发现孩子读后感
蒙台梭利发现孩子的读后感
蒙台梭利发现孩子的读后感以前我就觉得孩子嘛，不就是小不点儿，每天吃吃玩玩睡睡。
但是蒙台梭利老奶奶（请允许我这么亲切地称呼她）就像是一个拿着魔法钥匙的人，轻轻一转，就打开了孩子那些不为人知的小秘密的大门。
书里说每个孩子都有自己独特的发展节奏，就像每朵花都有自己的花期一样。
这可太对啦！我就想到我家邻居的小孩，那孩子走路走得晚，邻居可着急了，天天担心是不是有啥毛病。
但看了这本书我就想跟邻居说：“别慌呀，就像蒙台梭利讲的，孩子有他自己的时间表，说不定哪天突然就像小旋风一样满屋子跑了呢。
”这就好比有的花是春天早早地就开了，有的就得等到夏天，孩子也一样，不能老是拿同一个标准去衡量。
还有啊，蒙台梭利强调孩子的自主学习能力。
我就寻思着，我们大人老是像老母鸡护小鸡似的，啥都要管，啥都要教。
其实孩子可聪明了，他们就像小小的探险家，对这个世界充满了好奇。
给他们一个小环境，就像书里那些蒙台梭利教室一样，里面有各种各样好玩的东西，他们就能自己捣鼓出好多花样来。
比如说那些小教具，看着简单，但是孩子能在摆弄的过程中学会很多知识和技能，而且还玩得不亦乐乎。
这让我意识到，我们大人啊，很多时候得往后退一步，别老是在孩子前面挡着，让他们自己去探索这个奇妙的世界。
不过呢，我也在想，蒙台梭利的这些理念是很好，但是在现实生活中要完全做到可不容易。
就拿我们现在的教育环境来说吧，到处都是竞争的压力，家长们都怕孩子输在起跑线上。
但是读完这本书我就觉得，这个所谓的起跑线是不是我们大人自己画错了地方呢？孩子真正的起跑线应该是他们内心的那股探索世界的渴望和他们与生俱来的学习能力。
我们应该是去呵护和引导这股力量，而不是按照我们自己的想法去塑造他们。
总的来说，这本书就像一面镜子，让我重新审视了我对孩子的看法。
它让我明白，孩子可不是我们大人的附属品，他们是一个个独立的小宇宙，充满了无限的可能。
我现在就盼着能把书里的这些理念分享给身边的家长朋友们，让大家都能像蒙台梭利一样，真正地去“发现孩子”。
《发现孩子》第四章读后感悟
《发现孩子》第四章读后感悟《〈发现孩子〉第四章读后感悟》哎呀，读完《发现孩子》的第四章，我这心里啊，就跟开了锅似的，有好多想法在里面咕嘟咕嘟地冒呢。
这一章啊，就像一个特别会讲故事的朋友，一点一点地把关于孩子成长的那些事儿啊，给我剖析得明明白白的。
我记得我家那小娃子有一次，那可真是让我对书里讲的东西有了更深的体会。
那是个平常的周末，我原本打算好好休息一下，可这小娃子啊，就像个充满电的小马达，一刻也停不下来。
他在房间里捣鼓他那些小玩具，什么小汽车啦、小积木啦，扔得满地都是。
我当时就有点不耐烦了，心想这孩子怎么这么能折腾呢。
我就跟他说：“宝贝啊，你能不能把这些玩具收拾一下呀，你看这房间乱得像个小猪窝似的。
”可他呢，就像没听见我说话一样，继续沉浸在他自己的小世界里。
我这火啊，“噌”的一下就上来了，正想好好教训他一顿的时候，突然就想起了《发现孩子》里讲的一些话。
书里好像说，孩子在专注做一件事情的时候，不要轻易去打断他，那可能是他在探索世界、在发挥他的想象力呢。
我就强忍着怒火，坐在旁边静静地看着他。
我这才发现啊，他把那些小汽车排成了一排，嘴里还嘟囔着什么“这是赛车比赛，红色的车跑得最快”。
然后他又用小积木搭了一个小坡，把小汽车一辆一辆地从坡上开下来，还在旁边喊着“加油，加油”。
我看着他那认真的小模样，突然就觉得自己之前真是太莽撞了。
这孩子哪里是在捣乱啊，他是在创造属于他自己的小天地呢。
就像书里说的一样，我们大人总是用自己的眼光去看待孩子的行为，觉得他们做的很多事情都是没有意义的。
可实际上呢，孩子眼中的世界和我们大人的完全不一样。
他们的每一个小动作、每一个小想法，都像是一颗小小的种子，有着无限的可能。
在这一章里，我还看到了很多关于尊重孩子想法的内容。
就拿我家娃画画来说吧。
他每次画画都画得乱七八糟的，在我看来啊，那就是一些毫无头绪的线条和颜色。
可是有一次，他拿着他画的画跟我说：“妈妈，你看，这是我画的我们一家人，这个大大的是爸爸，这个长长的是房子，还有这个五颜六色的是我们家的花园。
发现孩子第二十章读后感
发现孩子第二十章读后感这一章里，蒙台梭利老奶奶（我感觉她就像一个充满智慧的亲切奶奶）好像又一次把我拉到孩子的世界里，扒着我的耳朵说：“你得好好看看孩子这些事儿。
”她讲的那些关于孩子的纪律性的内容，特别有意思。
以前我觉得纪律嘛，就是让孩子听话，乖乖坐好，不要调皮捣蛋。
就像把孩子当成一个个小木偶，我扯扯线，他们就得按我的想法动。
但是这一章让我恍然大悟，原来纪律不是给孩子戴上枷锁，而是像给他们的小宇宙设定一些良性的轨道。
比如说，蒙台梭利提到孩子是从内心自己去建立纪律的。
这就像他们的小脑袋瓜里有一个小小的纪律种子，我们大人不能急吼吼地把它拔苗助长，而是要给它浇水施肥，让它慢慢发芽。
我就想起我家那小宝贝，有时候他在专心搭积木的时候，那股认真劲儿就像是他自己进入了一个有纪律的小世界，他会一块一块地试着，想要把积木搭得又高又稳。
这时候我要是突然去打扰他，让他按照我想的来搭，那就等于破坏了他自己正在建立的纪律小世界。
还有啊，书里说的那种环境对孩子纪律建立的影响，真的太对了。
就好比如果家里到处乱糟糟的，玩具丢得到处都是，孩子可能就像在一个迷宫里找不到方向的小老鼠，不知道该怎么有序地玩耍和生活。
但要是家里整整齐齐的，每个东西都有自己的小位置，孩子就更容易养成把东西放回原位的好习惯，这纪律不就慢慢建立起来了嘛。
我突然觉得自己以前对孩子纪律的理解真是太浅薄了。
现在我就像得到了一个新的育儿法宝，我得试着按照书里说的去做。
不再是那个只会对孩子喊“不准这样，不准那样”的暴躁家长，而是要做一个引导孩子内心纪律种子成长的智慧守护者。
