幼儿园小学化专项整治活动总结
幼儿园“小学化”专项治理工作总结
幼儿园“小学化”专项治理工作总结随着社会的发展和家长对教育的日益重视，幼儿园逐渐向“小学化”转变已成为当前教育界关注的一个热点问题。
今年，我园立足实际情况，深入推进幼儿园“小学化”专项治理工作，以下是本次工作的总结。
一、工作背景当前，社会对幼儿教育的要求越来越高，家长们对幼儿园的期望也越来越大，要求园所用更加系统、科学、规范的教育方法开展幼儿教育。
幼儿园要全面、有序地开展幼儿教育，不仅需要具备良好的硬件设施，还需要注重教师能力的提升和教育方法的改进。
因此，我们组织开展了幼儿园“小学化”专项治理工作，旨在提升园所的教育质量和服务水平。
二、工作目标1. 完善硬件设施：改善幼儿园的办学条件，提供安全、舒适、健康的教育环境。
2. 提升教师能力：开展专业培训，提高教师的教育理念和教育技能。
3. 改进教育方法：引入科学的教育方法，使幼儿教育更加科学、合理。
三、工作内容和措施1. 完善硬件设施：（1）增加操场面积，扩大幼儿游戏区域，提供更多的自由活动空间。
（2）完善安全设施，安装摄像监控系统，加强对幼儿园安全的管理和监控。
（3）建设学习环境，配备适宜的学习用具和教材，提供良好的学习条件。
（4）改善饮食环境，增加食堂的面积，提高膳食质量。
2. 提升教师能力：（1）开展教师培训，邀请专家授课，提高教师的教育理念和教育技能。
（2）建立教研机构，组织教师开展教学研究和经验交流，不断提升教学水平。
（3）加强教师的综合素质培养，注重教师的自我提升和职业发展。
3. 改进教育方法：（1）注重启发式教育，培养幼儿的独立思考能力和创造能力。
（2）多元化教学方法，根据幼儿的个体差异，采用不同的教育方法进行教学。
（3）开展特色课程，引入科学、艺术、体育等课程，丰富幼儿园的教育内容。
四、工作成果经过一段时间的努力，我们取得了以下成果：1. 硬件设施得到了改进和完善，幼儿园的办学条件得到了明显提升。
2. 教师们的教育理念和教育技能得到了有效提高，教学质量得到了显著提升。
幼儿园“小学化”专项治理工作总结（推荐五篇）
幼儿园“小学化”专项治理工作总结（推荐五篇）第一篇：幼儿园“小学化”专项治理工作总结幼儿园“小学化”专项治理工作总结为进一步规范幼儿园办园行为，防止和纠正幼儿园“小学化”现象，按照教育部、教育厅的文件要求，201x年8月底，我x印发了《xx幼儿园“小学化”专项治理工作实施方案》，全面启动幼儿园“小学化”专项治理，经过自查、摸排、整改及督查，取得了明显成效。
一、行署发力、重拳治理、坚决取缔幼小衔接机构201x年9月，x行署组织召开了校外培训机构专项治理工作会议，12月3日召开了全x学前教育推进会议，会上要求：严禁校外培训机构开设学前班、幼小衔接班。
强调xx境内不允许专门的学前班和幼小衔接班的存在。
规定凡是招收半日制或全日制学龄前儿童的机构，必须办理办园许可证。
符合幼儿园建设标准的，引导其申报注册正规幼儿园、规范办园;达不到申报标准又无法整改、存在安全隐患的，按照无证幼儿园坚决予以取缔。
会后各县县市教育局联合多部门迅速行动，开展了对校外培训机构、幼小衔接机构、无证幼儿园的治理整顿工作。
近一个月的大力治理，让曾盛极一时的幼小衔接机构在x安大地上销声匿迹，这为正规幼儿园的健康、有序发展营造了良好的社会环境。
为确保治理效果，2019年4月初，按照行署的要求，x教育局持续发力，印发了《关于进一步加强幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》和《致全x幼儿家长的一封信》，利用各种媒体、网络积极向社会、老师、家长宣传幼儿园“小学化”的危害，通过召开会议、组织学习、走进社区街道发放宣传资料等形式，将《通知》和《一封信》的精神传达到每一位教师、家长手中，半个月内网站浏览量达x万人次，起到了宣传家长，凝聚全社会共识的作用。
二、健全机制，督查跟进，稳步推进小学化治理工作各县县市制定了“小学化”专项治理工作实施方案，设置专门的举报监督电话和邮箱，接受社会和家长的监督，并将幼儿园“小学化”专项治理与责任督学挂牌督导相结合，建立定期督导与报告制度，摸排幼儿园是否存在“小学化”倾向，将结果纳入各幼儿园年终考核，实行一票否决。
幼儿园去小学化活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，幼儿园教育逐渐从小学化倾向中解放出来，回归幼儿教育的本质。
为积极响应国家教育政策，提高幼儿园教育质量，我们幼儿园开展了“去小学化”系列活动。
本次活动的目的是引导教师和家长正确认识幼儿教育的特点，转变教育观念，为幼儿营造一个快乐、健康、全面发展的成长环境。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿园教育本质的认识，树立正确的教育观念。
2. 帮助家长了解幼儿身心发展规律，减少对幼儿园教育的过度期待。
3. 改善幼儿园课程设置，关注幼儿兴趣、情感、能力等多方面发展。
4. 增强家园合作，共同为幼儿创造良好的成长环境。
三、活动内容1. 开展教师培训为使教师更好地理解“去小学化”的理念，我们邀请专家对教师进行专题培训。
培训内容包括：（1）幼儿园教育特点及发展趋势（2）幼儿身心发展规律与教育方法（3）如何创设适宜幼儿发展的环境（4）家园合作的重要性2. 组织家长讲座针对家长对幼儿园教育的困惑和误解，我们邀请专家开展家长讲座，内容包括：（1）幼儿阶段教育的重要性（2）如何培养幼儿的自主学习能力（3）家园合作的有效方法（4）如何正确看待幼儿的个性差异3. 优化课程设置（1）调整课程结构，增加游戏、艺术、体育等领域的课程，减少文化课比例。
