捉：学生经常会对某种事物产生兴趣，老师要鼓励学生把自己的兴趣爱好坚持下去，并写成日记或作文。
以上就是小学语文习作课堂教学方法的一些方法，希望对您有所帮助！小学语文如何改善教学方法小学语文教学方法的改善可以借鉴如下几点：1.培养学生学习语文的兴趣：教学方法应该多样化，例如，故事、游戏、竞赛等方法都可以激发学生的兴趣。
2.明确教学任务，培养学生能力：教学中应明确各年级的教学任务，通过听、说、读、写训练，培养学生口头和书面表达能力。
3.调动学生积极性，发挥学生主体性：在教学中，应该充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性。
例如，可以采用小组合作、探究式学习等方法。
4.加强对学生学习方法的指导：在教学中，应该加强对学生的学习方法的指导，例如，阅读方法、写作方法等。
5.充分利用多媒体教学：多媒体教学可以提供生动形象的画面、图片、音频等，有助于学生更好地理解课文内容。
6.注重课堂评价：在课堂上，应该注重评价学生的表现，以鼓励为主，帮助学生树立自信心。
以上就是改善小学语文教学方法的几点建议，希望对您有所帮助。
小学语文教学方法的论述在小学语文教学中，教师一定要注重调动学生的学习兴趣，只有学生兴趣浓厚才能取得好的效果。
小学语文习作教学中仿写策略的探究
小学语文习作教学中仿写策略的探究摘要：小学语文习作教学是小学阶段学科教学的重要组成部分，其教学效果对于学生的习作教学来说显得比较重要。
在小学语文习作教学之中，采取仿写的方式，可以有效地提高课堂的教学效率。
本文论述了仿写在小学语文习作教学中的应用策略，希望对大家有所帮助。
关键词：小学语文习作教学仿写方式应用策略现在全国范围内都在开展新课程改革与教学活动，传统的单一教学模式，越来越难以适应当下的教学发展需要，在各个阶段的学科教学之中，都在尝试着用新的方式开展教学活动，这一点在小学语文习作教学之中也有着显著的体现。
在小学语文习作教学之中，老师开始重视仿写的重要性，通过仿写的方式，来将习作内容更好地展示到学生的面前，这样可以促使学生习作学习效率的提升，为学生之后的学习打下坚实的基础，下面就来看看小学语文习作教学中仿写的运用策略，希望对大家有所帮助与提高。
一.由“听写”切入，夯实习作训练的基础在小学语文习作教学之中，老师需要注意为学生的基础训练打好基础，让学生的习作练习能够更加高效地开展，要注意从听写入手，能够去锻炼学生的听写能力，这样可以及时地对学生的写作训练进行帮助，让学生的写作练习能够变得更加高效。
老师要训练学生的书写行为规范，让学生对习作练习有自己深刻的体会与认识，能够从听写的环节中，找到一些习作方面的乐趣，这样可以促使学生习作练习效率的提升，为学生之后的学习打好坚实的基础，利于其之后的学习与成长，这样可以促使学生习作练习方式的改进。
二.首重“形似”，模仿外在形式在开展小学语文习作教学的过程中，老师需要注意模仿习作的外在形式，注重仿写的方式与方法，能够及时地掌握作者的写作风格与技巧，能够快速地对习作训练进行认识与理解，这样可以促使学生习作练习效率的提高，为其之后的学习打下坚实的基础。
通过让学生对习作方式的模仿，来锻炼学生的习作能力，让学生的习作能力变得更强，这样有利于培养学生的发散性思维，让学生的思维方式变得更加灵活。
“知行合一”在小学语文习作教学中的应用
“知行合一”在小学语文习作教学中的应用摘要：培养小学生的写作能力一直是小学阶段语文教师重点探索的教学问题之一，然而，长期的教学工作开展过程当中过分强调写作技巧，让学生学习各种习作套路，并不会从根本上提高学生的写作能力，反而会影响学生写作思维的全面发展。
所以为了综合提高学生的写作水平，教师应从知行合一的角度出发，引导学生学会写作，本文将围绕此话题展开探讨，以期推进小学教育办学质量提高，为国家培养更多更好的建设者和接班人。
关键词：知行合一；小学语文；习作教学；应用前言：新课改背景下，不断提醒教师重新审视传统教学方法，应与全新的教学理念相结合，进一步创新教学方式，提高学生写作能力。
