七年级下册第二单元__写作_选择恰当地抒情方式用

活动二：实战训练
有人说：没有爱，我们的世界将一片荒芜。 因为有了爱，我们的家园才鸟语花香，因为有了 爱，我们的亲人才相亲相爱，因为有了爱，我们 的生活才芳香四溢，因为有了爱，我们的灵魂才 熠熠生辉…… 我们爱亲人，爱朋友，爱花草，爱动物，也爱 家乡，爱祖国，请以“爱”为话题，自拟题目， 写一篇记叙文，不少于500字。
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9.我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气 时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的 经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远 在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了 这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这 时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过 的路程是多么漫长。 ——《走一步，再走一步》 10.比起贝壳的生命来，我在这世间能停留的时间和 空间是不是更长和更多一点呢？是不是也应该用我 的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、 更加地一丝不苟呢？——《贝壳》
妈妈的眼睛
①无论我在哪里,一回头总能看见妈妈温柔的眼神。 ②上小学时,妈妈总是牵着我的手亲自送我上学。即 使在冬天寒冷的季节里,妈妈的手依旧传递着温暖。 ③寒冬中的一个早上,妈妈和往常一样送我上去,由 于家长是不允许进校园的,所以妈妈在校门口就止步 了,妈妈把书包递给我,拍拍我的头,笑着说:“上课认 真听讲啊,不许走神……”我说了句：“知道啦”,背 着书包一蹦一跳地进入校园,当我准备踏入楼梯时,不 知怎的,猛然回头一看,妈妈依然顶着凛冽的寒风站在 校门外目送着我,眼神温柔而明亮。 ④无论经历了怎样的失利,一抬头便能看见妈妈鼓励 的目光。
⑥无论你要去哪里，直视前方总能看到妈妈期望的 眼睛。 ⑦我上初中的第一天，妈妈站在家门口，嘱咐到： “上课认真听课……”我嘴里嚷道：“我又不是 小学生了。”妈妈一愣随即笑说：“你这孩子， 妈妈这不是关心你嘛。记得要努力学习啊。”我 只得说：“知道了，妈。”妈妈用那期望的目光， 注视我走进中学的大门。中学繁重的学业有时让 人沮丧，每当这时，我就想起妈妈的眼睛，温柔 中带着期盼，我心里仿佛充满力量，我暗暗下决 心：一定不能让妈妈失望。 ⑧这么多年了，我早已读懂了妈妈的眼睛。无 论温柔的、鼓励的、期盼的、还是严厉的，他们 都有一个共同点，就是对子女的爱。
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间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、 描写、议论中，感情同写人、叙事、写 景、状物融合在一起，这种感情的抒发 是渗透在文章的字里行间的。通俗的比 如歌词“太阳当空照，花儿对我笑”， 借太阳和花来表达感情。它的呈现形态 是把情感和人、事、景、物融为一体， 可表述为：
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记事抒情（融情于事） 借景抒情（融情于景） 托物言志（融情于物） 议论抒情（融情于理）
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⑤一天下午,妈妈一如既往的来学校接我回家。 我一路上沉默不语,一想到刚发下来的成绩,我的心 情就像阴沉的天空一样。这次考试说马虎那都是借 口,没有认真检查才是事实。试卷发下来时,我的眼 睛被那火红的“72”晃花了,心里满满都是懊悔,为 什么?为什么?为什么当初没有看仔细些?又想到妈 妈看到成绩时的表情和动作,心一下子就凉了。回 到家里,妈妈也看出了我的失落,便问我的原因,我 低着头支支吾吾的说完,不敢去看妈妈的眼睛。半 晌之后,妈妈轻柔的对我说:“把头抬起来。”我抬 起低到胸口的头，直视妈妈。妈妈接着跟我分析原 因，最后还对我调皮地眨眨眼说：“加油哦，妈妈 支持你。”眼中的鼓励是无法忽视的，直射进我的 心里，驱散了我心中的乌云。
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•盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起 来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里， 田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打 两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄 的，草软绵的。 ——《春》 7.这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有 的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕 咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 ——《散步》 8.又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅， 白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风 中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。 我俩在一块，要好好儿活…… ——《秋天的怀念 》
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活动二：朝花夕拾
（一）文章不是无情物----文海拾贝