这一章真的就像一把小钥匙，打开了我对孩子纪律理解的新大门，我已经迫不及待要把这些新想法用到和孩子的相处中啦。
发现孩子第二十章读后感
发现孩子第二十章读后感
我得说，这章里有些观点真的是太独特了。
它就像一道光，突然照亮了我以前对孩子教育方面有些模糊的想法。
不过呢，有些地方我看的时候也是一头雾水，感觉像是在雾里看花似的。
我印象特别深的是里面提到的关于孩子自主性的部分。
这真的让我不禁感叹，原来在孩子成长过程中，自主性是这么个重要的事儿啊！以前我就觉得，孩子嘛，大人咋说就咋做呗。
可读完这部分，我才恍然大悟，就好像突然被人敲了一下脑袋，原来孩子自己的想法和主动探索的欲望才是他们成长的关键动力呢。
这就好比一辆汽车，没有发动机，光靠大人在后面推，能走多远呢？
还有啊，这章里有一些描述孩子心理的地方，我感觉特别细腻。
我就在想，作者是怎么能把孩子那些微妙的小心思琢磨得这么透彻的呢？这真的很神奇！但是呢，有些表述又让我觉得有点抽象，就像在看一幅印象派的画，模模糊糊的，看不太真切。
我在想啊，这章的内容对于那些家里有孩子的人来说，简直就是一本教育秘籍啊！可为啥还有那么多人没意识到这些呢？你说奇怪不奇怪？我觉得这章读完，就像是打开了一扇新的门，让我看到了孩子教育的另一个世界。
不过呢，这扇门背后还有好多东西需要我去慢慢探索。
我也不知道我理解得对不对，我感觉这章的内容还有好多可以深挖的地方。
你看了这章会有同样的感觉吗？如果还没看，那我强烈推荐你去看看！真的会让你对孩子的教育有全新的认识呢！。
发现孩子读后感
发现孩子读后感《发现孩子》读后感读完《发现孩子》这本书，我内心深受触动，仿佛为我打开了一扇重新审视儿童教育的窗户。
书中强调了孩子的天性和独特性。
每个孩子都是独一无二的个体，有着自己独特的思维方式、兴趣爱好和发展节奏。
然而，在现实生活中，我们常常容易忽略这一点，习惯用统一的标准去衡量和要求孩子。
比如，我们会觉得孩子在某个年龄段就应该学会某些技能，达到某些成绩，否则就是落后。
但这样的想法真的对吗？读完这本书，我开始反思自己的这种观念。
我们是不是应该更多地去观察和了解孩子自身的特点，因材施教，而不是强行让他们适应我们设定的模式？书中还提到孩子的成长是一个自然的过程。
就像花朵会在合适的季节绽放，孩子也会在适当的时候展现出他们的能力和潜力。
我们不能急于求成，过度干预和催促他们的成长。
这让我想起身边的一些家长，为了让孩子不输在起跑线上，给孩子报了各种各样的辅导班、兴趣班，把孩子的课余时间安排得满满当当。
孩子们没有了自由玩耍和探索的时间，失去了童年应有的快乐。
也许，我们应该给孩子更多自由的空间，让他们按照自己的节奏去探索世界，去发现自我。
另外，《发现孩子》让我深刻认识到尊重孩子的重要性。
尊重他们的想法、感受和选择，而不是把我们成人的意愿强加给他们。
当孩子表达自己的观点时，我们应该认真倾听，而不是随意打断或者否定。
当他们做出选择时，只要不涉及原则问题，我们应该给予支持和鼓励，让他们在尝试中成长，在错误中学习。
同时，书中也指出了环境对孩子成长的影响。
一个温馨、和谐、充满爱和鼓励的环境，能够让孩子感受到安全和信任，从而更愿意去探索和学习。
相反，一个充满批评、指责和压力的环境，会让孩子变得胆小、自卑，甚至失去对学习和生活的热情。
这让我反思自己在家庭中为孩子营造的氛围是否足够积极和健康。
在教育方法上，这本书给了我很多启示。
它提醒我们要多鼓励孩子，少批评指责。
当孩子取得进步时，及时给予肯定和表扬，让他们感受到自己的努力得到了认可。
心得体会 《发现孩子》读后感范文(精选4篇)
《发现孩子》读后感范文（精选4篇）《发现孩子》读后感范文（精选4篇）《发现孩子》读后感1蒙台梭利说，一个教育工作者，要有科学家的“牺牲精神”，必须有研究人的兴趣，将观察者与被观察者更加紧密地结合，而这种让步在某些人看来似乎是一种苦难、一种生命的扭曲、一种牺牲，但是当教师们获得了某种“科学家精神“的时候，就可以在自己的观察中体验到快乐了。
教师，就是设法把科学家的自我牺牲精神与徒那不可言喻的虔诚之心都移植到教育者的灵魂中来，从孩子身上学习到教育的方式和方法、学习如何完善自我，才能成为一个真正意义上的教师。
教师施展才华的舞台——学校，应该是一个真正意义上给幼儿自由发展的地方。
老师不是权威，而是以爱和启示来引导孩子，支持与帮助他，解开束缚的枷锁。
解放孩子的心灵。
向来只有诗人和小孩子能感受到鹅卵石上流淌着的河水的力。
孩子的成长应该是与大自然亲密接触的，因为孩子比任何人都更善于观察大自然，比如照顾植物或者小动物可以轻易地引发孩子的兴趣。
儿童都有一种关心他人的渴望，正是这种本能的满足感赋予其快乐。
这本书中最可贵的就是蒙台梭利打破已有的教育常规，寻求了解孩子和爱孩子的新的教育方式，并对如何做一名老师有了新的定义。
在蒙台梭利的观念里，教师不是授课的机器，在教育中，教师失去了主动性，而把主动权留给了孩子。
对于教师来说，他已经被一种包含教师及多种不同教具的复杂结合体多替代，教具也不再是教师的辅助工具，而转变为孩子的“助手”。
所以教师要对每件教具都非常熟悉，长时间地亲自用它，在使用过程中预见孩子在操作过程中会遇到的困难，或者蕴含其中的乐趣，然后尽自己所能的向孩子进行解释可能会对教具形成的种种感觉印象。
在教导孩子运用教具时，教师必须清楚的做两件事，第一，让孩子接触教具，并向其传授使用要领；第二，对那些能够自己正确的辨识差异的孩子，教师应该干预并启发他们。
蒙台梭利认为儿童有一种与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。
发现孩子第二十二章天才的秘密读后感
发现孩子第二十二章天才的秘密读后感
《发现孩子第二十二章天才的秘密读后感》