（2）关注幼儿兴趣，开展丰富多彩的活动，满足幼儿个性化需求。
（3）加强生活教育，培养幼儿良好的生活习惯和行为习惯。
4. 创设适宜环境（1）优化教室布局，为幼儿提供安全、舒适、有趣的学习环境。
（2）丰富教玩具，激发幼儿探索欲望，培养动手操作能力。
（3）加强户外活动，让幼儿亲近自然，体验生活。
5. 加强家园合作（1）建立家长委员会，定期召开家长会，增进家园沟通。
（2）开展亲子活动，促进家园共育。
（3）利用家长资源，丰富幼儿园教育活动。
四、活动成果1. 教师教育观念转变通过培训，教师对幼儿园教育本质有了更深刻的认识，能够根据幼儿身心发展规律进行教育教学活动。
幼儿园小学化的活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育逐渐受到广泛关注。
近年来，幼儿园小学化现象日益严重，引发社会各界的广泛关注和讨论。
为深入贯彻落实国家关于幼儿教育改革的精神，我园积极响应上级教育主管部门的号召，开展了为期一个月的幼儿园小学化活动，旨在引导家长和教师树立正确的教育观念，促进幼儿健康、全面、和谐发展。
二、活动目标1. 引导家长和教师树立正确的教育观念，摒弃幼儿园小学化的教育方式。
2. 提高幼儿教师的综合素质，提升教育教学质量。
3. 促进幼儿身心健康发展，培养幼儿的全面能力。
三、活动内容1. 开展家长讲座为提高家长对幼儿园小学化问题的认识，我园邀请了著名教育专家为家长进行专题讲座。
讲座内容包括：（1）幼儿园小学化的危害：影响幼儿身心健康、制约幼儿个性发展、降低幼儿学习兴趣等。
（2）科学育儿观念：关注幼儿身心发展规律，尊重幼儿个体差异，培养幼儿兴趣和特长。
（3）家园共育的重要性：家长与教师携手，共同为幼儿营造良好的成长环境。
2. 组织教师培训为提高教师的专业素养和教育教学水平，我园开展了系列教师培训活动，包括：（1）组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，明确幼儿园教育目标。
（2）邀请专家为教师讲解科学的教育教学方法，引导教师关注幼儿个体差异，实施个性化教学。
（3）组织教师观摩优秀教学案例，学习先进的教育理念。
3. 开展幼儿活动为丰富幼儿的校园生活，培养幼儿的兴趣和特长，我园开展了以下活动：（1）开展兴趣小组活动，如绘画、音乐、舞蹈、体育等，满足幼儿个性化需求。
（2）举办幼儿才艺展示，展示幼儿的才艺和特长。
（3）组织亲子活动，增进亲子关系，促进幼儿全面发展。
4. 开展家园互动为加强家园沟通，我园开展了以下活动：（1）定期召开家长会，向家长反馈幼儿在园情况，解答家长疑问。
（2）建立家长微信群，方便家长与教师交流互动。
（3）开展亲子活动，增进家园联系。
四、活动成效1. 家长对幼儿园小学化问题的认识有了明显提高，家长纷纷表示支持幼儿园的教育改革。
2024年幼儿园“小学化专项治理工作总结、自查汇报、整改措施
1.提高思想认识。
我园组织全体教职工认真学习国家关于幼儿园“小学化”治理的相关政策，深刻认识到“小学化”教育对幼儿身心健康发展的危害，增强了治理工作的责任感和使命感。
2.加强师资培训。
针对“小学化”现象，我园加大师资培训力度，提高教师队伍的专业素质，确保教育教学质量。
3.调整课程设置。
我园严格按照国家幼儿园课程标准，调整课程设置，注重培养幼儿的全面发展，避免过早传授小学课程内容。
4.改进教学方法。
我园积极改进教学方法，以游戏化、情境化、生活化为原则，让幼儿在愉悦的氛围中学习、成长。
5.加强家园合作。
我园加强与家长的沟通，引导家长正确看待幼儿教育，共同抵制“小学化”现象。
二、自查汇报在开展幼儿园“小学化”治理工作中，我园认真进行自查，现将自查情况汇报如下：1.课程设置方面：我园自查发现，部分课程设置存在一定程度的“小学化”倾向，如过早传授小学课程内容，忽视幼儿身心发展特点。
2.教学方法方面：部分教师教学方法过于单一，缺乏创新，未能充分调动幼儿的学习兴趣。
3.师资队伍方面：自查发现，部分教师专业素质不高，对幼儿教育理念和方法掌握不足。
4.家园合作方面：部分家长对幼儿教育存在误解，过分追求幼儿学习成果，忽视幼儿身心健康。
三、整改措施1.加强师资培训：提高教师队伍的专业素质，确保每位教师都能熟练掌握幼儿教育理念和方法。
2.调整课程设置：严格按照国家幼儿园课程标准，注重培养幼儿的全面发展，避免过早传授小学课程内容。
3.改进教学方法：以游戏化、情境化、生活化为原则，创新教学方法，充分调动幼儿的学习兴趣。
4.加强家园合作：加强与家长的沟通，引导家长正确看待幼儿教育，共同抵制“小学化”现象。
5.建立长效机制：建立健全幼儿园“小学化”治理长效机制，确保治理工作取得实效。
6.加强监管力度：对幼儿园“小学化”现象进行常态化监管，对违规行为及时予以纠正。
四、未来展望幼儿园“小学化”治理工作任重道远，我园将始终保持高度重视，持续加大整改力度，为幼儿的全面发展贡献力量。
幼儿园防小学化活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景近年来，我国幼儿园教育逐渐呈现出小学化的趋势，这种现象引起了社会各界的广泛关注。
幼儿园防小学化活动旨在纠正这一现象，倡导幼儿园教育回归幼儿发展的规律，尊重幼儿的年龄特点和个体差异，促进幼儿全面发展。
本园积极响应国家教育部门的号召，于本学期开展了幼儿园防小学化系列活动。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿园小学化问题的认识，树立正确的教育观念。