• 1.我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上最伤 心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！ ——《羚羊木雕》 2.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁 是我在无遮拦天空下的荫蔽 ？ ——《荷叶 母亲》 3.像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近 呢？我们见了她不由得就围上去。 ——《我的老师》 4.在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么 伟大的人啊！ ——《我的老师》 5.记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企 盼着新一天快些到来。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？ ——《再塑生命的人》
【写作指导】
• 1.所谓“话题”，就是谈话的中心，就是引发谈话的 由头。由某个设想好的“话题”所引出的作文就是 “话题作文”。本次作文以“爱”为话题，就是围绕 “爱”为主题选择材料，组织作文，万不能偏离这个 主题。 2.先确定写作对象，想一想你对他（她、它）怀有的 感情，然后围绕写作对象，选择最能表现“爱”这个 主题的材料，拟定题目，确定立意，完成整篇作文。 3.写作中，尝试运用多种表达方式，可以直接表达对 某人某物的感情，也可以把感情渗入叙事、写景中， 也可以托物言志。
• 2、表达交流 （1）抒情方式：从经典文本的经典抒情段落 来看，抒情方式分为两种：直接抒情和间 接抒情。 直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写 的基础上，在感情达到炽热的程度时，直 截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。 比如当我们看到波澜壮阔的大海情不能自 己时会说“浩瀚兮，大海！”再比如在魏 巍《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰 之情“在一个孩子的眼睛里，她的老师是 多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”
（二）有“情”品读 • ①请同学们带着情感深情自由朗读 这些充满生命力的句子。 • ②请同学选出自己喜欢的句子深情 试读并谈谈对这个句子的感受。
三、如何抒情
1.活动：通过以上文段的集锦，探讨文章常用的 抒情方式和抒情方法。
• 话题一：通过“文海拾贝”环节探寻文 章常用的抒情方式。 • 话题二：通过“有情品读”环节探讨怎 样才能让抒情饱满丰盈。
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片段二之所以比片段一好，就在于作 者在叙事之外运用了一种表达方式使文 字充满情意和张力，这种表达方式叫抒 情。“情动于中而形于言”，我们写文 章，总要表情达意，直接或间接地抒发 和表露作者的感情，这就是抒情。 • 记叙中的抒情，是作者在记叙人物或 事物、描绘景或物的过程中，用饱含感 情的语言，把自己内心的情感（或喜或 悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒 发和表达出来。
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①借景抒情 ：借景抒情又称寓情于景，是指作者 带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物 来抒情。 ②托物言志 ：通对物品的描写和叙述，表现自己 的志向和意愿。 ③融情于事 ：指通过叙述事件来抒发感情，让感 情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读 者。 ④融情于理：把感情寄寓在说理之中，理中含情， 既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪烁出 充满个性色彩的情思．拨动人的心弦。
写作 选择恰当的抒情方式
活动一：赏析下面两个片段。
• 片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在 了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里， 手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的 眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加上都不为过。 我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都 喜欢在孩子睡觉时端详他们…… 片段二: 我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在 了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里， 手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的 眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月 里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉 映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与 小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如 梦!
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（2）选择恰当的抒情方式 ①根据抒情的位置选择抒情方式 ②根据文章的内容选择抒情的方式
(3)间接抒情的主要技法
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活动一：病文诊治
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妈妈非常疼爱我。一天，天生瘦弱的我病倒了。 妈妈白天带我去医院排队、挂号、看病、拿 药，整整忙乎了一天，夜里有彻夜未眠的守 护在我身边，生怕我发生什么意外。第二天 早晨，我慢慢睁开双眼，朦胧中，我看到了 母亲黯然无光的脸，布满血丝的双眼——她 已经疲惫不堪了。见我醒了，她用手轻轻地 抚摸着我的前额，露出了欣慰的笑容。顿时 我只觉得一股暖流涌上心田。啊！妈妈的精 力是多么的充沛，意志是多么坚强啊！我真 为有这样一个精力充沛、意志坚强的妈妈而 感到幸福。