引领教师走专业化发展之路几点认识
对教师发展的三点“新”认识
的比方来说，文化” “ 是无所不在的空 Ｊ 耽误了孩子。 这是“ 教师” 这一称号赋 ｝ 的味道。 ｆ 畏课堂” 。
课堂教学仅停留在“ 技艺” 上还
气 ， 共 同默认 的价值 ， 是 是终 身难 忘 ｌ 的应然 的态度 ， 予 因此 ， 我们应 当“ ｌ 敬 远远不够 ， 还必须关注教学境界 的提
ｆ 升。教学是为了教育的， 这是一种境 Ｉ 艺一样打磨的话， 他最多成为一名杰
换一种视角 ，换一种表达的方 ｌ
２ ． 课堂教学质量的提高需要教师 Ｊ 假如一名教师仅仅将教学看作工 界。
式， 新时期的教师发展可以开辟一条 １ 个人素养的提升
新的 探索之路。
要持续关注课堂质量
ｌ
没有专业技能又何以提高质量？ 出的 “ Ｊ 教书匠” 而永远成不了教育 ，
教师发展要体 现 “ 校本 的” “ Ｉ 、 日 生不敢 怠慢医术 的提高 ， 因为他直 接 ｌ 最能激励学生？怎样的姿态最能让孩
常的” “ 、文化的”三方面特点。所谓 Ｊ 面对的是每一个生命。 假如不敬畏生 ｌ 子感到亲近、 然、 自 喜欢？ 怎样的教材
“ 校本的” ，即要有校本的标杆引领， 命 ， ｌ 导致的将会是生命的逝去、 家庭 Ｉ 解读及设计最能抓住重点，突破难
・
８ ・
杨文娟 ： 对教师发展的三点 “ ” 新 认识
的敬畏。其次， 要关注学科知识的增 Ｊ 包含的思想内涵，又有了一点新认 Ｊ 文教师不饱读诗书 ， 又何以驾驭 自己
长。 每一个教师都拥有某一学科教学 ｌ 识。课堂， 从来都是教师教学的主阵 ｌ 的课堂？一个数学教师不读读“ 数学
制度上的要关 注师德建设 。教 师要 注重人
职业情 操等 的历练 ， 要有 阳光心 态。 指 ，弱 校 造 重 策 个 研 ．小 管 ，ｏ３ 生理想 、 出 薄 学 改 的 要 略１ 案 究中 学 理 ２７ ） ｏ （． 之 是 特 学 之 。 一 ］ 友．校文 薄弱 校 教师与保姆的共 同之处就是 以“ ” 一 走 色 校 路 这 论ｌ 鲍传 学 化： 学 Ｃ ３ 爱 为前提 ，
教师行业认知心得体会
作为一名教育工作者，我有幸投身于教师行业，肩负起培养祖国未来花朵的重任。
在这几年的教育教学工作中，我深刻体会到了教师职业的崇高与伟大，也认识到自己肩负的责任与使命。
以下是我对教师行业的几点心得体会。
首先，教师是灵魂工程师。
教师不仅是知识的传播者，更是道德的引领者。
在教育教学过程中，我们不仅要传授给学生知识，更要培养他们的品德，引导他们树立正确的人生观、价值观。
作为教师，我们要以身作则，用自己的言行举止影响学生，成为他们心中的榜样。
其次，教师要有创新精神。
教育是不断发展的，教师必须紧跟时代步伐，勇于创新。
在教学中，我们要不断探索新的教学方法，提高教学质量。
同时，要关注学生的个性发展，尊重他们的兴趣和特长，激发他们的创新潜能。
再次，教师要有爱心。
教育是一项充满爱心的事业，教师对学生的关爱是学生成长的重要保障。
我们要关心学生的生活，关注他们的心理健康，耐心倾听他们的心声，用爱心温暖他们的心灵。
只有真诚地关爱学生，才能赢得他们的信任，使他们茁壮成长。
此外，教师要有责任心。
教师是学生的引路人，肩负着为国家培养人才的重任。
我们要对自己的职责有清醒的认识，始终把学生的利益放在首位，尽心尽力地为学生服务。
在工作中，我们要认真备课、上课，关心学生的学习进步，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
同时，教师要有终身学习的理念。
教育是不断发展的，教师必须具备终身学习的意识，不断充实自己，提高自己的综合素质。
我们要关注教育前沿，了解新的教育理念、教学方法，以适应不断变化的教育需求。
最后，教师要有良好的沟通能力。
在教育教学中，教师需要与学生、家长、同事保持良好的沟通。
我们要学会倾听，尊重他人的意见，善于与他人合作，共同促进教育教学工作的顺利进行。
总之，教师行业是一项充满挑战与机遇的职业。
作为一名教师，我深感责任重大。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
我相信，在全体教育工作者的共同努力下，我国的教育事业必将蒸蒸日上，为祖国的繁荣昌盛做出更大的贡献。
校长引领教师走专业发展之路论文
校长引领教师走专业发展之路的研究摘要：教师的专业发展水平是评价一所学校办学能力和校长管理水平的重要指标，是学校核心竞争力的体现。
致力于培养出优秀教师队伍，提高学校影响力，本文对小学校长如何引领教师走上专业发展之路进行了相关研究。
关键词：小学校长教师专业专业发展【中图分类号】g47 【文献标识码】a 【文章编号】教师是学校的重要资源，学校发展的核心竞争力在于教师队伍的专业化建设，即通常所说的“一流的教师成就一流的学校”。
反之，一流的学校管理也会促进教师专业能力的塑造和发展，二者相依相伴，共同促进。
本文主要从学校角度入手，对校长如何引领教师走专业发展道路、提升学校竞争力进行研究，巧搭楼梯以助教师爬上专业发展之楼。
1、教师专业发展1.1教师专业。
研究校长对教师专业发展的引领工作，首先必须对教师专业具有明确的认识。
从教育学角度看，教师是以教育为专业的教学活动，教育专业本质上为教师与学生相处的智慧，因此，教师专业的本质体现在教师与学生相处时显现出来的教育智慧上[1]。
1.2专业发展。
教师的专业成长最终追求的是成为具有教育智慧的专业人员，而不仅仅是学会各种教学方法和技术，因此，专业发展是教师教育智慧的发展，即教育智慧由高到更高的升级过程。