小朋友们，我最近读了一本书，叫《发现孩子》的第二十二章，这一章讲了天才的秘密，读完之后我有好多想法想和你们分享。
在这一章里，我知道了天才不是天生就聪明得不得了，而是他们有自己特别的地方。
比如说，他们对自己喜欢的事情特别用心，就像我们班的小明，他特别喜欢画画，一有空就拿着画笔涂涂画画，他画得可好了，还在学校的比赛里拿了奖。
还有啊，天才都很努力。
就像我们学跳绳的时候，一开始大家都跳不好，但是只要我们坚持练习，就能越跳越多。
那些天才也是这样，他们不是一下子就成功的，而是通过不断地努力才变得很厉害。
读完这一章，我明白了，要是我们也能找到自己喜欢的事情，然后认认真真地去做，不怕困难，一直努力，说不定我们也能变得很了不起呢！
《发现孩子第二十二章天才的秘密读后感》
亲爱的小伙伴们，我读了《发现孩子》的第二十二章，叫做“天才的秘密”，真的让我大开眼界！
书里说，天才不是从天上掉下来的，是靠自己的努力和专注。
我就想到了我的姐姐，她特别喜欢弹钢琴，每天都会花好几个小时练习。
有时候她的手都弹疼了，可还是不停下来。
现在她弹得可好听了，还能在舞台上表演呢！
还有我们的运动员哥哥姐姐们，他们为了在比赛中取得好成绩，每天都要很早起来训练，不管刮风下雨，都一直坚持着。
所以呀，我们不要觉得天才遥不可及，只要我们有梦想，愿意付出努力，说不定我们也能成为别人眼中的天才！让我们一起加油吧！。
发现孩子读后感
发现孩子读后感《发现孩子》读后感在读完《发现孩子》这本书之后，我的内心像是被投入了一颗小石子，泛起了层层的涟漪。
这涟漪不是那种惊天动地的大波大浪，而是如同春日里的微风轻轻拂过湖面，细腻而又持久。
书里的那些观点和理念，就像是一把神奇的钥匙，悄然打开了我对孩子世界认知的新大门。
它让我重新审视了自己与孩子相处的方式，也让我对孩子的内心世界有了更深的探索欲望。
就拿我家的小调皮鬼来说吧。
他叫明明，今年五岁，正是对世界充满好奇，精力旺盛得像个永动机的时候。
有一次，我们一家人去公园游玩。
那本应是个轻松愉快的周末时光，却因为一件小事，让我有了意想不到的发现。
一进公园，明明就像只脱缰的小野马，欢快地跑在前面。
他一会儿瞅瞅路边的花朵，一会儿又去逗逗草丛里的小蚂蚱。
我和爱人在后面不紧不慢地跟着，享受着这温馨的时刻。
走着走着，我们来到了一个小湖边。
湖水清澈见底，微风拂过，波光粼粼。
湖边有几个小朋友在拿着小网兜捞小鱼，明明见状，眼睛一下子亮了起来，拉着我的手就往那边跑。
“爸爸，爸爸，我也要捞小鱼！”明明的声音里充满了兴奋和期待。
我看了看那些小朋友，又看了看明明，心想：“就让他试试吧，也能锻炼锻炼他的耐心。
”于是，我给他买了一个小网兜，找了个相对安全的位置，让他开始捞鱼。
一开始，明明兴奋得手舞足蹈，拿着网兜在水里乱搅一通，结果可想而知，一条鱼也没捞着。
他有些着急了，小脸涨得通红，小嘴嘟囔着：“怎么一条鱼都捞不到啊！”我在旁边轻声说：“明明，别着急，捞鱼要有耐心，你要慢慢地把网兜放到水里，等小鱼游进去了，再轻轻地提起来。
”明明听了我的话，稍微安静了一些，开始按照我说的方法尝试。
可是，试了几次，还是没有收获。
他的耐心似乎快要耗尽了，把网兜一扔，气鼓鼓地说：“我不捞了，根本捞不到！”看到他这副模样，我心里也有点着急，但我知道不能强迫他，得想个办法让他重新找回信心。
我蹲下来，拉着他的小手说：“明明，爸爸小时候捞鱼也不是一下子就能捞到的呀，咱们再试试，说不定下一次就成功了呢。
蒙台梭利发现孩子读后感
蒙台梭利发现孩子读后感在教育领域中，意大利教育家玛利亚·蒙台梭利是一个备受推崇的人物。
她以其独特的理念和方法，改变了传统的教育观念，并对儿童教育产生了深远的影响。
她的著作中，尤为重要的是《百子齐放》，这本书详细地描述了蒙台梭利在研究儿童心智发展与教育方面的经验和发现。
读完这本书后，我深受启发，对蒙台梭利的教育理念有了更深入的理解。
蒙台梭利认为，儿童的自主探索和学习是他们最自然的本能。
她强调，幼儿时期是一个非常关键和敏感的阶段，培养孩子的学习能力和独立思考的能力是十分重要的。
在《百子齐放》中，蒙台梭利详细地记录了她观察儿童在学习环境中的行为和表现。
她发现，当幼儿获得了一个适合他们需要和兴趣的学习环境时，他们会变得非常专注和积极主动。
他们会自发地选择并投入到他们感兴趣的活动中，这样才能真正激发他们的学习兴趣和探索欲望。
在蒙台梭利的教育体系中，教师扮演着一个指导者和观察者的角色。
她教育了一代又一代的教师，告诉他们如何观察并理解儿童的需求和行为，并为他们提供适当的学习材料和环境。
通过这种方式，蒙台梭利相信，教师可以引导孩子们的学习，帮助他们主动地寻找问题的解决方案，并鼓励他们在学习中体验和探索。
这种教育方式不仅培养了孩子们的独立思考和解决问题的能力，还提供了一个积极而愉快的学习体验。
阅读完《百子齐放》后，我的教育观念发生了很大的转变。
在过去，我往往以传授知识和灌输为主，关注孩子们的记忆和理解能力。
然而，蒙台梭利的理念教导我重新思考教育目的和方法。
她的方法非常注重培养孩子们的学习热情和自主性，通过创造具有吸引力的学习环境，让孩子们能够主动地探索和学习。
这种方法的核心是尊重孩子的个体差异，充分发挥他们的潜能和才智。
在阅读过程中，我深深感受到蒙台梭利对孩子们的观察和体验的重要性。
她通过仔细观察和记录，在儿童的学习中发现了很多有价值的启示。
她认为儿童是一个自然而然的学习者，善于通过感官和运动来吸收新知识。
《发现孩子》读后感
《发现孩子》读后感
《发现孩子》这本书给了我很多启示和思考。
这本书通过描述孩子的成长和发展，向我们传递了一些关于教育和家庭的重要观念。
书中的作者通过讲述孩子的故事和经历，让我们感受到了孩子成长的重要性和教育的影响。
他们通过细腻的描写和实例，让我们思考如何更好地理解和教育孩子。