2. 改善幼儿园教育环境，减少小学化教学内容和方法。
3. 培养幼儿的自主学习能力、合作精神和创新意识。
4. 提升幼儿的身心健康，促进幼儿全面发展。
三、活动内容1. 教师培训（1）组织教师参加幼儿园防小学化专题讲座，邀请专家讲解幼儿园小学化问题的危害和解决方法。
（2）开展教师研讨会，引导教师结合自身教学实践，探讨如何避免小学化教学。
（3）组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，明确幼儿园教育的目标和内容。
2. 教学改革（1）调整课程设置，减少对小学知识的灌输，注重培养幼儿的兴趣和动手能力。
（2）优化教学方法，采用游戏化、情境化、探究式等教学手段，激发幼儿的学习兴趣。
（3）关注幼儿个体差异，实施差异化教学，满足不同幼儿的发展需求。
3. 环境创设（1）优化幼儿园环境，营造轻松、愉悦的学习氛围，减少小学化元素。
（2）设置多样化的活动区域，如阅读区、建构区、美工区等，为幼儿提供更多自主探索的机会。
（3）充分利用自然资源，开展户外活动，让幼儿在亲近自然中感受生活的美好。
4. 家园合作（1）开展家长讲座，向家长宣传幼儿园防小学化的重要性，引导家长树立正确的教育观念。
（2）建立家园沟通平台，及时反馈幼儿在园情况，共同关注幼儿的成长。
（3）邀请家长参与幼儿园活动，增进家园之间的了解和信任。
四、活动成果1. 教师对幼儿园小学化问题的认识明显提高，教学观念得到更新。
2. 幼儿园环境得到优化，小学化元素得到有效减少。
3. 幼儿的学习兴趣得到激发，自主学习能力、合作精神和创新意识得到培养。
防止幼儿园小学化倾向活动总结（五篇范例）
防止幼儿园小学化倾向活动总结（五篇范例）第一篇：防止幼儿园小学化倾向活动总结防止幼儿园小学化倾向活动总结对于幼儿园小学化现象,许多专家、学者从理论高度深入剖析其成因与防止策略,我园始终坚持以素质教育为基础，采用多种有效的教学手段，寓教于游戏之中，收到了良好的效果。
主要体现在以下几方面：一、学习《纲要》,落实《纲要》，树立科学的教育理念《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:“幼儿园教育要尊重幼儿的年龄特点和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,寓游戏于生活及各项活动之中。
”我区学前教育在发展过程中,遵循《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》,以《纲要》精神为指引,遵循幼儿身心发展规律,尊重幼儿学习特点,努力促进幼儿健康快乐成长。
1、依据幼儿发展规律,合理安排一日活动幼儿园的一日生活安排内容丰富,设置科学,保教并重。
兼顾知识性和趣味性的统一,将一日活动的各个环节有机结合,注意动、静交替,室内、室外活动的交替,集体活动和分散活动的交替,给予幼儿充分自主、自由的空间与时间,尊重幼儿的主体地位,支持幼儿的探究与发现,寓教育于一日生活中。
2、以游戏为基本活动,在游戏中促进幼儿发展实践中,我们指导教师充分认识游戏的重要性,关注幼儿的兴趣与需要,为幼儿的游戏提供支持,寓教育于生活、游戏之中,使幼儿在游戏中获得情感、态度、知识、技能等方面的发展。
在游戏中培养良好习惯。
幼儿时期良好品德与行为习惯的培养,对于人的一生是至关重要的。
孩子良好的卫生习惯是在饮食、起居等活动中逐渐养成的,文明礼貌习惯是在待人接物、外出活动过程中培养的,爱劳动的习惯是在自我服务和为他人服务的过程中培育的。
老师们善于抓住一日生活中的各个环节对幼儿进行教育、指点,如在生活活动中,通过观看图片、讲故事,使幼儿明白饭前便后要洗手,咳嗽、打喷嚏时用手或手臂遮挡,避免细菌散播等;在日常活动中,老师引导幼儿将自己脱下的外套折叠整齐,并按一定的摆放方法放在箱子里;午睡起床,引导幼儿折叠自己的小被子,使幼儿养成自己的事情自己做的良好习惯等。
去小学化活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景近年来，我国教育领域逐渐出现了“小学化”倾向，即幼儿园教育过分强调知识传授和学科学习，忽视了幼儿的身心发展特点和兴趣培养。
这种现象不仅影响了幼儿的身心健康，也违背了幼儿园教育的本质。
为了贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神，推动幼儿园教育回归本真，我们开展了为期一个月的“去小学化”活动。
以下是本次活动的总结。
二、活动目标1. 提高教师对“去小学化”教育的认识，转变教育观念。
2. 改善幼儿园教育环境，创设适合幼儿身心发展的教育氛围。
3. 丰富幼儿一日生活，关注幼儿兴趣和个性发展。
4. 促进幼儿全面发展，提高幼儿综合素质。
三、活动内容1. 组织教师参加“去小学化”教育讲座，提高教师对“去小学化”教育的认识。
2. 开展教师培训，帮助教师掌握“去小学化”教育的教学方法。
3. 优化幼儿园环境，创设丰富多样的游戏活动区域。
4. 开展丰富多彩的户外活动，让幼儿在自然环境中感受生活。
5. 组织幼儿开展兴趣小组活动，关注幼儿个性发展。
6. 定期开展家长讲座，引导家长正确认识“去小学化”教育。
四、活动过程1. 组织教师参加“去小学化”教育讲座在活动初期，我们组织全体教师参加了由专家主讲的“去小学化”教育讲座。
讲座中，专家详细阐述了“去小学化”教育的内涵、意义和实施策略，使教师对“去小学化”教育有了更深入的认识。
