聋童语言训练
听障儿童言语训练技巧
听障儿童言语训练技巧
1. 多和孩子说话呀！就像你每天跟好朋友聊天一样。
比如，你在做什么事情的时候，都可以跟孩子描述，“我在洗菜准备做饭啦”，这样能让孩子接触到丰富的语言。
2. 放慢语速，清晰地说话，这真的超级重要！比如说讲故事的时候，别像机关枪一样，要一字一句地讲，让孩子能听清楚每个字。
3. 利用好视觉辅助工具啊！就好比教孩子“苹果”这个词，把苹果实物或者图片放在孩子眼前，边说边指，这多直观呀！
4. 重复，重复，再重复！真的不要怕麻烦。
像教孩子说“爸爸”，那就多在他面前说“爸爸”，几十遍几百遍都不为过。
5. 鼓励孩子表达呀！当孩子发出一点声音或者做出一个动作，哇，你要表现得特别惊喜，让他知道自己很棒。
比如孩子指了指水杯，你就可以说：“宝贝是要喝水呀，真厉害！”
6. 创造有趣的情境。
这就像玩游戏一样，把言语训练融入其中。
和孩子玩过家家，在游戏中引导孩子说话。
7. 给予积极的反馈！孩子说对了一个词，你就给个大大的拥抱或者亲亲，让他感觉超好。
像孩子说出“妈妈”，你就赶紧抱抱他，说“宝贝真棒”。
8. 耐心，耐心，再耐心！这可不是一天两天就能完成的事情。
就像盖房子，得一块砖一块砖地垒呀。
9. 不要忽视生活中的小细节呀！比如孩子打翻了东西，你就可以趁机教他“打翻了”“捡起来”这些词。
我的观点结论就是：只要我们用心，用对方法，听障儿童的言语训练是完全可以取得好效果的。
不要放弃，和孩子一起努力，他们一定会给我们惊喜的！。
聋童语言训练方法
2)句式的学习：动词、形容词等有一定使用方法的变化，肯定句、否定句、完成句、疑问句、祈使句、感叹句等在叙说时，需加入、
语、补语等，在教示过程中要使聋儿能理解 改变一定的词和句子成分，如连词、助动词、介词、副词等，以及定语、状语、补语等，在教示过程中要使聋儿能理解各种词、句式
而且，在短时期内能出现大量词的组合。
成句、疑问句、祈使句、感叹句等在叙说时 例如：教示孩子学习并列复合句句型，“又……又……”，如：“蛋糕又香又甜”；
以“小江的红书包”、“小的黑的球”、“妈妈吃苹果”等词句为主进行教示。 2)句式的学习：动词、形容词等有一定使用方法的变化，肯定句、否定句、完成句、疑问句、祈使句、感叹句等在叙说时，需加入、
2)句式的学习：动词、形容词等有 1)词汇的扩大：在语法规则学习时，以词汇学习为前提条件，词汇量扩大同时也要促进质的扩大，即通过范畴词(概念)的形成，同义词、
近义词、反义词等的学习，来充实词汇的意义内容，理解复数词汇间的相互关系。 语法正常儿童从1岁到3岁所表达的句子是从不完整句。
一定使用方法的变化，肯定句、否定句、完 语法正常儿童从1岁到3岁所表达的句子是从不完整句。
2.三词句的理解和使用：在学习双词句 的基础上，可以进行含有名词、动词、形容 词等词类的三词句的学习。以“小江的红书包” 、“小的黑的球”、“妈妈吃苹果”等词句为主进 行教示。方法同前，训练者用言语给予刺激 ，让孩子选择适当的相应的图片。
三、语法练习
语法正常儿童从1岁到3岁所表达的句子是 从不完整句。语法的发展过程是从无修饰语 的简单句——有修饰语的简单句——复杂句 。此阶段的中心目标是使患儿能在语言的构 造侧面中以能理解使用语法规则为主，要按 以下几个步骤分别进行训练。
(完整版)大龄听障儿童言语训练技巧
《大龄听障儿童言语训练技巧》1．如何做声气结合训练具体方法如下：方法1：横膈肌功能训练：两脚自然分开，双小臂与大臂形成90度角，将肺里余气吐净，小臂带动大臂向身体两侧尽量往高抬起同时吸气，吸气停止稍停顿，两臂迅速下夹，同时发“啊”音的四声，如此循环。
此项训练是锻炼孩子横膈肌的弹动力，以达到孩子学会运用脉冲式气流发音功能。
脉冲式气流是完成每个音节呼吸的基础。
方法2：数数字训练：用一口气数一组数字，由短到长。
吐字要清楚，气流要平稳。
方法3：发“a”训练：一口气发“a”音越长越好。
要求声音清楚，气流平稳。
方法4：一口气说：“一朵花两朵花三朵花……十朵花”说得越多越好，气越长，说的越多，坚持练习，才能看到效果！2．可做哪些呼吸游戏（1）吸气的训练方法：闻花香、闻香皂、闻香香、拿一张薄薄的纸放在脸上，用鼻子吸住纸张，让孩子通过视觉看到纸被吸住了，没有掉下来！如：吸气训练一块手帕：让孩子嗅洒有香水的手帕，因为有香味，孩子会不自觉的深吸气，达到训练孩子深吸气的目的。
一朵鲜花：用一朵有香味的鲜花，也可以达到训练孩子深吸气的目的等。
（2）呼气的训练方法：吹口哨、吹口琴、吹纸条、吹纸屑、吹羽毛、吹蜡烛等呼吸游戏方法，锻炼孩子言语呼吸能力。
如：口哨：家长和孩子每人拿一只口哨，比一比谁一口气吹的时间长。
目的是训练孩子控制呼气的能力，使呼出的气均匀而长。
蜡烛：一些没有经过训练的孩子连一支蜡烛也吹不灭，主要原因是不会用气。
家长可以把几支蜡烛点成一横排让孩子吹，训练孩子呼气的范围；也可以点成一竖排，训练孩子呼气的深度和力度；还可以只点一支蜡烛，训练呼气集中的能力。
家长可以通过和孩子比赛等方法，提高其对此训练的兴趣。
一张纸：家长可以用一张纸垂直放在孩子口前，让聋儿用力呼气，尽力使纸成水平，这也是训练呼气的一种好方法。
肥皂泡：用一根吸管和半瓶肥皂泡，用吸管吹泡泡，这种方法简单易行，而且孩子有兴趣。
气球：让他深吸一口气，尽力吹大气球，中途不许换气，目的是训练孩子的肺活量等。
浅谈聋儿听力语言训练的十点做法
