语文人教版五年级下册“凤辣子”初见王熙凤

《凤辣子初见林黛玉》教学设计

宝泉岭管理局新华农场学校瞿世敏

本册课本第七单元是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。单元重点：这些人物有着鲜明的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象。本组课文，作家又为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

教学目标：

1.正确流利的朗读课文。

2.感受人物形象，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法，进一步体会这样写的好处，并学会运用。

3、激发学生阅读中外名著的兴趣，感受名著在塑造人物形象上的艺术魅力。

教学重点：描写人物的方法

教学难点：王熙凤肖像部分的朗读。

课前准备：充分预习课文，了解简单的人物关系

教学设计：

一、导入新课

1、第七组课文写得都是作家笔下的人，在这组课文中，我们认识了争强好胜的小嘎子，爱财胜过生命的严监生。今天就让我们走进《人物描写一组》的第三个片段《凤辣子初见林黛玉》，认识一位新的人物形象——王熙凤。王熙凤是曹雪芹的《红楼梦》中的人物，学生简单介绍《红楼梦》，指导学生用波浪线划出导读中相关的介绍。

2、今天我们学习的这个片段里边主要有三个人物，是哪三个人物？王熙凤、林黛玉和贾母。

师：题目中的一个凤辣子就让我们初步感受了王熙凤形象，通过学习课文，我们会认识一位更加鲜活的王熙凤。

二、初读课文。

1、检查预习。

读字词。

一语未了纳罕放诞无礼来者系谁八宝攒cuán珠髻jì神妃仙子嫡亲绾着珠钗赤金盘螭璎珞圈王熙凤贾母林黛玉携手绉裙恍若标致打量拭泪神妃仙子彩绣辉煌转悲为喜敛声屏气恭肃严整今儿泼皮破落户儿

理解放诞无礼恍若绾风骚媳妇泼皮破落户等词语。

2、朗读课文，纠正错误读音。

3、学生质疑，筛选归纳出主要问题。

三、初步感知人物形象，体会人物描写方法。

默读课文思考：凤辣子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的？

根据学生的回答白板展示漂亮富贵口齿伶俐放诞无礼不拘小节热情周到

体会肖像描写、动作描写、语言描写的方法，这样直接描写人物的方法，叫正面描写。

通过写黛玉所想，贾母的戏称刻画了王熙凤的放纵，这样的描写方法，叫侧面描写。四、拼读课文，体会蕴含的

预设一：学生谈“漂亮的王熙凤”。出示穿戴、外貌的句子。

自由读。②这一大段写了王熙凤的服饰和容貌，这样的肖像描仅仅是漂亮富贵这个印象吗？启发这华丽的服饰透着珠光宝气，如此奢华的装扮，从中你有品出了点什么？从“吊梢眉”

“丹凤眼”“威不露”体会到什么？刁钻与威严。

预设二：谈到语言。

读读看，你又看到了一个怎样的王熙凤？

①（第一处）学生谈实在夸奖林黛玉。

师：如果夸奖，我们可以直接夸林黛玉（教师举例），而王熙凤这样说，有什么用意呢？

引导体会王熙凤的“八面玲珑”。

②（第二处）如果学生谈的不到位，可直接学习王熙凤动作，“听其言，观其行”。

预设三：（第三处“妹妹几岁了”）采取顺学而导的方式。

师：你看王熙凤对林黛玉多么热情啊，问年龄，问学习，问心情，面面俱到，再细细读，你有没有与平常的问话有所不同啊？用一个词来形容她？读读第二句，你又发现了什么？（炫耀权势）

预设三：谁还找到了动作的句子。生说教师梳理出示。

便仍送至贾母身边坐下，因（于是）笑道。

说着，便用帕拭泪。

这熙凤听了，忙转悲为喜道。

又忙携黛玉之手。

从这些动作中，你又感受到一个怎样的王熙凤？（见风使舵）

小结：通过语言、动作、外貌描写，我们认识了一位见风使舵的王熙凤，这样直接描写人物的方法，叫正面描写。

师：文中还写了林黛玉，找到了吗？出示，生读体会。

师：这黛玉所想，让你感受到什么？（生答）通过写黛玉所想，刻画了王熙凤的张狂与放纵，这样的描写方法，叫侧面描写，谁还能找出文中的侧面描写吗？

生找。师根据学生的回答引导体会。

教师小结：我相信，当你有机会读完原著，你对王熙凤这个人物还会有新的更深刻的看法。有人就是这样评价王熙凤这个人物的：恨凤姐，骂凤姐。不见凤姐想凤姐。因此凤姐这个人物不是简单的好人与坏人所能概括的

五、揭示刻画人物方法，体会名著魅力

作者正是用了正面描写和侧面描写的方法，刻画了这样性格鲜明的王熙凤。红楼梦中有人这样评价王熙凤（大屏幕出示），这也是红楼梦这部小说着力刻画的人物形象。《红楼梦》是一篇鸿篇巨著，每一个章节都是如此精彩，请同学们课下阅读《红楼梦》，去体味名著魅力。