江西省中小学教育教学研究课题--数学课堂有效性

江西省中小学教育教学研究课题

《小学数学课堂教学有效性探索》阶段小结胡祖昌一、课题研究进展情况新制定的义务教育国家课程标准中指出基础教育课程改革的具体目标之一；即改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。

而要形成积极主动的学习态度，教师必须重新建构自己的教学方式。

在这种形势下，我们于2012年9月开始了在数学领域的小学数学课堂教学有效性探索。

至今，我们已进行了两个阶段的研究。

第一阶段（2012年9月——2013年1月）（1）成立课题小组（2）采用测量选择法构等分班，确立实验与对比班。

（3）确定实验教师，实验班教师与对比班教师在水平上大致相当。

第二阶段（实验阶段：2013年2月——2013年4月）（1）采用集中研讨，反复观摩，评教评学形式，重点从操作、讨论、练习三方面突破。

（2）在重点突破的基础上提出课型设计的指导思想，教材的处理方法，课堂教学的基本程序。

（3）利用优质课评比的形式进一步总结实验的经验。

二、取得的教研成果两个阶段的研究已经有半年多的时间，倾注了课题组成员的大量心血，分阶段完成了：（1）小学数学课堂教学示范课5节。

（2）总结文章1篇，论文1篇。

（3）举办“小学数学课堂教学有效性探索”优质课评比1次。

（4）采集数据，统计分析。

三、问题和困难以及解决办法小学数学课堂教学有效性探索课堂结构的基本程序为：创建情境——提出问题——提出问题——独立探究——小组研讨——巩固练习。

经过半年多的教改实验，我们发现采用这种结构进行设计时，还存着很多困难和问题。

第一：教师要创设情境想方设法地把所要教学的知识设计成一个或者多个问题，那么该设计怎样的情境和问题呢？第二：在这种教学结构中，学生真正地成了课堂的主人翁，教师如何调控教学活动的进程，使自己始终处于主导性地位呢？第三：这种教学结构的重要组成部分是独立探究，小组研讨，那么如何进行科学分组，以求合作的实效？另外，分组研讨多长时间才恰如其分呢？针对这些，课题小组经过反复观摩，集中研讨，对采集的相关数据进行统计分析后，认为：首先教师应深入了解学生的爱好。

浅谈小学数学课堂提问的有效性周坤河

浅谈小学数学课堂提问的有效性周坤河发表时间：2019-04-08T11:24:19.383Z 来源：《中国教师》2019年6月刊作者：周坤河[导读] 课堂提问设计的恰当与否将直接影响到学生对知识、技能的掌握,能力的提高及创新意识的培养。

准确、恰当的(即有效的)课堂提问,能激发学生的学习兴趣,集中学生注意力,点燃学生思维的火花,激发他们的求知欲望,为学生发现问题、解决问题提供桥梁和阶梯,从而引导他们一步步登上知识的殿堂,提高课堂教学效率。

周坤河江西省广丰区排山小学 334616【摘要】课堂提问设计的恰当与否将直接影响到学生对知识、技能的掌握,能力的提高及创新意识的培养。

准确、恰当的(即有效的)课堂提问,能激发学生的学习兴趣,集中学生注意力,点燃学生思维的火花,激发他们的求知欲望,为学生发现问题、解决问题提供桥梁和阶梯,从而引导他们一步步登上知识的殿堂,提高课堂教学效率。

【关键词】小学数学；课堂提问；有效性中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-216-01课堂提问在教学过程中是至关重要的，它将教师、学生和课堂内容紧密的联系在了一起，课堂提问的效果和教师授课的效率也是密不可分的，有效的课堂提问可以激发学生的学习热情，增强学生的创新能力。

但在我国目前的课堂授课中课堂提问还有很多问题，也影响着学生的学习效率。

一、问题提问的互动性策略数学教师是数学课堂教学的组织者和引导者，问题的提出不仅仅可以实现师生之间的互动，其实还是促进学生互动讨论的有效手段。

因此，为了让学生彼此可以进行借鉴性的学习，营造出更加活跃的学习气氛，数学教师可以提出一些开放性的数学问题，让学生进行互动讨论和借鉴性学习，这样课堂学习气氛很容易活跃起来。