为了达到这一目标，教师应从本质上帮助学生建构良好的写作知识链，全面锻炼和提升学生习作能力。
一、认真积累生活化写作素材日常开展语文写作教学的时候，很多学生暴露出来的写作问题，并不是不知道如何写作文，而是写作的过程中没有找准自己独特的风格。
比如有些学生写作文的时候会故意模仿大人的语气，但由于知识水平和思想观念没有和大人保持一致，使得整篇作文写出来有一些“强说愁”的既视感，不仅无法全面展示学生的写作能力，反而会影响作文呈现出来的最终效果。
所以日常培养学生写作能力的时候，教师应注意引导学生做到知行合一，尽量从实际生活出发积累写作素材，提升个人的作文质量。
例如：随着网络时代的发展，现代小学生的思维变化是比较迅速的，有些学生平时表现比较成熟，写作文的时候就喜欢在作文里添加一些偏向成年人思维方式的内容。
而也有学生平时表现就比较幼稚，写作文的时候，如果再像其他学生一样在作文里故意添加成熟性的语言反而会显得格外违和。
所以教师在培养学生习作能力的时候，要注意把握知行合一的原则，告诉学生从生活入手，多写一些自己平时真实经历过的事情，重点把握生活中令人感动的那些小细节。
就拿“妈妈生病了”这一个话题来说，大多数学生日常生活中都经历过妈妈生病这种过程，所以教师可以让学生现在作文里将具体的势力写清楚，最后进行升华总结的时候可以添加不同的思考。
依托文本提升小学中年级学生仿写能力的研究
小学教育84小学语文教材中的课文，都是比较经典的作品，不乏名家名篇。
比如三年级教材中，就有许多优美的文章，他们对学生进行写法指导很有好处。
教学中，我们应该重视课本，善于发现和挖掘课本中可以点燃创新火花的空白处，那也是训练习作创新的一道亮丽的风景。
依据课文就好比是给刚学走路的孩子一个扶手，使之少摔跟斗，尽快学会走路。
“随文仿写”就是一种很好的尝试。
1.仿写范句，锻炼学生运用语言的基本功学生可以仿写句子，如比喻句、拟人句、排比句等这些既有形式感又有表现力的句式写法，有助于丰富句群，活跃篇章。
如在教授三年级上册25课《矛和盾的集合》一文，当讲到“发明家手持矛和盾，与朋友比赛。
对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架”这一内容时，先提出问题“这是一场怎么样的比赛，你是从哪些词语感受到的？”学生在认真品读句子后，抓住了“如雨点般、左抵右挡、难以招架”这几个关键词，体会到这是一场紧张、激烈的比赛。
笔者又问“如雨点般刺来，你能想象这是怎样的雨点吗？”让学生通过朗读，读出“雨点般”的快速与急促。
通过边读边悟，学生们已经深刻感受到“对方的矛如雨点般向他刺来”的真实感觉。
接着，笔者引导道：这句话运用了“如……般……”比喻的修辞手法，更形象生动地写出了矛的进攻很猛烈。
“如……般……”这样的比喻句句式，能让句子表达得更加生动、具体。
说完，出示比喻句练习：清澈的湖水如___般平静。
她那如___般的歌声真动听。
三月的天气如___般多变。
你还能写出类似的比喻句吗？通过练习，让学生加深了对“如……般……”这样的比喻句句式的认识，达到了巩固的目的。
在此基础上，安排学生把比喻句再次送进句子中，读出矛进攻的猛烈。
这样的读写结合处理，一举两得，不仅使他们加强了对比喻修辞手法的运用，还让他们深入文本，理解了课文内容。
2.仿写段落，提高学生构段的能力教师可从课文中选择一些具有典型意义的、与写作结合比较紧密的段落让学生仿写，帮助他们逐步提高构段能力。
小学语文教学中仿写能力的培养
小学语文教学中仿写能力的培养小学语文教学中，学生语言运用能力的培养，是小学阶段语文教学的一项重要任务。
句子仿写的训练，有助于提高学生的语言表达能力。
近年来，小学语文检测中会有一题句子的仿写题型。
出这种题目，是为了考查学生的联想和想象能力以及语言的表达能力。
那么，仿写从表面上来考查学生修辞手法，考查学生句子的连贯承接，也是在检验学生知识的运用能力，遣词造句等能力。
这种题目属于主观性、开放性，没有固定答案。
主要是为了激发学生平常素材的积累，引导学生根据例句，能触类旁通展开联想和想象，从而营造出新的情境。