2、引领教师专业发展的举措学校是教师进行教学活动、发挥教育能力的场所，是教师专业发展活动赖以进行的空间，具有能够使教师获得有效、可持续专业化发展的功能。
因此，通过履行对学校工作的管理活动，校长可采取措施引领教师进行专业发展活动，获得专业上的发展。
2.1改革激励机制，激发教师专业发展动力。
①创新目标激励制度。
根据教师个体规划目标，及教师为实现目标所需要的支持或保障，学校要创新激励制度，对已有的教育科研奖励制度重新进行修整，不断充实关于“教师专业成长”方面的制度内容，学校可通过教代会等途径和教师根据实际共同研讨生成一些相关的激励制度或保障公约等,使之适合于师本化教师专业成长的需要。
校长如何引领教师的专业成长
校长如何引领教师的专业成长社会的发展靠人的发展，学校是人成长发展的主阵地，教师是学生成长的引路人，什么样的教师，直接决定培养什么样的人。
所以，教师的专业成长直接决定着教育的品质。
一所好学校，有一名好校长，更有一支优秀的教师队伍。
校长是教师成长的引领者、服务者。
校长如何引领教师的专业成长，谈一下几点。
第一校长要清晰的认识到教师的专业成长对学生的成长，对学校的发展，提升教育品质的重要意义。
在教育方针核心素养的引领下，结合学校发展实际，明确教师专业成长的总体目标，并在全体教师中形成理念认同。
第二在明确的目标引领下，制定规范的制度措施。
深入工作实际，发现优秀，树立典范，营造氛围，引领发展。
第三搭建平台，多方位支持教师专业成长。
采用外出研究，内部交流，区域研讨，名师引领，合作发展。
第四，学校经费足额支持，通过物质奖励和精神鼓励，是教师体验快乐幸福成长。
第五，造就教师自主研究意识，促进教师自我成长。
对教师的专业发展的理解
对教师的专业发展的理解教师的专业发展是指教师在教育教学事业中不断提升自身的教育理论水平、教学技能和综合素质的过程。
在日常教育工作的实践中，教师不仅需要关注学科知识的深化，还要关注教育教学理论的研究和教育教学实践能力的提升。
教师的专业发展是一项持续、系统并逐渐完善和丰富的过程。
首先，教师的专业发展需要关注自身的学科知识水平。
学科知识是教师教育教学工作的基础，教师应该在所教授学科的理论与实践方面不断深化自己的知识储备，以应对日益增加的教育任务和挑战。
教师需要不断参加学科专业培训、学科研讨会等活动，掌握和了解最新的学科发展动态，不断更新和完善自己的学科知识，提高学科专业水平。
其次，教师的专业发展需要重视教育教学理论的学习和研究。
教育教学理论研究提供了教育教学实践的指导和支持，可以帮助教师更好地理解学生发展规律和学习过程，根据不同学生的特点和需求设计和实施有效的教学策略。
教师可以通过阅读教育教学理论相关的著作、参加专业研讨会、开展教育实践研究等途径，提高自己的教育教学理论水平，为教育教学实践提供更科学的支持和指导。
另外，教师的专业发展还需要注重教学技能的提升。
教学技能是教师在教学过程中运用教育教学理论和方法，有效地组织和实施教育教学活动的能力。
教师可以通过参加教师培训、观摩优秀教师的课堂、反思自己的教学实践等方式，不断提高教学设计、课堂组织、教学反馈等方面的技能水平。
除了学科知识、教育教学理论和教学技能的提升，教师的专业发展还需要关注教师的综合素质的提高。
综合素质包括教师的人文素质、专业道德素养、教育教学思维和创新意识等方面。
教师应该培养自己的学术研究能力，提高自己的综合素质，使自己成为具备高度教育责任感和使命感的教师。
从个人角度来看，教师的专业发展是一个良性循环的过程。
只有不断提升自己的专业发展水平，才能更好地适应教育教学的要求，更好地满足学生的需求，不断提高自己的教育教学水平。
同时，教师的专业发展也是教育教学的需要。
什么是教师专业化发展
什么是教师专业化发展一、引言教师专业化发展是当前教育领域的热门话题。
随着教育改革的不断深入，对教师的要求也在不断提高。
教师不再是一个简单的职业，而是需要不断学习、进步的专业。
教师专业化发展的概念也逐渐得到了广泛的认同。
那么，什么是教师专业化发展呢？本文将从七个方面进行阐述。
二、专业理念与道德树立正确的教育理念。
教师应具备正确的学生观、教育观和质量观，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
遵守教师职业道德。
教师应以身作则，具备良好的品德修养和行为习惯，为学生树立榜样。
三、专业知识与方法掌握学科专业知识。
教师应具备扎实的学科基础，了解学科前沿动态，能够为学生提供优质的教学内容。
掌握教育教学知识。
教师应了解教育学、心理学等教育理论知识，能够运用这些知识指导教学实践。
掌握信息技术与课程整合的知识。
教师应具备信息技术应用能力，能够将信息技术与课程进行有效整合，提高教学效果。
四、专业实践与反思具备课程开发能力。
教师应能够根据学生需求和学校实际情况，开发适合学生的课程，提高学生的综合素质。
具备一定的科研能力。
教师应关注教育前沿动态，积极参与教育教学研究，不断提高自己的学术水平。
善于进行教学反思。
教师应经常对自己的教学实践进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法和手段。
五、专业成长与规划制定个人发展规划。
教师应根据自己的实际情况和职业发展需求，制定个人发展规划，明确发展目标和方向。
积极参加专业培训和学习活动。
教师应积极参。
引领发展教育心得体会(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教育改革和创新成为时代的主旋律。
作为一名教育工作者，我有幸参与到引领发展教育的过程中，亲身感受到了教育改革带来的喜悦和挑战。