例如，在小学数学“轴对称图形”的教学中，教师就可以提问学生：在你身边能发现哪些轴对称图形？请同学们以小组为单位进行搜集和整理。

这样的提问不仅可以促进学生的个体思考，而且可以让学生学会相互帮助，让学生的数学学习不再是简单的个人行为，其教学效果会更好。

小学数学教学中的有效性研究

小学数学教学中的有效性研究
小学数学教学的有效性研究旨在探讨如何提高小学生的数学学习效果及教学效果。

有效性研究可以从多个角度进行，包括教学方法、教学资源、教学环境等方面。

一、教学方法：
教学方法是数学教学中最重要的因素之一。

有效的教学方法可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。

研究表明，多样化的教学方法，如讲解、示范、练习、探究等相结合，对于小学数学教学非常有效。

通过多种交互式的教学方法，可以培养学生的思维能力、合作能力和创新能力，提高他们的数学学习成绩。

二、教学资源：
教学资源是数学教学中不可或缺的一环。

有效的教学资源可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

研究表明，使用生动形象的教学资源，如教学实物、教学软件、教学视频等，可以有效提高学生的数学学习效果。

教学资源的质量和适用性也非常重要。

教师应根据学生的不同特点和需要，选择适合的教学资源，提供个性化的教学。

三、教学环境：
教学环境是数学教学中一个重要的影响因素。

提供良好的教学环境可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的数学学习效果。

研究表明，一个积极的教学环境应具备以下特点：（1）鼓励学生参与和表达自己的观点；（2）充满挑战性的学习任务和活动；（3）鼓励学生互相合作和交流；（4）提供及时的反馈和指导；（5）培养学生的自主学习能力。

教师应通过改善教学环境，提高小学数学教学的有效性。

初中数学教学设计有效性的研究

“初中数学教学设计有效性的研究”课题方案上传: jxdnhjf 更新时间：2011-9-2 阅读：142“初中数学教学设计有效性的研究”课题方案江西省定南县教研室数学课题研究小组一、课题的提出及意义数学教学离不开教学设计,在平时的教学活动中, 教学设计是否有效,直接影响学生能力的形成和创新精神的培养，在新一轮的教学改革，教学设计的内容、过程、方法、手段越来越显示出它的重要性，好的教学设计，在教师的引导下，可以让学生在观察、实验、猜测、探索中激发学生学习数学的欲望，让学生喜欢数学，应用数学。

同时也能让教师在教学设计的研究中不断提高自己的教学能力，提升教师的专业化水平，提高教学质量。

二、课题基本情况•课题名称初中数学教学设计有效性的研究2、课题负责人简介本课题组负责人黄菊芬同志，男，汉族，44岁，具有数学全日制本科学历，中学数学高级职称，市骨干教师、县学科带头人。

八年从事数学研究工作，多次到沿海发达地区学习深造，曾两次指导青年教师获全市优质课竞赛一等奖、省二等奖、国家级三等奖，具有较高的教研水平和业务素质，课题负责人是县教研室主任，有较强的组织能力和足够的时间保证。

3、主要成员及分工黄菊芬：负责课题组全面工作叶永新：指导课题研究刘日成：指导课题研究黄世浩：负责资料的发放、收集与整理廖辉茂、钟标、龙汉泉、袁日明、陈代谢、谢海华等成员参与课题研究，制定实施计划，撰写实验报告，并承担实验教学，撰写论文。

4、工作基础（1）本课题负责人已从事数学教学研究八年，深入教学第一线上课、听评课、讲座等，对全体数学教师教学的基本情况和课堂教学现状有较详细的了解、掌握并有资料建档存放，为本课题的研究提供了较丰富、针对性强的资料信息和经验。

（2）课题组成员力量雄厚。

课题组成员都是城区学校的教师，其中市骨干教师2人，县学科带头人3人，县骨干教师5人；有高级职称的5人，中教一级5人，他们具有扎实的业务知识和丰富的教学教研能力，参加过省级以上培训，撰写多篇论文在国家级、省级、市级获奖或发表，并且工作热情高，教学理念新，教学成绩名列前茅。

