(教师考编)教育学原理
教师考编教育学原理重点
2013年教师编制考试重点一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学.2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助长"、“不陵节而施”（体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达"（反映了启发性教学原则）;“教学相长"(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律）.3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著.他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心"，提出了“做中学"的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展"作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”.8、教育的概念:广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书"（《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》）；“五经"(诗、书、礼、易、春秋).其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的,而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生.13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育.14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧.15、智育的任务之一是发展学生的智力,包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
(教师考编)教育学原理【知识点精编】
第一部分教育学原理1、教育是一种培养人的社会活动2、教育活动的三个基本要素：教育者，受教育者，教育影响教育影响是构成教育的必不可少的要素之一3、教育活动基本要素的相互关系（1）教育者与受教育者之间的相互作用（2）教育者与受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介4、教育的起源：生物起源说，心理起源说，劳动起源说教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的、有意识的活动5、教育起源于劳动（1）首先，人类教育是伴随人类社会的产生而产生的，推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要（2）其次，教育也起源于人的自身发展的需要因此，教育的起源一方面与其他社会现象有共同之处，即随人类社会的出现而出现，出于人类谋求社会生活的需要；另一方面，也有其自身的独有特质，即教育也起源于个体发展的需要，是人的社会需要和人和自身发展需要的辩证我们要注意（1）经济上，由于铁制工具的使用，奴隶制社会的生产力得到了很大的发展（2）政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家（3）文化上，到了奴隶制社会，人类已经积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验，且其中不少已经在漫长的岁月中系统化、抽象化，形成了分门类的知识和学问，如天文、地理、水文、医学、数学、建筑等。
8、原始社会的教育的特点：（1）教育的非独立性（2）教育的原始性（3）教育的平等性、普及性9、奴隶社会教育和封建社会教育（古代教育）的特点：（1）教育已经从社会生活特别是生产劳动中分离出来，但学校教育与生产劳动相分离，学校轻视体力劳动，鄙视体力劳动者，轻视生产知识的传授（2）学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、等级性，学校成了统治阶级培养统治人才的场所（3）基本的教育组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输和被动接受的过程10、现代教育是以科学技术的广泛运用和机器大工业为标志的现代社会教育11、现代教育的主要特点：（1）教育同生产劳动从分离走向结合（2）教育的日趋普及性和多样性（3）教育的科学化水平日益提高20世纪中叶以来，教育又不断出现新的特征：教育逐渐走向民主化，教育的服务性、可选择性、公平性和公正性成为学校改革的基本价值诉求12、教育学的研究任务是从大量的教育现象和问题中，总结出教育规律，从而指导我们的教育实践。
教师招聘教育综合知识必背考点
教师招聘教育综合知识必背考点教师是社会培养下一代的重要角色，因此在教师招聘考试中，教育综合知识是一个必备的考点。
本文将介绍教育综合知识的必背考点，帮助广大考生提高备考效率和成绩。
一、教育学理论基础教育学是研究教育规律和教育实践的学科，了解其理论基础对于教师招聘考试至关重要。
1. 教育学的定义：教育学是研究人类教育活动规律的一门科学。
2. 教育学的对象：教育学研究的对象是人的教育活动，包括教育的目的、内容、方法、过程等各个方面。
3. 教育学的分类：教育学可以分为一般教育学和特殊教育学两个主要分支。
4. 教育学的基本原理：教育学的基本原理包括儿童发展规律、教育的整体性、启发式教学、因材施教等。
二、心理学在教育中的应用心理学的应用对于教师的教学工作具有重要意义，了解心理学的基本原理和应用能够帮助教师更好地开展工作。
1. 心理学的定义：心理学是研究人类心理活动的一门科学。
2. 儿童心理发展：儿童心理发展包括智力发展、情感发展、社会性发展等方面。
教师需要了解各个阶段的特点，有针对性地进行教育。
3. 学习理论：学习理论包括行为主义学派、认知学派等，了解不同学习理论对教学有何影响，可以帮助教师调整教学策略。
4. 心理健康教育：心理健康是学生全面发展的基础，教师需要了解心理健康教育的基本原理和方法。
三、教育法律法规教师在教学工作中需要遵守各种教育法律法规，了解相关规定对于教师招聘考试至关重要。
1. 教育法律法规的分类：教育法律法规包括宪法、教育法、教师法、劳动法等各个方面。
2. 教育法律法规的内容：教育法律法规主要涉及教育机构的管理、师生关系、学生权益保护等方面。
3. 教育法律法规的实施：教育法律法规的实施需要各级政府、学校、教师和学生等各方的共同努力。
四、教育评价和测量教育评价和测量是用以衡量学生学习成绩和教育质量的手段，了解其基本原理对于教师进行科学的评价和测量十分重要。