以下是我对引领发展教育的一些心得体会。
一、坚定教育信念，树立正确教育观作为一名教育工作者，首先要坚定教育信念，树立正确的教育观。
我们要认识到，教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。
我们要始终坚持以人民为中心的发展思想，以立德树人为根本任务，全面提高教育质量，努力办好人民满意的教育。
1. 坚持全面发展。
我们要关注学生的德、智、体、美、劳全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的潜能，让每个学生都能在适合自己的教育环境中茁壮成长。
2. 坚持公平公正。
我们要努力消除教育领域的不公平现象，让每个孩子都能享受到优质教育资源，让每个家庭都能感受到教育的温暖。
3. 坚持开放包容。
我们要积极借鉴国际先进教育理念，结合我国教育实际，不断探索创新教育模式，提高教育国际化水平。
二、深化教育改革，创新教育方法教育改革是引领发展的关键。
我们要紧跟时代步伐，深化教育改革，创新教育方法，不断提高教育质量。
1. 优化课程设置。
我们要根据时代发展和学生需求，调整课程设置，注重培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。
2. 改革教学方法。
我们要打破传统的“填鸭式”教学，倡导启发式、探究式、合作式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 重视教育评价。
我们要改革教育评价体系，关注学生的全面发展和个性差异，实施多元化、过程性评价，促进学生全面发展。
三、加强教师队伍建设，提高教师素质教师是教育改革发展的关键力量。
我们要加强教师队伍建设，提高教师素质，为教育事业发展提供有力保障。
1. 提升教师专业素养。
我们要加强教师培训，提高教师教育教学能力，培养一支高素质、专业化的教师队伍。
2. 优化教师激励机制。
我们要建立健全教师激励机制，激发教师工作积极性，让教师有成就感、获得感。
幼儿园教师专业发展路径幼儿园教师专业发展
幼儿园教师专业发展路径随着教育事业的不断发展，幼儿园教师的专业发展也成为教育界关注的焦点之一。
幼儿园教师是承担着启蒙教育和全面发展幼儿身心的重要角色，其专业发展路径必须合理规划和不断完善，以适应不断变化的教育环境和需求。
本文将从多个角度探讨幼儿园教师专业发展路径的重要性、现状和未来趋势，并提出几点建议，以期对幼儿园教师的专业发展有所助益。
一、专业发展路径的重要性1. 提高教学水平幼儿园教师的专业发展路径是其提高教学水平的关键。
通过不断学习和实践，教师可以不断提升自己的专业水平，为幼儿的成长和发展提供更好的指导和服务。
2. 适应教育需求随着社会的不断发展，教育环境和需求也在不断变化。
幼儿园教师必须紧跟时代潮流，不断更新知识和技能，以适应教育需求的变化。
3. 促进教育改革幼儿园教师的专业发展路径也是促进教育改革的重要途径。
通过专业发展，教师可以引领并推动幼儿园教育的不断进步和发展。
二、现状及存在的问题1. 专业培训不足目前，许多幼儿园教师的专业培训还存在一定的不足。
部分教师在专业知识和实践能力上仍有待提高。
2. 学历结构较低幼儿园教师中学历结构较低的现象也比较普遍，这导致了部分幼儿园教师在教学实践中的不足。
3. 缺乏持续的专业发展机会部分幼儿园教师在职业生涯中缺乏持续的专业发展机会，这导致了他们在工作中的发展压力和挫折。
三、未来发展趋势1. 专业化发展未来，幼儿园教师将更加重视专业化发展，注重提高自身的专业水平与能力，使自己成为一名真正的专业教育者。
2. 进修学历随着幼儿园教育的不断进步，教师将更加关注学历的提升和进修学习的机会，在职期间积极参加相关课程和学术讲座，提升自己的理论素养和实践能力。
3. 多元化发展未来，幼儿园教师的专业发展将更加多元化，教师将注重个人兴趣和特长的发展，开展更多元化的教育实践和研究活动。
四、建议1. 完善教师培训制度教育部门应加强对教师培训的投入和支持，建立完善的培训机制，提供更多样化的培训形式和内容，以满足不同教师的学习需求。
什么是教师专业化发展
什么是教师专业化发展引言概述：教师专业化发展是指教师在教育教学实践中不断提升自身的专业素养和能力，以适应现代教育的需求和挑战。
在教师专业化发展的过程中，教师需要不断学习新知识、掌握新技能，提高自己的教育教学水平，以更好地服务于学生的发展和社会的进步。
一、教师专业化发展的重要性1.1 提升教师的教育教学水平教师专业化发展可以帮助教师不断提高自身的教育教学水平，掌握先进的教学理念和方法，提高课堂教学效果，更好地满足学生的学习需求。
1.2 适应教育改革的需求随着教育改革的不断深入，教育教学方式和内容也在不断变化。
教师专业化发展可以帮助教师及时了解和适应教育改革的需求，提高自己的教育教学能力，为学生提供更好的教育教学服务。
1.3 增强教师的职业发展能力教师专业化发展可以提升教师的职业发展能力，使教师在教育教学领域具备更高的竞争力。
通过不断学习和提升，教师可以在教育系统中获得更好的职业机会和发展空间。
二、教师专业化发展的路径2.1 继续学习和自我提升教师可以通过参加培训班、研讨会、学术交流等方式，不断学习和掌握新的教育教学理论和实践经验，提高自己的专业素养和能力。
2.2 参与教研活动和合作研究教师可以积极参与教研活动和合作研究，与同行进行交流和合作，分享教学经验和教育教学资源，提高自己的教育教学水平。
2.3 创新教学方法和手段教师可以通过创新教学方法和手段，如信息技术的应用、多媒体教学等，提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣和能动性。