2. 开展教师培训为了帮助教师掌握“去小学化”教育的教学方法，我们开展了为期一周的教师培训。
培训内容包括：游戏化教学、情境教学、体验式教学等。
通过培训，教师们学会了如何将“去小学化”教育理念融入一日生活中。
3. 优化幼儿园环境我们针对幼儿园环境进行了全面优化，增设了角色区、建构区、阅读区等，为幼儿提供了丰富多样的游戏活动区域。
同时，我们还对室内外环境进行了美化，为幼儿营造了一个温馨、舒适的学习氛围。
4. 开展丰富多彩的户外活动为了让幼儿在自然环境中感受生活，我们定期组织户外活动，如：种植、采摘、野炊等。
2024年幼儿园“小学化”专项治理工作总结
2024年幼儿园“小学化”专项治理工作总结一、工作概述为贯彻落实国家教育改革发展的要求，推进幼儿园“小学化”教育的深入开展，2024年，本市幼儿园针对“小学化”专项展开治理工作，通过全市范围内的调研、培训、规范等措施，取得了一定的成效。
本次总结将对2024年幼儿园“小学化”专项治理工作进行总结和反思，以期为今后的教育改革和发展提供经验与借鉴。
二、工作目标和任务本次“小学化”专项治理工作的目标是建立符合幼儿园教育特点的“小学化”教育体系，加强对幼儿教育的规范与引导。
工作任务主要包括：1. 制定幼儿园“小学化”教育的指导方针和政策，确保全市范围内的统一规划与务实推进。
2. 调研全市范围内的幼儿园“小学化”教育水平和现状，为后续工作提供定量数据支持。
3. 开展专业培训，提升幼儿教师的“小学化”教育能力，确保幼儿园教育质量的提升。
4. 优化幼儿园课程设置，注重培养幼儿综合素质和才能的发展，确保教育结果的合理性。
5. 加强与学校、家长的沟通和协作，形成教育共识，推进幼儿园“小学化”教育的顺利进行。
三、工作重点及措施根据工作任务，我们将工作重点分为以下几个方面，并采取相应的措施：1. 制定指导方针和政策。
我们组织了专家团队对幼儿园“小学化”教育进行研究，通过调研、座谈等形式，制定了一系列政策措施，包括课程改革、教材选择、评价体系等，为幼儿园“小学化”教育的推进提供了基础文件和指导意见。
2. 调研工作。
我们组织了全市范围内的调研活动，深入了解各幼儿园的“小学化”教育水平和现状，通过问卷调查和实地观察等方式，收集了大量的数据，为后续工作的制定和评估提供了参考。
3. 专业培训。
我们针对幼儿教师的“小学化”教育能力进行了培训，通过邀请专家讲座、开展研讨会等形式，提升了幼儿教师的教育理念和教育方法，使其能够更好地适应新的教育要求。
4. 课程优化。
我们对现有的课程设置进行了优化和调整，注重培养幼儿的创造力、社交能力、逻辑思维等综合素质，减少了重复性的学科内容，增加了与生活和实践相关的学习内容。
幼儿园小学化的活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育逐渐成为关注的热点。
然而，近年来，一些幼儿园为了追求所谓的“优质教育”，过早地让幼儿接触小学课程，导致幼儿园小学化现象日益严重。
为了纠正这一现象，我们幼儿园开展了一系列活动，旨在让幼儿在快乐的游戏中健康成长，充分体验幼儿园生活的乐趣。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿园小学化问题的认识，增强教师的责任感和使命感。
2. 帮助幼儿养成良好的生活习惯，培养幼儿的兴趣爱好，提高幼儿的综合素质。
3. 促进家园共育，让家长了解幼儿园教育理念，共同关注幼儿的成长。
4. 增强幼儿园的凝聚力，提高幼儿园的整体教育教学质量。
三、活动内容1. 开展教师培训，提高教师对幼儿园小学化问题的认识为了使教师充分认识到幼儿园小学化问题的严重性，我们邀请了专家进行专题讲座，从教育理论、幼儿心理、教学实践等方面对幼儿园小学化问题进行深入剖析。
讲座结束后，教师们进行了热烈的讨论，纷纷表示要摒弃小学化教学，关注幼儿的全面发展。
2. 开展家长讲座，提高家长对幼儿园小学化问题的认识为了使家长了解幼儿园教育理念，我们定期举办家长讲座，邀请专家讲解幼儿园教育的重要性，以及如何正确引导幼儿成长。
讲座中，专家结合实际案例，让家长认识到幼儿园小学化对幼儿的负面影响，引导家长关注幼儿的兴趣爱好，尊重幼儿的个性发展。
3. 开展幼儿教育活动，丰富幼儿生活体验为了丰富幼儿的生活体验，我们开展了丰富多彩的幼儿教育活动，如：户外游戏、主题班会、亲子活动等。
这些活动旨在让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，培养幼儿的团队协作能力、沟通能力、动手能力等。
4. 开展家园共育活动，促进家园合作为了加强家园联系，我们定期举办家长会、家访等活动，让家长了解幼儿在园情况，共同关注幼儿的成长。
同时，我们鼓励家长参与幼儿园的教育活动，如：亲子阅读、亲子手工等，让家长与幼儿共同度过美好的时光。
5. 开展教师教研活动，提高教师教育教学水平为了提高教师教育教学水平，我们定期开展教师教研活动，鼓励教师分享教学经验，共同探讨教学方法。
小学化专项治理活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景近年来，我国基础教育领域出现了一些违背教育规律、忽视学生身心发展的问题，特别是小学教育阶段，部分学校过分强调知识灌输，忽视学生兴趣培养和个性发展，导致“小学化”倾向严重。
为深入贯彻落实国家教育政策，推动基础教育课程改革，提高教育质量，我国教育部于2020年启动了小学化专项治理活动。