1. 教育评价的对象：教育评价的对象可以是学生、教师、教育机构等各个方面。
(教师考编)教育学原理
第一部分教育学原理1、教育是一种培养人的社会活动2、教育活动的三个基本要素：教育者，受教育者，教育影响教育影响是构成教育的必不可少的要素之一3、教育活动基本要素的相互关系（1）教育者与受教育者之间的相互作用（2）教育者与受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介4、教育的起源：生物起源说，心理起源说，劳动起源说教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的、有意识的活动5、教育起源于劳动（1）首先，人类教育是伴随人类社会的产生而产生的，推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要（2）其次，教育也起源于人的自身发展的需要因此，教育的起源一方面与其他社会现象有共同之处，即随人类社会的出现而出现，出于人类谋求社会生活的需要；另一方面，也有其自身的独有特质，即教育也起源于个体发展的需要，是人的社会需要和人和自身发展需要的辩证我们要注意（1）经济上，由于铁制工具的使用，奴隶制社会的生产力得到了很大的发展（2）政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家（3）文化上，到了奴隶制社会，人类已经积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验，且其中不少已经在漫长的岁月中系统化、抽象化，形成了分门类的知识和学问，如天文、地理、水文、医学、数学、建筑等。
8、原始社会的教育的特点：（1）教育的非独立性（2）教育的原始性（3）教育的平等性、普及性9、奴隶社会教育和封建社会教育（古代教育）的特点：（1）教育已经从社会生活特别是生产劳动中分离出来，但学校教育与生产劳动相分离，学校轻视体力劳动，鄙视体力劳动者，轻视生产知识的传授（2）学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、等级性，学校成了统治阶级培养统治人才的场所（3）基本的教育组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输和被动接受的过程10、现代教育是以科学技术的广泛运用和机器大工业为标志的现代社会教育11、现代教育的主要特点：（1）教育同生产劳动从分离走向结合（2）教育的日趋普及性和多样性（3）教育的科学化水平日益提高20世纪中叶以来，教育又不断出现新的特征：教育逐渐走向民主化，教育的服务性、可选择性、公平性和公正性成为学校改革的基本价值诉求12、教育学的研究任务是从大量的教育现象和问题中，总结出教育规律，从而指导我们的教育实践。
教师编统考知识点总结
教师编统考知识点总结在教师编统考中，考生需要掌握丰富的知识点，包括教育学、心理学、教育法律法规、课程与教学论、教育技术学、教学评价与教育统计学等，下面将逐一进行总结和介绍。
一、教育学1.教育学的研究对象、内容、任务和方法教育学的研究对象是教育现象及其规律。
教育学的内容包括教育的一般规律和特殊规律。
教育学的任务主要包括教育研究、教育改革、教育管理和教育培训等。
教育学的研究方法主要有实证方法、比较方法、历史方法和逻辑方法等。
2.教育学的基本原理与规律教育学的基本原理包括整体性原理、历史性原理、因果性原理等。
教育学的基本规律包括人的发展规律、教育对象规律、教育实践规律等。
3.教育学的学说和流派主要包括教育生物学说、教育心理学说、教育社会学说、教育实践学说等。
4.教育学的研究方法和技术教育学的研究方法包括调查方法、访谈方法、观察方法和实验方法等。
教育学的研究技术包括实证研究技术、问卷调查技术、访谈技术和统计分析技术等。
5.现代教育学的发展趋势主要包括全球化、信息化、多元化和未来化等。
二、心理学1.心理学的定义、对象和任务心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。
心理学的对象是心理现象。
心理学的任务包括揭示心理现象的规律和教育实践中的应用。
2.心理学的基本原理和规律主要包括联想规律、记忆规律、情感规律和意志规律等。
3.心理学的研究方法和技术主要包括实验方法、观察方法、访谈方法和测验方法等。
4.心理学的学说和流派主要包括心理生理学说、精神分析学说、行为主义学说和人本主义学说等。
5.现代心理学的发展趋势主要包括认知心理学、人本主义心理学、行为心理学和社会心理学等。
三、教育法律法规1.教育法律法规的基本概念主要包括法律、法规、法令、决定、规章、条例、规定和准则等。
2.教育法律法规的分类主要包括宪法、行政法、刑法、民法、商法等。
3.教育法律法规的适用原则主要包括适用优先原则、适用平等原则、适用国际公约原则和适用特别原则等。
教师招聘教育学理论
教师招聘教育学理论引言:教育学是指以概念、论点和观点来研究教育的一门学科。
在教师招聘中，教育学理论被广泛应用。
招聘委员会通常会依据教育学理论来评估教师候选人的专业能力和教育理念。
本文将探讨教师招聘中常用的教育学理论，解析它们的含义和应用。
教育学理论一：行为主义理论行为主义理论强调学习过程中的外部观察和可测量行为。
这种理论认为，教师的职责是刺激学生的正确反应，并加强正确反应之间的关联性。
在教师招聘中，行为主义理论强调教师应具备引导学生行为和建立积极学习环境的能力。
招聘委员会会评估教师在实践中采用行为主义原则的证据，例如在课堂上的奖励和惩罚策略。
教育学理论二：认知理论认知理论关注学生内部的认知过程和思维方式，认为学习是通过处理信息和思考来实现的。
这种理论认为，教师应该提供适当的挑战和支持，促进学生主动学习和问题解决能力的培养。
教师招聘中，招聘委员会会重视候选人在设计课程和实施教学时，如何应用认知理论来促进学生的思考和理解。
教育学理论三：社会学习理论社会学习理论认为，学习不仅仅是个体的内在过程，而且是社会互动和经验的结果。
根据这一理论，教师的任务是创造一个支持学习的社会环境，并提供合作和交流的机会。
在教师招聘中，招聘委员会会关注候选人如何在课堂上促进学生的合作和互动。
候选人需展示他们引导学生参与小组讨论和团队项目的能力。
教育学理论四：建构主义理论建构主义理论认为，知识是通过个体主动参与、建构和应用的过程产生的。
这一理论强调学生在学习中的积极角色，教师的任务是为学生提供学习环境和资源，激发他们的探索精神和自主学习能力。
在教师招聘中，招聘委员会会关注候选人在设计和实施课程时如何应用建构主义原则，以及如何鼓励学生的主动学习和创造性思维。
结论:教育学理论在教师招聘中起着重要的作用。
行为主义理论强调教师的行为管理和奖惩策略；认知理论关注教师的课程设计和思维启发；社会学习理论强调教师的合作和互动能力；建构主义理论强调教师的学习环境和资源支持。
