初中物理_功教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_电流做功与电功率教学设计学情分析教材分析课后反思
《电功与电功率》复习课教学设计［复习目标］1.知道电功和电能，能结合生活、生产中的实例进行说明；能运用W=UIt进行简单的计算。
2.理解电功率的概念，并能运用关系式P=UI进行简单的计算。
3.能列举说明用电器的额定功率和实际功率的物理意义。
4.知道电流产生的热量与电流、电阻、通电时间有关，得出焦耳定律。
［复习重点和难点］重点：知道电功的概念、公式；理解电功率概念，并能进行简单的计算；能区分用电器的额定功率和实际功率；知道并理解测定小灯泡电功率的方法。
难点：综合运用学过的知识进行有关电功的计算；区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算。
［复习过程］一．电能及其测量1.电功的概念、基本单位和计算公式通过介绍日常生活中应用用电器工作的实例。
明确:电流通过用电器做了多少功，就消耗了多少电能。
电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程。
电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能。
(1)电功（W）：电流所做的功叫电功，(2)电功的单位：国际单位：焦耳。
常用单位有：度（千瓦时），1度=1千瓦时=3.6×106焦耳。
(3)电功计算公式：W=UIt（式中单位W→焦(J)；U→伏(V)；I→安(A)；t→秒）。
利用W=UIt计算电功时注意：①式中的W.U.I和t是在同一段电路；②计算时单位要统一。
计算电功还可用以下公式：W=Pt；W=I2Rt ；W=U2t/R（要点明适用条件）2.测量电功的工具：电能表（电度表）（1）电能表的读数方法（2）电能表的几个参数的意义：①kW·h：表示电能表测量电能的单位是kW·h，即“度”；②50 Hz：电能表在50 Hz的交流电路中使用；③220 V：表示这个电能表应在220 V电压下使用；④20 A：表示允许通过这只电能表的最大电流是20 A；⑤2500 r/(kW·h)：表示接在这个电能表上的用电器，每消耗1度电，电能表的表盘转动2500转二、电功率1.电功率的概念、基本单位和计算公式。
初中物理_第十一章功和机械能第一节《功》教学设计学情分析教材分析课后反思
第十一章《功和机械能》第1节《功》教学设计新授课 1课时【教学目标】知识与技能1.结合实例知道力学中做功的含义。
2.知道不做功的三种情况.3.学会功的计算。
过程与方法通过观察和实验了解功的物理意义。
情感、态度和价值观具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于实际的意识。
【教学重点】利用W=FS进行简单的计算【教学难点】判断力是否对物体做功。
【教学准备】实验器材：弹簧测力计、钩码、细绳、小车。
【教学过程】【教学反思】新课程提倡以人为本的教育，这节课的教学设计中尽量的给学生时间与空间，尽可能的让学生自学，让学生充分交流和讨论，充分发表自己的意见和见解。
但是也许学生还没有养成良好的积极参与课堂的习惯，在交流的过程没中，有的学生发现了问题，但没有大胆的提出来。
因为老师过于考虑课堂的进程化推进，所以没有安排充分的时间，或者说是没有找到合适的方法，鼓励学生把不清楚的问题全部都提出来。
例如：力的方向与物体移动方向垂直时，做功为零。
现在反思，如果让学生充分的把不清楚的问题能够提出来，通过充分的讨论，这些问题应该是不难解决的。
学情分析本班有学生50人，其中女生23人，男生27人，作为一个农村初中学校，学生在物理学习上的现状是不容乐观的。
总体情况来看，女生的学习自觉性比较强，学习效率也很高。
而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师和家长随时提醒。
15岁左右的初中生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，因此在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有认知水平来构建“功”的概念。
总之，在学习习惯上，还需要花功夫来培养。
第十一章《功和机械能》第1节《功》效果分析一、效果分析应重视评价1、对学生学习效果的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学习的结果，更要关注他们在学习过程中思维、情感的变化与发展。
八年级物理功教案人教版说课稿模板7篇
八年级物理功教案人教版说课稿模板7篇八年级物理功教案人教版说课稿模板7篇说课稿是教育部门、上级领导和专家观摩评估教学水平的重要依据，教师应该认真负责地撰写、检查和修改自己的说课稿。
结合具体的教学情境、学生水平等情况来制定说课稿。
现在随着小编一起往下看看八年级物理功教案人教版说课稿，希望你喜欢。
八年级物理功教案人教版说课稿（精选篇1）一、教学分析1、“功”的地位与作用地位：功是物理学中最基本、最重要、又是与能密切联系的一个物理量，它虽然是在力学中引入的，但却贯穿在整个物理学中，可以说一切自然现象都与功和能相联系，通过功（特别以后关于能的转化与能量守恒定律）的教学，充分揭示了物理学各部分间的内在联系。
作用：对功这一节内容的研究是在前两节所学简单机械知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的。
这一节是本章的重点和关键，对功的研究为以后学习功率、能量的知识奠定基础。
功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。
2、课程标准解读重视学生的生活经验，重视学生应用实例去体验、分析的过程，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
3、学生认知发展八年级学生学习的沪科版物理教材，还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，能够对“力的成效”方面的知识进行理解与运用，充分利用已有认知水平为学生构建“功”的概念。