本次活动旨在纠正“小学化”倾向，营造良好的教育环境，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 落实国家教育政策，推动基础教育课程改革；2. 纠正“小学化”倾向，减轻学生课业负担；3. 提高教育质量，促进学生德智体美全面发展；4. 加强家校合作，营造良好的教育氛围。
三、活动内容1. 深入开展学习教育活动组织全体教师认真学习国家教育政策，深刻领会“小学化”倾向的危害，提高教师对教育规律的认识，树立正确的教育观念。
2. 加强课程建设与管理根据国家课程方案，合理设置课程，优化课程结构，确保课程内容的科学性、系统性和实践性。
严格控制课程总量，减轻学生课业负担。
3. 改革教学方式方法倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
加强课堂教学管理，提高课堂教学效率。
4. 丰富课外活动开展丰富多彩的课外活动，培养学生兴趣爱好，促进学生身心健康发展。
加强课外活动与课堂教学的衔接，形成教育合力。
5. 加强家校合作通过家长会、家访等形式，加强家校沟通，共同关注学生成长。
引导家长树立正确的教育观念，参与学校教育管理。
6. 严格规范办学行为加强学校管理，规范办学行为，坚决杜绝“小学化”倾向。
对违反规定的学校和教师进行严肃查处。
四、活动实施1. 组织动员学校成立小学化专项治理工作领导小组，明确责任分工，制定详细的活动方案。
通过校园广播、宣传栏等形式，广泛宣传治理活动，提高全体师生的认识。
2. 调查摸底对全校学生进行问卷调查，了解学生课业负担、课外活动等方面的情况。
对教师进行访谈，了解教学方式和课程设置等方面的情况。
幼儿园小学化倾向主题的活动总结范文
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2020年幼儿园“小学化”专项治理工作总结、自查汇报、整改措施(共6 篇).docx
2018年7月4日，教育部印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》）明确，对于幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止；小学在招生入学中面向幼儿园组织测试等行为的，将视具体情节追究校长和有关教师的责任。
幼儿园纷纷根据各级教育局或学区有关通知文件进行“小学化”专项治理自查，以下6篇幼儿园“小学化”专项治理工作总结、自查汇报、整改措施供大家参考作用！第一篇：幼儿园防止“小学化”工作总结自从教育部下达了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》后，我立即召开教研会，认真组织全体教职工学习文件，严格按照文件精神展开园内自查，并制定防止‘小学化”的措施,在实施措施中更新细化了教学方法，又一次树立了正确的儿童观和教育观，为幼儿身心健康成长创造良好的环境。
我园树立正确的办园方向和科学的教育质量观，严格规范办园行为，本着“以人为本，以爱为本，师幼共同成长，和谐发展”的办园理念，没有推荐和组织征订各种幼儿教材和教辅材料、没有教授超出《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》规定课程以外的内容、没有举办兴趣班特 长班和实验班的行为。
我园端正办园指导思想、遵循教育规律，教育内容、形式和方法符合幼儿身心发展特点，以游戏为基本活动形式，不搬用小学教材，合理安排和组织幼儿一日生活，丰富校园育儿氛围。
坚持以游戏为基本活动，培养幼儿的交往与合作能力，促进幼儿身心发展。
鼓励教师 记录教学随笔，记下精彩的教学片断。
我们进一步规范了日常管理体制，及时更新并添置适合早期教育的设施设备；认真研究和探索早期教育规律，保教并重，关注个别差异，促进幼儿的个性发展；抓实各类常规工作，开展丰富多彩的幼儿活动；加强宣传，坚持有利于学前教育健康发展的舆论导向，拓展宣传形式。
让家长、社会理解和支持幼儿园的科学保教工作，坚决贯彻国家的幼教方针、政策作为行动指南，杜绝幼儿教育“小学化”现象。
幼儿园“小学化”专项治理工作总结(通用10篇)
幼儿园“小学化”专项治理工作总结（通用10篇）幼儿园“小学化”专项治理工作总结1幼儿园是孩子快乐成长的摇篮，是孩子们良好习惯养成的花园。
为了能让孩子快乐的.成长，根据河北省教育厅冀教基【20xx】28号文件《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》精神，我们幼儿园积极开展行动，查找我们幼儿园存在的问题，现在将工作总结如下。
1、我们幼儿园不开展汉语拼音教学。
不对幼儿进行汉语拼音认读书写教学，不对幼儿留汉语拼音认读作业。
2、我们幼儿园没有接受任何单位和个人以各种名义入园推销幼儿汉语拼音教学材料和教辅材料，不要求家长购买任何幼儿汉语拼音教学材料。
3、小学开足汉语拼音课时。
我校一二级严格按照《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》要求以及教科书规定教学内容，在1-2年级开展汉语拼音教学。
坚持小学一年级零起点教学，不随意减少课时，不加快课程进度。
4、小学教学能保障汉语拼音教学质量。
幼儿园“小学化”专项治理工作总结2自从以省教育厅下达《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》后，我园立即召开教研会，认真组织全体教职工学习文件，严格按照文件精神展开园内自查，并制定防止“小学化”的措施，在实施措施中更新细化了教学方法，又一次树立了正确的儿童观和教育观，为幼儿身心健康成长创造良好的环境。