2019年(教师考编)教育学原理知识点重点汇总
2019年(教师考编)教育学原理知识点重点汇总第一部分教育学原理1、教育是一种培养人的社会活动2、教育活动的三个基本要素：教育者，受教育者，教育影响教育影响是构成教育的必不可少的要素之一3、教育活动基本要素的相互关系（1）教育者与受教育者之间的相互作用（2）教育者与受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介4、教育的起源：生物起源说，心理起源说，劳动起源说教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的、有意识的活动5、教育起源于劳动（1）首先，人类教育是伴随人类社会的产生而产生的，推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要（2）其次，教育也起源于人的自身发展的需要因此，教育的起源一方面与其他社会现象有共同之处，即随人类社会的出现而出现，出于人类谋求社会生活的需要；另一方面，也有其自身的独有特质，即教育也起源于个体发展的需要，是人的社会需要和人和自身发展需要的辩证我们要注意（1）经济上，由于铁制工具的使用，奴隶制社会的生产力得到了很大的发展（2）政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家（3）文化上，到了奴隶制社会，人类已经积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验，且其中不少已经在漫长的岁月中系统化、抽象化，形成了分门类的知识和学问，如天文、地理、水文、医学、数学、建筑等。
8、原始社会的教育的特点：（1）教育的非独立性（2）教育的原始性（3）教育的平等性、普及性9、奴隶社会教育和封建社会教育（古代教育）的特点：（1）教育已经从社会生活特别是生产劳动中分离出来，但学校教育与生产劳动相分离，学校轻视体力劳动，鄙视体力劳动者，轻视生产知识的传授（2）学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、等级性，学校成了统治阶级培养统治人才的场所（3）基本的教育组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输和被动接受的过程10、现代教育是以科学技术的广泛运用和机器大工业为标志的现代社会教育11、现代教育的主要特点：（1）教育同生产劳动从分离走向结合（2）教育的日趋普及性和多样性（3）教育的科学化水平日益提高20世纪中叶以来，教育又不断出现新的特征：教育逐渐走向民主化，教育的服务性、可选择性、公平性和公正性成为学校改革的基本价值诉求12、教育学的研究任务是从大量的教育现象和问题中，总结出教育规律，从而指导我们的教育实践。
教师资格的教育学基本原理
教师资格的教育学基本原理教育学作为教师资格考试的一门重要科目，对于教师的培养和专业发展起着至关重要的作用。
本文将讨论教师资格中的教育学基本原理，旨在帮助教师候选人更好地掌握教育学的基础知识，提升教育教学水平。
一、教育学的定义与研究范畴教育学是研究教育现象及其规律的学科，旨在揭示教育的目的、任务、原则、方法和组织形式。
它包括教育哲学、教育心理学、教育社会学和教育管理学等多个分支学科，涵盖了教育的各个方面。
在教育学的研究范畴中，教育哲学关注教育的本质和目的，教育心理学研究个体的学习过程和发展规律，教育社会学探讨教育与社会的关系，教育管理学研究教育组织和管理等。
这些分支学科互相交叉、相互渗透，共同构成了教育学的知识体系。
二、教育学的基本原理1. 教育目的的综合性原理教育的目的是培养学生全面发展的人格，具有知识、能力、素质和价值观等方面的综合能力。
教育学强调教育目的的多元性与综合性，要求教育者根据不同阶段和个体的差异，制定相应的教育目标，以促进学生全面发展。
2. 个别差异的教育原理每个学生都具有独特的个体差异，教育者应根据学生的不同特点制定差异化的教育措施，以满足学生个体发展的需要。
个别差异的教育原理强调教育个性化，注重培养学生的自主学习能力和发展潜能。
3. 教育与社会的相互作用原理教育是社会的重要组成部分，教育与社会密切相连，相互作用。
社会的变革和需求会对教育产生影响，而教育又通过培养人才和传承社会文化来服务社会。
教育学要求教育者要了解社会背景，适应社会需求，培养适应社会变化的人才。
三、教学原则的运用1. 循序渐进原则教学循序渐进原则是指按照由易到难、由简单到复杂的顺序安排教学内容和过程。
教师应结合学生的实际情况和年龄特点，逐步引导学生进行学习和思考，以促进他们的学习兴趣和主动性。
2. 激发学生积极性的原则教师应运用多种激励方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，利用游戏、竞赛、趣味教学等方式，增加学习的趣味性和参与性，激发学生的学习热情。
教师资格证中的教育学原理
教师资格证中的教育学原理教育学原理是教师资格考试中的重要内容之一，它涉及到教育学的基本概念、理论、方法和研究对象等方面的知识。
掌握教育学原理对于提高教师的教育研究能力和教学实践水平至关重要。
本文将介绍教育学原理的相关内容，以便考生更好地准备教师资格考试。
一、教育学原理的基本概念教育学原理是教育学的基础理论之一，它研究教育的本质、规律和方法。
教育学原理主要包括教育目标、教育手段和教育效果等方面的内容。
教育学原理是教师开展教育活动的指导原则，对于教师的教学设计和实施具有重要的指导作用。
二、教育学原理的基本理论1. 行为主义理论行为主义理论认为教育是一种外在刺激和反应的过程，教师通过外部刺激引导学生的学习行为。
行为主义理论重视教师的指导和激励手段，强调学生的行为改变和技能培养。
2. 认知发展理论认知发展理论认为教育是一种主动的、内在的认知构建过程，学生通过认知活动主动构建知识。
教师在教学过程中应关注学生的思维发展和知识建构，通过启发式教学和问题解决等方式促进学生的认知发展。
3. 社会文化理论社会文化理论认为教育是一种社会文化传承和社会化过程，教师应将学习环境设置为具有社会情境性和文化特征的环境。
教师在教学过程中应注重社会交往和合作学习，激发学生的主动性和创造性。
4. 人本主义理论人本主义理论强调教师和学生的全面发展和人格塑造，关注学生的情感、情绪和人际关系等方面。
教师在教学过程中应尊重学生的个体差异，关注学生的心理健康和人格发展。
三、教育学原理的教学方法教育学原理的教学方法可以根据不同的理论取向选择不同的教学策略和方法。
在教学设计和实施过程中，教师可以综合运用讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等多种教学方法，根据学生的学习特点和教学目标来灵活选择。