三、教师专业化发展的支持与保障3.1 提供良好的教育教学环境学校和教育部门应提供良好的教育教学环境，为教师的专业化发展提供支持和保障，提供必要的教育教学资源和设施。
3.2 建立健全的教师培训机制教育部门应建立健全的教师培训机制，为教师提供系统的培训课程和资源，帮助教师不断提升自身的专业素养和能力。
3.3 加强教师评价和激励机制学校和教育部门应加强对教师的评价和激励，建立科学合理的教师评价体系，激励教师积极参与教育教学改革和专业化发展。
引领幼儿教师专业成长的几点策略
引领幼儿教师专业成长的几点策略幼儿教师作为幼儿园教育中的重要角色，其专业成长对孩子们的教育发展具有至关重要的影响。
一个优秀的幼儿教师需要不断提升自己的专业水平，以更好地满足孩子们的成长需求。
引领幼儿教师的专业成长显得尤为重要。
本文将探讨几个关于引领幼儿教师专业成长的策略。
一、建立良好的专业发展氛围要引领幼儿教师的专业成长，首先要营造一个良好的专业发展氛围。
幼儿园应该建立一种鼓励教师不断学习和成长的文化氛围，让教师们认识到自己的专业发展是园所整体发展的重要组成部分。
管理者可以通过组织专业发展培训、定期组织教研活动、鼓励教师分享成功经验等方式来促进教师的专业成长。
还可以建立导师制度，让有经验的老教师指导和辅导新教师，促进教师间的交流和互相学习。
二、提供优质的专业发展资源为了引领幼儿教师的专业成长，幼儿园需要为教师提供丰富的专业发展资源。
这些资源可以包括专业书籍、教育期刊、教学视频、专家讲座等，让教师们可以随时随地获取最新的教育理论和实践经验。
还可以邀请专业的教育专家到园所进行培训和指导，引领教师不断学习和提升。
在教师们参加培训和学习过程中，还可以给予一定的奖励和鼓励，激励教师们积极参与到专业发展中来。
三、建立个性化的职业发展规划每个幼儿教师都有自己的职业发展目标和需求，幼儿园应当为教师建立个性化的职业发展规划。
管理者可以和教师们一起探讨他们的职业发展目标和需求，为他们量身定制职业发展计划。
计划中可以包括教师的培训计划、教学实践计划、个人成长规划等内容，帮助教师们更好地规划自己的职业生涯。
建立个性化的职业发展规划可以激发教师的积极性，让他们更有动力地投入到专业发展中来。
四、激励教师不断创新引领幼儿教师的专业成长还需要激励教师不断创新。
幼儿教师在教学实践中应该鼓励教师们尝试新的教学方法和教学手段，鼓励他们不断挖掘和发掘教学中的问题，积极探索解决方法。
管理者可以给予一定的奖励和支持，鼓励教师们在教学实践中不断创新，提高教师的创新意识和能力。
教师专业发展学习心得体会（精选10篇）
教师专业发展学习心得体会心中有不少心得体会时，就很有必要写一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。
那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的教师专业发展学习心得体会（精选10篇），欢迎大家分享。
这段时间，我很荣幸地参加了20xx察右中旗中小学教师远程培训学习。
这次培训，内容丰富，形式多样，有专题讲座，实践模拟等。
在培训学习期间，我聆听了老师专家与名师的报告，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一次都能感受到思想火花的冲击；在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。
通过这次培训，收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。
对我们的教育与新课程又有了一个新的认识通过这段时间的专业发展学习，我们不仅学到了丰富的知识，还进一步提高了业务素质，下面我从以下几个方面谈谈我对本阶段学习的心得：一、专业化发展全面为我们讲述了教师专业化发展的相关知识，共分十个章节。
包含了以下十个方面：一是解读教师角色；二是教师专业化理念与实践；三是教师专业发展的规律；四是初任教师的成长；五是反思—从自己的教学中学习；六是合作————向同事学习；七是教学相长———与学生共同发展；八是教师的教育教学研究；九是新课程与教师专业发展；十是教师评价。
从这些资料中让我对教师专业化有了全面的了解。
二、通过学习使我了解了教师专业化发展的理念与内容。
教师专业发展的理念主要包含如下几个方面：（一）教师专业发展首先强调教师是潜力无穷、持续发展的个体；（二）教师的专业发展要求把教师视为“专业人员”；（三）教师的专业发展要求教师成为学习者、研究者和合作者；（四）教师的专业发展要求教师发展的自主性。
三、通过学习让我更进一步地了解了教师的职业倦怠现象、形成根源及缓解对策。
通过这次的学习我知道了什么叫教师的职业倦怠，也知道了教师的职业倦怠的表现有：（一）长期的情绪上的倦怠感。
什么是教师专业化发展
什么是教师专业化发展引言概述：教师专业化发展是指教师在教育教学实践中，通过不断学习、提升自身综合素质和专业技能，不断提高教学水平和教育教学能力的过程。
教师专业化发展是教育事业的重要组成部分，对于提高教育质量、推动教育改革和促进学生全面发展具有重要意义。
正文内容：1. 教师专业化发展的重要性1.1 提高教育质量教师专业化发展可以帮助教师提高教学水平和教育教学能力，从而提高教育质量。
通过不断学习和研究，教师可以了解最新的教育理论和教学方法，将其运用到实际教学中，提供更好的教育服务。
1.2 推动教育改革教师专业化发展也是推动教育改革的重要途径。