浅谈聋儿听力语言训练的十点做法聋幼儿听力的障碍，造成了有声语言的困难，他们的思维只能停留在动作思维和形象思维阶段，很难发展到抽象思维阶段。
他们失去了和健全人的正常交往，使他们在心里、性格、感情等方面的发展受到一定影响，极大地阻碍着聋幼儿的智力发展。
为了让聋幼儿回到有声世界，并能和健全人正常交往，就必须进行语言训练。
语言训练是充分吧聋儿的残余听力利用起来，借助于助听器进行语言训练，同时出现词和事物形象，把语言与文字，形象联系起来以形成话能力，就是学说话。
1.在训练说话之前，先进行发音训练让聋儿掌握发音的各种技能，使聋儿的舌头灵活运用。
为聋儿能清楚流利的说出每个音打下基础。
如：深呼吸，扩胸运动，舌体操，鼻音练习，嗓音练习，拼音练习，拟声语练习等。
2.根据聋幼儿的特点，抓住他们注意力集中的时机进行说话训练聋幼儿和正常幼儿一样，注意力不超过15分--20分钟。
所以教师要抓住这个时机进行训练，才能得到最佳效果。
3.要注意经常培养聋儿看话习惯看话训练就是让聋儿发挥视觉器官作用的一种训练方式，是让聋幼儿学习注意观察说话者的嘴唇运动和面部表情，从而了解别人说话的内容，通过经常看话训练使他们能看懂对方说的是什么，并能做出正确的反应，所以我们教聋儿学说话首先是让聋儿学会看老师的口型。
这就要求我们老师在说话时口型和舌头部位准确，说话速度不快不慢，说话清析，面部表情和内容基本一致。
注意讲完整句子等等。
为了培养聋儿的看话习惯，我们每当学完一课的字、词或句子时，都要让聋儿进行看听说练习。
特别是日常用语，我们经常让他们看口去做，如：关门、扫地、抹桌椅、擦黑板、穿衣服等。
这样即发挥了他们的观察能力，同时也培养了看话的习惯。
4.充分利用教具、图片、画面动作演示给予大量的语声刺激，引导他们注意教师的语言，说话的口型、变化与画面内容实物及情景之间的关系教”飞机”、”汽车”、”鸭子”、”鹅”、”娃娃”、”积木”等词语时，结合画面利用教具教他们说话。
听障儿童语言康复训练方法
听障儿童语言康复训练方法家有听障儿童，别慌！咱们一起来聊聊语言康复训练那些事儿。
咱就说，听障儿童就像是被关上了声音世界大门的小天使。
但别怕呀，咱们可以通过努力，为他们打开那扇窗，让语言的阳光照进来。
你想想，说话就像是搭积木，一块一块堆起来的。
对于听障儿童来说，第一步就是要让他们学会倾听。
怎么听呢？那就要借助一些厉害的小工具啦，比如助听器、人工耳蜗这些。
就像给他们装上了小耳朵的翅膀，能更好地接收声音信号。
然后呢，咱们得和他们多说话，不停地说，别怕麻烦。
就像每天给小花朵浇水一样，要持之以恒。
说话的时候，语速慢一点，口型夸张一点，让他们能看清楚咱们的嘴巴在动，在说什么。
这就好比是给他们一个直观的示范，让他们能模仿。
再来说说发音训练。
这可有点像教小朋友唱歌，得一个音一个音地教。
比如说“啊”这个音，咱们就张大嘴巴，让孩子看着，然后一起发出“啊”的声音。
哎呀，可别小看了这一个音，这可是基础呢！就像盖房子得先有牢固的地基一样。
还可以通过游戏来帮助他们训练呀！比如说，咱们来玩模仿小动物叫的游戏。
小猫怎么叫？“喵喵喵”。
小狗怎么叫？“汪汪汪”。
孩子肯定会觉得好玩，在玩的过程中不知不觉就练习了发音。
还有啊，读绘本也是个很棒的办法。
一边读一边指着图画，让孩子跟着你的声音去理解故事。
这不就既锻炼了听力又培养了语言能力嘛。
咱们可不能着急，要给孩子足够的时间和耐心。
就像小树苗长大需要时间一样，他们学习语言也需要过程。
有时候可能孩子发音不准，别着急批评呀，要多鼓励，多表扬。
“哇，宝宝这次说得比上次好多啦！”“真棒，继续加油哦！”这样的话要常常说。
咱们要相信，每一个听障儿童都是有潜力的。
只要咱们用心去教，用爱去陪伴，他们一定能在语言的道路上大步前进。
别觉得这很难，只要咱们坚持，就一定能看到成果。
就像爬山一样，虽然过程有点累，但当爬到山顶，看到那美丽的风景时，一切都值了！所以呀，家有听障儿童并不可怕，只要我们找对方法，充满信心和爱，就一定能帮助他们在语言的天空中自由翱翔！原创不易，请尊重原创，谢谢!。
聋儿语训的做法和方法
聋儿语训的做法和方法聋儿语训是指对于聋儿进行语言训练，使其能够掌握和使用语言，实现交流和沟通的目的。
聋儿语训的方法和做法需要根据不同的聋儿个体的情况进行有针对性的选择和实施，本文将从聋儿语言能力的特点、语言训练的步骤、训练方法等方面介绍聋儿语训的做法和方法。
一、聋儿语言能力的特点聋儿的语言能力相对于正常人要弱，主要表现在语音感知、语音产生、词汇量、语法结构等方面。
因此，在聋儿语训的过程中需要重点关注聋儿语言能力的特点，从而确定合适的训练方案和方法。
1.语音感知：聋儿不能通过听觉感知语音，因此需要通过视觉和触觉等方式来感知语音信息。
2.语音产生：由于聋儿没有接受过正常的语音输入和模仿训练，因此他们的语音产生能力相对较弱，需要进行特殊的训练。
3.词汇量：聋儿的词汇量相对比正常人要少，需要进行增加词汇量的训练。
二、语言训练的步骤在进行聋儿语言训练之前，需要对聋儿进行语言能力的评估，确定其语言能力的水平，从而确定训练的目标和方案。
一般来说，聋儿语言训练的步骤可以分为4个阶段。
1.听觉训练阶段在这个阶段，主要是通过视觉和触觉等方式来进行语音输入和感知的训练。
比如通过观察口腔形态来感知语音信息，通过口型模仿来进行语音练习等。
2.语音产生阶段在这个阶段，主要是训练聋儿的语音产生能力，比如教授发音规律和标准发音方法，通过模仿和练习来提高发音的准确度和流利度。