我园端正办园指导思想、遵循教育规律，教育内容、形式和方法符合幼儿身心发展特点，以游戏为基本活动形式，不搬用小学教材。
合理安排和组织幼儿一日生活，丰富校园育儿氛围。
坚持以游戏为基本活动，培养幼儿的交往与合作能力，促进幼儿身心发展。
鼓励教师记录教学随笔，记下精彩的教学片段。
我们进一步规范了日常管理体制。
及时更新并添置适合早期教育的设施设备；认真研究何探索早期教育规律，保教并重，关注个别差异，促进幼儿的个性发展；抓实各类常规工作，开展丰富多彩的'幼儿活动；加强宣传，坚持有利于学前教育健康发展的舆论导向，拓展宣传形式。
小学化的活动后总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，小学化倾向问题日益引起广泛关注。
为切实解决这一问题，我校于近期开展了小学化活动，旨在引导教师树立正确的教育观念，提高教育教学质量，促进学生全面发展。
本次活动取得了圆满成功，现将活动总结如下。
二、活动目标1. 提高教师对小学化倾向的认识，树立正确的教育观念。
2. 引导教师关注学生的兴趣、爱好，培养学生的综合素质。
3. 探索小学化倾向问题的解决途径，提高教育教学质量。
4. 促进学生全面发展，为学生的终身发展奠定基础。
三、活动内容1. 组织教师参加小学化倾向专题讲座，邀请专家解读相关政策法规，分析小学化倾向的危害，引导教师树立正确的教育观念。
2. 开展小学化倾向案例分析，组织教师针对典型案例进行讨论，找出小学化倾向的根源，探讨解决方法。
3. 组织教师观看优秀教育教学视频，学习借鉴先进的教育教学经验，提高教师的教育教学水平。
4. 开展小学化倾向专项整治行动，对学校教育教学工作中存在的问题进行排查整改。
5. 组织教师参加教育教学研讨活动，分享教育教学经验，共同探讨提高教育教学质量的方法。
四、活动成果1. 教师对小学化倾向的认识得到提高，树立了正确的教育观念。
2. 教师的教育教学水平得到提升，教育教学质量得到提高。
3. 学生的综合素质得到培养，为学生的终身发展奠定基础。
4. 学校教育教学环境得到改善，小学化倾向问题得到有效遏制。
五、存在问题及改进措施1. 部分教师对小学化倾向的认识仍不够深刻，需要进一步加强教育引导。
改进措施：定期开展专题讲座，组织教师学习相关政策法规，提高教师对小学化倾向的认识。
2. 教师在教育教学过程中，对学生的个性化需求关注不足。
改进措施：加强教师培训，提高教师对学生的关注，关注学生的兴趣、爱好，培养学生的综合素质。
3. 学校教育教学资源分配不均，部分教师教学条件较差。
改进措施：合理分配教育教学资源，提高教师教学条件，促进教育公平。
4. 家长对小学化倾向的认识不足，存在过度关注学生成绩的现象。
小学化倾向活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景近年来，我国幼儿园教育中出现了“小学化倾向”的现象，即幼儿园教育过于注重知识传授和技能训练，忽视了幼儿的身心健康和个性发展。
这种现象引起了社会各界的广泛关注。
为了贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，纠正幼儿园教育中的小学化倾向，我园于XX年XX月开展了为期一个月的“小学化倾向”专项活动。
现将活动总结如下。
二、活动目标1. 提高全体教职工对“小学化倾向”的认识，明确幼儿园教育的本质。
2. 加强幼儿园课程建设，优化教育教学活动，提高教育教学质量。
3. 培养幼儿良好的学习习惯和兴趣爱好，促进幼儿全面发展。
4. 引导家长正确认识幼儿园教育，支持幼儿园开展丰富多彩的活动。
三、活动内容1. 学习相关文件和资料组织全体教职工学习《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件，以及有关“小学化倾向”的案例和文章，提高教职工对“小学化倾向”的认识。
2. 开展专题讲座邀请教育专家为全体教职工进行专题讲座，讲解幼儿园教育的本质、课程设置、教学方法等方面的内容，帮助教职工树立正确的教育观念。
3. 优化课程设置根据《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，对幼儿园课程进行优化，增加幼儿户外活动、游戏活动、艺术活动等环节，减少小学化课程的比例。
4. 改进教育教学方法组织教师开展教研活动，探讨如何改进教育教学方法，提高教育教学质量。
鼓励教师采用游戏化、情境化、互动式等教学方法，激发幼儿的学习兴趣。
5. 开展丰富多彩的活动组织各类主题活动，如亲子活动、运动会、文艺演出等，丰富幼儿的生活，培养幼儿的团队精神、合作意识和创造力。
6. 加强家园合作通过家长会、家长开放日等形式，向家长宣传幼儿园教育的理念和方法，引导家长正确认识幼儿园教育，支持幼儿园开展丰富多彩的活动。
四、活动成果1. 教职工对“小学化倾向”的认识有了明显提高，树立了正确的教育观念。
2. 幼儿园课程设置更加合理，教育教学活动更加丰富多彩。
幼儿园防止小学化工作总结
一、提高认识，明确防止小学化的重要性防止幼儿园小学化，要提高全体教职工的认识。
我们通过组织学习相关政策法规、教育理论，使大家深刻认识到小学化对幼儿身心发展的危害。
小学化使幼儿过早承受学习压力，影响其身心健康；同时，小学化的教育内容和方法，容易导致幼儿对学习产生厌倦情绪，影响其学习兴趣和创新能力的发展。
因此，防止小学化是保障幼儿身心健康、促进幼儿全面发展的关键。
二、加强师资培训，提高教育质量师资队伍是幼儿园教育质量的关键。
我们注重加强师资培训，提高教师的专业素养。