探究小学数学课堂教学的有效性

探究小学数学课堂教学的有效性小学数学课堂教学是培养学生数学思维能力，提高数学素养的重要途径。

通过数学课堂教学，学生可以系统地学习数学知识，培养数学思维，提高解决问题的能力和创新意识。

当前数学课堂教学在一定程度上存在着诸多问题，教学效果不尽如人意，有必要对小学数学课堂教学的有效性进行探究，以提出解决问题的对策，促进数学教学的质量提升。

小学数学课堂教学的有效性体现在教学内容的科学性和合理性上。

数学是一门逻辑性和严谨性很强的学科，因此教学内容的科学性和合理性对教学的有效性至关重要。

当前，小学数学课程在内容设置上普遍存在着无法贯通、缺乏实际应用、过于注重算法和公式记忆的问题。

这导致学生学习数学时常常无法理解数学知识的本质，不能将知识联系起来，造成了学习的碎片化和死记硬背，影响了学生数学思维的培养和创新能力的提高。

科学、合理的教学内容是小学数学课堂教学有效性的关键所在。

小学数学课堂教学的有效性还表现在教学方法的多样性和灵活性上。

教学方法是教学活动的灵魂，教师应根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的教学方法进行灵活运用。

但是当前小学数学课堂教学存在着教学方法单一、教学手段陈旧等问题，教师的教学方法缺乏多样性和灵活性，而导致学生的学习兴趣不高，对数学知识的理解和掌握程度有限，影响了教学效果。

增加教学方法的多样性和灵活性，激发学生的学习兴趣，提高学习效果是小学数学课堂教学有效性的必然要求。

小学数学课堂教学的有效性还应体现在学生学习能力的培养和提升上。

学生学习能力的培养和提升是教育的根本任务之一，而数学课堂作为学生学习数学知识的主要场所，应当重视学生学习能力的培养和提升。

当前小学数学课堂教学存在着教师主导学习、学生被动接受的现象，学生学习能力得不到充分锻炼和提升的问题。

这导致学生缺乏自主学习的能力，不能自主解决问题，对数学知识的理解和掌握程度有限。

培养学生的学习能力，激发学生自主学习的兴趣，提高学习效果是小学数学课堂教学有效性的关键所在。

吉安学校胡城《如何提高小学数学有效课堂》论文

如何提高小学数学有效课堂吉安学校胡城《数学新课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，培养学生独立思考和动手能力，从而促进学生的全面发展。

