二年级语文下册 第2单元 6《曹冲称象》课件7 语文S版
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③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
称象第三步: 称船上的石头。
第四步：把石头的重量加起 来，就等于大象的重量。
往船上装石头时，为什么装到船下 沉到划线的地方为止？
因为船下沉的深浅和大象上船时一 样，说明这时石头的重量和大象 的重量相同。
默读第四自然段，把曹冲说的话画下来、 并用“⊿”画出有关称象时的动词。
曹冲说的话共有几句？ 四句
船上的石头。这样，就称出了大象的重
量。
通过这一自然段的学习，你看出了 曹冲是一个什么样的人？
非常聪明、善于观察、爱动脑筋 思考问题
我长大了，要做一个——————— —————————————的人。
曹冲为什么能想出 科学的称象方法？
观察图片 （注意观察曹冲的动作和神态）
因为曹冲认真观察事物、善于动脑筋 思考，并从官员们的议论中得到启发。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/8/27
最新中小学教学课件
30
谢谢欣赏！
曹操听后态度怎么样？ 直摇头
为什么直摇头？ 因为曹操对官员们提出的办法不满意。 “直摇头”——不停的摇头，说明曹 操 的态度是坚决反对的。
男生齐读第四自然段。
这段讲什么？ 曹冲提出称象的办法。
曹冲的办法是什么？分了几个步骤？
称象第一步: 赶象上船,在船舷下沉处画线。
称象第二步: 把大象赶下船, 往船上装石头，装到画 线处为止。
2019/8/27
最新中小学教学课件
31
请同学们轻声地朗读课文。
用“﹏”画出本课要求掌握的多音
字。
第一自然段讲了一件什么事？
曹操带领儿子和官员去看人家送 给他的一头大象。
时间：古时候 人物：曹操、曹操的儿子、官员 事情的起因：有人送给他一头大象
Fra Baidu bibliotek
第二自然段告诉了我们什么？
大象又高又大，官员们在议论大 象的重量。
这头大象怎么样？ 又高又大。
动词：“赶、沉、画、装、称” 这些动词准确、具体地写出了称象的步 骤和方法。
用“先……再……然后……最 后……”
叙述称象的过程。
先把大象（ 赶 到 ）一艘大船上，
看船身下沉多少，就（ 沿 ）着水面，
在船舷上（
画）。线再把大象
（ 赶上岸 ），往船上( 装石头 ）。
等船下沉到画线的地方，（ 称 一 称 ）
6、曹 冲 称 象
教学目标
1、熟读课文。 2、通过阅读，理解课文内容，能
说出曹冲称象的具体方法和步 骤。
老师范读课文 思考：课文讲了一件什么事？ 曹冲小时候想办法称象的故事。
请同学们四个人为一组，大声地 朗读课文。
1、用“——”画出课文中要求会认的 字。 2、用“○”圈出课文中要求会写的字。 3、边读边标出自然段的序号。
你是从哪些话中看出大象又高又大？ 身子像一堵墙，腿像四根柱子。
“像… …像… …”这两个比喻句把大 象的高大写的既生动又形象。
官员们在议论什么？
这么大的象，到底有多重?