这本书通过孩子成长和发展的故事，让我们思考教育和家庭的重要性。
这本书给了我很多启示和思考。
首先，它让我明白了理解孩子的重要性。
每个孩子都是独特的个体，他们有着自己的思维方式和需求。
我们作为家长和教育者，应该尊重和理解孩子的个性，给予他们适当的关注和支持。
其次，这本书也让我了解了教育的方式和方法。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子的品格和能力。
我们应该注重培养孩子的创造力、思维能力和社交能力，帮助他们成为独立、自信和有责任感的人。
最后，《发现孩子》也让我思考了家庭的重要性。
家庭是孩子成长的温床，家庭环境对孩子的发展起着重要的影响。
我们应该创造一个温暖、和谐的家庭环境，给予孩子爱和支持，帮助他们健康、快乐地成长。
总的来说，我非常喜欢《发现孩子》这本书。
它通过描述孩子的成长和发展，向我们传递了一些关于教育和家庭的重要观念。
通过这本书，我明白了理解孩子的重要性，教育的方式和方法，以及家庭的重要性。
这些都是我在教育和家庭中需要注意和思考的内容。
发现孩子读后感
发现孩子读后感《发现孩子》读后感当我合上《发现孩子》这本书的时候，我的内心被深深触动了。
这本书仿佛是一把钥匙，打开了我对孩子世界认知的新大门。
书中所阐述的许多观点，都让我对孩子的成长和教育有了全新的思考。
它让我明白，每个孩子都是独一无二的个体，有着自己独特的发展节奏和方式。
我们不能用千篇一律的标准去衡量他们，更不能急于将他们塑造成我们心目中的“理想模样”。
这让我想起了我的小侄子乐乐。
乐乐是个特别活泼好动的孩子，好像永远都有着用不完的精力。
有一次，家里人聚在一起吃饭，乐乐在餐桌旁可一刻也闲不下来。
他一会儿摸摸这个盘子，一会儿碰碰那个杯子，还不停地说着一些在我们大人看来毫无逻辑的话。
大人们开始有些不耐烦了，纷纷指责乐乐不懂规矩，不好好吃饭。
乐乐的小脸一下子就垮了下来，原本亮晶晶的眼睛也变得黯淡无光。
看到他这样，我心里特别不是滋味。
我想起了书中提到的，孩子的行为往往有着他们自己的原因和动机，我们不能简单地加以斥责。
于是，我蹲下来，轻轻地问乐乐：“乐乐，你是不是有什么特别想说的呀？”乐乐委屈地看着我，小声说：“我，我想给大家讲讲我在幼儿园画的画，可你们都不听。
”那一刻，我恍然大悟。
乐乐并不是故意调皮捣蛋，他只是想要分享自己的快乐和成就，想要得到大家的关注和认可。
而我们大人，却因为所谓的“规矩”和“面子”，无情地打断了他，伤害了他的自尊心。
从那以后，我开始更加用心地去观察乐乐，去发现他那些看似调皮的行为背后隐藏的真正需求。
有一次，乐乐把他的玩具扔得到处都是，房间里一片狼藉。
我刚想发火，却忍住了。
我静静地坐在一旁，看着他。
只见他一会儿把小汽车排成一排，嘴里还发出“嘟嘟”的声音；一会儿又把积木搭成高高的城堡，然后兴奋地喊着：“看呀，我的城堡！”我走过去，问他：“乐乐，你在干什么呀？”乐乐抬起头，一脸认真地说：“我在建设我的城市呢！这里是停车场，那里是城堡，还有这边，是超市。
”我这才发现，在乐乐的眼中，这些玩具不再是简单的玩具，而是他构建梦想世界的工具。
发现孩子读后感
发现孩子读后感读后感:《发现孩子》《发现孩子》是暨南大学新媒体短片频道制作的一部以教育为主题的纪录片。
影片通过展示八位亲子关系不同的家庭，呈现了孩子们在学习与成长过程中所面临的挑战，以及家庭对于孩子发展的影响。
影片成功地展现了家庭教育的多样性，并引发了我对于教育与发展的深思。
首先，影片中的每个孩子都经历了不同的教育环境和教育方式。
有些家庭注重学术成绩的培养，孩子们承受着巨大的压力；有些家庭重视培养孩子的兴趣爱好，让孩子自由发展；还有一些家庭更加注重培养孩子的思维能力和创造力，鼓励他们独立思考。
这些不同的教育方式反映了家庭对于孩子发展的不同关注点，也从侧面反映了社会对于教育的思考。
其次，影片中的孩子们都表现出了非常不同的个性特点。
有的孩子天生聪明，学习能力强，却因为在家庭中一直被过度关注学业成绩而感到疲惫；有的孩子兴趣广泛，但却没有得到家庭的支持与鼓励；还有的孩子在非常艰难的家庭环境中坚持努力，用自己的努力改变自己的命运。
这些孩子们展现出了自己独特的个性魅力，也让我意识到每个孩子都需要被理解和支持。
最后，影片中的家庭关系也给我留下了深刻的印象。
有的家庭过于关注学术成就，忽略了对孩子性格和情感的陪伴；有的家庭过于宠爱孩子，导致孩子变得自私和自我中心；还有的家庭在经济困难的情况下，仍不忘给孩子带来关心与温暖。
这些家庭展现出了孩子成长中的困惑和挣扎，也让我意识到家庭的重要性，家庭对孩子的关爱和教育在孩子发展的过程中起着决定性的作用。
通过观看这部纪录片，我深刻理解到教育是一个复杂而多元的过程，每个孩子都需要专属于自己的教育方式和关注点。
家庭对于孩子的教育至关重要，但教育不仅仅是学术成绩的培养，更是孩子个性、情感和思维的全面发展。
我们应该不断反思并尊重每个孩子的独特性，给予他们充分的关爱与支持，帮助他们成为健康、独立和有价值观的人。
最后，我希望通过这部纪录片，更多的人能够关注到孩子的成长与发展，培养出更多有爱心、有责任感、具有独立思考能力的新一代。
蒙特梭利《发现孩子》的读后感范文(精选5篇)
蒙特梭利《发现孩子》的读后感范文（精选5篇）蒙特梭利《发现孩子》的读后感范文（精选5篇）蒙特梭利《发现孩子》的读后感1再想想我们所身处的教育制度与教育环境，我们并没有提高一个好的环境来激发和促进儿童内在潜力的发挥，使其按自身规律获得自然的自由的发展。
我们并没有根据儿童发展的规律去制定相关的教育理论与方法，而是根据大人的意愿，用自以为是的方法来解释孩子的行为，用自认为正确的方式来对待孩子。