然而怎么做到价值性和实用性呢？就需要我们老师提高课堂教学的有效性即有效课堂。

有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。

因而如何提高小学数学有效课堂一直是大家所关心的问题，为提高小学数学课堂教学效率，我作了如下一些探讨。

一、教学观念的转变。

传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学；教师讲，学生记。

教师一节课40分钟全盘讲，学生只要端端正正的坐好听着就可以了。

完全忽视了学生的重要性，完全是机械性的教学。

把学生当作被动地接受知识的容器。

不符合教学的规律性、科学性，更不利于学生的知识身心发展。

而现代新课标的要求是：教学以学生为主体，以老师为载体，充分发挥学生的主体作用和老师的引导作用。

使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。

所以有效课堂不仅仅是教师的事情更是学生的事情。

只有通过每一位教师和学生积极的参与，课堂的有效性方能得到充分的体现。

例如：义务教材中六年级上册折扣应用中的一个练习题：一件商品打九折销售后，比原来便宜了10元，求这这件商品的原价？教材是这样讲解的。

打九折销售，比原价便宜了一折就是10％刚好是10元，是把原价看着单位“1”是未知，用除法。

列式：10÷（1-90％）=100元，而有些学生是这样想的：把原价看着单位“1”平均分成10分。

现价占原价9份，便宜的占原价的1份。

而1份刚好是10元。

原价有10份，10×10=100元。

这种做法完全符合情理。

在学生已经理解单位“1”的前提下，灵活地给出这一解法。

正是对传统解题方法的一种突破，让学生学会从不同角度去分析和解决问题。

对学生的思维训练得到充分的发挥，对学生在课堂教学中起着举足轻重的地位的得到充分的体现。

因此，教材不断地变革，我们的教学观念也相应要跟上时代的步伐。

创新教研形式打造有效课堂——江西省“赣教杯”第三届小学数学

生：又出现一个平平的面。师：这两个面相较于一条直直的边，
课程也要注重过程的教育价值。在实施
（板书：棱）再比如，吴小英老师执教的“ 折线统数学课堂教学活动过程中，不能完全脱离这条边叫做长方体的棱。
也让学生体会到了学习折线统计图的引导学生独立思考、主动探索、合作交计图” 中的“ 比较条形统计图，创造折线统必要性，很好的激发了学生学习数学的流。本次比赛活动很多教师都非常重视计图” 这一教学环节：
生：还要切３刀，一共要切６刀。（３）学生找出长方体物品中的面、棱、师：你能在你的长方体盒上指出它的生饶有趣味的与同桌互指长方体盒
过是在其基础上加上横轴和纵轴，以完透数学基本思想，帮助学生积累基本的数顶点。
生：运用化难为易的思想，从简单情
小学数学课堂教学，不应只传授基础
师：要切成长方体，还要切几刀？一
共要切几刀？
不觉中比划出来。最后教师很自然的加况人手，去寻找规律。（ “ 数学思考” 一课）
线描的其实就是折线统计图，老师只不知识与基本技能，要重视在教学过程中渗
顶点。（板书：顶点）
课件辅助演示顶点的概念。
（２）引导学生展开想象。
学生思考，激发学生自主探究，让学生把积的大小。（ “ 面积与面积单位 ” 一课）不熟悉的折线统计图直观的用手在不知

《小学数学课堂教学效果研究》课题结题报告（大全5篇）

《小学数学课堂教学效果研究》课题结题报告（大全5篇）第一篇：《小学数学课堂教学效果研究》课题结题报告篇一：小学数学课堂教学效果研究《小学数学课堂教学效果研究》课题结题报告“准确解读教材编排意图，提高达成教学目标效率”系“面对一年级学生如何达成教学目标，提高课堂教学效率”的子课题,课题按照预设的研究方向顺利推进，达到了预期目标，现在申请结题。

一、研究的背景和意义随着课程改革的不断发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“如何解读教材编排意图，达成目标提高效率”问题。

当前人们对课程改革的“关注点”由转变教学方式转移，聚焦到提高教学目标的达成，反映了课程改革正经历着一个由外及内，由表及里的深化过程，但是由于课程改革的复杂性，人们对教材编排意图理解的偏差，以及实施者缺乏相关的经验，课堂教学改革出现了形式化、低效化以及“三维目标”割裂、教学内容泛化，预设与生成冲突等现象，提高课堂教学的效率成为当前深化课程改革的关键。

目前，为努力实践新课程的理念，提高课堂教学的有效性，培养学生的创新精神和实践能力，我校开展“准确解读教材编排意图，提高达成教学目标效率”，具有积极的现实的历史意义。

二、实验研究的理论依据1、符合现在认知心理学发展观。

随着现代认知心理学的发展，人们对认知过程的认识发生了根本的变化。

人们了解到人的认知活动是极其复杂的思考和问题解决过程。

学习知识和掌握技能不仅需要学习者感知、理解、领会外界事物，而且需要学习者有效地运用思维、记忆、识别、选择、分类等心理过程。

因此，学习者不只是被动的“受刺激者”和“反应者”，而应该是积极主动的“思考者”和“问题解决者”。

所以，研究学习者内隐的思维过程和学习过程成为学习研究的重点。

这为开展有效课堂教学策略研究奠定了理论基础。

2、顺应课程改革的需要。

《基础教育课程改革纲要》明确指出:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使其获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。

小学数学课题申报书

江西省中小学教育教学研究课题
申报书
课题名称引导学生快乐有效地学习数学的研究
学科分类理科
课题负责人汤芸
负责人所在单位（盖章）江西省余干县第二小学
研究起讫时期 2014年3月至2015年3月
联系电话（区号）
邮政编码 335100 通讯地址江西省余干县第二小学
电子信箱
江西省教育厅课题基地办印制
填表说明
1.本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。