随着社会的发展和教育需求的变化，教育改革已成为当今社会的重要议题。
而教师作为教育改革的主要实施者，必须具备专业化的能力和素质，才能适应教育改革的要求，为学生提供更好的教育。
1.3 促进学生全面发展教师专业化发展还可以促进学生的全面发展。
教师的专业化程度越高，教育教学水平越好，就能更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和潜能，帮助学生全面发展。
2. 教师专业化发展的途径2.1 继续学习和研究教师专业化发展的首要途径是继续学习和研究。
教师应该不断学习最新的教育理论和教学方法，了解最新的教育政策和教学资源，提升自身的专业素养和教育教学能力。
2.2 参与专业培训和研修教师还可以通过参与专业培训和研修来提高自身的专业化水平。
通过参加各种专业培训和研修活动，教师可以增加自己的专业知识和技能，了解最新的教育教学动态，与其他教师进行交流和分享经验。
2.3 参与教学研究和实践教师专业化发展还需要积极参与教学研究和实践。
教师可以通过开展教学研究和实践活动，不断改进自己的教学方法和策略，提高教学效果和教学质量。
3. 教师专业化发展的评价标准3.1 教学水平教师专业化发展的评价标准之一是教学水平。
教师的教学水平包括教学能力、教学方法和教学效果等方面，通过学生的学习成绩和评价、教学观摩和评估等方式进行评价。
教师专业发展的意义和策略
教师专业发展的意义和策略教师专业发展是素质教育深入推进的必然要求,也是教师适应教育发展、教育变革的自我需求.专业发展的过程,实际上是教师不断理解教育内涵、探索教学策略、提炼学科知识与技能、担负教育责任、完成教育使命的社会化过程.教师的专业程度和发展水平,直接决定了教育教学质量和学校办学层次.因此,如何有效促进教师的专业发展,应该成为学校管理中必须研究和推进的核心课题.一、教师专业化发展的意义1.专业发展是提高教育质量的关键.教育是教师的工作,学校教育质量的高低主要由教师来决定.一所学校可能房子很漂亮、仪器很先进,但如果没有好的教师队伍,其教育质量就不会高,学生也不会来.课程的执行者是教师,再好的理念、内容,没有好的老师,课程改革也搞不好.反过来讲,即使理念不很新,教材编得也不是很好,可是优秀教师照样可以妙笔生花.以前我们讲“教师是教育质量的关键”,现在我们要把它改成这么一句话：“教师发展是提高教育质量的关键.”2.专业发展是提高团队凝聚力的核心要素.一所学校有没有凝聚力,有没有向心力,有没有向上的力量,教师是关键.而教师的力量从什么地方来呢从教师的发展来.人会产生惰性,如果教师工作变成机械性的工作,每天上班面对学生、上课、批改作业,年复一年,到最后就会懈怠,就会丧失教学兴趣,那学校里就没有生气了.而学校凝聚力的提高,会让人觉得有朝气,使学生、教师不断地有新的目标,不断地有新的成绩,不断地有新鲜感,不断有成就感,不断地有向上的动力.我们所说的发展,不是让所有的老师都去当校长.我们所说的发展是一种事业感、成就感,是在教育岗位上的职业发展.3.专业发展是学生发展的根本保障.教育是为学生终身发展而奠基的,我们应该一切为了学生的发展.但教师的发展也是我们的目的,通过教师的发展来促进学生的发展也是应该的,所以教育行政部门和学校千万不能只使用人而不发展人.二、教师专业发展的策略教师专业发展有着重要的现实意义,这就使研究教师专业发展策略成为必然.在办学实践中,笔者思考并尝试了以下几点：1.培养教师的自主发展意识.教师的专业自主发展意识是指教师为了获得自身专业发展自主学习和自主调整、完善自身教育教学理念与行为的意识,是教师对活动及教育观念的一种省察和反思,即对教师自身发展的反省认知.这种意识包括对自己过去专业发展过程的总结、对自己现在专业发展状态的评估和对自己未来专业发展的规划.2.引导教师对教育教学进行主体性反思.反思是指行为主体立足于自我、批判性地考察自己的行为及其情境的能力.教师的反思是指教师在教育教学实践中,以自我行为表达及其行为为依据的解析和修正,进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程.美国学者波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的认识;只有经过反思,教师的经验方法方能上升到一定的高度,并对后继的行为产生影响.教师要养成经常反思的习惯和能力,善于发现和分析各种教育现象,促进自己教育教学能力的提高,加快自身专业发展的进程.3.营造研究型科研环境.学校是教师工作和学习的主要场所,因此学校应尽可能地为教师创设学习研究的校园氛围.教师工作的创造性离不开一个良好的心理环境,一份愉快的工作心情是激发教师的工作热情和责任心所必需的.学校应将教学工作放在第一位,安排教师适宜的教学工作量,不要过多的行政干预或行政色彩过浓,学校领导者在工作中要加强对广大教师的感情投资以及民主治校,让教师有深切的归属感.4.注重教学行动研究.教学行动研究是指在教育情境中,由教师进行,用以改善教育专业实践,并实现教育理想的行动研究.教学行动研究既是一种研究取向,又是教师的一种专业实践,是教师对教育实践问题系统而公开的解决过程.行动研究是与教师的教学实际紧密结合的,要让教师对日常教学采取探究的态度,从寻找和澄清教学问题出发,了解教学现象,获得领悟与机制,并付诸教学实践.在这个过程中,教师可能发现新的教学技术,也可能形成新的实践理论.教师往往对教育现象有所认识、有所思考,但很多时候没有深入挖掘、深入思考;如果注重行动研究,不断反思,不断重构,这就成为教师专业自主发展的有效途径.5.发挥好网络研修功能.