四、教育学原理的实践应用教育学原理的实践应用是教师资格证考试中的重点内容之一。
教师应将教育学原理与实际教学相结合，根据学科特点和学生的需求进行教学设计和实施。
教师招聘教育学原理试题及
教师招聘教育学原理试题及答案解析教师招聘教育学原理试题及答案解析一、选择题1. 教育学是一门__________学科。
A. 社会科学B. 自然科学C. 工程技术学科D. 人文科学答案：A解析：教育学是一门研究人类教育活动的学科，属于社会科学范畴。
2. 教育学的基本任务是__________。
A. 培养各类专门人才B. 传授知识和技能C. 研究教育事业D. 探索教育规律答案：D解析：教育学的基本任务是探索和揭示教育活动的本质、规律和方法，从而为教育实践提供科学的指导。
3. 教育目标的制定应遵循的原则是__________。
A. 美学原则B. 经济原则C. 度量原则D. 科学原则答案：D解析：教育目标的制定应遵循科学原则，即根据学生的发展需求、社会需求和个人特点，科学确定教育目标。
4. 教育教学过程中，教育环境对学生的影响主要表现在__________。
A. 学习成绩上的提高B. 思维能力的培养C. 情感态度的形成D. 行为习惯的养成答案：C解析：教育环境是指学生在学校和家庭等环境中接受教育的场所和条件。
良好的教育环境可以促进学生情感态度的形成。
5. 教育质量的评价应该综合考虑__________。
A. 学生的学习成绩B. 教师的教学能力C. 教育资源的配置D. 教育过程中的情况答案：A、B、C、D解析：教育质量的评价应该综合考虑学生的学习成绩、教师的教学能力、教育资源的配置以及教育过程中的情况等多个因素。
二、问答题1. 什么是教育学？教育学是研究人类教育活动的学科，旨在揭示教育的本质、规律和方法，为教育实践提供科学的指导。
它研究的内容包括教育理论、教育心理学、教育方法学、教育管理学等。
2. 教育学的基本任务是什么？教育学的基本任务是探索和揭示教育活动的本质、规律和方法，进而为教育实践提供科学的指导。
它致力于研究教育目的、教育内容、教育方法、教育评价等问题，以提高教育质量和培养优秀人才。
3. 教育目标的制定应遵循什么原则？教育目标的制定应遵循科学原则。
2024年全国教师招聘考试教育理论考点
2024年全国教师招聘考试教育理论考点教育理论是教师招聘考试中的重要组成部分，对于考生能否成功上岸起着关键作用。
以下为大家梳理 2024 年全国教师招聘考试中教育理论的一些重要考点。
一、教育与教育学教育的本质是有目的地培养人的社会活动。
这一定义包含了教育的三个要素：教育者、受教育者和教育影响。
教育的功能分为个体发展功能和社会发展功能，其中个体发展功能是教育的本体功能，社会发展功能则包括政治、经济、文化等多个方面。
教育学的发展经历了多个阶段。
古代教育思想中，孔子主张“有教无类”“因材施教”；古希腊的苏格拉底采用“产婆术”进行启发式教学。
近代教育学的代表人物夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学成为一门独立的学科，他提出了“泛智教育”思想。
赫尔巴特的《普通教育学》则强调了教师的权威作用和“课堂中心、教材中心、教师中心”的传统教育模式。
现代教育学流派众多，如实用主义教育学代表人物杜威主张“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”，强调儿童在教育中的中心地位。
二、教育与社会的发展教育与社会的发展关系密切。
教育与生产力相互制约，生产力的发展水平决定了教育的规模和速度，制约着教育结构和人才培养规格，同时也影响着教育的内容、方法和手段。
教育对生产力的发展也具有促进作用，能够再生产劳动力和科学知识。
教育与政治经济制度相互影响。
政治经济制度决定了教育的领导权、受教育的权利和教育目的。
教育通过培养人才、传播思想、促进社会变革等方式，为政治经济制度服务。
教育与文化相互交融。
文化影响着教育的内容、方法和价值取向，教育对文化具有传承、创新、融合和选择的功能。
三、教育与人的发展人的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性等规律。
教育要遵循这些规律，根据不同阶段的特点和需求，采取合适的教育内容和方法。
影响人身心发展的因素主要有遗传、环境、教育和个体主观能动性。
遗传为人的发展提供了生理前提和可能性；环境包括自然环境和社会环境，对人的发展起着重要的影响作用；教育在人的发展中起主导作用，能够引导和规范人的发展方向；个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，决定着个体发展的程度。
教师资格证中的教育学原理知识点解析
教师资格证中的教育学原理知识点解析教育学原理是教师资格证考试中的重要知识点之一，它包括了教育学的基本概念、教育学原理的分类和内容等方面的内容。
本文将对教育学原理的一些重要知识点进行解析。
一、教育学的基本概念教育学是一门研究教育现象、教育规律以及教育方法的科学。
它主要关注教育的目标、内容、过程和方法等方面，旨在帮助教师更好地理解和应用教育理论，提高自身的教育教学水平。
二、教育学原理的分类教育学原理可以分为心理学原理、社会学原理、哲学原理和神经科学原理等。
1.心理学原理心理学原理是指通过研究人的心理活动和行为规律来揭示教育的规律。
其中，认知心理学原理主要研究学生的学习过程和思维方式，发展心理学原理则关注学生在身体、智力和情感等方面的发展。
2.社会学原理社会学原理是指通过研究人的社会行为和社会关系来揭示教育的规律。
社会学原理主要包括社会化的理论和社会交往的理论，帮助教师了解学生在社会环境中的成长和发展。
3.哲学原理哲学原理是指通过研究教育的价值观和教育的目的来揭示教育的规律。
教育的哲学原理主要包括教育的目的论、教育的价值观和教育的伦理学等方面的内容。
4.神经科学原理神经科学原理是指通过研究人的神经系统和大脑功能来揭示教育的规律。
神经科学原理关注学习与大脑的关系，帮助教师更好地了解学生的认知机制和学习方式。
三、教育学原理的内容教育学原理的内容十分广泛，包括了学习理论、教学策略、课堂管理等方面的内容。
在教师资格证考试中，以下内容是考生需要重点掌握的：1.学习理论学习理论主要研究学生的学习过程和学习方式。
其中，行为主义学派认为学习是通过刺激和反馈来实现的，认知学派则强调学习的主动性和意义构建。
2.教学策略教学策略是指教师为实现教育目标而采取的具体教学方法。
在教学策略中，包括了启发式教学、合作学习、问题解决和评价与反馈等方面的内容。
3.课堂管理课堂管理是指教师为保持课堂秩序和创造良好学习环境而采取的行为措施。
教师招聘考试教育综合知识之教育学原理