3.词汇量增加阶段在这个阶段，主要是通过积累和练习来增加聋儿的词汇量，比如通过词汇表和词汇表达的练习来增加词汇量。
4.语法结构训练阶段在这个阶段，主要是训练聋儿掌握和运用语法结构的能力，尤其是动词时态、名词性质等方面，可以通过语法练习来提高语法结构的掌握和运用能力。
三、训练方法针对聋儿语言能力的特点和语言训练的步骤，可以采用以下方法进行训练。
1. 视觉和触觉训练法2. 动手动脑练法在词汇量和语法结构方面，可以通过让聋儿多写、多读、多背诵和进行语法结构的练习来提高语言应用能力。
论聋童的语言训练
论聋童的语言训练一、创设优良的语言环境1、搞好课堂教学开展听觉语言训练聋校教学大纲规定的让聋哑儿童掌握祖国语言文字的教学任务，主要是通过课堂教学来完成的，学生的语言材料也是主要来源于来我校教师加强了课堂教学。
只有在课堂教学中，把所学的语言材料通过发音、说话、看话等多种方法让学生反复感知，使之在学生大脑皮质形成暂时神经联系，随着这些语言能力才能提高。
因此，课堂教学是学生学习语言的基础。
几年业务学习，努力提高教学艺术，教学中自觉执行口语主导的原则，切实加强双基教育，随着教学质量的提高，学生的语言素材日渐丰富。
同时我们尝试使用情景教学的方法。
培养学生说(写)汉语的能力。
这主要是直观的布置语言情景和抓住生活中的特定情景，让学生说（写）句子并与手势语对照。
使他们认识汉语和手势语表达情景的一致性及其各自表达的不同规律。
通过持久不懈的努力，目前我校学生口语书面语能力提高较快，说（写）哑巴话的现象明显减少。
2、积累词汇、掌握句型词汇是语言的建筑材料，概念准确了，表达才能自如。
句型体现了语法规则，只有熟练掌握各种句型，才能较快的提高语言能力。
为了使学生积累词汇和掌握句型，我们要求学生每人准备一本专用本子，强调他们把所学的词、句记下来，逐步加深理解，学会运用。
要求每位教师把自己工作和工作场所所需要的常用词语、交际语制成语言卡片，然后根据学生的语言基础，本着由易到难、有少到多的原则，分头在各个场所把这些词句教给学生，让学生从实物到文字到口语形象，从情景到句子到口语形象反复感知，使之在学生大脑皮质产生神经联系并逐步强化。
学生掌握后，再教给一批，这样就促进了学生词汇的积累和句型的掌握。
在此基础上，我们鼓励学生写日记，一个六年级学生的日记，内容真实，语句基本通顺，段落清楚，还描写了人物外貌和心理活动，受到了普小领导的好评。
3、扩大口语实践范围为了使学生所学的语言材料得到及时巩固和强化，必须扩大他们的语言实践范围。
从课内扩大到课外，从校内扩大到校外，努力使他们经常置身于提出问题、回答问题、描述事物的语言实践之中。
听障儿童言语训练标准教程
听障儿童言语训练标准教程
对于听障儿童的言语训练，标准教程通常会包括以下内容：
1. 能听见和辨别声音：教授听障儿童识别和辨别不同声音的能力，包括环境声音、语言声音等。
2. 刺激儿童的听觉注意力：通过游戏或练习，激发听障儿童对声音的注意力，培养他们专注于听觉刺激的能力。
3. 学习语音：教授听障儿童各种语音的发音和理解，包括单词、短语、句子和对话等。
4. 语音合成训练：通过语音合成设备或计算机软件，帮助听障儿童模仿和产生正确的语音。
5. 听觉辅助技术的使用：教授听障儿童使用助听器、听觉设备或其他辅助技术，提高他们听觉的能力。
6. 语言交流技巧：帮助听障儿童学会使用手语、口语或其他辅助交流手段，提高他们与他人交流的能力。
7. 关注语音表达：培养听障儿童正确发音、流利表达和口语交际的能力。
8. 鼓励口头阅读和故事讲述：通过阅读和故事讲述，提高听障儿童的口头语言能力、理解能力和表达能力。
9. 跳跃点的训练：帮助听障儿童逐步减少对口形、唇读等辅助方法的依赖，提高他们能够准确理解和表达的能力。
10. 个体化训练：根据听障儿童的个体差异，定制不同的训练方法和内容，使其言语发展能够得到最大限度的提升。
标准教程通常是根据听障儿童的年龄、听力水平和言语发展情况而设计的，并由经验丰富的教育专家、听力专家和听老师共同制定和实施。
通过系统的训练，听障儿童可以在言语发展方面取得良好的进步，提高他们与他人的交流能力和生活质量。
听障儿童学说话的技巧
听障儿童学说话的技巧一、充分利用聋儿的剩余听力，唤醒他们的听觉.聋儿由于长期听不到声音，从而影响了语言的学习。
听力训练就是要充分利用聋儿的剩余听力，唤醒他们的听觉。
但是，聋儿长期生活在无声世界中,即使听到也往往不知道其意义。
我们首先要把他沉睡的听觉唤醒,通过敲锣打鼓摇沙锤,让他逐渐知道声音的存在，知道物体是会发出声音的，知道声音有大有小、有高有低。
当听觉唤醒之后，要进一步训练，要他区分声源区分不同物体的声音。
听觉训练的任务就是要开展聋儿的听知觉、帮助他们在教育、教学过程中使用这种才能.二、结合情境,反复强化，并让聋儿多说多练。
情境教学,就是在现实生活的各种情境中教孩子学话。
吃饭时，就教他碗、筷子、勺子、桌子、凳子、吃、喝、热、凉、咸、辣、甜等词语;睡觉时就教他床，被子、衣服、帽子、鞋子、袜子、脱、睡等词语,到动物园就教他各种动物的名称,到商店就教他各种有关商品和买卖的词语……，有什么就教什么,见什么就教什么，在情境中学习语言，既符合儿童的特点，又让聋儿认识了世界,往往可以事半功倍。
三、在玩中学，在学中玩。
聋儿和正常幼儿一样，他们天真、活泼、好动、自制才能差、情绪极不稳定。