齐读第三自然段。
官员们想出了哪些称象的方法？ （用“有的……有的……也有的……”句式 说）
一是造一杆大称来称； 二是把大象割成一块一块的用秤称。
听到称大象的方法时，曹冲想：
(用船当大称)
听到宰大象的方法时，曹冲想：
(用石头代替大象，可以一块一块地称 )
指名读第五自然段。
曹操认为曹冲的办法好不好？从 课文中哪句话看出来？
“曹操微笑着点点头。”
齐声朗读课文。
我们应该学习曹冲的什么品质？
认真观察事物、善于动脑筋思考问题 的品质。
作业
曹冲才7岁，就这么聪明，你还有其 他更好的称象办法吗？找同学说一 说，看看你们两个谁最聪明！
读一读，比较每组中的两句话意思 有什么不同。
1、 曹操听了摇头。 曹操听了直摇头。
2 、曹操的儿子曹冲七岁。 曹操的儿子曹冲才七岁。
3、 大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？
造句。
1、直—— 2、才—— 3、到底——
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
称象第三步: 称船上的石头。
第四步：把石头的重量加起 来，就等于大象的重量。
往船上装石头时，为什么装到船下 沉到划线的地方为止？
因为船下沉的深浅和大象上船时一 样，说明这时石头的重量和大象 的重量相同。
默读第四自然段，把曹冲说的话画下来、 并用“⊿”画出有关称象时的动词。
曹冲说的话共有几句？ 四句
船上的石头。这样，就称出了大象的重
量。
通过这一自然段的学习，你看出了 曹冲是一个什么样的人？
非常聪明、善于观察、爱动脑筋 思考问题
我长大了，要做一个——————— —————————————的人。
曹冲为什么能想出 科学的称象方法？
观察图片 （注意观察曹冲的动作和神态）
因为曹冲认真观察事物、善于动脑筋 思考，并从官员们的议论中得到启发。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/8/27
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30
谢谢欣赏！
曹操听后态度怎么样？ 直摇头
为什么直摇头？ 因为曹操对官员们提出的办法不满意。 “直摇头”——不停的摇头，说明曹 操 的态度是坚决反对的。
男生齐读第四自然段。
这段讲什么？ 曹冲提出称象的办法。
曹冲的办法是什么？分了几个步骤？
称象第一步: 赶象上船,在船舷下沉处画线。
称象第二步: 把大象赶下船, 往船上装石头，装到画 线处为止。
2019/8/27
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31
请同学们轻声地朗读课文。
用“﹏”画出本课要求掌握的多音
字。
第一自然段讲了一件什么事？
曹操带领儿子和官员去看人家送 给他的一头大象。
时间：古时候 人物：曹操、曹操的儿子、官员 事情的起因：有人送给他一头大象
Fra Baidu bibliotek
第二自然段告诉了我们什么？
大象又高又大，官员们在议论大 象的重量。
这头大象怎么样？ 又高又大。
动词：“赶、沉、画、装、称” 这些动词准确、具体地写出了称象的步 骤和方法。
用“先……再……然后……最 后……”
叙述称象的过程。
先把大象（ 赶 到 ）一艘大船上，
看船身下沉多少，就（ 沿 ）着水面，
在船舷上（
画）。线再把大象
（ 赶上岸 ），往船上( 装石头 ）。
等船下沉到画线的地方，（ 称 一 称 ）
6、曹 冲 称 象
教学目标
1、熟读课文。 2、通过阅读，理解课文内容，能
说出曹冲称象的具体方法和步 骤。
老师范读课文 思考：课文讲了一件什么事？ 曹冲小时候想办法称象的故事。
请同学们四个人为一组，大声地 朗读课文。
1、用“——”画出课文中要求会认的 字。 2、用“○”圈出课文中要求会写的字。 3、边读边标出自然段的序号。
你是从哪些话中看出大象又高又大？ 身子像一堵墙，腿像四根柱子。
“像… …像… …”这两个比喻句把大 象的高大写的既生动又形象。
官员们在议论什么？
这么大的象，到底有多重?
齐读第三自然段。
官员们想出了哪些称象的方法？ （用“有的……有的……也有的……”句式 说）
一是造一杆大称来称； 二是把大象割成一块一块的用秤称。
听到称大象的方法时，曹冲想：
(用船当大称)
听到宰大象的方法时，曹冲想：
(用石头代替大象，可以一块一块地称 )
指名读第五自然段。
曹操认为曹冲的办法好不好？从 课文中哪句话看出来？
“曹操微笑着点点头。”
齐声朗读课文。
我们应该学习曹冲的什么品质？
认真观察事物、善于动脑筋思考问题 的品质。
作业
曹冲才7岁，就这么聪明，你还有其 他更好的称象办法吗？找同学说一 说，看看你们两个谁最聪明！
读一读，比较每组中的两句话意思 有什么不同。
1、 曹操听了摇头。 曹操听了直摇头。
2 、曹操的儿子曹冲七岁。 曹操的儿子曹冲才七岁。
3、 大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？
造句。
1、直—— 2、才—— 3、到底——
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。