现在,网络已经成为教育教学和教师交流的重要途径,网络教育也成为唯一的、真正的实现双向互动、实时互动的远程教育方式.在教学上遇到问题,可以随时请教网友,得到网友的帮助;利用网络可以交到许多志同道合的朋友,互相交流、学习,互相影响,促进彼此的专业发展.6.开展多样有效的研修活动.实现教师专业发展是校本研修的着眼点和立足点,也是实现教师专业发展有效的现实途径.建立以校为本的研修机制,有利于创设教师互相交流切磋、互相帮助促进、互相关心爱护的学校文化,使学校不仅成为学生成长的场所,同时也成为教师成就事业、不断发展的场所.另外,教师的专业成长从根本上讲决定于教师的发展需求和实践体验,但同样离不开同伴互助和团队合作.学校要引领教师在教学实践活动中加强专业切磋、协调合作,达到分享经验、互相学习、共同成长的目的.只有团队发展了,才能促进自身发展,才能整体提升教师队伍的专业素质,为学校发展奠定坚实的基础.。
教师专业成长的心得体会
教师专业成长的心得体会教师专业成长的心得体会「篇一」伴随着内心的欣喜和激动，结束了为期三天的新教师入职培训。
作为一名刚刚踏出大学校园的新老师，我对新的校园角色、新的校园活动和新的工作任务无一不充满了热情和期待。
虽然自身在大学里已经掌握了一定的专业知识，但对课堂的整体部署，教学的有效展开等等问题仍存在很大的困惑。
这次的培训犹如一场及时雨，为我提供了一次全方位的学习机会。
三天里，有讲座、有交流、有讨论.每位老师用自己的切身经验告诉了我们教师的意义。
在每节的培训课上，我都认真聆听，及时做好笔记，深感受益匪浅。
一、把时间和课堂留给学生当代的教育早已不应局限于“授业解惑”，更多的应该是一种能力的培养。
梁上堤老师在培训中提到“教是为了不教，学是为了自学”，教师作为课堂的引导者，不能代替学生的思考。
我很钦佩梁老师将时间和课堂教给学生，培养学生良好的自主学习与合作探究的学习习惯，梁老师的课堂完美地诠释了“授人以鱼不如授人以渔”。
美术课作为一门强调学生动手体验的课程，在课堂上更应该将时间和课堂留给学生主动去体验感受，让学生在动手动脑的过程中自己去发现问题，提出问题，在合作交流中解决问题。
教师应该是去点亮一盏盏灯而非是灌满一杯杯水。
二、用人格魅力感染学生在培训期间，我感受到了各位老师不同的风采：刘明华老师的侃侃而谈，有陈俊峰老师的见多识广，高建中老师的因材施教.能够走进校园成为一名老师，其专业知识应该是非常扎实的，所以向学生传授知识是一件自然而然的事情。
然而能受到学生和家长的尊敬爱戴，除了有渊博的学识外，教师独特的个人魅力更是不可少的。
在培训中我深深地被张岚老师和何艳林老师感动。
他们视班上的孩子为己出，用自己爱心、耐心、恒心、细心、责任心去关爱学生。
他们切身践行了“做最有爱的教育”。
然而念念不忘，必有回响。
老师给了学生满满的爱，学生给了老师深深的感动。
作为一名小学美术老师，美术知识固然重要，但是学生的德行和是非观更为重要。
教师专业成长心得体会15篇
教师专业成长心得体会15篇教师专业成长心得体会1从事教师职业十多年就会产生教师职业的倦怠，怎样走出职业倦怠，突破高原期，实现第二次成长呢？现将几点收获体会总结如下：一、要读书在知识经济时代，教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师。
教师职业的专业化是社会进步的必然要求，是教师教育发展的方向。
教师要以合理的知识结构为基础，具有专门的教育教学实践能力，并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题。
教师的专业成长过程就是教师素质的提高过程。
没有教师的专业化发展，教师的历史使命就无法完成。
近几年来，在教师专业发展问题的相关研究和探讨中，主张教师从被动地专业发展向主动地进行其教学行为内涵上的专业化转化。
教师的专业化更加注重教师在现实的教育教学情景中教学行为内涵和品质上的表现，教师个体内在的专业性的加强也更需要教师主体的自我认识、自我更新，以求胜任研究型或专家型的教师角色。
如果没有教师个体自觉主动地通过读书进行教育理念的更新、教学经验反思，以及自身素质完善，就无法真正达到教师教育和培训的预期目的，也很难实现教师专业化程度的进一步提高。
二、要反思教师要做一名哲学的思考者。
带着问题去思考教育；带着尝试去解决问题；带着反思去总结问题；带着结论去验证问题。
关注教师的专业发展、以反思和校本培训为特点的在岗培训已经成为国际教师教育的趋势，其中，“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。
”专家认为：没有反思的经验是狭隘的经验，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么即便他有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。
美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：经验十反思＝成长，已成为教师专业成长的公式。
三、要研究“教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念。
教师专业水平的提高主要依赖于教育科研。
苏霍姆林斯基就曾说过这样一句话：“如果你让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么，你就应该引导每一位教师走到从事科学研究的这条幸福之路上来。
教师专业发展心得体会（精选6篇）