二、教学目标的确定1、知识与技能目标（1）通过本节知识的学习让学生知道机械功的概念，能从生活、生产中的实例解释机械功的含义；（2）学习从物理现象中归纳简单的规律，能认识做功的两个必要因素。
能判断在什么情况下做功，在什么情况下不做功；（3）理解功的计算公式W＝FS中各符号代表的物理意义、单位，并能用来进行简单计算；（4）知道使用任何机械都不省功。
2、过程与方法目标通过学习，培养学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律的能力，能尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
初中物理_电功电能教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析学生已有的知识基础:学生通过前面对电路、电流、电压、电阻及欧姆定律的学习，已经有了一定的电学基础，并能够熟练地动手连接电路并操作实验，但是对于供电和用电还不能从本质上去认识。
学生已有的生活经验：学生在日常生活中对电能的来源和利用已经有了一定的感性认识，对家家都有的电能表也有了粗浅的了解，并且有的同学已经会读电能表的示数，这为学习本节内容打下了生活基础。
效果分析本节课的教学体现了以学生发展为本的教育理念，突出了学生的主体地位，自主探究和合作交流气氛浓厚，重视了知识建构与思维发展，基本落实了教学目标，取得了良好的教学效果。
教材分析1.从立体的高度跨单元跨册分析人教版《义务教育教科书？物理》，全书共有22章，分力、声、热、电、光五大知识板块。
电学内容在中考中占34.3%。
从电学内容的整体来看，电流和电路的内容是开篇，电压和电阻的内容进一步扩展了基本概念，欧姆定律、电功率的内容则是这些概念的综合应用。
2.从本节课的地位和作用分析《电能电功》这节课是《电功率》这一章的开首篇，是学生在学习电路、电压、电阻与欧姆定律之后，从能量和做功的角度来研究电,通过学生已有的生活经验扩展到电能、电功、电功率和焦耳定律的。
学习本节课可以让学生掌握电能、电能的计量和电功三部分内容，其中电能和电能的计量是教学的重点，教学的难点在于电功概念的理解。
教学中应分析电流通过用电器使其发热、发光、发声等现象都是电流做功的表现。
这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其它形式能的转化打下了基础。
后面学习电功率、焦耳定律的公式都可由本节课的电功公式导出。
所以本节内容在初中物理知识结构中具有综合、扩展和承先启后的重要作用。
第十八章电功率第1节电能电功【教学目标】知识与技能1.知道电源和用电器工作过程中能量的转化情况。
2.知道电能的单位，会读家用电能表，会通过电能表计算家庭电费。
3.能结合生活实例分析电能转化是通过电流做功实现的。
4.能利用电功公式进行相关计算。
初中物理_课堂录像：电流做功的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教材分析与学情分析教材内容结构（多媒体展示）：教材通过生活实例简明扼要地引出电功率的概念以及公式p=w/t，直入主题。
针对额定功率，教材采用由生活用语提出问题，通过实验探究，最后又回归生活的设计方式，体现出新课程提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。
由于电功率的概念较为抽象，而大多数学生的抽象思维能力又较为薄弱，因而如何将抽象问题具体化，使学生完成从具体到抽象思维的跨越是本节课的关键之一。
为加深对电功率的理解，对电功率与电压、电流的关系如何探究，并在探究过程中让学生学习如何运用科学的方法（如控制变量法）设计并进行实验，这是本节的难点，也是本节的关键之一。
研究电功率，学生需要准备的知识技能有：⑴电能可以转化为机械能、内能等多种形式的能。
⑵电功的公式。
⑶功率的概念。
⑷会根据实验原理选择器材，设计实验表格或电路图，并会正确连接电路。
二、教学重、难点：电功率的概念、公式以及额定功率，实际探究功率与哪些因素有关。
三、教学目标（一）知识与技能1、理解电功率的物理意义以及定义。
2、理解电功率与电压、电流的关系，从而得出电功率的计算公式，并能应用公式进行简单的计算。
3、能区分用电器的额定功率和实际功率。
（二）过程与方法1、通过实验演示法以及类比法，得到电功率的物理意义。
并运用比值定义法，归纳出电功率的定义。
2、通过实验演示法以及比较法，归纳额定功率与实际功率。
（三）情感、态度与价值观1、通过探究，使学生学习科学的探究方法，形成科学的学习态度，体验科学探究的乐趣，从而培养学生自主获取新知识的能力，分析、解决问题的能力，培养学生团队合作以及勇于创新精神。
2、进一步认识科学对社会和人类生活的影响，增强节能意识。
四、学时安排本课用1课时。
五、教学准备多媒体教学课件、交互式多媒体教学系统、网络课室见课件学情分析电流做功的快慢这节课联系实际密切，应该说是学生熟悉和感兴趣的知识，但这节课知识综合性强，难度大，所以教学中本着由易到难的原则来进行，先让学生类别速度的物理意义，清楚电流做功也有快慢，电流做功快慢我们用电功率来描述，进而得到电功率的概念，公式，单位，然后让学生清楚什么是额定功率，什么是实际功率，并结合用电器铭牌会求额定电流，用电器的电阻。
初中物理_第十一章第二节功率教学设计学情分析教材分析课后反思
11.2功率教学目标（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观）1．知识与技能•（1）、理解功率，知道什么是功率，知道功率的物理定义。
•（2）、知道计算功率的公式及功率的单位。
•（3）、会用功率的公式进行简单的计算。
•（4）、通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。
2．过程与方法通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。
3．情感、态度与价值观具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
教材分析重点理解做功率的物理意义。
难点能用公式P=W/t解答相关的问题。
教学过程导入一、复习：1、力学里的功包括两个必要的因素是什么？2、计算功的公式和国际单位制中功的单位是什么二、引入：搬运货物，人与起重机，你选哪个？生：思考，回答：起重机为什么？生：起重机快我们搬运货物做功，不但有一个多少的问题，还有一个做功快慢的问题。