针对这些特点，就应该以游戏为主，以贴近生活情景为主,上课时可根据教学内容的需要,在地板上“摸、爬、滚、打”，在教室里学鸟飞，学狗叫、学小白兔跳、学乌龟爬，还可以利用各种游戏来学习说话，把良好的行为的培养、言语才能的进步寓于游戏活动之中。
聋儿在参和游戏的时候，老师要灵敏多样的地引导他们开口说话,说话内容可根据聋儿受训时间的长短、听力和语言状况来决定。
四、利用活动课能使聋儿得到较全面的康复训练。
活动课是一种对聋儿进展综合训练的教学形式，主要包括游戏、美工、音乐等.通过这些内容的教学，聋儿的素质得到较全面的进步。
舞蹈使他们身姿优美，动作协调；绘画培养他们美感和观察才能;体育使他们身心安康，增强竞争意志,构造游戏开展聋儿空间想象力;手工锻炼动手操作的技能，刺激了语言中枢的开展，等等。
聋儿语言康复训练的方法
聋儿语言康复训练的方法1.语音训练：聋儿通过听觉感知和模仿听音发音，逐渐学会发出发音准确的音节、单词和句子。
语音训练一般包括声母、韵母、声调、语调、连读等方面的训练，通过系统的练习和反馈，帮助聋儿掌握正确的发音技巧。
2.听觉训练：通过听觉训练能够辅助聋儿提高对声音的感知和理解能力。
常见的听觉训练包括声音辨别、声音定位、声音模仿等。
听觉训练可以帮助聋儿建立起对声音的准确感知，为语言的学习提供基础。
3.口语训练：聋儿在语言交流中主要依靠口语和手语，因此口语训练对于聋儿的日常交流非常重要。
口语训练包括练习发音、语调语速的控制、对话和口试等，通过不断的练习和反馈，提高聋儿的口语能力，使其能够自如地进行口头表达和交流。
4.手语训练：手语作为聋儿的主要交流方式之一，对于聋儿语言康复训练至关重要。
手语训练主要包括手势学习、表情和眼神训练，以及手语句子和对话的练习等。
通过手语训练，聋儿能够借助手势和面部表情进行有效的交流，提高语言和社交能力。
5.超感官训练：超感官训练是一种利用多个感官来辅助语言训练的方法。
通过音频、视觉、触觉等多种感官的刺激，促进聋儿对语言的感知和理解。
超感官训练可以帮助聋儿建立起对语言的整体感知，提高语言的学习效果。
6.包容性训练：包容性训练是指将聋儿与听力正常的人混合在一起进行语言训练。
通过与听力正常的人进行互动和交流，聋儿能够接触到更多真实的语言环境，提高语言学习的效果。
而对于听力正常的人来说，与聋儿的交流也可以增加对不同交流方式的理解和包容性。
7.家庭康复训练：家庭是聋儿学习语言最重要的环境之一，家庭康复训练是利用家庭环境进行语言训练的一种方法。
家庭成员可以通过与聋儿的日常交流和生活中的语言启发，帮助聋儿提高语言能力。
这种方法能够帮助聋儿将语言应用到日常生活中，加深对语言的理解和应用能力。
在聋儿语言康复训练中，不仅需要运用上述方法1.个体化：每个聋儿的康复需求和能力都有所不同，需要根据个体的情况设定康复目标和训练计划，确保康复训练的针对性和个性化。
听力障碍儿童语言训练方案
听力障碍儿童语言训练方案听力障碍儿童是指因各种原因而导致听力受损的儿童，在语言沟通方面会面临很大的困难。
为了帮助这些孩子提高语言表达能力，专业语言训练是必要的。
以下是一些有效的语言训练方案。
1.听力训练通过听力训练，这些孩子可以逐步增强听力能力。
例如，在安静环境下向孩子播放单词和句子，在孩子能够识别单词和句子后，逐渐增加播放的难度和复杂程度。
2.口语训练对于听力障碍儿童来说，口语训练非常重要。
通过口语训练，这些孩子可以学会正确发音、流畅说话，并且提高了他们的自信心。
例如，教孩子学习拼读和音标，让孩子模仿正确的发音，多次练习，直到达到良好的效果。
3.阅读训练阅读训练对语言表达能力的提高非常重要。
通过阅读，孩子可以学习更多的单词和语法结构，从而提高他们的写作和口头表达能力。
可以利用各种有趣的图书、故事书、课堂材料和游戏等，激发孩子阅读兴趣。
4.语音训练语音训练可以帮助孩子发音准确，流利地说话。
使用各种语音训练器材和软件或游戏，教孩子如何发音，如何正确使用声音表达意思等。
5.社交交际训练社交交际训练可以帮助儿童与他人建立良好的相互交流和合作关系。
例如，通过角色扮演和模拟对话等有趣的游戏，教孩子如何与他人交流，如何理解别人的意图，以及如何解决问题。
6.大脑训练大脑训练是一种重要的训练方式。
它可以帮助孩子集中注意力，并提高他们的认知能力。
例如，使用各种智力游戏和器材，如拼图、迷宫、数字和字母游戏等，以帮助孩子提高他们的思维能力和逻辑推理能力。
总之，为了帮助听力障碍儿童提高语言表达能力，语言训练是必不可少的。
有效的语言训练方案不仅可以提高孩子的语言技能，而且可以提高他们的自信心和积极性。
好的语言训练方案应该包含多种训练方式，如听力、口语、阅读、语音、社交交际和大脑训练。
这些训练方式应该根据孩子的年龄和能力逐步进行。
我们相信，在不断的训练和创新中，听力障碍儿童也可以像其他儿童一样快乐地成长，并且取得更大的进步。
聋童语言训练
聋童语言训练聋童语言训练一、口部训练嘴唇在我们说话时，可圆可扁、可撮伸、可开启，这些不同的运动，产生不同的声音。
语音正确与否，和双唇有极大的关系。
聋儿在发音和说话时，嘴唇不用力或不活动，有的嘴唇位置不对，所以说不出话来或发音含糊不清。
针对聋儿的这一特点要进行口部操训练。
1. 口部训练操第一节：张口练习：上下颌打开，直到可以放进两个重迭的手指，上下唇放松。
开口的动作要柔和，舌面平放，不能合缩或隆起，舌尖自然地贴在下门齿龈。
经常做这个练习，可以帮助聋儿克服说明嘴紧，张不开的毛病。