笔者从以下几个方面进行论述：一、根据例句，展开想象小学语文教学中，课堂上教师对学生的仿写训练是很重要的。
小学语文中高年级每个单元都有词句段的训练，学生对于这些句子的训练，绝大多数的学生在句子仿写感觉困难，学生往往是注重形式上的相仿，而忽略了句子的结构，修辞以及例句中所隐含的细节描写，动静描写。
例如部编版五年级上册第七单元词句段运用：要求读例句，体会作者是如何把一个画面写具体，再仿照着例句写一写。
首先，教师要先帮学生分析原句子的句式特点，所用修辞手法，尤其是句子之间的关系。
当学生了解的例句中运用恰当修辞手法，结合动静描写，并抓住画面细节进行细致描写。
笔者通过分析，让学生明白方法，再选择一个主题进行仿写。
仿写后还要培养学生学会检查所仿写的句子，语句是否通顺，与例句的内容，修辞手法，表达方式是否一致。
二、依照方法，训练仿写一切的学习都是从模仿开始。
心理学家也研究表明，榜样的力量是很伟大的。
给孩子榜样，让他们依着榜样学习，学习效率会更高。
而小学语文课本的文章，都是一些经典的范文，思想教育，谋篇布局，遣词造句等方面无不独出心裁，是学生模仿的习作典范。
教师可以利用范文，引导学生依照课文的写作方法，抓住文章的关键词仿着写几句。
这样，不仅教会了学生学习作者的表达方法，还进一步体会课文所表达思想感情。
1.仿写优美句子：五年级下册的课文，《祖父的园子》一文中，描写园子一切的动物，植物都是自己的朋友，都可以和自己对话。
试论在小学语文教学中如何提高学生的听说读写能力
试论在小学语文教学中如何提高学生的听说读写能力摘要】本文笔者认为小学生听说读写能力的培养和形成离不开教师的有效指导和训练。
培养小学生的语文听、说、读、写能力，即小学语文教师通过语文教学使得小学生能够具有辨别语音、理解语意、评品话语的能力，使得小学生能够用听觉去辨别世界、能正确使用语言、能有效地组织语言表情达意。
【关键词】小学语文；听说读写；有效性；能力前言新课程课堂教学是在教师指导下，学生自主学习，自己探究的过程。
应以学生自主学习为核心，以学生学会学习，主动发展为方向。
在课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑实践的空间，促进学生听、说、读、写等能力的发展。
所以，教师作为课堂教学活动的组织者和引导者，应该积极转变观念，在教学中充当学生学习的伙伴，合作者、指导者，要教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。
现笔者就结合自己的一些教学实际，就小学语文教学中如何提高学生的“听说读写”能力，谈几点自己的看法：一、注重语文意识的培养现在的语文教学这样那样的问题不少，原因固然有很多，但我认为跟教师没有语文意识，或者说没有较强的语文意识有很重要的关系，可以说教师是否有语文意识已成为制约语文教学质量的瓶颈。
而所谓的语文意识，具体来说就是我们在听、说、读、写的过程中，对如何运用语言正确表达，如何遣词造句，如何谋篇布局的一种自觉的、有意识的关注。
一句话，就是对如何运用语文的一种自觉。
语文意识的养成就是正确的语文习惯的培养和形成的过程。
在平时的教学、教研实践中，我不断地提醒自己要有较强的语文意识，要培养学生的语文意识。
语文教学要摈弃功利，褪尽修饰，删繁就简，回归常态。
凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的简简单单的语文教学境界，简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。
语文教学应该走在语文路上，将视野对准语文的本体，把握语文的实质，彰显语文的价值，更多地关注学生的精神世界，如何在实际教学中强化学生的语文意识？还是以读为例。
试论小学语文阅读与习作相结合的有效教学方法
试论小学语文阅读与习作相结合的有效教学方法作者：王静来源：《读与写·下旬刊》2020年第09期摘要：在小学语文教学中，阅读和习作是重要的组成部分，也是提高学生语文能力和综合素养的重要途径。