做功的快慢我们应该怎样比较呢？新授一、怎样比较做功的快慢1、回忆“比较物体运动的快慢”方法生：思考，回忆（1）相同时间，比较路程（2）相同路程，比较时间（3）路程与时间之比（速度）2、类比能否找到“比较做功快慢”的方法例：甲、乙、丙三位同学分别搬砖到二楼，楼高为 3 m，他们搬砖的数量和所用的时间如下表：甲乙丙砖重（N）200 200 150做功（J）时间（s）20 10 20（1）甲、乙、丙做功分别是多少？生：计算 600、600、450（2）甲、乙、做功谁快？为什么？学情分析初三学生经过新课程理念的熏陶及半年多物理新教材的学习，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，也有了一定的实验能力及操作能力。
本着“学生是学习的主人”的宗旨，创设实际生活情景引导学生观察情景解决问题让学生从生活走向物理，知道比较做功快慢的实际意义;用讨论与交流的学习方法知道比较做功的快慢，建立功率的概念，用阅读的方法获得对功率单位的感性认识，用练习巩固对功率公式的理解，让全体学生全面地投入学习活动，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动建构新知识。
初中物理_第十一章《功和机械能》讲评课教学设计学情分析教材分析课后反思
第十一章功《和机械能》讲评课教案【教学目标】1.让学生纠正检测中出现的错题，复习掌握功和机械能的基本知识点。
2.引导学生对出现的错题进行分析、探讨、纠正，并总结归纳解决问题的思路与方法。
3.对易错点知识进行限时检测，同时训练解题的速率与效率。
【教学过程】一.将答案投影在黑板上，让学生自查错题，并将错因总结在下表中。
二.典型错题归类1、做功的两个必要因素相关错题1、5、9知识点：不做功的三种情况：有力没有距离、有距离没有力、力和距离垂直。
对应训练：（1）. 下列说法中正确的是( )A．用手从地面提起水桶，手的拉力对水桶做了功B．提着水桶在路面上水平向前移动一段路程，手的拉力对水桶做了功C．抛出手的铅球在空中向前运动的过程中，推力对它做了功D．用力推一辆汽车，汽车静止不动，推力在这个过程中对汽车做了功（2）.船在水面上匀速行驶，受到重力、浮力、牵引力和阻力的作用，其中（）A.重力对船做功 B.浮力对船做功C.牵引力对船做功D.没有力对船做功2、动能和势能的转化相关错题2、3、10。
知识点：动能大小的决定因素：由速度和质量共同决定。
物体的运动速度越大，质量越大，动能越大。
重力势能：物体由于被举高而具有的能，物体质量越大，举高的高度越高，重力势能越大。
通常认为在地面上的物体的重力势能为零。
同一物体，弹性形变越大，具有的弹性势能越大。
在动能和势能的相互转化过程中，必定有动能和势能各自的变化，而且是此增彼减。
即减小的能必定转化为增大那个能。
同时要注意题目中给出的隐含条件（如光滑、不计阻力等），判断机械能是否守恒。
对应训练：（3）、空中匀速上升的直升飞机，在上升的过程中，它的（）A．动能转化为重力势能，机械能不变B．动能增加，重力势能增加，机械能增加C．动能不变，重力势能增加，机械能增加D．动能减少，重力势能增加，机械能增加（4）、篮球落到地面又弹起来，接触地面时被压缩，然后恢复原状，若不计一切阻力，以下说法中正确的是( )A.下落过程中动能增加，机械能增加B.压缩过程中动能减小，弹性势能减小C.恢复过程中动能增加，弹性势能减小D.上升过程中动能减小，机械能减小3、功和功率的相关计算相关错题4、7、11、15、19、知识点：（1） W=Gh=FS=Pt P=W/t=Fv（2）应用公式注意：①分清哪个力对物体做功，计算时F就是这个力。
初中物理_第1节 电能 电功教学设计学情分析教材分析课后反思
初三物理教案第十八章第一节电能电功学习目标1.举例说出电能和我们生活的关系，知道电能的单位。
2.会读家用电能表，会通过电能表计算家庭电费。
3.从能的转化角度认识电能，结合生活实例分析电能转化是通过电流做功实现的。
4.通过实验探究电流做功的多少跟电流大小、电压高低和通电时间有关，会利用电功公式进行相关计算。
教学重点及突出策略重点：电能和电能的计量突出策略：在生活中电的应用的基础上建立概念，通过例举电能转化成其它形式能来加深理解。
通过电能表实物增加感性理解，通过实际测算家庭电费进一步了解电能表读数教学难点及突破方法难点：对电功概念的理解突破方法:始终贯彻能量转化与守恒的思想，用多举例的办法克服难点教学内容流程一、新课引入请同学们把教材打开86页观看彩图并找同学读一下86页本章的章首语部分的内容.通过刚才的阅读大家知道了彩图上的这些风车是用来发电的,我们日常生活中天天都用到电,设想一下如果因为施工原因造成我们的周围停电一周,我们的生活将会是怎样的?或者说对我们会产生什么样的影响?通过刚才同学们举的例子我们已知道，电对我们的生活来说非常重要，电作为一种清洁能源，今天我们的人类已经离不开它了，本节课我们就来学习一下与我们生活息息相关的电能，第十八章电功率第一节电能电功（板书）二、新课教学揭示学习目标：1.举例说出电能和我们生活的关系，知道电能的单位。
2.会读家用电能表，会通过电能表计算家庭电费。
3.从能的转化角度认识电能，结合生活实例分析电能转化是通过电流做功实现的。
4.通过实验探究电流做功的多少跟电流大小、电压高低和通电时间有关，会利用电功公式进行相关计算。
请同学们认真阅读教材87—89页上的内容，（3分钟时间）之后回答思考题：1、物理学中常见的能量单位是什么？千瓦时与它之间有什么关系？“生活中”电能的单位是什么？2、测电能用什么仪器？它怎样进行读数？3、一度电的作用有多大？学生读完毕请学生讨论做答（晚上没有电不能写作业看书、室内也看不清物体,不能做饭看电视上网等。
初中物理_做功了吗教学设计学情分析教材分析课后反思
《做功了吗》教学设计★整体设计说明★本课由生活中大量实例建立模型，引出功的概念，让学生知道只有在物体受到力的作用，且物体沿力的方向移动了距离时，该力才对物体做了功。
即做功的两个必要因素，并了解不做功的三种情况。
★教材分析★各种形式的能量及其相互间的转化都与功紧密相连，而且功的计算能够为能量的定量表达即能量的转化提供分析的基础，可见该节内容的重要性。