2.本表报送一式三份。

其中1份原件，2份复印件。

用A4纸复印，于左侧装订成册。

3.每个课题限报负责人一名。

4.填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。

5.申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。

6.课题编号及第八、九、十项不用填写。

一、基本情况
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础
三、课题论证
四、实施方案（具体操作过程和研究方法）
五、预期研究成果
六、课题负责人所在县（市、区）教研室审批意见
七、设区市教委课题办（教研室）评审意见
八、专家评审组意见
九、省课题研究与实验基地领导小组办公室意见
十、课题结题情况。

小学数学教学中提高教学有效性的问题探究

教育研究学刊2019•五月（下）力”'修）小学数学教学中提高教学有效性的问题探究王超（江西省抚州市崇仁县宝水实验学校，江西抚州344200）【摘要】学生之所以要学习数学，并不单单是为了在考试中取得更好的成绩，而是为了提升自身的逻辑思维能力，为日后的发展奠定坚实的基础。

在小学教学阶段，数学对促进学生整体素质的提高有着较为重要的作用。

随着新课改教学理念在各教学阶段的不断渗透，要求教师在小学数学教学过程中，对教学模式进行不断的创新，使数学教学效率得到有效的提升，促进小学数学教学目标的实现。

【关键词】小学数学学科教学有效性提高策略中图分类号:G4文献标识码:A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.096在新课程改革的条件下,需要对小学数学课堂进行适当的调整，来满足素质教育的要求。

素质教育理念的不断深入发展，对数学教学也提出了更高的要求,主要体现在越来越注重培养学生的数学思维,增强学生探究学习的能力以及创新精神。

但从目前的教学现状来看，数学教学仍存在着只注重给学生讲述知识点、利用题海战术来提高学生考试成绩的现象,这就导致学生学习的积极性不高，学习的效率也比较低下。

教师要以学生为主体，通过创新教学方法来提高学生的学习积极性。

一、构建良好的师生关系在新课改的教学要求中，良好的师生关系是进行教学活动的关键，也是促进学生学习的催化剂。

因此，在实际的教学过程中，教师要在了解学生的心理特点以及学习现状的基础上，营造轻松的教学氛围。

在活跃的教学课堂上，通过教师的引导，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，学生参与教学活动的积极性也会增强。

例如,在学习《方程》时，为了促进师生之间良好关系的发展，教师可以采用提问的方式来进行互动。

在进行教学的过程中,教师需要将自己的角色定位准确,不再是主体地位,而是组织者、引导者。

当采用提问的方式进行教学时,教师需要了解该课的教学内容以及教学目标，从而讓学生真正学习到知识。

(九江市) 探究小学数学课堂的有效性

探究小学数学课堂的有效性永修吴城小学彭玉凤摘要：上课专心听讲，认真学习，不讲话，是不是就能一定把学习搞好呢？但是通过对班上很多孩子的观察，所谓的专心听讲、不讲话、守纪律，不一定能达到真正的有效学习。

关键词：反思实际操作直观化思考正文：《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

”数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。

数学课堂教学有效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在学生的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。

如何以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果。

一、教学的有效性教学方法不仅注重形式，更要注重内容，应追求形式与内容的完美结合。

因而，有效教学关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。

教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。

1.走到学生中，和学生融为一体良好的师生关系，直接关系着课堂的教学效果，只有师生关系良好，使学生爱学、好学，才能激发学习兴趣。

记得以前，我每次上课都站在讲台上，讲课从来都没有什么表情，也从不走到学生中，一次偶然的机会，我听到了学生的心声：“老师老是站在高高的地方，也从不对我们笑，下课了也不与我们交谈……”听了这几句话，我恍然大悟，经过反思，我终于走进了学生中，和学生成为好朋友，教学效果可想而知。