一是组织教师参加各级各类培训，学习先进的教育理念和教学方法；二是开展园本教研，通过案例分析、教学观摩、经验交流等形式，提升教师的教育教学能力；三是加强教师职业道德教育，使教师树立正确的教育观念，关爱每一个幼儿，关注幼儿的身心发展。
三、优化课程设置，关注幼儿发展需求课程是幼儿园教育的主要载体。
我们根据幼儿的年龄特点和身心发展需求，优化课程设置，确保幼儿园教育内容的科学性、合理性和趣味性。
一是注重幼儿身心发展规律，遵循幼儿教育规律，确保课程内容符合幼儿的认知水平；二是注重幼儿兴趣培养，开展多样化的教育活动，激发幼儿的学习兴趣；三是注重幼儿能力培养，注重培养幼儿的动手操作能力、探究能力和创新能力。
四、改进教学方法，营造良好教育环境五、加强家园合作，形成教育合力家园合作是幼儿园教育的重要组成部分。
我们充分发挥家长的作用，加强家园联系，形成教育合力。
一是定期开展家长学校活动，提高家长的教育理念和方法；二是加强家长沟通，及时了解幼儿在家庭中的表现，共同解决教育问题；三是开展丰富多样的家园活动，增进亲子关系，促进幼儿健康成长。
六、强化监管，确保幼儿园教育规范化为确保幼儿园教育规范化，我们加强了对幼儿园的监管。
一是建立健全各项管理制度，确保幼儿园教育活动的有序开展；二是加强对教师的教育教学监管，规范教师的教育教学行为；三是加强对幼儿园环境的监管，确保幼儿园环境的安全、卫生、舒适。
小学化专项排查活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育逐渐从小学化倾向中解放出来，回归幼儿教育的本质。
为了进一步规范幼儿园教育，确保幼儿身心健康和谐发展，我国教育部门决定开展小学化专项排查活动。
本次活动旨在全面排查幼儿园是否存在小学化倾向，发现问题及时整改，为幼儿营造一个快乐、健康的成长环境。
二、活动目标1. 提高幼儿园教师对小学化倾向的认识，增强教师的责任感和使命感。
2. 全面排查幼儿园教育中存在的小学化倾向，发现问题及时整改。
3. 加强幼儿园与家长的沟通，提高家长对幼儿园教育的正确认识。
4. 促进幼儿园教育质量的提升，为幼儿的全面发展奠定基础。
三、活动内容1. 组织学习相关政策法规活动伊始，我们组织全体教师学习了《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》等相关政策法规，使教师充分认识到小学化倾向的危害，明确幼儿园教育的目标。
2. 全面排查幼儿园教育现状我们成立了专项排查小组，对幼儿园的教材、课程设置、教学活动、环境创设等方面进行了全面排查。
具体内容包括：（1）教材：检查教材是否符合幼儿年龄特点，是否存在提前教授小学知识的现象。
（2）课程设置：检查课程设置是否合理，是否过于注重知识传授，忽视幼儿兴趣和个性发展。
（3）教学活动：观察教学活动是否以游戏为主，是否注重幼儿的动手操作和体验。
（4）环境创设：检查幼儿园环境是否安全、卫生、舒适，是否有利于幼儿身心发展。
3. 问题整改与反馈针对排查中发现的问题，我们要求幼儿园立即进行整改。
整改措施包括：（1）调整教材，剔除小学化内容。
（2）优化课程设置，注重幼儿兴趣和个性发展。
（3）改进教学活动，以游戏为主，注重幼儿的动手操作和体验。
（4）加强环境创设，营造有利于幼儿身心发展的氛围。
整改过程中，我们要求幼儿园及时向家长反馈，争取家长的支持与配合。
4. 加强家园沟通我们通过家长会、家访等形式，加强与家长的沟通，让家长了解幼儿园教育的目标和方法，引导家长正确对待幼儿的学习和成长。
幼儿园防小学化活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景近年来，随着社会竞争的加剧，越来越多的家长将孩子送入幼儿园，希望孩子能在幼儿园阶段就接受到小学化的教育。
然而，幼儿园小学化教育不仅违背了幼儿身心发展的规律，还可能对孩子的健康成长造成不良影响。
为了贯彻落实国家关于幼儿教育改革的方针政策，我园积极响应，开展了“防小学化”主题活动，旨在引导家长和教师树立正确的教育观念，关注幼儿的全面发展。
二、活动目标1. 引导家长和教师树立正确的教育观念，认识到幼儿园小学化教育的危害。
2. 帮助家长和教师了解幼儿身心发展的规律，科学实施幼儿园教育。
3. 提高幼儿园教师的综合素质，促进幼儿园教育质量的提升。
4. 营造良好的幼儿园教育环境，促进幼儿的全面发展。
三、活动内容1. 开展家长培训（1）邀请专家为家长开展专题讲座，讲解幼儿园小学化教育的危害，引导家长树立正确的教育观念。
（2）组织家长参观幼儿园，了解幼儿园教育理念和教育方法。
（3）开展家长座谈会，收集家长对幼儿园教育的意见和建议。
2. 开展教师培训（1）组织教师参加幼儿园教育法规、教育理念等方面的培训，提高教师的专业素养。
（2）开展教师技能大赛，促进教师之间的交流与合作。
（3）组织教师开展课题研究，探索适合幼儿身心发展的教育方法。
3. 开展幼儿园教育实践活动（1）开展丰富多彩的幼儿园教育活动，如户外活动、游戏活动、艺术活动等，让幼儿在快乐中学习、成长。
（2）开展家园共育活动，鼓励家长参与幼儿园教育，形成良好的教育合力。
（3）开展幼儿园环境创设活动，营造温馨、舒适的幼儿园教育环境。
四、活动成果1. 家长和教师的教育观念得到转变，认识到幼儿园小学化教育的危害。
2. 教师的业务水平得到提高，能够科学实施幼儿园教育。
3. 幼儿园教育质量得到提升，幼儿的全面发展得到关注。
4. 家园共育取得良好效果，形成了良好的教育合力。
五、活动反思1. 在活动过程中，我们发现部分家长对幼儿园小学化教育的认识仍存在误区，需要进一步加强宣传和引导。