有些家长抱着不要输在起跑线的观点，从小就开始为孩子制定一个所谓培养成材的计划，他们想方设法安排孩子参加各种早教班或者各种兴趣学习班，提早给孩子进行语言、数学或其他能力的培训，而未考虑过他们的孩子在身体及心理上是否足够成熟去进入早教班，从未考虑过他们的孩子是否愿意或者有潜力参加那些兴趣学习班。
相反，这些行为更多的是出于他们的一厢情愿，或者是对他们未实现的理想寄托在他们的孩子身上，而从未考虑到孩子的发展需要。
而在这样违反孩子身心发展需要的情况下，家长的这种行为甚至影响孩子日后智能和道德精神发展。
我们的孩子总是被力量比他强大的多的大人压制着，不能依照自己的意愿行事。
一些所谓的教育活动，都不约而同的采取了命令的形式，甚至可以说暴力式的方法，以此来强迫孩子来适应大人的生活世界。
看了《发现孩子》让我明白，这种方式等于否定孩子作为一个独立个体的存在，这对于孩子来说是绝对不公平的，甚至是对孩子人格的一种毁灭。
我们似乎很少想过孩子实际上是一个有别于大人的独立个体。
他们有自己独特的性情，也很少去思考他们所应具有的特别需要。
孩子其实总是期待有人能够听听他们的意见，但他们弱小的心灵却总是碰壁，受伤。
久而久之，孩子变得顺从，而有时是另外一个极端叛逆。
而这些，我们大人总是归错于孩子，从不检讨自己的行为。
曾经有个外国教授在中国的高校演讲，当演讲结束后，外国教授的一番话很是发人深省，他说：我觉得很困惑，为什么没有学生对我的观点提出质疑，为什么当我提问时没有人回答，为什么我演讲结束后问大家有什么问题时大家都鸦雀无声。
蒙特梭利《发现孩子》读后感
蒙特梭利《发现孩子》读后感《发现孩子》作者是蒙台梭利。
本书讲述了了解孩子特性及更充分鼓励他们潜能的方法。
了解孩子特性及更充分鼓励他们潜能的方法。
以下是的，欢迎参考！时代在变迁，社会在进步，可为什么蒙台梭利提出了100多年前的教育法仍经久不衰，风行世界呢？她的教育思想又终究又怎样独特的魅力呢？再次翻开蒙台梭利的《发现孩子》，又有了新的体会。
蒙台梭利关注儿童、欣赏儿童、培养儿童，首创“儿童之家”，系统进展教育实验，不愧是“历史上最伟大的女教育家”。
她认为“天性的全部秘密就在于孩子的心灵”。
在本书中，她努力寻求了解孩子和爱孩子的新方法。
她描述了孩子的特性，传授了如何更充分地唤起孩子学习热情的方法。
智力有缺陷的孩子，通过蒙台梭利系统的的教育实验，产生了惊人的变化，取得了令人震撼的教育效果，不能不引起我们的反思。
而今，我们的学校教育对象大多是正常孩子，那么他们的开展水平是不是应当远远超出他们呢？可实际情况呢，制度与应试的枷锁、个性与情感的无视、实践与创新的缺失、重认知轻情感、重精英轻群众……现实问题深深困扰着我们，我们的教育应该怎样到达最优化？班级授课制下，几个老师负责一个班级里的四五十个孩子的教育教学，要求孩子们遵守相同的制度，学习相同的课程，承受相同的测试。
这些孩子有的乖巧懂事，有的热情大方，有的淘气顽劣，可谓是个性迥异。
在相同教学模式下的每个班级里，每个老师也都可以毫不犹豫地说出几个耳熟能详的后进学生，然后从各个侧面剖析其种种行为和表现，以及给教师留下的深刻印象。
仍记得刚刚工作的几年，为了让孩子服从学校各项规章制度要求，我常常会利用老师的“权利”，重复着“我是为你好”的论调，对屡次犯错的小朋友，时而苦口婆心式的说教，时而狂风骤雨式的批评，力求去主宰孩子的外在行为，目的就是希望看到他们表现得守纪律，但效果却不明显。
自己筋疲力尽，孩子却依旧老调重弹。
一次，老师不在，孩子们表现出来的自由散漫让我大为吃惊。
《发现孩子》读后感
《发现孩子》读后感《发现孩子》读后感范文（通用8篇）《发现孩子》读后感1《发现孩子》这本书是蒙台梭利教育观念的一个很好的介绍，它揭示了了解孩子和爱孩子的新观念和新方法。
蒙台梭利认为，每个孩子都有去观察、对外界作反应、去学习、去集中注意力，甚至让自己独处的需要。
在本书中，她描述了儿童的特性，以及如何更充分地激发和利用孩子与生俱来的学习热情。
我看完这本书后对之中的一章“让孩子成为自己的主人”颇受感触。
文中说孩子的活动过程可用个曲线图来表示。
在纸上画一条平行线，表示孩子在处于休息状态，平行线以上表示有纪律的活动，平行线以下代表随意乱玩、没有规律的活动，而曲线的方向则表示时间的长短。
儿童之家做过这样的实验，当孩子进入教室后，通常先安静一会，接着才开始找事情做。
因此，曲线是先往上，画到代表有规律的活动部分。
然后孩子玩累了，活动开始变得有点混乱，这时候曲线会画到平行线以下一直下降到其活动没有规律的部分。
接下来，孩子会换一项新的活动，曲线图又会再一次往上升到有活动规律的地方，等到玩的不想玩时又会跌倒平行线以下。
所以在活动中如果老师能够尊重孩子的自由，对孩子有信心；如果老师能够把他的所学暂时放置一边；如果老师能谦虚一些，不把他的指导当成是必要地；如果老师懂得耐心等待，他一定会看到孩子所发生的全新转变。
老师只有在等到孩子找到自己心智深处尚未被发现的潜能时，孩子焦躁不安的心情才得以平息。
现在的大班孩子对自主性游戏非常感兴趣，但往往一腔热情坚持不了多久就失去了兴致，当对自己选择的活动不再感兴趣，就会跟同伴斗嘴或去逗弄坐在旁边的同伴，想着换一项活动，当他对每一项活动又失去兴趣时就会到处乱走，或者烦躁地来到老师身边，有的孩子还会独处不再参与活动。
如果老师也能以上述说的方法对孩子进行仔细地观察、分析，不急于对孩子加以指导，强加给孩子一些规则，那么孩子经过一段时间的活动，一定能找到适合他活动的内容。
所以我们老师必须尽可能地依据孩子的天性来让他有发展的可能，这样，孩子才能茁壮成长。
发现孩子读后感
发现孩子读后感《发现孩子》读后感在如今这个快节奏的社会里，我们似乎总是在匆忙中度过每一天，很少有时间静下心来，真正去观察和理解我们身边的孩子们。
直到我读了蒙台梭利的《发现孩子》这本书，才仿佛被一道闪电击中，突然意识到，我们在孩子的成长过程中，常常忽略了太多重要的东西。