教育综合知识(也有叫教育基础知识/教育公共基础知识)包含教育学、普通心理学、教育心理学等内容各章节重点中的重点来了！模块一教育学原理第十章德育高频考点一：我国中小学主要的德育原则原则定义贯彻要求疏导/循循善诱进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上讲明道理，疏导思想;因势利导，循循善诱;以表扬激励为主，坚持正面教育尊重学生与严格要求学生相结合/严慈相济把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来;马卡连柯：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。
”爱护、尊重和信赖学生;对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度;教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不移地贯彻到底教育的一致性与连贯性有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行统一学校内部各方面的教育力量;统一学校、家庭和社会各方面的教育影响;德育要有计划、有系统地进行因材施教从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展深入了解学生的个性特点和内心世界;根据学生的年龄特征有计划地进行教育集体教育和个别教育相结合/平行教育教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来建立健全的学生集体，在建立集体的过程中，教育者不仅要注意集体的组织和管理，更要注意集体意识、集体舆论的培养;开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教育作用。
教育者要引导学生积极参与集体生活，培养集体主义观念和情感;加强个别教育，并通过个别教育影响集体，增强集体的生机和活力，将集体教育和个别教育辩证统一起来依靠积极因素，克服消极因素/长善救失依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的要“一分为二”地看待学生;发扬积极因素，克服消极因素;引导学生自觉评价自己，进行自我教育高频考点二：德育的方法德育方法内涵贯彻要求说服法通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点;包括：(1)语言文字说服;(2)事实说服明确目的性;富有知识性、趣味性;注意时机;以诚待人榜样法以他人高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的一种方法选好学习的榜样;激起学生对榜样的敬慕之情;用榜样来调节行为，提高修养实际锻炼法有目的地组织学生进行一定的实际活动培养品德的方法。
2024教师考编《教育学》知识点汇编
2024教师考编《教育学》知识点汇编一、教育学的基本概念和发展历程1.教育学的定义和特点-定义：教育学是研究教育规律，指导教育工作的科学。
-特点：-学科性：教育学具有自己的研究对象、研究内容和研究方法，是一门学科。
-综合性：教育学涉及到多学科的知识，是多学科综合的学科。
-实践性：教育学既研究教育规律，又指导实际教育工作。
2.教育学的发展历程-古代教育思想：古代教育思想主要包括孔子的儒家教育思想、墨子的兼爱教育思想等。
-现代教育学的形成：17世纪末至18世纪初，启蒙运动的兴起促进了现代教育学的出现。
先后出现了教育经验主义、教育实证主义等教育学派别。
-现代教育学的发展：20世纪上半叶，以德威特、杜威等为代表的进步教育运动使教育学理论得到了进一步发展。
20世纪下半叶以来，教育学又出现了一些新的理论流派和研究方法。
二、教育学的基本理论1.教育学的研究对象和研究内容-研究对象：教育学研究的对象是教育现象，包括教育目标、教育内容、教育方法、教育环境等。
-研究内容：教育学的研究内容主要包括教育规律、教育原则、教育方法、教育心理等。
2.教育目标和教育价值观-教育目标：教育目标指导教育实践活动，是教育活动的出发点和归宿。
其主要包括认知目标、情感目标、意志目标和体力目标等。
-教育价值观：教育价值观是人们对于教育的目的、价值和意义的认识和评价，包括人本主义价值观、实用主义价值观等。
3.教育规律和教育原则-教育规律：教育规律是指在教育实践中普遍存在的、相对稳定的、客观规律性的现象和规律。
-教育原则：教育原则是教育规律的理论总结和指导，是教育实践的基本准则。
常见的教育原则有因材施教原则、循序渐进原则等。
4.教育方法和教育手段-教育方法：教育方法是教育活动进行的方式、步骤和方法。
常用的教育方法有讲授法、讨论法、研究法等。
-教育手段：教育手段是指在教育过程中使用的工具、设备和辅助材料等。
常用的教育手段有教学设备、教育软件等。
教师招聘教育综合必背100题
教师招聘教育综合必背100题教育学原理第一章：教育与教育学在原始社会中，教育还没有从社会生活中分化出来，教育也没有阶级性，实现了原始状态下的机会均等。
由于没有文字和书籍，教育内容和方法都非常简单。
而在近代社会，法律上废除了封建教育的等级制度，普遍实施了初等义务教育，国家加强了对教育的重视和干预，公立教育也开始崛起。
教育逐步确立了实用功利的教育目的，科学教育兴起，教育内容也变得更加丰富。
学校教育系统逐步完善，班级授课制也开始推行。
同时，教育也摆脱了宗教的影响，走向世俗化，重视教育立法，实施依法执教。
教育学学科的特点包括研究对象的普遍性、平凡性，问题域界的恒定性和解答的不确定性，学科基础的广泛性和跨学科性，理论类型多元化和学科路径的多样化，以及学科属性的综合性和理论结构的层次性。
教育学的发展趋势包括问题领域不断拓展，研究基础的拓展和研究范式的多样化，学科的细密分化和高度综合同时进行，以及研究与实践改革的关系日益密切。
教育学的价值在于反思日常教育经验，科学解释教育问题，以及沟通教育理论与实践。
教学的特殊作用在于是有目的、有计划、有组织的活动形式进行人类经验传授，使教学活动中有着良好的秩序和节奏，从而提高了教学效率。
教学将传授的内容经科学的选择，依据知识构成了逻辑顺序和学生获得知识的认知规律编程教材，作为学生认识世界的媒体。
教学是在教师的引导下和精心安排的过程中进行的，同时能够确保学生全面发展。
在教育与人的发展中，遗传素质是人的身心发展的胜利前提，成熟的遗传素质制约着身心发展的过程和阶段。
环境包括先天环境和后天环境，使遗传提供的可能性变成现实，同时制约着身心发展的水平、方向及进程和速度。
教育在人的发展中起到主导作用，可以引导人的身心发展，提高人的素质和能力。
学校教育在人的发展中扮演着主导作用，它具有明确的目的性和方向性，强调计划性、系统性和组织性。
专门的教师队伍可以调节、控制和利用影响学生发展的因素，最大限度地促进学生的发展。
(教师考编)教育学原理