第二节：上唇练习：将上唇引到上齿龈处，使全部门齿都能看见，下唇听其自然，口部和面部肌肉保持平静。
这个训练的目的是帮助聋儿克服妨碍发音清楚响亮的“死唇”，促进上唇的灵活性。
第三节：双唇练习：双唇闭拢，向前突出，然后自然地恢复原状，唇形的圆展是b、p、m、I、u、ü等发音正确与否的重要因素。
双唇练习能帮助聋儿锻炼双唇的力量，使双唇的发音动作，连续发：2. 在练好口部训练操的基础上，进一步锻炼双唇的发音动作，连续发：①ba、ba、ba、ba……②mo、mo、mo、mo……③po、po、po、po……3．注意突出口型，发下面的音：①a、o、e、a、o、e、a、o、e……②i、u、ü、i、u、ü、i、u、ü……发音时要双唇用力，读音响亮，口型准确。
这样嘴唇的圆扁嘬，都能得到应有的锻炼。
练习时，先慢后快，双唇要活动开。
4. 鼻音训练：鼻腔主要用发鼻辅音，发鼻辅音常常需要有双唇、舌头、硬腭、软腭等部分参加，鼻腔的作用是使气流通过。
鼻音练习是让聋儿体会气流从鼻子通过的感觉，为发好鼻辅音打下基础。
(1) 用鼻音m、n进行哼唱，训练者哼唱时，让聋儿用手摸着训练者的鼻翼，感受气流从鼻腔通过时鼻子的振动，然后也让聋儿模仿哼唱。
(2) 用手指捏鼻翼发“miao”学猫叫。
让聋儿意识发音时鼻的振动。
5. 嗓音训练人的嗓音是由喉结后面的声带振动、加上咽腔，鼻腔等共鸣器官共振而产生的。
聋童的语言障碍及其矫治—聋童语言训练的途径及内容
语言呼吸和嗓音训练的方法在《构音障碍》和《嗓音 障碍》等章中都有介绍。实际上，这两方面的训练关系相 当密切。特别是借助于声母、韵母、音节和词语进行的呼 吸练习(即唱音练习)，完全可以用作嗓音练习。嗓音练习 的车要形式就是唱音练习。除以往介绍过的各种唱音练习 外，这里再补充几种用词语做的唱音练习，如，
(五)构音训练
构音训练的目的是使听障儿童尽可能把声音发准确，或者 尽量减少严重的发音错误，以提高其言语清晰度。因为在 各种语言障碍中，对言语清晰度影响最大的是构音障碍。
就语言状况而言，听障儿童基本上有两大类。一类是重听 儿童和有一定语言能力的聋童。另一类是从头开始学话的 聋童，主要是先天聋童和出生后一到三年里丧失听力的聋 童。两类儿童的构音训练既有共性，也有差异。
(5)辨别声母。这项练习应在上面的声母认知训练基础上 进行，也就是在m、n、1、r或者再加上b、d、g、j、z、 zh等声母之间进行分辨，女口：m——I、I--r、m--n、n--r 、b——d、b—Q、z——i、i——Zh等。
(6)辨别四善。如：操——草，香——象，点一一电，矮 ——爱，毛——爱，毛——帽，长——唱，穿——船，等 等。
语言感知训练是要培养听障儿童认知常用音节及声母与 韵母的能力。它包括：
(1)词汇认知训练——给儿童听常用的生活词儿，要他们 指出相应物体、图片或词汇卡片；
(2)音节认知训练——出示常用音节表，语言矫治师说一 个，让儿童指一个；
(3)韵母认知训练——出示韵母表，矫治师说一个，让儿 童指一个；
(4)声母认知训练——主要用几个浊音声母做训练，因为 不能读声母的呼读音，用呼读音练习变成了音节练习，而 本音多是不带音，听障儿童听不到，更听不清。为增加训 练的材料，可以把b、d、g、i、z、zh等都发成浊音(带音) 。加上声音的振动，它们的音色基本不受影响。 语音辨别训练也是从词汇开始，最后过渡到声母。具体是 ：
听障儿童语训步骤
听障儿童语训步骤注意纠正孩子的发音无论是汉语还是英语，每一个字都是由拼音字母组成的，有的康复机构不系统的教孩子学拼音，因为学拼音很慢，没有直接学词汇见效果快，但是，有的康复机构还是首先要教会孩子学习发音的，虽然很慢，但是最终的效果也很好。
我们以前见过很多听障孩子，并且多数是做人工耳蜗的孩子，家长说对孩子的耳蜗手术很满意，以前孩子听不见，现在，做了耳蜗手术之后，能够听见声音了，但是，让他说一说话，清晰度却非常的低，甚至只有他们的父母才能够听清楚，别人都听不清楚，这样情况就属于孩子也听到声音了，但是，教他学说话的时候，正音工作做的不好，孩子长大以后发音就十分不清楚，显得十分的可惜。
因此，无论是首先学发音，还是首先学词汇，遇到相关词汇的发音再训练，都要注意给孩子纠正发音，孩子刚刚学习说话的时候，有一个良好的发音基础十分的重要。
大量的积累词汇学一种语言，要想能够做到会应用，首先就要在脑海中积累大量的词汇，只有学到了足够多的词汇，才能够融会贯通，要使用的时候，很容易就能够把平常积累的词汇穿起来，连成句子使用。
而很多家长急与求成，孩子刚学了几十个词汇，就向老师反映不会对话，要求孩子有问毕答，甚至对答如流，这样都是不现实的，听障孩子要学会对话，他首先就要掌握大量的词汇，并且还要设置专门的场景，要让理论联系实际，结合起来对其进行强化训练，然后，才能达到会使用语言，会使用已经学过的词汇，从而会进行对话的目的。
大量强化训练四周岁以下的听障幼儿，由于年龄小，注意力不集中，不听话等原因，非常不善于记忆，而要实现大量的积累词汇。
要实现和别人进行交流和对话的目的，都是要以良好的记忆为前提的，因此，对于年龄很小的听障幼儿来说，家长在教过孩子一些新的知识以后，一定要注意复习，大量的结合实际的强化训练，才是孩子学习进步，牢固掌握所学知识的最佳途径。
听障儿童的早期家庭康复训练，困难有很多，需要注意的事情也有很多，但是我们相信，还是那句老话，只要你有恒心，有耐心，有爱心，就一定会成功的。
听力不良儿童语言独特康复训练方案