阅读和习作看似独立，实则相辅相成、相互促进，因此如何在小学语文教学中将阅读与习作进行有机结合，实现以读促写、以写促读的教学效果，已经成为一线语文老师要研究的重要课题。
本文从小学语文教学中读写结合教学模式的运用策略角度展开论述。
关键词：小学语文;读写结合;教学策略中图分类号：G623.2;;;; 文献标识码：B;;; 文章编号：1672-1578（2020）27-0100-011.小学语文教学中阅读与习作融合的必要性1.1 阅读是做好习作的基础。
在小学语文教学中，阅读是学生获得语文知识，完成知识积累，提高理解能力和语言文字能力的重要途径，学生通过阅读来积累语言素材，学习文章能够习作方法和技巧，获得语文知识和技能，为学生进行语文习作做好了铺垫和积累。
如果忽略了阅读与习作的密切关系，将阅读与习作割裂开，那么阅读教学中很容易使学生停留在文字表面，忽略了课文中谋篇布局、遣词造句等知识内容的探究，使学生在习作时出现无从下笔、无物可写，无法表达的问题，由此可见，阅读是习作的基础，也是提高学生习作水平的重要影响因素。
1.2 习作是阅读成果的转化。
在小学语文习作教学中，习作是学生运用语言文字进行思想、情感表达的产物，也是学生将所思、所想、所感进行信息输出的过程，能够反映出学生对语言文字的驾驭能力、思维能力、表达能力、知识储备等多方面的综合水平。
在小学生习作过程中拟定题目、明确习作内容、设计文章结构、筛选素材、运用语言文字、习作技巧等各个环节都离不开学生在阅读教学中的知识积累和技巧学习，学生将阅读成果通过习作来进行展示，从而发现自身的知识、能力上的不足，有针对性地在阅读教学中进行提高，从而实现阅读和习作水平和全面提高。
2.小学语文教学中读写结合教学模式的运用策略2.1 立足教材，挖掘读写结合点。
统编版小学语文三年级上册第六单元《习作：这儿真美》(教学设计)2023
教学设计：统编版小学语文三年级上册第六单元《习作：这儿真美》教学目标1. 知识与技能：让学生能够运用所学词汇和句型，描述一个他们认为美丽的地方。
2. 过程与方法：通过观察、讨论和写作，培养学生观察事物、表达思想和合作学习的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然美的欣赏和热爱，激发他们对写作的兴趣。
教学内容1. 课文内容：利用《这儿真美》一文，学习如何观察和描述自然美景。
2. 写作练习：学生选择一个他们觉得美丽的地方，进行观察并写作。
教学重点与难点1. 重点：学会观察和描述自然美景，运用所学词汇和句型进行写作。
2. 难点：如何引导学生观察细节，用恰当的语言表达他们的感受。
教具与学具准备1. 教具：课文《这儿真美》的PPT，相关的风景图片或视频。
2. 学具：写作纸、彩笔、剪刀、胶水等。
教学过程1. 导入：利用PPT展示不同的自然美景，引导学生说出他们觉得美丽的地方。
2. 新课内容学习：阅读《这儿真美》一文，学习作者是如何观察和描述美景的。
3. 小组讨论：学生分组，每组选择一个他们觉得美丽的地方，进行观察和讨论。
4. 写作练习：学生根据观察和讨论的结果，进行写作。
5. 分享与评价：学生分享他们的写作，其他学生进行评价。
板书设计1. 《这儿真美》2. 关键词：观察、描述、自然美景3. 主要内容：课文内容摘要、写作指导、学生作品展示作业设计1. 写作作业：学生选择一个他们觉得美丽的地方，进行详细的观察和描述，写一篇短文。
2. 扩展阅读：阅读与自然美景相关的其他文章或书籍。
课后反思通过本次教学，我希望学生能够学会观察和描述自然美景，同时也希望他们能够通过写作表达自己的感受。
在教学过程中，我注重引导学生观察细节，用恰当的语言表达他们的感受。
在写作练习中，我也鼓励学生发挥自己的想象，用美丽的语言描述他们心中的美景。
总的来说，这次教学达到了预期的效果，但也存在一些需要改进的地方，比如在小组讨论环节，有些学生可能还不够积极。
精细巧妙,用好习作例文小学语文四年级上册习作例文教学策略例谈 (3)
精细巧妙，用好习作例文小学语文四年级上册习作例文教学策略例谈作为小学语文老师，我发现教学策略对于学生的课程学习至关重要。