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防止幼儿园小学化倾向活动总结
对于幼儿园小学化现象,许多专家、学者从理论高度深入剖析其成因与防止策略,我园始终坚持以素质教育为基础，采用多种有效的教学手段，寓教于游戏之中，收到了良好的效果。
主要体现在以下几方面：
一、学习《纲要》,落实《纲要》，树立科学的教育理念
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:“幼儿园教育要尊重幼儿的年龄特点和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,寓游戏于生活及各项活动之中。
”我区学前教育在发展过程中,遵循《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》,以《纲要》精神为指引,遵循幼儿身心发展规律,尊重幼儿学习特点,努力促进幼儿健康快乐成长。
1、依据幼儿发展规律,合理安排一日活动
幼儿园的一日生活安排内容丰富,设置科学,保教并重。
兼顾知识性和趣味性的统一,将一日活动的各个环节有机结合,注意动、静交替,室内、室外活动的交替,集体活动和分散活动的交替,给予幼儿充分自主、自由的空间与时间,尊重幼儿的主体地位,支持幼儿的探究与发现,寓教育于一日生活中。
2、以游戏为基本活动,在游戏中促进幼儿发展
实践中,我们指导教师充分认识游戏的重要性,关注幼儿的兴趣与需要,为幼儿的游戏提供支持,寓教育于生活、游戏之中,使幼儿在游戏中获得情感、态度、知识、技能等方面的发展。
在游戏中培养良好习惯。
幼儿时期良好品德与行为习惯的培养,对于人的一生是至关重要的。
孩子良好的卫生习惯是在饮食、起居等活动中逐渐养成的,文明礼貌习惯是在待人接物、外出活动过程中培养的,爱劳动的习惯是在自我服务和为他人服务的过程中培育的。
老师们善于抓住一日生活中的各个环节对幼儿进行教育、指点,如在生
活活动中,通过观看图片、讲故事,使幼儿明白饭前便后要洗手,咳嗽、打喷嚏时用手或手臂遮挡,避免细菌散播等;在日常活动中,老师引导幼儿将自己脱下的外套折叠整齐,并按一定的摆放方法放在箱子里;午睡起床,引导幼儿折叠自己的小被子,使幼儿养成自己的事情自己做的良好习惯等。
在游戏中摸索规律。
孩子的游戏过程往往是经历“尝试一失败一思考一再尝试一成功一喜悦”的过程,通过这一过程,孩子自己琢磨出成功的方法。
如,幼儿在搭积木时,积木常常会倒下来,幼儿一遍又一遍地搭,终于学会了将积木边角对齐才能搭得高;放套碗也要一个个去试,到底放进哪一个才最合适;幼儿从两岁多就玩摆简单的拼图,有些幼儿到了3岁时就学会拼2O至30块大拼图,他们喜欢连续几个小时拼摆拼图,边拼边总结规律,最后拼对才告终。
在游戏中学会探究。
自然角里生机勃勃的小豆苗、秋天飘落的树叶、三餐品尝的食物都是幼儿观察学习的对象。
一个孩子对昆虫盒里的小瓢虫充满了好奇,为了满足他的兴趣,老师提供了观察盒、绘画本,支持幼儿自己观察。
老师还利用植物角培养幼儿观察的持续性和探究精神,引导孩子讨论“什么水里可以种蒜”、“大蒜在什么样的水里长得快”等问题。
孩子们提出可以尝试把蒜种在淡水、盐水、茶水里观察,并讲出了选择这几种水的理由,教师积极支持他们尝试。
同时,教师和幼儿一起设计了观察记录表,供幼儿记录不同观察对象的生长情况。
孩子们为了验证自己的设想,每天都到植物角中观察、测量,当他们发现盐水中的蒜长得最慢时,又和教师一起进一步寻找原因,进行深入的探讨和研究。
在游戏中习得知识。
在游戏过程中,幼儿的前阅读能力、前书写能力、数学能力、表达能力等都将得到发展。
幼儿园饱受指责的“幼儿园中只是玩,什么都学不到”的言论将被推翻,因为幼儿园并不是没有“教”与“学”,只是教师的教不是灌输填鸭,而是游戏;学生的学不
是被动接受,而是主动建构;习得的结果不是单独的知识点,而是彼此关联的经验与体会。
在中班以“鞋”为主题的集体教学活动中,教师先让幼儿随意穿鞋辨认、分类,识别大和小、男和女、不同季节的鞋,然后让幼儿参加穿“鞋”进行模特表演的活动。
在宽松的氛围中充分激发幼儿的参与兴趣和感觉器官的体验,不仅认识了鞋的种类、功能,也发展了分类、排序等数学方面的能力。
充分利用资源,在环境中育人
幼儿园环境是幼儿园生态系统中的重要构成部分,发挥着重要的隐性教育作用。
如,整齐摆放的材料潜移默化地影响幼儿要物归原处并保持整洁;饭后将餐具有序摆好，锻炼幼儿分类摆放的能力。
可以说,幼儿园中一景一物的设置都蕴含着教育。
二、加强培训提高教师专业素养
针对不同层级的教师,我们开展了不同层面的培训。
对新人职教师,我们开展了一系列基础培训,以帮助教师形成正确的教育观与幼儿观。
二、广泛宣传学前教育,营造良好氛围
幼儿园教育“小学化”的现象不是孤立存在的,“不让孩子输在起跑线上”或是“让孩子赢在起点胜在终点”深深影响着每一位家长。
优质教育资源有限,教育发展不均衡,以及家长、社会对幼儿教育的不了解等都是引发该问题的原因。
利用家长开放日、家长会、宣传栏等多种形式,让家长走进幼儿园,帮助家长了解幼儿园教育的主要任务以及幼儿全面发展的生理与心理需求;引导家长尊重幼儿的成长特点,逐步认可、理解幼儿园的教育方式。
我们走出幼儿园进入社区,定期开展送教进社区活动,针对散居儿童以及0~3岁幼儿的家长发放宣传材料、开展亲子游戏、解答育儿困惑,帮助家长树立正确的科学育儿观念,让广大群众认识到学前教育
的重要性。
总之，经过这次自查，进一步加强了幼儿园保教工作，防止了过早"小学化"现象，促进幼儿全面和谐有个性地发展。