听力不良儿童语言独特康复训练方案一、引言本文档旨在为听力不良儿童提供一套全面、系统的语言康复训练方案。
通过本方案的实施，旨在帮助听力不良儿童提高听力水平，改善语言能力，从而更好地融入正常的学习和生活环境。
本方案将结合专业的听力康复训练和针对性的语言能力提升策略，为听力不良儿童量身定制一套独特的康复训练计划。
二、训练目标1. 提高听力水平：通过专业的听力康复训练，提高儿童的听力敏感度和理解能力。
2. 改善语言能力：通过针对性的语言训练，提高儿童的发音准确性、词汇量、语法结构和交流能力。
3. 增强自信心：通过康复训练，使儿童在语言交流中更加自信，更好地融入社会环境。
三、训练方法1. 听力康复训练1.1 听觉训练：采用各种听觉刺激，提高儿童的听力敏感度，包括自然声音、音乐、语音等。
1.2 听力理解训练：通过故事、对话等形式，提高儿童的听力理解能力。
1.3 听力训练设备：根据儿童的听力状况，选择适当的听力训练设备，进行系统化的听力康复训练。
2. 语言能力提升训练2.1 发音训练：针对儿童的发音困难，进行一对一的发音指导，提高发音准确性。
2.2 词汇训练：通过各种形式的词汇练习，扩大儿童的词汇量。
2.3 语法结构训练：通过对话、故事等形式，提高儿童的语言语法结构能力。
2.4 交流能力训练：通过角色扮演、小组讨论等形式，提高儿童的语言交流能力。
四、训练流程4.1 评估阶段：对儿童的听力水平和语言能力进行全面的评估，制定个性化的康复训练计划。
4.2 训练阶段：按照康复训练计划，进行系统的听力康复和语言能力提升训练。
4.3 监控与调整：定期对儿童的康复进度进行监控，根据实际情况对训练计划进行调整。
4.4 评估与反馈：对儿童的康复成果进行评估，给予及时的反馈，鼓励儿童持续努力。
五、预期效果通过本方案的实施，预期可以达到以下效果：1. 听力水平明显提高，听力敏感度和理解能力得到增强。
2. 语言能力得到全面提升，发音准确性、词汇量、语法结构和交流能力有所改善。
聋儿语言训练方法
聋儿语言训练方法
聋儿语言训练方法有多种不同的途径和技巧。
以下是一些常见的聋儿语言训练方法：
1. 手语：手语是一种通过手势、动作和面部表情来传达意思的非口语沟通方式。
对于大部分聋儿来说，手语是他们的主要语言。
家长、老师和聋儿本身可以学习手语，以便与聋儿进行有效的沟通和语言训练。
2. 语言和听觉治疗：这些治疗旨在通过音频和视觉方式来帮助聋儿发展语言和听觉能力。
受训的专业人员使用各种工具和技术，如助听器、听觉植入装置（Cochlear Implant）、口形训练等，来帮助聋儿识别和理解语音。
3. 看图说话法：使用图片、插图或其他视觉辅助工具来帮助聋儿理解和表达语言。
这种方法能够帮助聋儿将视觉和语言联系起来，从而促进语言的发展。
4. 游戏和活动：通过在游戏和活动中使用语言，可以激发聋儿对语言的兴趣和参与度。
例如，通过角色扮演、模拟对话和游戏问答等方式，让聋儿参与到实际的语言交流中。
5. 阅读和写作：阅读和写作是发展语言能力和表达能力的重要途径。
为聋儿提供有趣和适龄的阅读材料，鼓励他们阅读和书写，可以帮助他们拓展词汇量、理解语法和提高表达能力。
6. 视频和多媒体教学：通过使用视频和多媒体教学工具，可以让聋儿通过视觉和文字来学习语言。
这些教学资源可以激发聋儿的兴趣，并增强他们的学习效果。
重要的是要基于聋儿的个体需要和优势来选择合适的语言训练方法。
这包括了倾听专业人员的建议、与聋儿进行有效的沟通以及理解他们的学习风格和偏好。
儿童听力障碍语言训练
儿童听力障碍语言训练一、听力训练1.1 定期检查听力对于有听力障碍的儿童，定期检查听力是非常重要的。
这可以帮助他们及时发现并解决听力问题，确保他们在日常生活中能够接收到足够的信息。
1.2 佩戴助听器如果听力损失严重，医生可能会建议佩戴助听器。
选择适合孩子的助听器，并确保他们正确使用，是进行听力训练的关键。
1.3 听觉训练听觉训练可以帮助孩子理解并识别各种声音。
这包括区分不同的声音、理解声音的来源和意义，以及通过声音定位物体。
二、语言理解训练2.1 词汇积累听力障碍的儿童在词汇积累方面可能会遇到困难。
因此，为他们提供丰富的词汇量，帮助他们理解并记住新的词汇是非常重要的。
2.2 语言环境为孩子提供一个丰富的语言环境可以帮助他们更好地理解语言。
例如，与孩子交流时使用清晰、简单的句子，以及在阅读故事或播放音频书籍时进行讲解。
2.3 非语言交流对于无法通过语言理解的儿童，可以使用非语言交流方式，如手语或肢体语言，帮助他们理解他人的意图和表达。
三、语言表达训练3.1 发音训练对于听力障碍的儿童，发音训练可能是必要的。
这包括通过观察口型、触摸喉咙和感受声音振动等方式，帮助他们学习正确发音。
3.2 口语练习鼓励孩子尽可能多地使用口语表达是提高语言表达能力的关键。
可以通过模拟日常场景、角色扮演等方式进行练习。
四、社交技能训练4.1 情感识别通过教授孩子识别他人的情感（如快乐、悲伤、愤怒等），可以帮助他们在社交互动中做出适当的反应。
4.2 沟通技巧教给孩子如何开始对话、提问、分享信息和给予反馈等沟通技巧，可以帮助他们在与他人交流时更加自信和得体。
4.3 集体活动参与鼓励孩子参加集体活动，如游戏、团队项目等，可以帮助他们学习如何在群体中互动和合作。
同时，这也有助于提高他们的社交技能和自信心。
五、心理支持5.1 建立自信听力障碍的儿童可能会因为自己的缺陷而感到自卑。
因此，为他们提供支持和鼓励，帮助他们建立自信是非常重要的。