特别是在习作教学中，如何让学生更好地掌握写作技巧，发挥自己的想象力和表达能力，是我们需要重点关注和探讨的问题。
本篇论文将从实际教学中总结出多种教学策略，以小学语文四年级上册的习作例文教学作为具体案例进行探讨。
一、结合主题进行手把手教学每个习作例文的主题都有其特点，因此在课堂上要根据主题进行相应的教学设计。
例如，在学习《我的家庭》这篇习作例文时，老师可以驱动学生通过绘制家人的五官、完成家庭成员的生活习惯纪录表等方式，在实际操作中帮助学生了解自己的家庭成员，从而增强写作时的感性体验，提高文章的代入感和真实感。
二、结合文本进行分析在习作例文的教学中，老师需要帮助学生了解文章结构和写作技巧。
通过分析例文中的句式、词语搭配、修辞手法等元素，让学生掌握文章的基本结构和写作技巧。
例如，在学习《小鸟的家》这篇习作例文时，老师可以帮助学生找出重点句式，让学生以此为蓝本，仿照写好一篇类似的文章。
这样做既能帮助学生掌握文章结构和写作技巧，又能让学生通过模仿更好地理解文本。
三、分类训练，把握重点习作例文的教学重点往往不在整篇文章上，而是在某些局部细节上，如过渡句的运用、人物形象的塑造等。
因此，老师需要把握重点，对重点进行针对性的训练。
例如，在学习《一个稻草人的故事》这篇习作例文时，老师可以针对人物形象进行详细分析和训练，如描述主人翁的性格特点、语言习惯等，从而帮助学生更好地塑造人物形象。
四、提倡创新，鼓励发挥习作例文的教学还要提倡创新，鼓励学生发挥自己的想象力和表达能力。
例如，在学习《过年时的景象》这篇习作例文时，老师可以鼓励学生在课后自行想象、描写春节氛围，然后进行课堂展示。
这样做可以同时提升学生的表达能力和创造力，使他们充满动力地去写作。
以上是我从实际教学中总结出来的针对小学语文四年级上册习作例文教学的几种策略，旨在帮助老师提高教学效果，促进学生全面发展。
人教版小学四年级语文下《语文园地四：习作4》教学设计教案优秀教案
人教版小学四年级语文下《语文园地四：习作4》教学设计教案一、教学目标1.引导学生学会从生活中选取素材，培养观察力和想象力。
2.指导学生运用学到的表达方法，把事情写清楚、写具体。
3.培养学生修改作文的能力，提高作文质量。
二、教学重难点1.教学重点：引导学生观察生活，学会选取素材，运用表达方法。
2.教学难点：指导学生把事情写清楚、写具体，提高作文质量。
三、教学准备1.课件2.学生作文草稿3.教学评价表四、教学过程（一）导入新课1.同学们，大家好！今天我们要学习《语文园地四：习作4》。
请大家回忆一下，我们之前学过哪些习作呢？2.同学们说得很好，那我们今天的习作主题是什么呢？对了，是“我的奇思妙想”。
那我们就来谈谈自己的奇思妙想吧！（二）观察生活，选取素材1.同学们，生活中有很多有趣的事情，那我们如何从生活中选取素材呢？2.我们要学会观察。
观察身边的人、事、物，发现生活中的美好和趣味。
3.现在，请大家闭上眼睛，回忆一下自己最近经历的事情，想想哪件事情让你印象深刻，可以作为习作的素材。
4.同学们，你们有没有发现，观察生活其实很简单，只要用心去发现，就能找到很多有趣的素材。
（三）运用表达方法，把事情写清楚、写具体1.那么，我们如何运用表达方法，把事情写清楚、写具体呢？2.我们要学会抓住事情的主要环节，把事情的起因、经过、结果写清楚。
3.我们要学会运用学到的表达方法，如：描绘、叙述、议论等，使文章更具表现力。
4.现在，请大家拿出自己的作文草稿，根据我们刚才讨论的方法，尝试把自己的奇思妙想写清楚、写具体。
（四）修改作文，提高质量1.同学们，作文写完了，但我们还需要进行修改，以提高作文的质量。
2.我们要检查作文是否有错别字、病句等语病，及时修改。
3.我们要看看作文是否把事情写清楚、写具体，是否运用了合适的表达方法。
4.我们要检查作文的结构是否合理，篇章是否流畅。
5.现在，请大家互相交换作文，互相修改，然后把自己的作文再次修改完善。
观千剑而后识-----模仿
①、观千剑而后识器—————模仿‚妹妹不会做鞋，嫂嫂有个样子。
‛模仿是学生评改习作，习得评阅方法的不可缺少的第一环节。