书里的很多观点和理念，就像一把把钥匙，打开了我心中那扇一直紧闭的关于孩子教育的大门。
它让我重新审视自己对孩子的态度和方法，也让我更加深刻地认识到，每个孩子都是一个独特的个体，有着自己的节奏和需求。
就拿我家小侄子来说吧，这小家伙简直就是个“能量小怪兽”。
有一次，全家人一起出去野餐。
大人们都在忙着搭帐篷、摆放食物，小侄子却像只小猴子一样，在草地上跑来跑去，一刻也不停歇。
我看着他那欢脱的样子，心里想着：“这孩子，怎么就不能安静一会儿呢！”于是，我叫住他，让他过来帮忙拿东西。
可他呢，眼睛盯着远处，嘴里嘟囔着：“姑姑，我还想再玩一会儿。
”说完，又跑开了。
当时的我，心里有点生气，觉得这孩子怎么这么不听话。
但当我继续读《发现孩子》这本书时，我开始反思自己的行为。
我意识到，小侄子的那种奔跑和探索，其实是他在感受大自然，是他自己的方式去认识这个世界。
而我，却因为自己的所谓“秩序感”，想要去限制他。
后来，又有一次，小侄子在家里画画。
他把颜料弄得满桌子都是，身上也沾了不少。
我刚想发火，却突然想起书中说的，要尊重孩子的天性和创造力。
于是，我忍住了，蹲下来问他：“宝贝，你在画什么呀？”他抬起头，眼睛亮晶晶的，说：“姑姑，我在画我们一家人去野餐！”我仔细看了看那幅画，虽然线条歪歪扭扭，颜色也涂得乱七八糟，但我却能清楚地看出帐篷、草地和我们每个人的身影。
那一刻，我心里充满了感动和愧疚。
感动的是，孩子用他自己的方式记录下了美好的回忆；愧疚的是，我曾经差点因为自己的无知，扼杀了他的这份纯真和热情。
从那以后，我不再轻易地对小侄子的行为进行指责和限制。
我会在他玩泥巴弄得一身脏的时候，笑着给他递上毛巾；会在他把玩具扔得到处都是的时候，和他一起收拾，顺便教他分类和整理。
《发现孩子》读后感
《发现孩子》读后感《〈发现孩子〉读后感》在读完《发现孩子》这本书后，我心里像是被投进了一颗小石子，泛起了层层涟漪。
这本书没有那种高深莫测的理论，也没有让人眼花缭乱的专业术语，就像是一位亲切的朋友，在和我细细地讲述着关于孩子的那些事儿。
它让我重新审视了自己对于孩子的认知，也让我看到了孩子世界里那些被我们大人常常忽略的小细节。
书中提到孩子有着独特的敏感期，这让我想起了我小侄子的一件事儿。
那时候小侄子刚满三岁，突然对家里的各种门产生了浓厚的兴趣。
不管是卧室的门、厨房的门还是卫生间的门，他都要反反复复地开了关、关了开。
家里人一开始觉得这孩子咋这么调皮，净捣乱。
可后来我仔细观察，发现他每次开关门的时候，那小眼神专注得很，小手努力地够着门把手，脸上还带着一种特别认真的表情。
有时候门关不上，他还会着急得直跺脚，然后继续尝试。
我当时就在想，这小家伙到底在干啥呢？后来读了这本书，我才明白，这可能就是孩子的某个敏感期到了。
他在通过反复开关门的动作，来探索空间的概念，感知物体之间的关系。
我们大人常常会因为忙碌或者觉得孩子的行为不可理喻，而打断他们或者制止他们。
但其实，这恰恰是他们在努力认识世界的方式。
还有一次，小侄子迷上了画画。
给他一支笔和一张纸，他就能坐在那里画上好半天。
一开始，他画的东西我们谁都看不懂，就是一些歪歪扭扭的线条和奇奇怪怪的形状。
家里人还开玩笑说：“这画的啥呀，乱七八糟的。
”可我仔细去看，发现他画的时候可认真了，小嘴巴还嘟囔着什么。
我就问他：“宝贝，你在画什么呀？”他抬起头，眼睛亮晶晶地看着我说：“姑姑，我在画我们一家人出去玩。
”然后指着那些线条跟我解释，这个是爸爸，那个是妈妈，还有这个小小的是他自己。
那一刻，我突然意识到，我们不能用我们成人的眼光去评判孩子的作品，对于他们来说，每一笔每一划都有着特别的意义。
他们不是在胡乱涂鸦，而是在通过画笔表达自己内心的想法和感受。
回想起我们成长的过程，有多少时候，我们的兴趣和热情被大人的不理解或者否定给打压了下去。
发现孩子读后感6篇
发现孩子读后感6篇发现孩子读后感6篇发现孩子读后感篇1教师的工作对象是一个一个的儿童，不是一群动物或一片植物。
兴趣和热爱犹如阳光和空气为教师的工作供给营养。
教师必须唤醒心中崇拜自然的爱意。
唤醒心中观察儿童研究儿童的兴趣。
唤醒心中从事工作的目的——为儿童未来的生活做准备，而不是为儿童学科考试分数或等级做准备。
当然，在儿童适宜的成长环境里，教师有责任指引儿童的行为，让儿童处于停顿静等未来生活的状态是错误的。
“儿童正处在一个建立教育和文化基础的时期。
”教师应该具备科学家的精神观察和研究儿童行为直接信息，观察儿童智慧生命被唤醒时的表现，才能做到有的放矢，教育好儿童。
教师应到当允许儿童自由发展，不应打乱儿童顺应心智发展规律的的成长秩序，认识到儿童”身体和精神层面的解放‘’才是自由最根本的因素。
奖励与惩罚是教师用来束缚儿童“迫使孩子巩固认识世界规则”的权威，“使孩子们遵从自己的意愿。
”容易激发儿童的畸形心理。
在学校里，只有表现良好的儿童才有可能得到奖励。
“这只会造成孩子们的骄傲、嫉妒和敌对心理，不会产生每个人都能体验到的努力、谦虚和爱。
”教师应该‘’以爱和启示来引导孩子”，“任何儿童都应得到奖励。
”一个真实的故事讲述了嫉妒和敌对心理如何激发儿童畸形心理。
一个学生考了一百分，回家大哭一场。
母亲问她：“考了一百分为什么大哭？”女儿说：“因为还有一个同学也考了一百分。
”这种嫉贤妒能的心态让孩子丢掉了谦虚和爱，教育也失去意义。
透过孩子，审视自己，和孩子共同成长。
“他将从孩子身上学习到教育的方式和方法，也就是说，他将从孩子身上学习如何完善自我，成为一个真正意义上的教师。
”发现孩子读后感篇2教师，就是设法把科学家的自我牺牲精神与基督徒那不可言喻的虔诚之心都移植到教育者的灵魂中来，从孩子身上学习到教育的方式和方法、学习如何完善自我，才能成为一个真正意义上的教师。