2.建立合理的操作，全面启动思维德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。

精心创设课堂提高小学数学教学的有效性

教学篇誗高效课堂精心创设课堂，提高小学数学教学的有效性陈虹（江西省南昌市邮政路小学）数学是学生学习的一门基础课程，其可以培养学生养成清晰的思维能力，提高学生的逻辑思维，增强学生解决问题的能力。

在小学数学的教学中，教师要结合课堂教学的内容，充分考虑到小学生的学习情况，设计符合学生认知规律与学习情况的内容，使学生在良好的学习的状态下进行高效的学习，进而提高数学课堂的教学效率。

一、创设数学情境大部分的小学生都认为数学是一门理论性比较强的学科，在学习时很多学生都会不自觉地产生一种畏难心理，导致他们在学习时无法全心地投入，这就给学生的数学学习带来了一定的困难。

小学生正处于由形象思维到抽象思维过渡的阶段，因此，教师要充分利用小学生的这一特点，为其创设合适的数学情境，使其在数学情境中充分发挥自己的优势与能力。

例如，在教学“万以内的加法和减法”时，我就利用多媒体为学生创设了这样的数学情境：森林里要开联欢会，小动物们都要奉献一些自己的食物。

小猴子有12个桃子，大象有8个西瓜，兔子有25根胡萝卜。

本来开开心心的小动物这时却犯了难，不知道应该拿多少个盘子。

这时我就问学生：“如果一个盘子里放一样，那么需要多少个盘子呢？”学生看到森林中热闹的场景，他们的心情十分激动，都想要帮助小动物们尽快解决这个问题。

于是他们便陷入了沉思中，经过一段时间的思考与计算，学生得到了问题的答案，既帮助小动物解决了难题，又增强了学生学习数学的信心。

二、引导自主探究自主学习是新课程改革对学生学习能力培养的主要目标，在新时期，学生要想成为社会的栋梁，就要具备一定的自主学习能力。

教师作为课堂教学中的引导者，要积极地引导学生进行自主探究，使其在探究的过程中体会到数学学习的乐趣，进而提高学生学习数学的积极性，提高学生的学习能力。

例如，在教学“长方形和正方形”这一节中的“周长”时，我就先为学生介绍了周长的概念，在学生理解了这个概念的含义后，我便让学生以小组为单位自主计算几个卡片的周长。

新课改下小学数学课堂教学的有效性研究(2940)

新课改下小学数学课堂教学的有效性研究（2940）发表时间：2020-12-09T13:00:09.743Z 来源：《中小学教育》2020年5月13期作者：艾武[导读] 随着新课改的不断发展，有效教学的发展思想已运用于课堂教学活动之中。

艾武江西省南昌市进贤县民和镇中心学校江西省南昌市 331700摘要：随着新课改的不断发展，有效教学的发展思想已运用于课堂教学活动之中。

数学作为学生在小学教育阶段知识学习的基础学科，对学生的逻辑思维、计算能力、认知发展等方面具有十分重要的作用。

但在实际的教学活动中，大多数教师受传统本位思想的影响，学生的主体作用得不到充分发挥，导致学生的学习能力难以有效提升。

因此，本文作者结合自身教学经验，对新课改下小学数学课堂教学的有效性展开研究。

关键词：小学数学；课堂教学；有效教学数学是一门逻辑性较强的基础学科，对于正处在形象认知阶段的小学生来说，其抽象的数学概念和复杂的计算公式的学习存在一定难度，这就需要教师采取切实有效的教学方法，引导学生对其展开学习活动，保证学生的有效学习。