学生初次习作修改习作，犹如初试牛刀，不知从何下手。
作为语文教师在学生初学修改时，教师切忌不能操之过急，应沉下心来，打磨好每一个细节，对基本的习作修改符号要求学生烂熟于心。
在学生完全熟悉修改符号的前提下，可让学生先试着修改老师已标明问题的词句，再在老师的统一指导下，学着使用修改符号试着给自己或同学的习作修改一些字、词、标点、病句等方面的毛病。
不温不火，循序渐进，逐渐培养学生良好的修改习惯。
教师应及时从学生的实际写作中择取有代表性的习作供学生模仿和借鉴。
在学生明确要求修改目标后，我把学生的作文板书在黑板上，引导学生使用规范的修改符号-----删、添、改、调、换，进行示范修改，让学生清楚的看到整个修改过程，领会每个修改符号的用途，为孩子们在以后自评互评时有样可循。
给习作一个与众不同的简评，曾经是一直困扰在我校课题实验教师心中难以逾越的一道坎。
如何走出困惑，让学生能给自己或者伙伴的习作一个恰如其分的点评？经过多方尝试我们总结出一套行之有效的操作方法，先让学生利用课内课外读优秀习作，写优秀习作集锦，收集大量优秀习作简评，然后利用那么一两节习作课进行习作评语撰写指导，引用经典的优秀习作评语进行评析，最后让学生试着撰写点评，小组评选优秀习作点评到班级交流，让学生欣赏明白为什么要这样评价这篇习作，从别人的点评中，逐渐琢磨感悟出撰写评语的门道。
这种方法在我校课题实验班级中一试就灵，让参与实验的教师感到学生可喜的进步。
②、语不达意誓不休———————自改‚再念，再念，再念。
‛是叶老先生评改文章的妙招。
我常常在学生习作时，要求学生：‚双唇紧闭，目不斜视，眼盯笔尖，一心围绕主题转。
写作中遇到障碍应跳跃障碍，不会的字词用圈‘O’表示，不会表达的句子用横线‘’表示‛，不要为了一个词句耽误了整篇习作黄金时间，力求一气呵成完成初稿。
随文练笔在小学语文教学中的创新路径罗剑英
随文练笔在小学语文教学中的创新路径罗剑英发布时间：2023-04-20T07:56:53.548Z 来源：《中国教师》2023年4期作者：罗剑英[导读] 小学语文教学不仅能够夯实学生的语言学习基础，还能锻炼学生的综合学习能力随文练笔在小学语文教学中的创新路径罗剑英江西省赣州市瑞金市红井小学摘要：语文作为一门基础性学科，在小学阶段能够培养学生的读写表达能力。
小学语文教学不仅能够夯实学生的语言学习基础，还能锻炼学生的综合学习能力。
对于学生来说，语文核心素养的培养具有重要的作用，如果没有扎实的语言基本功，学生的全面发展将会受到影响，小学语文阅读教学必须注重学生多元化、深层次能力的培养。
关键词：随文练笔；小学语文；创新；路径引言在传统教学中，读与写是两种不可或缺的教学模式，但是随着教育改革的不断深入，一些传统的教育理念不能适应当下的教学课堂，所以出现了随文练笔这种新的教学模式。
简单来讲，就是在语文教材基础上，充分发散学生思维，引导学生进行创作，培养学生良好的写作习惯。
有的教师教学模式比较僵化，课堂氛围并没有预期的好，教学内容不能引起学生的关注，导致课堂变得枯燥无味，进一步增加了学生的学习压力；还有的教师在备课过程中将读写结合写入教案，在实际教学中却不够重视，对学生指导不到位或者只进行单纯的读或写。
本文主要分析随文练笔在教学中出现的问题，并提出具体创新策略。
一、随文练笔在小学语文教学中的意义小学语文阅读教学一直以“知识讲解”为基本教学模式，教师采取“泛读—精读—阅读理解—总结—练习”的流程进行教学，通过一字、一句、一段分解文章的内容，然后“灌输”给学生，这种方式能够取得一定的教学效果，学生只要跟着教师的思路，按照固定的流程进行学习，会有所收获。
然而这种阅读教学方式容易使学生的思维固化，学生的自主学习能力难以提高，学生无法体会文本深层次的内涵及文学艺术的魅力，使阅读本身失去了美感。
教师要转变这种以教师为主的教学理念，采用随文练笔的教学方式，注重理论知识的教学与学生思维的引导，让学生通过写作主动进行阅读，从“看”到“读”，再从“读”到“用”，逐渐学会自主阅读、有效阅读、深度阅读，能够深入理解文章的内涵，提高自身的阅读和写作能力。