教师施展才华的舞台——学校，应该是一个真正意义上给幼儿自由发展的地方。
《发现孩子》读后感精选3篇
《发现孩子》读后有感优选3 篇《发现孩子》读后有感优选1《发现孩子》这本书是蒙台梭利教育观点的一个很好的介绍，它揭露了认识孩子和爱孩子的新观点和新方法。
蒙台梭利认为，每个孩子都有去察看、对外界作反响、去学习、去集中注意力，甚至让自己独处的需要。
在本书中，她描绘了小孩的特征，以及怎样更充足地激发和利用孩子与生俱来的学习热忱。
我看完这本书后对之中的一章“让孩子成为自己的主人” 颇受感想。
文中说孩子的活动过程可用个曲线图来表示。
在纸上画一条平行线，表示孩子在处于歇息状态，平行线以上表示有纪律的活动，平行线以下代表任意乱玩、没有规律的活动，而曲线的方向则表示时间的长短。
小孩之家做过这样的实验，当孩子进入教室后，往常先寂静一会，接着才开始找事情做。
所以，曲线是先往上，画到代表有规律的活动部分。
而后孩子玩累了，活动开始变得有点杂乱，这时候曲线会画到平行线以下向来降落到其活动没有规律的部分。
接下来，孩子会换一项新的活动，曲线图又会再一次往上涨到有活动规律的地方，等到玩的不想玩时又会摔倒平行线以下。
所以在活动中假如老师能够尊敬孩子的自由，对孩子有信心；假如老师能够把他的所学临时搁置一边；假如老师能谦逊一些，不把他的指导当作是必需地；假如老师懂得耐心等候，他一定会看到孩子所发生的崭新转变。
老师只有在等到孩子找到自己心智深处还没有被发现的潜能时，孩子急躁不安的心情才得以平息。
此刻的大班孩子对自主性游戏特别感兴趣，但常常一腔热忱坚持不了多久就失掉了兴致，当对自己选择的活动不再感兴趣，就会跟伙伴斗嘴或去逗弄坐在旁边的伙伴，想着换一项活动，当他对每一项活动又失掉兴趣时就会各处乱走，或许浮躁地到达老师身旁，有的孩子还会独处不再参加活动。
假如老师也能以上述说的方法对孩子进行认真地察看、剖析，不急于对孩子加以指导，强加给孩子一些规则，那么孩子经过一段时间的活动，必定能找到合适他活动的内容。
所以我们老师一定尽可能地依照孩子的.本性来让他有发展的可能，这样，孩子才能健壮成长。
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发现孩子读后感领现孩子读后感（一）玛丽亚·受台梭利是一名享毁寰球的少儿学育野，她首创的“受氏少儿学育法”也深入的影响着世界齐国。
最远，尔也认真拜读了她的晚学典范本着《领现孩子》，它提醒了理解孩子战爱孩子的新不雅想战新方式。
受台梭利以为，每一个孩子皆有来不雅察、对中界做反馈、来教习、来散外留意力，甚至让本人独处的须要。
正在原书模板外，她形容了儿童的特点，以及若何更充实天引发战操纵孩子取熟俱去的教习殷勤。
那些皆是值失咱们来教习，钻研的。
正在那原书模板外，让尔很有感到的是“新时期的老师”应该怎么作，做为一个幼学事情者，那邪是尔所须要的，没有是金玉其外;败絮其中的少篇实践，而是揭远于咱们学育糊口的事例，正在事情外切当逢睹的答习题。
有了那样的领导，邪犹如正在暗中之外有了一盏照明前止之路的亮灯。
正在书模板外提到“学育该当根究适宜的方式，正在人不知;鬼不觉外，引导孩子做作天停止教习流动。
”虽然咱们也正在专心的教习实邪的学教之叙，然而老是很全面很浅薄，光有实践是不克不及彻底作到的，然而出有了实践的确基本不成能作到的，不少教师答，光是用柔和及激励的方法把学具出现给孩子便足够了吗？正在他的教校面没有是那样的。
正在受台梭利的教校面，教诲孩子的是环境自身。
教师只是让孩子战环境间接互动，树模引导孩子该怎样运用此中的叙具。
那样的教习方式，若是只用正在其余学教法面，是续对不成能胜利的，咱们只会听到教师一直的大呼“平静”“没有要动去动来”那些是咱们的学教用语吗？那些号令式的学教能支到多年夜的功效。
咱们固然要置信学育应该是觅供适量的方式尔老是正在抱怨如今的孩子太易管学实际上是咱们出有找到适折今世孩子的学育方式。
受台梭利学教法的胜利便正在于它能够让孩子主动自领的操做教习从仔细懒快的教习新妙技的立场面失到必定从命号令必需以齐备的人格为条件。
“缺累学教经历的教师会把学育的职责界说正在“学”下面。
真际上那样的念法战事真天壤之别果为每一个教师的职责近比那个更重要。
因为教师有义务引导孩子的精力开展因而正在不雅察孩子时他们不克不及仅限于理解他们。
教师的不雅察终极该当辅助孩子的才能出现没去而那也是不雅察的惟一目标地点”。
尔念身为新时期的教师其实不是一件容难的工作。
尾先尔感觉教师必需懂失分辩孩子的留意力之地点。
“趣味是最佳的教师”彻底邪确。
其次便是要作到尊敬教熟。
对付老师而言最重要的是老师必需要随时的把稳不雅察孩子慎重的摆设教习环境。
爱口战洞察才能无信是老师造胜的法宝。
正在原书模板之外的一章“让孩子成为本人的客人”也让尔颇蒙感到。
文外说孩子的流动历程否用个直线图去暗示。
正在纸上绘一条仄止线，暗示孩子正在处于戚息形态，仄止线以上暗示有规律的流动，仄止线如下代表随意治玩、出有纪律的流动，而直线的标的目的则暗示工夫的是非。
儿童之野作过那样的真验，当孩子入进学室后，通常先平静一会，接着才开端谋事情作。
因而，直线是先往上，绘到代表有纪律的流动局部。
而后孩子玩乏了，流动开端变失有点凌乱，那时分直线会绘到仄止线如下不断降落到其流动出有纪律的局部。
接高去，孩子会换一项新的流动，直线图又会再一次往回升到有流动纪律之处，比及玩的没有念玩时又会颠仆仄止线如下。
以是正在流动外若是教师可以尊敬孩子的自在，对孩子有自信心；若是教师可以把他的所教临时搁置一边；若是教师能谦卑一些，没有把他的领导当做是必要天；若是教师懂失耐烦期待，他必然会看到孩子所领熟的齐新转变。
教师只要正在比及孩子找到本人口智深处还没有被领现的潜能时，孩子烦躁没有安的表情才失以仄息。