教师专业发展心得体会当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以寻思将其写进心得体会中，从而不断地丰富我们的思想。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的教师专业发展心得体会（精选6篇），欢迎大家分享。
从参工以来，我一直努力使每一个45分钟的教学，成为学生掌握知识的一种认知过程；努力把教师的外部指导转化为学生的能动活动；总是在怎样才能唤起学生更深层次地思考和如何才能引导学生主动地探究新知识上下功夫，适时地渗透思想方法。
努力使学生不仅长知识，能力也得到训陈和培养。
而且从小就能受到一些简单的数学思想方法的教育，这对提高学生的素质无疑帮助很大。
要做好以上这些，我认为教师必须深入钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材。
否则，都是空话。
学习了教师专业化与专业发展之后，我觉得自己在教学方法和教学观念上有些陈旧，认识了在新课程背景下教师要不断学习，朝专业化发展的方向努力，以提高自己的专业水平，不断促进自己的专业发展。
在教学中要对教材内容的进行精心设计和加工，在教学实践中，体现数学本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法，因此，我的体会是教师必须熟练地掌握教材。
通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读活。
让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后，看到数学本身本来丰满的面容，找准新知识的生长点，弄清它的形成过程。
这样，我们才能使学生不仅获得真理的条文，而且更能使我们的教学过程真正成为人与人、前辈与后代、教师与学生之间的活生生的思想与情感的交流。
否则，教师自己头脑里没有一个完整的知识结构，没有思维过程，把课本当成一本死书，照本宣科，那么就不可能把知识的来龙去脉搞清楚，不可能把知识的形成过程很好地展现开来，那学生也只能是死记硬背、机械模仿。
这样的教学也一定是既没有生机，也没有深度。
不可能使学生的知识形成网络，更谈不上让学生主动建构了。
因此，教师熟练地掌握教材，把教材读活，是使数学教学成为思维活动教学的前提，也是提高我们教学水平的前提。
引领教师专业化发展的措施 范文
引领教师专业化发展的措施站在学校教育课程改革实施的队伍行列的一名教师，拥有渊博的专业知识，满怀一腔热情奉献在一线教育，使我深深意识到：民族的希望在于教育，教育的希望在于教师。
教师是新课程改革的实践者，课改的成败关键在于教师。
作为教育活动的组织者，教师在学生的教育和发展中起着主导作用，无论是现代学生观、教育观，还是教育内容、教育方法和手段的改革，都必须体现在教师的专业素养与专业能力的提高上，并通过教师来实现。
正如联合国教科文组织指出的：“为组织适应未来的教育，我们需要有新型的教师。
”正是面对着这一迫切的现实需求，世界各国纷纷开始将教育改革的重点转向教师队伍建设，以教师专业化成长作为提高教师素质、改善教育质量的重要途径。
教师专业化主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。
然而在教师的专业成长中，其自身和外部环境这两方面因素是相互作用、相互促进、缺一不可的。
在教师整体素质的发展过程中，“如何教”的知识和能力的发展起决定作用。
教育学科知识、教育技术技能和教育实践知识等“如何教”的知识和能力的比重远大于学科知识的比重，而且这种趋势将随着教师专业的不断成熟而加强。
所以说，学科知识是教师的基础性必备知识，而教育学科知识、教育技能知识和教育实践知识等不断发展丰富的“‘如何教’的知识和能力”才是教师专业的标志性基点。
因此，教师自身专业素质的发展和提高是教师专业化成长的根本体现与核心。
在从事教育教学实践中，教师专业化成长可以从以下几点尝试：一、学习、思考、实践——教师专业化成长的基本途径不断学习，能够使教师不断增长职业智慧，能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，传承着学习和创造的快乐。
酷爱读书的人，是自己的内心变得开放、鲜活、细腻和温柔，使教师具有不断增长的分享的内在需求，从而克服对于教学的倦怠感，使教学永远充满活力和内在的感染力。
俗话说:活到老，学到老。
老师要想给未来培养出优秀人才，那么老师要学的，要思的，要做的事情还很多，需要通过学习新知来充实自己，反思自己，总结自己，提升自己。
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引领教师走专业化发展之路的几点认识
教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。
它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质也进步的过程。
教师的专业化是一个动态的概念，教师是一个专业，然后有一个“化”的过程。
话分两句：第一句就是说教师是—个专业，这是什么意思呢？就是说它是一种区别于其他任何职业的，有其独特性和不可替代性，它才能被大家认可是一个专业。
如果说教师没有一个不可替代性，“学者必良师”，那它就不是—个专业。
我有学历，我有知识，我有思想，我就能成为一个教师，那它就不是一个专业了。
我们所说的是—个专业，是不是有这几个基本点：
第一，作为在一个现代教育制度下，我们讲教师制度专业化，讲教师专业化，首先它要有一个学历基础，也就是关于教师资格条例当中的第一条。