★教法建议★本课有两个内容：知道功的两个必要因素并能在实际应用中判别三种不做功的情况，能正确计算力对物体做的功。
很多学生对于功的计算只关注力和距离，而忽略了物体移动距离是否沿力的方向，这对学生来说是个难点。
教师可根据生活中的大量实例，并对这些事例进行分析，归纳，提炼出一种模型，即物体在受到力时，且使物体沿力的方向移动一段距离，力才对物体做了功，让学生了解做功的两个必要的因素。
再利用学校现有的器材，如铅球、哑铃等让学生体验，感受做功的多少与作用在物体上力的大小及物体沿力的方向移动的距离都有关。
在得出功的计算公式之后，再让学生体验测量直接提4个钩码上升5cm做的功。
这样的探究过程体现了教师的指导作用，学生的主导作用，培养学生在建立模型的基础上建立功的概念，使思路清晰起来，并逐步培养学生总结规律的能力。
★学情分析★学生对受力分析、力的测量、判断物体的移动距离及其测量方法已经了解，但往往对两者方向的一致性要求并不清楚；常导致功的计算产生错误，本课通过对大量生活实例的归纳，及实验测量，让学生在充分的体验中学习功，将有利于学生对功的理解。
★学法引导★放手让学生通过对生活中的大量事实认真观察，同时深入思考，然后小组同学之间动手做实验，相互讨论交流，归纳总结。
这样，既满足了学生的好奇心，也锻炼了动手能力、沟通能力，自然也加深了对内容的理解。
★三维目标★1．知识与技能（1）知道功的两个必要因素，能判别三种不做功的情况。
（2）掌握功的计算公式及其单位。
2．过程和方法（1）培养学生的观察能力，归纳能力。
初中物理_第十一章 功和机械能教学设计学情分析教材分析课后反思
功和机械能教学设计教学目标：1．以小组的形式对基础知识进行梳理，建构知识体系。
2．结合实例理解功的概念，会判断力对物体是否做功。
3．结合实例理解动能和势能的概念，知道动能和势能的大小各与什么因素有关并能解释简单现象。
4．理解机械能的概念，能用实例说明物体动能和势能之间的转化。
5．能用功、功率的计算公式进行简单计算。
教法与学法采用学生自主学习、小组合作交流、全班交流展示的方法教学重点、难点1．理解做功的两个必要因素。
2．能根据动能和势能大小的因素判断物体动能和势能大小的变化。
3．能根据实例说明物体动能和势能之间的转化。
4．能用功、功率的计算公式进行简单计算。
教学程序设计提出目标（1分钟）引导学生思考、回答，从而引出我们今天这节课所复习的内容及要求。
一、知识回顾，抓基础（15分钟）1、功（5分钟）教师一一说明并板书。
师：做功的两个条件：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过的距离。
（板书）学生思考、回答。
2、功率（5分钟）学生：回答师：弄清功率的物理意义、公式及单位是解决实际问题的关键。
（板书）根据公式P＝W/t进行计算。
公式应用注意：①分清哪个力对物体做功，计算时F就是这个力；②公式中的S一定是在力的方向上通过的距离，且与力对应。
③功的单位“焦”（1牛·米=1焦）。
3、机械能（5分钟）学生：先阅读课本课堂：小组交流答案老师：（板书）二、课堂训练、强化知识巩固提高（10分钟）教师：先巡视学生做题情况，然后个别点拨。
学生：完成练习，然后小组合作交流。
教师：出示答案。
三、考点聚焦：（10分钟）学生：完成练习、合作交流。
教师：出示答案，重点点拨。
教师：强调解题注意事项，学生应对中考能有的放矢。
关注社会热点，利用物理知识解释一些物理现象四、巩固检测（10分钟）学生独立完成，同桌互换批改五、布置作业板书设计做功的两个必要因素1、功和功率功的计算公式功和机械能功率的物理意义及其计算公式动能及其影响因素2、机械能势能（重力势能和弹性势能的影响因素）动能与势能的相互转化课后反思本章的知识点相对来说比较清楚。
初中物理《-功》教学设计及反思
《功》教学设计学习目标1、知识与技能：①知道做功的两个必要因素。
②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
③知道功的原理。
2、过程与方法：①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。
③经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。
3、情感、态度与价值观：①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。
②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。
学习重点、难点：1、理解功的概念及计算。
2、判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。
教学方法讲授与实验演示，师生互动理解教具多媒体教学过程一、导入新课师：说出下列词语中“功”的含义：功劳、立功_____贡献大功告成、事半功倍_____成效师：在力学上“做功”的含义是什么？板书：功二、新课教学（一）物理学中的功师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。
多媒体：投影教材插图师：平面上的小车在拉力的作用下移动了一段距离，同学们首先分析下小车受到哪些力的作用生：观察并分析受力师：哪一个力对小车的前进作出了贡献呢？生：拉力师：拉力作用在小车上，并且使小车沿力的方向移动了一定的距离我们就说拉力做了功，用同样的方法分析，拖车将货物升高一段距离，哪个力做了功？生：分析受力，分析支持力师：在力学中，如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力对物体做了功。
（书写）比如我们马拉车，哪个力对物体做了功？生：拉力（做笔记）（二）功的计算师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？投影：由图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲相比有什么关系？把一块木板提升3米呢？师：讲述物理学中对功的规定，功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积。
初中物理_电能 电功教学设计学情分析教材分析课后反思
《电能电功》教学设计一、教学目标1、知识与技能（1）知道电能得来源。
