专题10：实用类文本阅读之多项选择题

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【参考答案】 E、D 【解析】A项基本上是对原文第一段内容的分 析和概括，但其中的“自幼”“常常”“以此 激发自己”等均缺乏原文的依据，不符合原文 意思，所以选A项不得分。B项，戴安澜在忠孝 不能两全的情况下，毅然选择“决以全部牺牲 报国家养育”，但原文并没有说他“唯一放心 不下的，就是妻子儿女日后的生活”，因为家 书中还曾提到“老母”和“老父”，所以B项 至少是不全面的，选B项只能给1分。C项， “奋而率部突围，与日寇死战”与原文意思严 重不符，原文是“我戴某人宁愿与日寇战死， 绝不苟且偷生”，误把意愿当作现实，显然不 正确，不能得分。
关内容的分析和概括，最恰当的两项是：（ ）（ ）（5
分）
A．戴安澜自幼对岳飞的《满江红》、文天祥的《过零丁洋》
等诗篇熟读成诵，常常手自笔录并吟唱，以此激发自己和官
兵的爱国热忱。
B．在给夫人王荷馨的家书中，戴安澜表明了为国战死的决心，
认为这是军人的极大光荣，唯一放心不下的，就是妻子儿女
日后的生活。
C．面对形势急转直下、腹背受敌的困境，戴安澜坚决不同意
断。首先，由于这两个概念之间的关系在所给材料中并无交
代，而二者之间又颇有分歧，从逻辑上来说，不能凭空建立
二者的关系。其次，相关链接①说的是“传叙文学”概念的
使用可以避免西洋文学里常会发生的分类的麻烦，与E项说
法明显不符。E项是错误选项。
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例2：(2015·新课标全国卷Ⅱ第12题第1小题)下列对材Biblioteka Baidu有
要他申请难民身份以便英国军队收容的提议，奋而率部突围，
与日寇死战。
D．戴安澜从缅甸“马革裹尸还”的情景，感动了沿途无数民
众，有人献出楠木寿材抚慰英灵，也曾出现万人空巷跪迎灵
车的盛况。
E．戴安澜临危受命，率第200师官兵驰援缅甸，固守东瓜，
收复棠吉，以浴血沙场、为国捐躯的壮举，谱写了抗日救国
的新《采薇》。
传时的心态。
C．朱东润虽然认可国外的传记文学，但却担心“穿新鞋走
老路”，因此拒绝把近代人推崇的《维多利亚女王传》作为
写作范本。
D．出于自己的现实关怀来选择传主，是朱东润传记文学创
作的一贯原则。有学者总体上对此表示理解，但在态度上略
有保留。
E．朱东润虽然认为“传叙文学”的说法更加科学，但为了
避免常会发生的分类麻烦，还是在自传中采用了“传记文学”
的说法。
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【参考答案】 D、B
【解析】A项的分析概括基本上是正确的，只是忽视了细节
“这一项多少和我的兴趣有关”，导致不仅不完全符合原文
的意思，而且把最重要的原因“兴趣”给遗漏了，所以A项
只能给1分。C项是对原文有关内容的分析和推断。原文一
方面说《维多利亚女王传》等外国传记文学作品可以作为范
本，另一方面又说无论近代人怎么推崇，总还不免令人有
“穿新鞋走老路”的戒心，意思较为复杂，说明作者采取的
是取其精华、弃其糟粕的批判性立场，并没有简单地肯定或
者否定一部作品。我们从逻辑上无法推导出“拒绝把近代人
推崇的《维多利亚女王传》作为写作范本”的结论。C项是
错误的，不能得分。E项是对本文所用的基本概念“传记文
学”和相关链接①核心概念“传叙文学”之间关系的一种推
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例1：(2015·新课标全国卷Ⅰ第12题第1小题)下列对材料有
关内容的分析和概括，最恰当的两项是：（ ）（ ）（5
分）
A．当年有所大学的中文系开传记研究课，课程内容却是韩
愈、柳宗元的古文，朱东润就是因为这件事决心献身传记文
学的研究。
B．“我的命运是作为沙子而到中文系开课的”，这样的表
述与其说写出了自己过去的经历，不如说反映了朱东润写自
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二、应对策略 在解答多项选择题时，应熟悉错误选项的类型。选项的 常见错误类型有以下几种：
1．张冠李戴：在叙述对象上，命题者将此人、此物 表述成彼人、彼物。 2．无中生有：材料中无此意，命题者凭空臆造出这种 说法，在材料中找不到相应的依据。 3．以偏概全：在范围上，把部分事物的情况表述为所 有事物的判断。 4．因果混乱：一般有两种情况：一是因果颠倒，就是 把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了 两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说 成是因果关系。在遇到涉及有因果关系的选项时，一定 要在原文中找出相关的句子，比较一下，仔细分析有无 因果关系，或者因果关系是否倒置。
实用类阅读一：
多项选择题命制特点和解 题要领复习
马刚耀
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一、关键突破 从2009年开始，全国课标卷多项选择题借鉴美国 PISA考试分层级给分的方法，即根据各个选项的 难易程度，分别给3分、2分、1分和0分，E项往 往是对全文内容的总结和概括。值得注意的是， 本题命题思路从2013年开始作了调整，即A、B、 C、D、E五个选项都是对所给阅读材料相关内容 的分析和概括，在相当程度上除去了学生直接确 定某一选项为恰当选项的弊病。五个选项的设置， 既注重每个选项对材料的总体分析和概括，更注 重材料（包括相关链接）中的一些细节与材料总 体的关系，强调实用类文本的泛读必须和细读相 结合，实用类文本所包含的信息虽然大体上是客 观的，但有其主观性，不能毫无分辨地接受。
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例3：(2014·新课标全国卷Ⅰ第12题第1小题) 下列对材料
有关内容的分析和概括，最恰当的两项是：（ ）（ ）
（5分）
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5．不分主次：把材料中主要矛盾或原因 与次要矛盾或原因倒置。 6．混淆时态：不分已然与未然，把已经 产生和即将出现的情况混为一谈。 7．混淆语气：不分或然与必然，把推断 语气和肯定语气混为一谈。 熟悉上述七种常见的错误设置陷阱，根据 选项内容找到材料中对应的句子仔细甄别， 并灵活运用确认法与排除法，提高选择正 确率。
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不同赋分选项的特征有所不同，3分值项（无 错）：①信息表述比较精确 ②信息量比较多③难 度较大；2分值项（无错）：①信息表述比较概 括 ②信息量比较少 ③难度较小；1分值项（有小 错误）：①信息有偏差 ②信息有遗漏 ③以次充 主；0分值项（错误）：主要在人物（主要是传 主）、事件、手法等方面的表述或分析上错误较 大。 在解题时，不管是0分项、1分项，还是2分项， 或3分项，我们都要根据选项内容找到文本对应 句子，细心比较，来确定选项内容原文意思是否 相符。