第一部分教育学原理1、教育是一种培养人的社会活动2、教育活动的三个基本要素：教育者，受教育者，教育影响教育影响是构成教育的必不可少的要素之一3、教育活动基本要素的相互关系（1）教育者与受教育者之间的相互作用（2）教育者与受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介4、教育的起源：生物起源说，心理起源说，劳动起源说教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的、有意识的活动5、教育起源于劳动（1）首先，人类教育是伴随人类社会的产生而产生的，推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要（2）其次，教育也起源于人的自身发展的需要因此，教育的起源一方面与其他社会现象有共同之处，即随人类社会的出现而出现，出于人类谋求社会生活的需要；另一方面，也有其自身的独有特质，即教育也起源于个体发展的需要，是人的社会需要和人和自身发展需要的辩证我们要注意（1）经济上，由于铁制工具的使用，奴隶制社会的生产力得到了很大的发展（2）政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家（3）文化上，到了奴隶制社会，人类已经积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验，且其中不少已经在漫长的岁月中系统化、抽象化，形成了分门类的知识和学问，如天文、地理、水文、医学、数学、建筑等。
8、原始社会的教育的特点：（ 1）教育的非独立性（ 2）教育的原始性（ 3）教育的平等性、普及性9、奴隶社会教育和封建社会教育（古代教育）的特点：（1）教育已经从社会生活特别是生产劳动中分离出来，但学校教育与生产劳动相分离，学校轻视体力劳动，鄙视体力劳动者，轻视生产知识的传授（2）学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、等级性，学校成了统治阶级培养统治人才的场所（3）基本的教育组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输和被动接受的过程10、现代教育是以科学技术的广泛运用和机器大工业为标志的现代社会教育11、现代教育的主要特点：（ 1）教育同生产劳动从分离走向结合（2）教育的日趋普及性和多样性（ 3）教育的科学化水平日益提高20 世纪中叶以来，教育又不断出现新的特征：教育逐渐走向民主化，教育的服务性、可选择性、公平性和公正性成为学校改革的基本价值诉求12、教育学的研究任务是从大量的教育现象和问题中，总结出教育规律，从而指导我们的教育实践。
教师招聘考试教育学原理试题及答案(第三套)有评分标准
教师招聘考试教育学原理试题及答案(第三套)填空(每空0.5分，共15分)1、《_____》是教育史上最早的教育专著，约写于中国的战国末年，比欧州昆体良所著的《_______》约早___年。
2、美育是形成学生正确的审美观点，培养学生_____、______和______的教育。
3、对年轻一代教育影响，全面地看，是由______、_______、______三方面构成的，教育成效往往是这三方面合力的结果。
4、教育是人类社会______、普遍的现象。
5、构成综合课的基本组成部分有____、____、____、 ____、____等五部分。
6、班主任与家长联系的方式主要有_____、_____、_______等三种。
7、请列举三种中小学常用的教学方法_____、_____、______。
8、教师应具备基本职业道德包括_____、_____、_____和严谨治学，为人师表。
9、社会主义学校的德育包括三个组成部分，即_____教育、______教育、 _______教育。
10、备课的细节各科教学尽管有所不同，但备课必须都要做好的三方面工作是______、______、_______。
二、不定项选择(每题1分，共10分)1、组织教学是( )。
A 教学过程的基本阶段之一 B课的基本组成部分之一 C教学工作的基本环节之一2、师范院校开设的公共教育学课程属于( )。
A 学前教育学B 普通教育学C 高等教育学D 职业教育学3、学校工作的全面安排必须以( )。
A 教学为主B 教育为主C 学习为主D 开发智力为主4、遗传素质对人的发展的作用和影响有( )。
A 遗传素质是人的发展的物质前提 B遗传素质为人的发展提供了可能 C 遗传素质决定了人的发展D遗传素质对个体发展的影响随增龄而在总体上呈减弱趋势。
5、最早对课堂教学从理论上加以阐述的教育著作是( )A 斯宾塞的《教育论》B 洛克的《教育漫话》C 马卡连柯的《教育诗篇》D 夸美纽斯的《大教学论》6、课堂教学的辅助形势是( )。
教师招聘考试教育学原理试题及答案共5套(教师招教)
教师招聘考试教育学原理试题及答案(第一套)一、填空(每空0.5分，共15分)1、教育学是以研究________为对象的一门___科学。
2、原始形态教育的特点是_________、___________、__________。
3、教育对生产力的促进作用表现在__、____、__、____。
4、教师的知识结构包括_______、_______、________。
5、影响人发展的基本因素有____、____、____。
6、1922年通过的“___”学制、基本参照__国的学制，通常又称“____”学制，这是旧中国使用时间最长的学制。
7、教学过程的基本因素为___、___、___、____。
8、我国最早提出启发式教学思想的是____，在国外，启发式教学始于古希腊的_______。
9、我国中学思想品德教育的任务，大致可以归纳为如下几个方面：______、______、______。
10、班主任争取家长配合，与家长联系的方式主要有____、_____、___二、不定项选择(将正确的答案题号填在横线上，共10分)1、教育学成为一门独立学科，以____的《大教学论》的发表为标志。
A 赫尔巴特B 夸美纽斯C 凯洛夫D 苏霍姆林斯基2、确定德育内容的依据是_______。
A 当前形势的需要B德育的任务C青少年学生思想实际D学生年龄特征3、学生是人，是教育的对象，因而他们_______。
A 消极被动地接受教育B 对外界的教育影响有选择性C 毫无顾及地接受教育D 能动地接受教育4、根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的方法是_______。
A 练习法B 实验法C 试验法D 实习法5、作为班主任，要使工作取得满意结果必须了解和研究学生，而了解和研究学生是指了解________。
A 学生思想B 学生品德C 学生现有知识水平D 学生身体素质6、班主任的工作任务体现为________。
A 教书B 育人C 指导学生课外活动D 组织学生参加生产劳动7、我国的主要教学组织形式是________。
教师证面试题