（2）会从能量转化的角度解释电能的应用。
（3）会用电能表测量电能，知道电能的单位。
（4）知道电功，并会计算电功。
2、过程与方法通过学习本节课，培养学生的科学探究能力以及养成良好的节约用电的意识，让学生进一步体会控制变量法及转换法的使用。
3、情感、态度、价值观通过实验探究电流做功与哪些因素有关，培养学生严谨的科研态度。
二、教学重点: 电功概念的建立和电功公式教学难点：电功概念的建立及理解三、教学媒体：教学课件四、教学过程（一）引入新课展示生活中常见并与电有关的物品，引入电能和电功，激发学生学习物理并用知识解决问题的兴趣。
（二）新课讲授1、电能（1）观看视频，师生总结电能的产生和利用。
（2）电能的利用和产生的实质。
学生举例分析总结：用电器工作是消耗电能的过程，即电能转化为其他形式的能的过程。
（3）电能的单位1度=1 kW·h = 3.6×106 J（4）电能的计量——电能表（俗称电度表）①出示一个电能表让学生认识电能表，学生看书并回答各参数的意义。
a．作用：测量电功或用户用电器所消耗的电能。
b．220V表示接在220伏的电路上使用。
c．10（20）A表示这个电能表的标定电流是10A，额定最大电流是20A。
d．600revs／(kW•h)表示每消耗1千瓦时（即1度）的电，电能表的转盘转600转。
e．读数，所测的电功的单位是度，最后一位为小数位。
f．例题分析：学生自己解决。
②介绍1度电的作用，并结合这节课后的“调查”，请一些同学说出自己家每月的用电情况，讨论有哪些节约用电的措施，宣传节约用电。
2、电功的计算（1）举例：电灯通电后会有什么现象？电动机通电后为什么能提起物体？表明什么？水流可以做功——水流冲动物体，那么电流可以做功吗？分析得：电流做的功叫电功，电流做功的实质是把电能转化为其他形式的能，有多少电能发生转化就说电流做了多少功。
初中物理_电流做功的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
第十六章第二节电流做功的快慢教学设计学习目标1．理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。
2．能区别用电器的额定功率和实际功率。
教学重点和难点1.重点：电功率和电流、电压之间的关系，额定功率与实际功率的区别。
2.难点：电功率和电流、电压之间的关系，综合运用所学过的知识解决的电功率问题。
教学准备微型电力监测仪、电吹风、可调光台灯、插排。
教学过程学情分析学生在八年级已经学习过机械功率，对功率已经有了比较深入的了解，这为这节课的学习奠定了知识上的基础。
经过近三个学期的物理学习，九年级学生已经基本具备了一定的科学探究素养，拥有了一定的探究能力和实验设计能力，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间简单的因果关系，也有继续研究去解决生活现象的愿望。
这位学生学习奠定了能力和心理的基础。
在教学中应迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性，突出自主学习，让学生亲自经历运用科学方法探究物理知识的过程，真正掌握控制变量法、转换法这两种科学方法。
培养学生学会通过观察、阅读等方法获取物理知识，如：观察电能表、观察用电器铭牌。
让学生在探究学习中自己摸索，通过观察、比较分析探究的结果，如用电能表测用电器功率。
让学生通过适量练习，巩固、深化所学的电功、电功率知识。
这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。
效果分析整堂课围绕用电器做功有没有快慢的区别这一问题展开。
老师展示两个常用的家用电器——电吹风和台灯。
让同学们想办法测量两个用电器的电功率来比较。
通过这一环节的设计，让学生学会了利用P=W/t测量计算功率，加深了学生对公式P=W/t的理解。
而在测量台灯的电功率时，因为灯泡功率小，所以在短时间内消耗的电能W 无法测量，让同学们想其它的测量方法。
以此自然引出电功率的计算公式P=UI。
学习应用P=UI测量计算用电器的电功率。
渗透P=W/t是计算的一段时间的平均电功率，而P=UI计算的是瞬时电功率。
初中物理教学课例《功》教学设计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《功》
称
这一节是本章的重点和关键，功是物理学中最基
本、最重要、又是与能量密切联系的一个物理量。研究
功的重要意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为
研究能量转化过程奠定定量分析的基础。对功的概念的
认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。
5、各小组学生畅谈收获 让学生小结反思这课节我们学习了哪些知识？我 有哪些收获？还存在哪些困惑？与其他同学说说。
《功》这节课是在学完《力》的基础上，学生才能 学习的，首先《力》的知识对学生来说就比较抽象，而 《功》的知识又是建立在《力》的基础上，对于初中学 生来说更抽象，学生理解起来比较困难。在选取课题之 前，总认为这节课比较简单，但在真正备课的过程中才 发现，每一个知识点在设计起来都比较棘手。对于功的 定义式，虽然它是一个标准一个规定，但是为什么要用 乘的关系，而不用除或二次方、三次方的关系，我想这 些学生心目中都会有疑问，所以设计时不知从何下手。 课例研究综 后来，在王平老师的探究模式中找到了“比较—建构” 述 这种模式，从学生的实际生活入手，通过比较干活问题， 从而建构出功的定义，觉得很好，但是，在讲课的过程 中，由于课件制作的问题，一开始就给学生出示了两组 数据，学生一看就不知从何下手，这样就使简单的问题 变为复杂。如果在课件上能配上一个人推箱子的动画， 做得再细致些，这样就可以一目了然，而且还能吸引学 生的注意力，效果会更好一些。
的，使学生亲历了知识的发生、发展、形成的全过程， 从而变被动接受为主动探究。
2、合作学习：教学中鼓励学生分工合作，充分交 流，帮助学生在学习活动中获得最大的成功，体验成功 的快乐，促使学生学习方式的改变。
初中物理_电功率教学设计学情分析教材分析课后反思
18．2《电功率》教学设计《电功率》学情分析本节课的学习，学生已经具有一定的电学基础，学生感性思维能力较强，也有一定的抽象思维能力，所以学生学起来并不困难。