聋儿发音训练方法
聋儿发音训练方法在训练聋儿的发音时，需要使用一些特殊的方法和策略，以帮助他们改善他们的发音能力。
以下是一些常用的方法：1.口形和发音指导：2.音节和单词的分解训练：与普通儿童相比，聋儿可能会面临更大的困难来分辨和发音各种音节和音素。
因此，教师可以通过将词汇分解成音节和单独的音素并逐渐组合来训练他们。
例如，将单词"cat"分解为/c/-/a/-/t/并逐渐进行训练。
3.重复和模仿练习：重复和模仿是训练聋儿发音的重要方法。
教师可以逐渐地说出一个句子或单词，并要求学生尽力去模仿。
这可以帮助他们熟悉不同的发音，并提高他们的发音准确性。
4.语音模型和资料：使用语音模型和合适的教材来训练聋儿的发音也是非常重要的。
教师可以使用录音或视频来展示正确的发音，并逐渐引导学生去模仿。
同时，合适的教材可以提供丰富的例句和练习，以加强学生的发音技巧。
5.发音活动和游戏：为了增加学习发音的趣味性，教师可以设计一些发音活动和游戏，使学生参与其中。
例如，可以进行一些身体操控发音的活动，如用手指模仿各种发音动作，或用身体动作表达不同的音素等。
这样可以增加学习的动力和兴趣，提高学生的参与度。
6.音素对比和纠正：对于聋儿来说，一些音素的发音较难，容易混淆。
因此，教师可以通过音素对比和纠正的方式来帮助他们。
例如，通过对比/s/和/sh/的发音差异并纠正错误，让学生逐渐理解并掌握区别。
7.反馈和强化：给予学生正确和及时的反馈也是非常重要的。
当学生发音准确时，及时给予肯定和鼓励；当学生发音错误时，及时进行指导和纠正。
同时，还可以使用奖励系统来强化正确的发音，以提高学生的积极性和动力。
8.家庭参与和巩固：对于聋儿的发音训练，家庭的参与也是非常重要的。
教师可以向家长提供相关的训练指导和资料，并鼓励他们在家中定期进行发音练习。
这样可以加强学生在不同环境下的发音能力，并巩固所学的内容。
总之，对于聋儿的发音训练，需要结合口形和发音指导、分解训练、重复和模仿练习、语音模型和资料、发音活动和游戏、音素对比和纠正等方法，同时加强家庭参与和巩固。
0-3岁听障儿童的语言训练
• 语言形式包含：
• 口语 • 书写 • 手语
• 一般性语言发展的 过程 • • • • 听 说 读 写
• 语言分两大部分：
• 理解性语言 • 表达性语言
语 言 发 展 阶 段
二、婴幼儿听觉发展
• 心理学家在研究的基础上把婴幼儿听觉发展能力描述为 以下过程： • 1-2月：在睡眠中突然听到声音会出现惊跳反射，上下肢 抖动。 • 3个月：开始出现区别不同声音的能力和情绪反应。如喜 欢听音乐，ห้องสมุดไป่ตู้妈妈的声音特别敏感。 • 4个月：开始寻找声源，出现听觉注意。 • 5个月：能感知熟悉的声音，习惯言语声。 • 6个月：呼唤时能面向发声方向，出现听觉定向。 • 7个月：开始注意说话者的口型，有了言语听觉。 • 8个月：开始对声音进行自我调节。
儿歌童谣
• 有旋律：提供很好的超语段 • 可以协助孩子发展自然的语调 • 可以游戏的方式进行
（五）表达性语言输入的策略
• • • • • 了解孩子目前的语言状况 创设有意义的语言交流情境 交谈中与孩子轮流充当交流角色的主导者 给孩子足够的思考说话的时间 使用适当的眼神、表情动作、手势传达语 言交流的讯息 • 声学强调
（一）理解性—表达性语言形成时间
• 24个月的幼儿可使用200-300个词汇量，主 要以常见熟悉的物品为主，使用短但不完 整的句型，使用介词（里面、上面）有代 词（我、你但不总是正确） • 36个月的孩子已经有近1000个字汇量
（二）理解性语言的形成—— 儿话语期（1岁至2岁）
• • • •
特点 音调比平常高 使用较夸张的语调含丰富的音调变化 使用较短、简单的句子 1岁至1岁半：使用单词句，且为名词，如饼饼、 凳凳等。 1岁半至2岁：使用单词句，表现为“名词＋动词” 的形式，如“狗狗跑”、“妈妈抱”等。 • 会重复关键词 • 语句间隙、等候的时间较久 • 字词来自与生活息息相关的，或功能动作
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聋童语言训练
一、口部训练
嘴唇在我们说话时，可圆可扁、可撮伸、可开启，这些不同的运动，产生不同的声音。
语音正确与否，和双唇有极大的关系。
聋儿在发音和说话时，嘴唇不用力或不活动，有的嘴唇位置不对，所以说不出话来或发音含糊不清。
针对聋儿的这一特点要进行口部操训练。
1. 口部训练操
第一节：张口练习：上下颌打开，直到可以放进两个重迭的手指，上下唇放松。
开口的动作要柔和，舌面平放，不能合缩或隆起，舌尖自然地贴在下门齿龈。
经常做这个练习，可以帮助聋儿克服说明嘴紧，张不开的毛病。
第二节：上唇练习：将上唇引到上齿龈处，使全部门齿都能看见，下唇听其自然，口部和面部肌肉保持平静。
这个训练的目的是帮助聋儿克服妨碍发音清楚响亮的“死唇”，促进上唇的灵活性。
第三节：双唇练习：双唇闭拢，向前突出，然后自然地恢复原状，唇形的圆展是b、p、m、I、u、ü等发音正确与否的重要因素。
双唇练习能帮助聋儿锻炼双唇的力量，使双唇的发音动作，连续发：
2. 在练好口部训练操的基础上，进一步锻炼双唇的发音动作，连续发：
①ba、ba、ba、ba……
②mo、mo、mo、mo……
③po、po、po、po……
3．注意突出口型，发下面的音：
①a、o、e、a、o、e、a、o、e……