然而，就目前小学数学课堂活动的开展来看，部分教师在教学方法和组织策略的运用上存在问题，导致学生的数学水平得不到有效发展。

因此，本文从当前小学数学课堂教学活动中所存在的问题、提升的具体策略两个方面出发对此进行探究。

一、当前小学数学课堂教学活动中所存在的问题通过对小学数学课堂教学的实地调查和探访，发现当前数学教学活动中大多存在以下几点问题：第一，学习兴趣不足。

兴趣是学生有效学习的重要保障，也是学生学习活动有效开展的基础之一。

然而，在实际的数学教学活动中，大多数教师缺少对学生激趣引导的方法，忽视学生的课堂体验，导致学生在课堂活动的参与上和学习上存在兴趣不足、参与感不强的问题。

第二，方法使用单一。

部分教师依然沿用传统“教材-教参-学生”的教学思路和方法，缺乏对不同学情的教法运用，导致学生在课堂知识的学习上和理解上存在偏差，严重影响整体课堂教学的发展。

关于小学数学教学“有效性”的深入思考

教学篇•教学反思数学是小学课程体系中重要的课程之一，同时也是学生将来数学学习的启蒙。

因此，在小学数学教学中，教师应注重教学理念与方式的引导，培养学生良好的逻辑思维，为学生之后的数学学习打下坚实的基础。

但当前小学数学教学中仍存在一些亟须解决的问题，如：师生地位不平等、缺乏互动；教师教学方法机械、单一等。

这些问题限制了小学数学课堂的有效性。

对此，笔者就针对这些问题进行深入的思考与分析，并提出相关改善建议。

一、构建和谐师生关系，营造良好学习氛围学生与教师在教学活动中缺一不可，学生是学习的主人，而教师是学生学习的引导者。

因此，为了提升小学生的数学学习效率，首先教师应改变传统的自己高高在上的地位，走近学生并学会和学生平等地沟通、交流。

逐渐与学生建立和谐、平等的师生关系，了解学生的学习需求，及时调整教学内容，从而为学生营造良好的学习氛围。

在教学前，教师可以提前走进教室，做好课前准备后积极与学生沟通，通过聊天了解学生的实际学情，做到心中有数并及时调整自己的教学设计。

在教学过程中，教师应重视学生的主体地位，平等对待每一位学生并给予学生充分的尊重。

同时，教师应将自己作为学生中的一员，站在学生的角度思考问题，鼓励学生积极发问，耐心解答学生的问题，积极反思自己的教学情况，及时调整教学内容，以提升自身教学质量。

在教学之后，教师除了关注学生学习上的困难外，还应关注学生的情感与个性发展。

教师可以鼓励学生向自己说出生活中的困惑，积极帮助学生解答，让学生信任教师，从而逐渐拉近与学生之间的距离。

通过以上形式可以有效构建民主、和谐的师生关系，有助于为学生营造良好的学习氛围，促进学生学习效率的提升。

二、丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣受传统应试教育的影响，在以往的小学数学教学中，部分教师过于重视教材，通常将教材作为教学的唯一标准，没有考虑到当前教材是否符合当代小学生的学习需求与思维发展。

且教学内容大过单一、枯燥，导致小学生的学习兴趣不高。

小学数学课堂有效性的探究

新教师教学教育研究《数学课程标准》要求我们，在教学时应结合学生的实际经验和已有的知识，充分发挥数学教材的育人功能，通过富有情趣和有意义的活动，使学生有更多的机会，从身边学习数学，感受数学与生活的密切联系，从而提高学生的数学素养。

通过不断的学习我发现，其实一堂小学数学课应注意这些：一、挖掘数学课程的育人功能，发挥教材内容的教育价值促进课堂教育有效性的提高，全面提高教学质量，深化小学数学课堂改革。

小学数学教育的根本意义在于：小学数学课程具有促进学生的数学知识、数学技能、数学活动经验的提高；发展学生的数学思维、数学能力、创新意识和实践能力和良好的思想品德个性心理品质。

所以必须实施数学课程，利用这些潜在功能充分发挥：教师必须站在育人的高度分析小学数学教材内容，了解编写意图，注意揭示小学数学内容中的教育价值，知识积累、技能的形成、能力的发展，情感态度的养成。

比如在图形的教学时，除了让学生认识图形的基本特征，掌握周长和面积公式外，更重要的是让学生掌握相应的空间观念，帮助学生建立相应的空间意识。

可能性的教学时，要努力突出游戏规则的可能性，要从小养成公平的意识，这对人格的塑造是非常有意义的。

教师依具教材的育人价值，确立课堂的教学目标。

直接依具教材内容本身的教育价值，进行教材的教育价值，重视目标准确定位。

要好的体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的全面表述，要全面的反映所教内容的教育价值，所确定的教学目标都要与教材内容的教育价值相稳合，教学电影票要充分反映所实施的数学课程本身的数学价值。