对于电功率概念的理解，学生通过观察瓦数较大的灯泡和电吹风机分别接在电路中工作时，电能表铝盘转动的快慢不同说明消耗电能的快慢不同，顺理成章地引入电功率的物理意义，学生在前边学习电能表的基础上易于接受。
对于电功率的其他问题学生通过自主学习极易掌握。
对千瓦时的来历，由学生自主学习完成，并且进一步明确了用w=pt计算时通常有两套单位，这两套单位必须配套使用方可保证计算正确，对此练一练的第3题，学生很快掌握了计算方法。
对额定电压和额定功率，学生已有生活经验，24w的节能灯比9w的亮，由此学生通过比较灯的亮暗来判断是那盏灯功率大，然后学生通过演示实验进行分析讨论知道：在不同的电压下灯泡消耗的实际功率不同，灯的亮度不同。
然后通过一灯泡的铭牌自学额定电压和额定功率，由演示实验进一步知道：当U实〉U额，灯泡很亮；当U实〈U额，灯泡很暗，不正常发光；当U实=U额，灯泡正常发光。
接下来学生认识用电器铭牌并找出额定电压和额定功率并说明其物理意义。
此部分知识学生也容易掌握。
对电功率的测量，学生通过老师布置的作业课后思考完成，为下节课测小灯泡的电功率做好铺垫。
《电功率》学习效果分析本节教学内容较多，且教学难度较大。
练习重点是考查学生对基础知识的掌握以及综合分析能力, 学生对所掌握的物理量及单位有较清楚的再现能力,通过实验培养学生分析问题和解决问题的能力, 对实验现象的观察有一定的推理能力.平常学习能力强的孩子回答问题很轻松,学习能力差的孩子答题困难,效果不理想。
分析如下：练一练的1、3题学生掌握较好对练一练中的第2题对电能和电功率的单位容易混淆, 原因可能是有些单位找不到判断方法。
解决方法：比如：“伏*安”是哪个物理量的单位,可以告诉学生用单位的符号对应物理量的符号,从而找到解决问题的方法.演示实验中不同电压下灯泡的功率不同亮度不同，学生由实验进行分析讨论总结规律时有5个组回答效果不理想，只有一个组学习效果最好。
初中物理_11.3 动能和势能教学设计学情分析教材分析课后反思
7．（2013年荆门市中考题）有一种运动叫蹦极，如图1所示是蹦极运动的简化示意图，弹性绳一端固定在O点，另一端系住运动员，运动员从O点自由下落，A点处弹性绳自然伸直。B点是运动员受到的重力与弹性绳对运动员拉力相等的点，C点是蹦极运动员到达的最低点，运动员从O点到C点的运动过程中忽略空气阻力，则（）
B．弹簧的弹性越大，它具有的弹性势能越大
C．弹簧越长，它具有的弹性势能越大
D．对于给定的弹簧来说，它的弹性形变越大，它具有的弹性势能越大
答案：D
2．关于重力势能的说法，正确的是（）
A．质量大的物体，重力势能一定大
B．被举得高的物体，重力势能一定大
C．质量相等的物体，被举得越高，重力势能就越大
D．质量相等的物体，速度越大，重力势能就越大
图2
答案：大于逐渐增大
（2）在上升过程中，小球的质量不变，高度逐渐变大，所以小球的重力势能逐渐增大。
10．（2013年庆阳中考题）如图3所示，甲是探究“动能的大小与什么因素有关”的实验装置，实验中让同一钢球从斜面上不同的高度由静止滚下，碰到同一木块上。乙是探究“阻力对物体运动的影响”的实验装置，实验中让同一小车从斜面上相同的高度由静止滑下，在粗糙程度不同的水平面上运动。请回答下列问题：
1、演示实验：
①运动的小球推动物体做功
②被高举的小球对物体做功
③被压缩的弹簧将物体弹起做功
同时提出问题：“运动的小球、被高举的小球、被压缩的弹簧有什么共同特征？”
2、引导学生思考以下问题：
①说一个物体具有能，是不是说它一定做了功或正在做功？比如：挂在树枝上的苹果，虽然它没有下落做功，但是它能够做功吗？它具有能量吗？
图5
动能和势能学情分析
动能、势能所涉及的现象是学生在生活中比较熟悉，也是他们容易发生兴趣的现象，教学中要注意培养学生学习物理的兴趣，充分发挥实验及多媒体教学手段，迎合他们好奇，好动好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性，同时初中生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
初中物理_电功率教学设计学情分析教材分析课后反思
18.2《电功率》【教学目标】（一）知识目标1．能说出电功率的物理意义、定义、单位，能利用电功率的公式p= 及公式p=IU进行简单的计算。
2.能说出“千瓦时”的来历，知道“千瓦时”与“焦耳”之间的换算关系。
（二）能力目标1．通过体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的观察能力和分析、概括能力。
（三）德育目标1．通过联系生活实际，培养学生实事求是的科学态度。
2．通过教学活动，渗透理论联系实际的思想。
【教学重难点】1、理解电功率的含义；会用公式P=W/t P=UI进行简单的计算2、正确理解电功率与电功的区别和联系【课时安排】2课时【教学过程】一、导入环节出示电能表的图片：同学们请看，屏幕上的仪表叫什么？有什么作用？学生回答出示：3200imp/kw.h表示什么？在生活中，家中只有一个用电器工作时，接入不同的用电器时电能表的指示灯闪烁的快慢不同，这可能和什么有关呢？现在咱们先来观察两种用电器，（出示节能灯、电吹风的图片）提问：W是哪个物理量的单位？“40 W”和“1800 W”的字样是什么意思?它反映的是用电器的什么特性？演示实验：分别把一只 40 W 的灯泡和一只 1800W 的电吹风机接在同样的电路上，比较电能表在1分钟内闪烁的次数。
教师演示，学生计数谈话：通过刚才的实验，我们发现在相同时间内电能表闪烁的次数不同，说明什么？导入本课题二、自学环节（一）出示自学指导课件展示自学指导，请同学们带着下列问题看课本P91-92页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成：1．电功率是描述什么的物理量？2．什么是电功率？其国际单位是什么？常用单位呢？他们的换算关系？（二）学生自学教材，师巡视学生回答，反馈自学情况。
了解常见电器的电功率。