教师证面试题一、教育学原理1. 什么是教育学原理？教育学原理是指研究教育活动的根本规律，总结和归纳出教育的基本原则、方法和规律的学科。
2. 请简要介绍教育学原理中的主要内容。
教育学原理的主要内容包括教育目标、教育内容、教育方法、教育手段、教育评价等方面的研究。
3. 请阐述教育学原理在教育实践中的作用。
教育学原理对于教育实践的指导有着重要作用。
它通过科学的研究和总结，为教育工作者提供了正确的教育理论基础和相应的教育方法，使得教育实践更加科学、高效、有针对性。
二、教育心理学1. 请简要介绍教育心理学的研究对象和研究内容。
教育心理学的研究对象是教育中的学习者，它主要研究学习过程中的心理现象和规律，如学习动机、学习记忆、学习方法等。
2. 请阐述教育心理学在教育教学中的应用价值。
教育心理学的研究成果可以帮助教育者了解学生的心理特点和需求，针对不同学生制定个性化的教学策略，提高教学效果。
此外，教育心理学还可以帮助解决学生在学习过程中遇到的心理问题，促进学生的全面发展。
三、教育法学1. 什么是教育法学？教育法学是研究教育事业中的法律问题和教育法规的学科，旨在规范和保护教育活动的合法性。
2. 请简要介绍教育法学的主要内容。
教育法学的主要内容包括教育法律制度、教育法规、教育法律责任等方面的研究。
3. 请阐述教育法学在教育管理中的重要性。
教育法学对于教育管理具有重要的指导作用。
它规范了教育事业的法律制度，明确了教育主体的权利和义务，规定了教育活动的程序和标准，维护了教育公平和教育秩序。
四、教育统计学1. 请简要介绍教育统计学的研究内容。
教育统计学主要研究与教育有关的各种数据，如学生人数、师资概况、教育投入等，以及数据的收集、整理、分析和应用方法。
2. 请阐述教育统计学在教育决策中的意义。
教育统计学为教育决策提供了科学的依据。
通过对教育数据的分析，可以了解教育现状和趋势，为决策者提供决策参考，促进教育改革和发展。
总结：教育学原理、教育心理学、教育法学和教育统计学是教师证面试中常见的考点。
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第一部分教育学原理1、教育是一种培养人的社会活动2、教育活动的三个基本要素：教育者，受教育者，教育影响教育影响是构成教育的必不可少的要素之一3、教育活动基本要素的相互关系（1）教育者与受教育者之间的相互作用（2）教育者与受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介4、教育的起源：生物起源说，心理起源说，劳动起源说教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的、有意识的活动5、教育起源于劳动（1）首先，人类教育是伴随人类社会的产生而产生的，推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要（2）其次，教育也起源于人的自身发展的需要因此，教育的起源一方面与其他社会现象有共同之处，即随人类社会的出现而出现，出于人类谋求社会生活的需要；另一方面，也有其自身的独有特质，即教育也起源于个体发展的需要，是人的社会需要和人和自身发展需要的辩证我们要注意（1）经济上，由于铁制工具的使用，奴隶制社会的生产力得到了很大的发展（2）政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家（3）文化上，到了奴隶制社会，人类已经积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验，且其中不少已经在漫长的岁月中系统化、抽象化，形成了分门类的知识和学问，如天文、地理、水文、医学、数学、建筑等。
8、原始社会的教育的特点：（1）教育的非独立性（2）教育的原始性（3）教育的平等性、普及性9、奴隶社会教育和封建社会教育（古代教育）的特点：（1）教育已经从社会生活特别是生产劳动中分离出来，但学校教育与生产劳动相分离，学校轻视体力劳动，鄙视体力劳动者，轻视生产知识的传授（2）学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、等级性，学校成了统治阶级培养统治人才的场所（3）基本的教育组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输和被动接受的过程10、现代教育是以科学技术的广泛运用和机器大工业为标志的现代社会教育11、现代教育的主要特点：（1）教育同生产劳动从分离走向结合（2）教育的日趋普及性和多样性（3）教育的科学化水平日益提高20世纪中叶以来，教育又不断出现新的特征：教育逐渐走向民主化，教育的服务性、可选择性、公平性和公正性成为学校改革的基本价值诉求12、教育学的研究任务是从大量的教育现象和问题中，总结出教育规律，从而指导我们的教育实践。
13、教育学所研究的对象，主要是专门组织的、以教与学为主体形态的教育问题和教育现象，是教育者按照一定的社会要求有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把受教育者培养成社会所需要的人的实践活动14、教育学的发展阶段（1）教育学的萌芽阶段（从奴隶社会到17世纪）我国世界上最早的一部教育专著《学记》（2）教育学的创立阶段（17世纪到18世纪）《大教学论》是近代独立形态的教育学的开端（3）科学教育学阶段（18世纪末到19世纪上半叶）赫尔巴特《普通教育学》教育科学形成的标志（4）教育学的多元发展阶段（19世纪末到20世纪初）（5）教育学的分化与拓展阶段（20世纪中期至今）15、教育学的学科特点（1）研究对象的普遍性、平凡性（2）问题域界的恒定性和解答的不确定性（3）学科基础的广泛性和跨学科性（4）理论类型的多元性和学科路径的多样化（5）学科属性的综合性和理论结构的层次性16、教育学的发展趋势（1）教育学研究的问题领域不断扩大（2）教育学研究基础的扩展和研究范式的多样化（3）教育学学科的细密分化和高度综合同时进行（4）教育学研究与教育实践改革的关系日益密切17、教育学的价值主要表现在：（1）作为科学认识形式的教育学能够超越日常教育经验（2）作为“科学的”认识方式的教育学能够有效地解释教育问题（3）作为学科知识体系或课程的教育学能够促进教育理论与实践的沟通18、教育学在教育理论和理论工作者、教育实践和教育实际工作者之间扮演着一种“中介”作用，体现在：（1）通过启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断了地领悟教育的真谛，形成科学的教育观，增加做好教育工作的自觉性和预见性（2）通过获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野，提高全面分析和解决教育问题的能力（3）促进教育工作者养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