在教学中，注意发挥数学的教育价值，要学生切实感到育人性。

从根本上讲，利用数学知识促进学生素质的全面发展，就是一个育人的过程。

注意教材所赋予的教育价值，让学生在学习过程中不光是获得知识，更是让学生的能力、情感态度得到发展。

尽量让学生去感受数学知识中所隐含的数学思想方法，如转化、等积变化，移线等方法。

价值取向要做好，这更要深入理解教材，分析教材，把握教材，从而提高教材本身所赋予的教育价值。

江西中小学教育教学课题研究功效1

江西省中小学教育教学课题研究功效结项报告书
课落款称《熟悉数学与生活的联系》
课题立项编号__________________________________
课题类别小学数学
课题负责人汤丽梦
所在单位广丰县东关小学
通信地址广丰县东关小学
电话（办）_____________（电话）
邮编 334600
E—MAILL
填表日期 2021 年 1 月 2 日
江西省教育厅课题基地办印制
填表说明
1、本表请打印填表，也可用钢笔认真如实填写，书写要清楚、工
整。

2、本表须填写一式3份，其中1份原件，2份复印件。

复印请用
A4复印纸，于左侧装订成册。

3、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。

4、江西省教育厅课题基地办地址：南昌市洪都北大道96号，邮编：
330046联系电话：，传真：。

一、大体情形
二、研究功效简介
三、课题研究总结报告
四、课题研究功效目录
五、所在单位审核意见
五、设区市教育局教研室（课题办）审核意见
六、专家结题审核意见
七、江西省教育厅课题基地办意见。

新课程背景下小学数学教学有效性问题深析叶春英

新课程背景下小学数学教学有效性问题深析叶春英发布时间：2023-06-17T01:26:48.396Z 来源：《教育学文摘》2023年7期作者：叶春英[导读] 数学是思维能力极强的学科，在小学阶段打好基础十分重要。

近几年，创新教学成为教育界的热议话题，数学教师纷纷进行尝试和探索，并且取得了一定的成效。

数学创新教学不仅要夯实学生数学基础，培养他们应用数学知识的意识，还要注重锻炼学生的思维，促使其综合素养得到发展。

上饶市广丰区五都镇中心小学摘要：数学是思维能力极强的学科，在小学阶段打好基础十分重要。

近几年，创新教学成为教育界的热议话题，数学教师纷纷进行尝试和探索，并且取得了一定的成效。

数学创新教学不仅要夯实学生数学基础，培养他们应用数学知识的意识，还要注重锻炼学生的思维，促使其综合素养得到发展。

数学教师要秉承以人为本的理念，将创新教学渗透到数学课堂教学中，以激发学生求知欲望，让学生学会运用数学知识解决生活中的实际问题，养成终身学习的习惯，凸显“大数学”教学观念，促进数学教学高质量发展。

关键词：新课程；小学数学；问题深析引言小学数学教学是小学教育的重要学科。

提高小学数学教学质量，是每一位数学教师的职责所在，作为一名小学数学教师，我们要尊重工作，敬畏成绩，严格要求自己，提升自己，才能不断地提高数学教学质量。

1营造良好环境，拓展学习思维小学阶段作为教育的起始点，不单单只是教会学生一些基础的学习技能与数学基础知识，更主要是引导小学生树立正确的学习动机与学习习惯。

教师要为小学生营造一个自主学习、自主思考的良好课堂环境，及时关注每一位学生的学习情况，运用艺术教学手段全面激发小学生的内在需求，促进小学数学课堂成为一个创造性体验场所，不断展现小学生的学习智慧，更好享受学习的快乐。

例如，学校里面有一条长8米的道路，要在道路两侧栽种树木，每隔2米进行种植，请问一共需要种植多少棵树木。

在小学生进行思考以后，绝大部分学生都计算出需要8棵，少数学生说需要10棵，不同学生得出了不同的结论。

江西省中小学教育教学研究课题--数学课堂有效性