（三）想想议议把一盏电灯接在家庭电路上通电1h，消耗的电能是3.6x105J;把一个电吹风接在家庭电路上通电1min,消耗的电能是6x104 J;谁消耗的电能较多？谁消耗的电能较快？怎样比较？学生讨论，教师巡视展示学生讨论的结果：两种方法：相同时间内消耗的电能（四）学生自学：看课本P92页内容，解决以下问题（五）阅读“千瓦时”的来历完成下列几个问题学生自学反馈三、巩固新知1．一台电视机 5 h 耗电 1 度，这台电视机的功率是多少?2．某电视机的电功率是150 W，每天使用 3 h，一个月用电多少千瓦时? （按 30 天计算）3．1 度电可以供 40 W 的灯泡工作多长时间？四、想想议议一位电视记者在讲到某工厂上半年共节约电5 000 kW · h 的时候，手举一只理发用电吹风机说：“我这只电吹风是 500 瓦的，也就是 0.5 千瓦，这个工厂节省的电力可以开动 10 000 个这样的电吹风”。
初中物理_电功率教学设计学情分析教材分析课后反思
《电功率》教学设计电功率学情分析本节教学内容多，且教学难度较大，虽然在前面的教学中为计算作了一些铺垫，但遇到本节的计算，学生仍然感觉困难较大。
顺利进行这部分教学的关键在于，学生对所掌握的物理量及单位有较清楚的再现能力，对实验现象的观察有一定的推理能力。
、对电功率的理解是也本节的难点，在教学生可以充分的考虑到学生有学习机械功率的经验，进行类比学习，可以降低学习的难度。
效果分析通过实验比较，概念类比降低了学生对概念的理解难度，通过练习反馈发现学生的掌握情况理想。
对于计算，通过对公式中各物理量的分析，明确物理量之间的关系，降低了计算难度，虽然公式较多但掌握的情况也很理想，达到了，本节课的设计目的。
电功率教材分析电功率是继电流、电压、电阻、电功之后的又一电学物理量，也是生活中各类用电器铭牌上的一个重要指标，在生活和生产中有着广泛的应用。
本节内容既是对上节电能、电功知识学习的深化，又是为后面的学习作知识准备，起到承上启下的作用。
本节内容由“电功率概念、千瓦时的来历、额定电压及额定功率、电功率的测量”四个部分内容构成，其中对电功率概念的掌握是教学的重点。
而额定电压与实际电压、额定功率与实际功率的区别以及灵活应用学过的知识解决简单的电功率问题是本节的教学难点。
电功率学案1、物理意义：在物理学中，用电功率表示电流做功___________。
2、定义：电功率等于________与____________的比值3、定义式：__________变形式：__________4、电功率的单位：国际单位：__________常用单位：__________换算关系__________【练习1】1. 1度电能让一40W的灯泡工作多少小时？2、小明家里的电视机工作了2小时，消耗了0.4kW·h的电能，则该电视机的电功率是多少瓦特？3、一个1000W的空调工作2h所消耗的电能，能让一个40W的灯泡工作多少小时？【练习2】1、小明家的空调功率为2200W，求该空调正常工作时的电流2、已知，一小灯泡工作时的电功率是6W，通过的电流是0.5A，求灯泡两端的电压【当堂检测】1、千瓦时是电功率的单位 ( )2、电流做功时间越短，电功率越大( )3、电流越大的用电器，电功率也越大 ( )4、(多)下列关于电功率的说法中正确的是：A. 做功快的用电器，消耗电能就多B. 用电器消耗电能越快，电功率越大C. 一定时间内，消耗的电能多的用电器电功率大D. 电功率是表示用电器消耗电能多少的物理量5、如图是某电热水壶的铭牌，求其正常时的电流。
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《功》教学设计一．设计理念：依据“从生活走向物理，从物理走向社会”和“注重科学探究，提倡学习方式多样化”两大课程改革的基本理念。
本节课的教学设计在自主预习的基础上建立功的概念，理解做功的条件，，学会计算功的方法。
让学生在课堂上“展示”自己的学习成果，老师注重引导而不是讲解为主，尽量为学生创设教学情景，点燃学生探究的欲望。
教师根据实际情况及时进行点拨、解答出现的问题和疑惑，以便于课堂上将更多的时间放在重点讲解和难点突破上，提高教学效果。
二．教学设计引入新课用相同的力作用在儿童车和汽车上，请同学们观察有什么现象发生？引导学生分析力的作用效果，得出作用在儿童车上的力显示出了“成效”，进而引出：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力的作用显示了成效，力学里就说这个力做了功。
引入新课：学生观察动画演示，分析力的作用效果，并回答相关问题。
创设情境，设置疑问，提高学习兴趣，引入新课。
进行新课出示学习目标。
一、功：教师展示两个动画演示活动：提问：两个活动中有何共同点?引导学生总结出功的定义和做功的两个必要因素.1、功的定义：一个力作用在学生大声朗读。
学生回答学生观察动画演示分析并回答出做功的两个必要因素：1.物体受到了力的作用；学生思考并回答2.物体在力的方向上移动了一段距离。
让学生带着目的去认识新知通过多媒体动画展示出具体的实例，激发学生积极思考问题，使抽象的知识具体化，有利于学生的理解与认识，也提高了学生的分析概括能力。
二、功的计算：教师引导：通过以上的学习，知道了做功两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？实验探究：功的大小与力、距离的关系。
问：第（2）次与第（1）次相比，做功数值上的关系？第（3）次与第（1）次相比，做功数值上的关系？教师引导学生实验中采用了那种物理方法？教师总结出功的计算方法：力学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。
功=力×力的方向上移动距离(1)计算公式;W=FS(2)单位：在国际单位制中，力的单位是。
距离的单位是。
功的单位是。
学生观察实验中的一些现象,小组讨论后学生回答：拉力相同时，在拉力的方向上移动的距离越大，做的功越多；在拉力的方向上移动的距离相同时，拉力越大，做的功越多；学生回答：控制变量法学生记住计算功的公式。
学生阅读课本完成有关填空挖掘学生自己解决问题的能力让学生学会用控制变量法去探究物理实验。
让学生养成自学的的好习惯它还有一个专门的名称叫，简称，符号是。
1J= N·m 教师：1J的功有多大呢？利用小女孩把1N的物体举高1m做的功说明1J的含义：用1N的力使物体在力的方向上通过1m时，这个力对物体所做的功为1J．展示功的计算的几个例题：例1.一个人用50N的力沿水平方向匀速推一辆重200N的车前进2m，求这个人对车做功多少？重力对车做功多少？2、起重机把8×103N的重物竖直向上匀速提升5m后又沿水平方向匀速移动了2m，在这一过过程中钢丝绳向上的拉力对物体做功多少焦？3、一个人沿水平方向匀速推一辆受阻力50N的车前进2m，求这个人对车做功多少？学生思考并在理解的基础上进行记忆。