念（4）提高教育实际工作者的自我反思和发展能力，促进教师专业发展水平（5）优化教师的教育思维，为成为研究型教师打下思想基础（6）通过传播教育理论，改善全社会的教育舆论环境和教育观念，从而推动教育改革，促进教育事业的发展19、教师如何学习教育学：（1）把教育理论学习与教育教学实践结合起来，使教师教育理论水平与教育实践能力相互促进（2）将继承我国优秀教育传统与借鉴国外先进经验结合起来（3）把专业理论与交流讨论结合起来（4）把专业阅读与教育写作结合起来20、经济对教育的决定和制约主要表现在：（1）经济发展对教育的需求是促进教育发展的动力（2）经济发展水平决定和制约教育发展的规模和速度以及教育的内部结构（3）经济发展水平决定和制约教育目的（4）经济发展水平决定和制约学校的课程设置与内容（5）经济发展水平对教学手段和教学组织形式有着重要的制约作用21、教育的经济功能：（1）教育是劳动力再生产的基本途径（2）教育是科学技术再生产的最有效的形式（3）教育是创造和发展新的科学技术的重要基地22、社会的政治制度对教育的制约作用表现在：（1）政治制度决定教育的领导权（2）社会的政治制度决定受教育的权利和程度（3）社会的政治制度决定教育目的、教育政策、教育制度和教育内容体系23、教育的政治功能：（1）教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年经一代的政治社会化（2）教育通过选拔和培养专门的政治人才，促进社会政治的稳定、完善和发展（3）教育通过形成舆论、思潮，对社会政治产生影响24、社会文化对教育的制约作用（1）社会文化规范影响着教育的价值取向，制约着人的教育观念（2）社会文化影响教育内容（3）社会文化还具有非正式的教育作用25、教育的文化功能：（1）传承（2）选择（3）融合（4）创新26、人口对教育的制约作用（1）人口影响着教育发展的战略目标及其战略重点（2）人口数量制约着教育发展的规模、速度和教育经费（3）人口结构对教育结构的影响（4）人口质量影响教育质量27、教育优化人口的功能（1）教育是控制人口数量的重要手段之一（2）教育是提高人口质量的重要手段之一（3）教育是促进人口结构趋于合理化的重要手段之一28、教育的相对独立性主要表现在：（1）教育是培养人的社会实践活动（2）教育具有历史的继承性（3）教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性29、认识教育的相对独立性，有什么意义？认识教育的相对独立性，促使我们在分析和研究教育问题时，不能仅从社会的政治、经济等方面去考察，还必须从教育内在的、特有的规律性去考察，更不能简单地照搬解决政治、经济等方面的方法去解决教育问题，第一、教育必须坚持自己独立的品格；第二、教育要对社会要有所批判；第三、教育对社会的适应要有所选择30、遗传素质在人的发展中的作用（1）遗传素质是人的身心发展的生理前提（2）遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段（3）遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一（4）遗传素质本身可以随着环境和人类实践活动的改变而改变31、环境在人的发展中的作用：（1）环境使遗传提供的可能性变为现实（2）环境制约着身心发展的水平、方向，影响人的身心发展的进程和速度32、学校教育对人的发展的主导作用表现在：（1）学校教育具有明确的目的性和方向性（2）学校教育具有较强的计划性、系统性以及高度的组织性（3）学校教育是一支经过专门训练的教师队伍担负的培养人的工作（4）学校教育能对影响学生发展的因素加以调节、控制和利用，以最大限度地有利于学生的发展33、要辩证地看待学校教育在人的发展中的作用（1）学校教育对人的发展的作用并不是万能的（2）学校教育对人的发展的主导作用是有条件的34、个人的主观能动性在人的发展中的作用（1）主观能动性是人的发展的动力（2）主观能动性通过活动表现出来35、教育目的是指社会对所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
36、教育目的与教育方针的区别（1）教育目的是理论术语，是学术性的概念，属于教育基本理论范畴；教育方针则是工作术语，是政治性概念，属于教育政策学范畴（2）教育目的着重于对人才培养规格做出规定，教育方针着重于对教育事业发展方向提出要求（3）教育目的有时是由社会团体或个人提出的，对教育实践可以不具有约束力；教育方针则是由政府或政党提出的，对教育实践具有强制性37、教育目的与培养目标的区别与联系：区别：教育目的是培养各级各类人才总的要求或共同的质量标准，而培养目标则是不同层次、类型学校或专业培养人的具体质量规格联系：教育目的是制定培养目标的依据，培养目标是教育目的的具体化，即培养目标不能脱离教育目的，教育目的要体现、落实在培养目标之中38、教育目的的功能：（1）导向功能（2）调控功能（3）评价功能39、教育目的观的基本观点：（1）个人本位论（2）人格本位论（3）文化本位论（4）生活本位论（5）伦理本位论（6）社会本位论40、在确立教育目的的价值取向中应注意的问题（1）教育是发展人的一种特殊手段，教育目的的直接指向个体的发展，但个体的发展又离不开社会（2）人的自我价值与人的社会价值是统一的，前者只有通过后者才能表现出来（3）人即需要社会化，又需要个性化，即必然社会化，又必然个性化41、我们教育目的的基本精神（1）社会主义是我国教育性质的根本所在（2）培养社会主义事业的建设者和接班人（3）使受教育者在道德、才智、体质等方面全面发展（4）强调教育与生产劳动相结合（5）培养受教育者的独立个性和创造精神日益受到重视42、我们全面发展教育的基本内容：（1）体育（2）智育（3）德育（4）美育（5）劳动技术教育43、我们素质教育产生的背景（1）教育自身的问题和社会对高素质人才的呼唤（2）知识总量的急剧增长、知识发展速度的空前加快（3）对教育认识的深化44、素质教育和应试教育的根本区别：素质教育是针对应试教育的弊端而提出的，两者相比较而存在。
其根本区别在于教育的出发点和归宿点即教育目的的迥然不同。
素质教育立足于“发展人”来培养人，它是一种面向全体学生的发展性教育；应试教育则立足于“选拔人”来培养人，它是一种面向少数学生的选拔性教育45、素质教育的内容：（1）政治（2）思想（3）道德（4）科学文化（5）身体（6）心理46、简述马克思主义关于人的全面发展的内涵人的全面发展学说的基本思想是：（1）人的发展是与社会生产发展相一致的；（2）旧式劳动分工造成人的片面发展；（3）机器大工业生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础；（4）实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。