我们以前规定，小学教师要有中师学历，初中教师要有大专学历，高中教师要有本科学历。
现在我们提出了从旧三级向新三级过渡的一个目标，也就是小学教师要大专化，初中教师要本科化，高中教师要有相当比例的成员达到研究生学历。
我们认为一个人经过这样的专业的学历教育之后，他在思想观念、知识技能
等方面，已经具备了一个教师应有的综合能力。
如果他没有具备，那是这所学校的教育质量的问题，当然仅仅有这个还是不够的。
第二，教师需要有从事教育这个职业的一些专门的知识和能力。
这个专门的知识和能力是什么呢？我们可以从不同的角度去讨论。
但是有这么几点应该是必需的。
第一教师要了解学生。
教师不是和产品打交道，不是和物体打交道，他是和人打交道。
人是一个有思想、有感情、有内在发展需求的这么一个活生生的生命体，而且这个生命是在不断变化的，是在不断地和社会、和他人互动过程中发展的。
你怎么面对这样一个在互动当中不断变化的个体，这是—门大学问。
第二个就是教师要有一种把知识转化为智慧、把理论转化为方法的能力，这是一般的大学生不具备的。
就是你不仅要知道它是什么和为什么，还要想办法让学生知道它是什么和为什么。
教知识只是我们的手段，通过知识的教学使学生发展智慧，通过概念理论的教授使学生掌握方法，这是当教师的—个职能，特别是现代教师的职能。
第三，教师还要有—个组织学生活动的能力。
学生是一个群体，在这个群体当中，怎么能够促进学生人格的发展，学会在与人交往当中培养社会生活的能力。
教师怎么组织一堂课，怎么组织—个活动，也是当教师的—个基本的要求。
教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。
正是在教师专业化发展的进程中，教师在教育实践中的主体地
位和主体作用得到确认，教师的工作作为重要的专业和职业得到确认，教师发展的意义和可能得到确认。
在人类社会面临深刻变化的时代，教师正被重新发现。
教师专业化发展是我国教师教育改革的一个重要取向，也必将成为教师教育实践的主流话语。
为此，需要加强我国自己的有关教师发展的理论建设，其中有许多值得思考的问题。
1.教师发展与实践教师的发展，无论是其职前培养时期，还是在职培训时期，都应当是在教育实践中进行，与学校日常生活联系在一起，与身边的教学，与生动活泼的学生的变化联系在一起。
与教育实践的密切联系是教师发展的基本手段，而教育教学实践的变化，教学质量的提高，学生的健康成长则是教师专业化发展的目的。
实践是教师发展的基础和生命。
同时，创新是发展的应有之义。
但发展所含创新之义是在实践超越中拥有的。
我们说教师在实践中发展就是指，教师在自身实践中经过不断的反思和建构推动实践前进。
2.教师发展与元教育教师作为教育实践的主体在教育世界所怀
抱的理想、付诸的行动、伴随的焦虑、在实践中不断对教育世界的追问，这些都是教育哲学所应观照之事。
而传统教育理论将这些问题概念化，因而产生了与实践的隔离。
教师专业化发展实际上就是要把这些元教育问题的学术研究回置到鲜活的现实之中，使理论研究返回思想的故里。
而教师在实践中对教育意义的主动探求，会推动提升中小学教师的教育责任感和理论思维能力，使教师对教育、
学校乃至自身的存在与发展有更深入的理解。
而这种不断加深的理解就是教师工作创新、教师获得发展的首要条件。
长期以来，教师的教育思想往往是在被动条件下形成的，教师的主体精神没能在观念改革上得到发展和提升。
所以，这种情况下接受的有关教育思想的培训，时常停留在字面上或表层。
而从教师发展的角度来看待教育观念和思想的建设，就应当创造条件，使教师主动地去理解教育，从一个实践者的角度体味元教育的问题。
这可能是教师发展的一个重要的开端。
3.教师发展与文化教师的发展离不开文化。
两种文化对教师的发展发挥着重要的作用，一是大学文化；二是中小学文化。
大学文化对于教师的普通文化基础的形成、所教学科专业文化的掌握、教育理论的理解、教育理论前沿的把握都是十分重要的。
但是这种大学文化又和教师所承担的工作有一定的距离，它虽然很重要，但不能代替中小学文化。
中小学文化是十分宝贵的，它是广大师生学校生活经验的积累和总结。
大学文化和中小学文化的融合是教师发展所必须的。
这两种文化的融合要求大学教师和中小学教师结成伙伴，平等交流与对话，面向学校教育的问题与前景，一起探索，合作建构，不断创造出充满生机的新的教师教育文化。
这应是大学教师和学生与中小学教师和学生主体之间交往的共同创造。
正是在这一教育文化创新过程中，实现双向激活，教师和学生都将获得发展。
换言之，教师专业化发展应成为教师文化的中心。
4.教师发展与研究研究态度与能力是一个人创造力的集中显现，是一个人主体性的能动体现，是人的发展的基本手段。
随着时代的发展，教师职能的深刻变化，没有反思的教学，缺少研究的教育已经不能满足未来的要求了。
同样，离开实践的研究也无法回应时代的挑战。
所以，专业研究者回归实践，研究回归中小学教师已成为历史的必然。
正是在这两个“回归”中大学教师和中小学教师相遇，并开始了对话。
这是值得珍视的机遇。
教师的研究是一个真正的学习过程，而学习永远是社会过程，应当把社会性的终身学习作为教师研究活动的中心。
中小学和大学应为教师的终身学习提供必要的条件，成为对中小学教师来说开放的学习社会。
这是教师专业化发展的必由之路。
5.教师发展与评价教师的发展是在制度文化中进行的，这是教师教育改革的一个重要取向。
像任何事物一样，教师的专业化发展也显现出阶段性，教师发展的中心是专业成长。
这种发展的阶段，成长的水平，都需要由制度来保障。
教育评价就是一种重要的制度。