学生在教师的引导下，进行计算，找一名学生板演。
师生共同纠错。
记住解计算题的一些步骤和方法。
把物理和生活联系在一起，让学生从生活走向物理。
通过板演让学生进一步熟悉物理计算题的解题步骤和方法。
让学生养成良好的解题习惯，提高学生运用所学知识解决问题的能力。
《功》学情分析学生之前已经学过“力”、“力的作用效果”、“力与运动的关系”的相关知识，已经具备学习“功”的基本知识，但对于什么是做功还没有直观的认识。
部分学生对相关的知识点记忆比较模糊，可能会导致在进行判断是否做功和功的相关计算中会将力与距离的对应情况分不清楚。
让学生对日常生活常见的具体实例入手，明确做功的两个必要因素以及不做功的三种情况就可突破本节的难点。
对于“功的计算”公式的得出是采用动画演示实验的方法，让学生分析功与力和距离的关系，让学生直观观察、思考中使学生总结得出，避免生硬的教学。
老师尽量为学生创造情景，点燃学生探究的欲望，让学生积极主动地参与到教学活动中去。
使学生从生活走向物理，从物理走向社会。
《功》教学效果分析一、本节课教学效果本节课设计了大量的物理情境进行教学，让学生判断力对物体是否做功。
从课堂实践情况来看学生的反响较好。
与之前的教学方式相比，这种情境引入更容易让学生接受。
学生的表现比较积极。
绝大多数学生踊跃发言，积极思考。
多媒体课件的作用得到充分地发挥，通过多媒体演示，可以提高学生学习的兴趣，让学生主动参与到课堂教学中来。
课件中展现的图片贴近学生生活实际，直观形象，还拓展了学生的知识视野，学生印象深刻。
通过课件上动态的演示实验的呈现，可以让学生一目了然地看到功与力和距离的关系。
从学生达标检测的效果可以看出，他们对功概念的理解还是达到了预期的目的。
总体说来，本节课的学习目标基本落实，达到了预期的教学效果。
二、本节课存在的一些不足：1.由于本节课容量较大，时间有限，所以在功的理解上和做题巩固训练上没有做到位。
2.在探究活动中，给学生交流的广度和深度不够，没有照顾到可能有不同想法的这一部分同学来进一步发表意见，师生共同探讨，让问题进一步拓展和延伸。
3. 学生活动方式较单调，还应进一步加强演示实验，再穿插一些小实验让学生亲自动手来感受做功，效果会更好。
教师要发挥主导作用，引导帮助学生，把学习的过程真正转变为学生自主学习的过程，并在引导学生自主学习中加强学法指导。
《功》教材分析“功”是物理学中非常重要的物理概念，也是基本的物理概念之一，“功”与“能量”的相关知识联系也非常的紧密。
在初中物理中“功”这一物理概念的学习还会关系到以后功率、机械效率甚至电功的学习，所以学好“功”这一节至关重要。
功的概念比较复杂、抽象，学生常常容易会把生活中的“工作”“做工”与物理学中的功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此本节内容是初中物理学习过程中的一个“难”点。
这节课是在前面所学力学知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性。
因此这一节是本章的重点和关键，并且功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。
另外教材中的情景图片，贴近学生的生活，增加了学生对物理的亲切感和兴趣，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念。
通过对本节的学习可以提高学生对周围世界的科学认识，激发学生思考和探究物理问题的兴趣本节内容的重点是“功”这一概念的理解，以及做功的条件，还要会使用功的计算公式W=FS进行简单的计算。
教材对“功”这一概念的编写较为简单，而学生对“做功的过程”和“功”概念的理解却是本节的一个难点。
这里需要设置合理的情境来帮助学生理解“功”的概念。
根据本节教材内容及课标的要求，为了更有效地突出重点，突破难点，遵循以学生为主、教师为辅的指导思想，充分运用多媒体演示，化静为动，激发学生的求知欲。
使学生始终处于主动探索的积极状态，从而培养学生的探究能力以及创新能力。
《压强》评测练习一．学习目标：1．知道做功的两个必要因素。
2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
二．教学重点和难点：教学重点：理解功的概念、做功的计算教学难点：判断力对物体是否做功三.课中练习：例1.一个人用50N的力沿水平方向匀速推一辆重200N的车前进2m，求这个人对车做功多少？重力对车做功多少？例2.起重机把8×103N的重物竖直向上匀速提升5m后又沿水平方向匀速移动了2m，在这一过过程中钢丝绳向上的拉力对物体做功多少焦？例3.一个人沿水平方向匀速推一辆受阻力50N的车前进2m，求这个人对车做功多少？巩固提升：1．下列几种情况，力对物体做功的是（）A．人用力推桌子，桌子不动B．人从一楼上到三楼C．运动员举着杠铃不动D．起重机吊着重物沿水平方向移动2.对功的理解，下列说法中正确的是（）A、作用在物体上的力越大，力对物体做的功越多。
B、物体通过的路程越多，作用在物体上的力对物体做的功越多。
C、有力作用在物体上，此力对物体一定做功。
D、有力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动一定距离，这个力才对物体做了功3. （2017•怀化）小张用40N的推力将重力为100N的物体沿水平方向匀速推动了10m，则小张对物体所做的功是（）A．400J B．600J C．1000J D．1400J4、用200N的力，在粗糙不同的水平路面，沿水平方向分别拉重500N和800N的两辆小车匀速前进4m，则（）A、拉重车做的功多B、拉轻车做的功多C、拉两辆车做的功一样多D、无法确定四、达标检测：（每题2分,共10分）1. 在下列几种情况中，力对物体做功的是( )A．冰球在光滑的冰面上匀速滚动 B．小孩用力推箱子，箱子未被推动C．学生背着书包站在匀速行驶的公共汽车上D．清洁工把一捅水从地上拎起。
2. 一名普通中学生从从一楼爬到三楼，此过程中他克服自身重力的功约为（）A. 450JB.4500JC. 3000 JD. 300 J。