那便不禁的让尔念起如今尔带的年夜班孩子，他们对自立性游戏十分感趣味，但往往一腔殷勤对峙没有了多暂便落空了废致，当对本人选择的流动没有再感趣味，便会跟火伴斗嘴或来逗引立正在阁下的火伴，念着换一项流动，当他对每一一项流动又落空趣味时便会四处治走，或者焦躁天去到教师身旁，有的孩子借会独处没有再到场流动。
以往逢到那样的答习题，尔老是以号令者的身份来让少儿玩其余的游戏，或者让他对峙高来，然而经由过程研读原书模板，知叙了若是教师也能以上述说的方式对孩子停止认真天不雅察、剖析，没有慢于对孩子添以领导，弱添给孩子一些划定规矩，这么孩子颠末一段工夫的流动，必然能找到适折他流动的内容。
以是咱们教师必需尽否能天根据孩子的秉性去让他有开展的否能，那样，孩子能力茁壮生长。
学育的路线是出有行境的，惟有一直的充分自尔，能力走的更近，让咱们的学育事业走的更近，更美妙吧。
领现孩子读后感（两）《领现孩子》那原书模板的做者是被毁为“20世纪博得世界认可的、给迷信带去提高的最伟年夜的学育野之一”的意年夜利学育野战大夫“马利亚。
受台梭利”。
打开那原被译为37种言语刊行的书模板，怀着一种崇拜的表情细细浏览。
做者从心思教、熟理教、学育教等多个发域差别角度天为咱们提醒了“孩子”那一学育外的主体的种种奥妙。
异时也指没了做为教师战尊长的咱们，正在关照孩子战学育孩子的历程外的一些自认为是的谬误的甚至愚笨的作法。
异时，也为咱们的学育指清楚明了路线。
因为职业的敏感吧，此中有几章阐述给尔留高的印象颇深。
正在“为孩子提求斑斓合适的环境”一章外说叙“美既有助于他散外思维，又否使他处于怠倦的精神失到规复。
咱们能够那样说，最适折糊口之处其环境应该是斑斓的，”尔念，那句话对咱们每一教期的环境布应该是最佳的必定。
另有一段话，“咱们让儿童运用瓷碗、瓷板战玻璃杯、玻璃呼管，果为这些物品最容难突破，一旦它们有破益，便等于是正在背孩子们粗卤战掉以轻心的止为提没正告。
那样便能够引导儿童纠邪本人的止为，训练他们动作细口、精确，教会没有撞碰、没有挨翻、没有摔坏工具，使本人的动作变失愈来愈文化战有节拍，并逐步背客人同样成为各类器皿、器具的精细管理者。
”让环境谈话，让孩子自领评判战标准本人的止为，把学育转变为一个内化的历程。
那让尔感想到了环境的最下学育境界。
那原书模板借让尔意识到了，若是施行不妥的学育止为会使咱们成为孩子人格造成历程外，最否能风险孩子人格开展的人，果为，咱们是最濒临孩子的人，咱们既是母亲又是教师。
因而学育答习题的基本处理，第一步决没有是针对儿童，而应针对咱们本人。
教师不该再散严肃权力于一身，应转而以谦恭的立场去协助孩子。
假设年夜人作失不敷，孩子否能便不克不及逆利天开展，但若年夜人作失太多，否能便妨碍了孩子的开展，使孩子的发明力无奈阐扬。
而咱们须要掌握的，便是那之间的均衡点。
领现孩子读后感（三）最远尔浏览了《领现孩子》那原书模板后，对受特梭利的学育理想有了必然的理解。
原书模板是受特梭利着做之一，此书模板提醒了若何造就孩子的新不雅想战新方式。
受特梭利以为，每一个孩子皆有来不雅察、对中界做反馈、来教习、来散外精神甚至让本人独处的须要。
为此她不断致力于突破未有的学育传统，来觅供理解孩子战爱孩子的新方式。
正在原书模板外她形容了孩子的特点，以及若何更充实天唤起孩子教习殷勤的方式，邪如她所言：“即使是对这些十分幼小孩子的学育，咱们的目标不该是为他们上教做筹办，而是为了他们的糊口。
”受特梭利正在书模板外提到任何一项学育造度的奉行，续对必需先从建设一个可以掩护孩子的环境作起。
孩子的熟命初于成人，也末于成人，那便是熟命的过程。
只要孩子糊口发域外所经验的爱，才是人类熟命品德的抱负境天，是一种自尔就义、无怨无悔的贡献之爱。
有时分，咱们会把孩子为所欲为的特点，误以为是率性的体现，其真孩子一点也没有率性，只不外是果为咱们对孩子的理解借不敷而已。
年夜人的止为极有否能给孩子本来具备的天才带去负里的影响。
受特梭利主弛：“年夜人续不该把孩子塑形成小年夜人”年夜人正在协助孩子作脚手静止时，鲜明是将年夜人的行动方法套用正在孩子身上，那是一个普遍的谬误，应答他们的止为没有添干涉让孩子按照本人的禀性来事情、流动。
学育者的尾因素任应是来不雅察孩子的人格，并对之予以尊敬，当果为怕孩子喧华而没有让孩子战咱们正在一同时，咱们便体现没对孩子的没有尊敬。
正在成人的世界面，让年夜人感觉悲口舒服的事对孩子的也照着作准没有会错。
咱们必需遵照那样一条本则：应尽否能天把所有留给做作，能力为孩子设计没一套迷信的、无利于其身材生长的计划。
惟有自在能力引导孩子的性格、智力取感情失到最年夜水平的开展。
自在借要供咱们学育者应该以一种安好的口态来存眷孩子生长外呈现的一切奇观。
自在的本则并不是是听任的，而是引导咱们从梦想入进现真，领导咱们踊跃有用天关照儿童的本则。
若是老师可以尊敬孩子的自在对孩子有自信心，若是老师可以把他的所教临时搁置一边能谦卑一些没有把他的领导当做是必要的；若是老师懂失耐烦期待，他必然会看到孩子所领熟的齐新转变。
孩子越潜心便越能从事情外失到均衡，也越能领自心田天恪守规律。
要到达潜心的田地，须要经验三个差别的步调：筹办期，有详细目的的事情战能让孩子的外在开展失到谦足，使纳闷失到理解。
一个精力不服衡的孩子是出规定潜心考虑的，他也便不克不及节制本人的止为。
受特梭利学育系统的根本圆针，正在于操纵各类差别的感官学具叫醒孩子的安齐感。
学育宗旨志正在引发、谢领孩子的精力力气，而非一味天把常识贯注给孩子。
做为新时期的老师，一名实邪了解了学教之叙的教师，才更懂失用比强制压抑更有用的规定去引导孩子走进邪轨毫无信答，那有赖于随时的不雅察以及延续的支付勤奋。
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