②i、u、ü、i、u、ü、i、u、ü……
发音时要双唇用力，读音响亮，口型准确。
这样嘴唇的圆扁嘬，都能得到应有的锻炼。
练习时，先慢后快，双唇要活动开。
4. 鼻音训练：
鼻腔主要用发鼻辅音，发鼻辅音常常需要有双唇、舌头、硬腭、软腭等部分参加，鼻腔的作用是使气流通过。
鼻音练习是让聋儿体会气流从鼻子通过的感觉，为发好鼻辅音打下基础。
(1) 用鼻音m、n进行哼唱，训练者哼唱时，让聋儿用手摸着训练者的鼻翼，感受气流从鼻腔
通过时鼻子的振动，然后也让聋儿模仿哼唱。
(2) 用手指捏鼻翼发“miao”学猫叫。
让聋儿意识发音时鼻的振动。
5. 嗓音训练
人的嗓音是由喉结后面的声带振动、加上咽腔，鼻腔等共鸣器官共振而产生的。
嗓音训练的目的在于诱导聋儿自然发音，消除发音紧张，尽可能实现发音正常、自如、响亮。
嗓音训练的主要材料是元音：
(1)首先要发好a、o、e、I、u、ü6个舌面元音，促使聋儿活动声带，发出响亮的声音。
这6个元音是说普通话语音中最响亮的部分，如果能用各种方法让聋儿把这6个元音发得响亮、干净、好听，聋儿读好字音就有初步保障。
要以口腔得到全面训练的效果为前提。
取a、e、i、u4个元音，重点练习，这4个元音既概括了舌肌前、中、后的锻炼，也概括了口腔大小和嘴唇圆展的锻炼。
(2) 用唱音的方法训练聋儿发长音和短音如发长“a___、o___”,再发短音a、a、a、o、o、o等，这样可以训练聋儿有节奏地唱出元音。
可唱一个，也可唱多个音。
6. 四声训练
汉语字音构造分为三个部分，即声母、韵母和声调。
聋儿要掌握清楚说话的技巧，声母韵母和声调都要说得正确，在元音、辅音练习的同时，要加入四声的训练。
聋儿对声带构紧的运动能力差，控制能力弱，有的聋儿只能发一个声调或是只有两个，这样在四声训练中存在一个由易到难的过程。
可先教一声、四声，然后再过度到二声、三声。
经过长期的训练，达到聋儿说话有声有调的目的。
二、语言的功能训练
语音是有声语言的物质基础，聋儿要获得有声语言，必须进行语言功能训练。
语言功能训练能帮助聋儿体会发音要领，掌握发音技巧，培养正确的语音习惯，为他们能国流利地说出每一个字音打下坚实的基础。
语音是由发音器官肌肉的精确协调运动而产生的。
人类的发音器官分为三部分：①呼吸器官；②喉头和声带；③咽腔、口腔和鼻腔。
由于发音器官活动的部位和方法不同便产生了不同的声音。
发音能力与听力有密切的关系，因此发音训练不能孤立进行，要与听觉训练密切配合，同步进行。
训练聋儿的发音功能训练可以分为以下7个部分：
①呼吸训练；②舌部训练；③口部训练；④鼻音训练；⑤嗓音训练；⑥四声训练；⑦拟声训练。
1. 呼吸训练
语言的声音是由呼出的气流造成的，没有气流冲击声带，声带就不会发出可以听得见的声音，所以气流是声音的原动力。
气流强弱的变化与声音的响亮不同，要让聋儿说清楚化，首先必须进行呼吸训练，学会运用呼吸，控制气流。
(1) 深呼吸
深呼吸主要是为了让聋儿掌握正确的呼吸方法和状态，锻炼呼气肌肉群和吸气肌肉群的力量。
在开始训练聋儿呼吸时要强调应用嗅觉和处决的感受。
首先训练吸气。
用一朵芳香的花或在手绢上洒上香水，让聋儿闻，当他自然地吸闻香气时，就是在进行正确的吸气了，逐渐不再用花和香水手绢，聋儿就学会吸气了。
学会吸气后教呼气。
把聋儿的手一只放在训练者的鼻前，另一只手放在训练者胸前，训练者先深深的吸一口气。
然后用口鼻慢慢呼气。
这样聋儿能通过触觉感受到呼吸时胸部的扩展。
完成上述训练后进行深呼吸训练。
在进行呼吸训练时，可适时让儿童用手摸自己和老师的胸部，以感知胸部的振动，如果儿童发音时胸部没有振动，则可能导致发假音。
在进行呼吸训练时，两脚分开站稳，距离和左右肩齐，双手下垂脸向前看，胸部和颈部挺起，但不要紧张，保持精神饱满的状态。
吸气之前先把肺里的气流呼出，再开始吸气。
吸气时双手向前向上平举起，举到两臂下垂直为止，脚后跟不要翘，上举时两臂不要弯曲，以免引起第一肋骨上提以致吸气无力，吸气时，随着两手向上移动，气流徐徐地从鼻孔吸入，胸廓和上腹逐渐向四处扩展，小腹向后缩，使胸腔容积增加，从而吸入大量气流。
开始锻炼时，手的动作可以略快些，以配合呼吸动作，当吸气有了增长时，再逐渐放慢，手和呼吸动作也就配合起来了。
吸气完成之后，随着便往外呼气，呼气时，双手从上向左右平臂下落，落到向下垂直为止，要做到“吸气一大片，呼气一条线”。
注意不要端肩,用鼻吸气，用口鼻呼气。
(2)呼吸训练体操：呼吸训练体操是一系列的动作练习，目的是帮助聋儿的呼气肌肉群和吸气肌肉群得到正常的发育，三到六岁是锻炼肌肉的最重要时期，有必要用体操帮助聋儿训练。
第一节：扩胸运动（二、八呼）
两臂弯曲平举至胸前，然后把两臂伸开向后甩，注意不要缩脖子和端肩。
一拍一个动作。
第二节：呼吸运动（四、八呼）
两手缓慢向上吸气，两手缓慢向下呼气。
二拍一个动作。
(3)声音结合训练：声气结合训练是锻炼聋儿说话用气和控制气流的能力。
练习方法：数数练，开始数1、2、3、4、5……看一口气能数多少，然后选用一些字和词变化较多的材料，使口腔大、小开合得到全面锻炼。
123、1234、12345……还可以数一个枣、两个枣、三个枣、四个枣……
一个葫芦、两个葫芦、三个葫芦、四个葫芦……
一个萝卜、两个萝卜、三个萝卜、四个萝卜……
每条读到一口气用完。
数数时站好姿势，吸气之前先徐徐地呼出一口气。
解除精神紧张，用鼻吸入饱满的气流之后，开始1、2、3、4……往下数，数到一口气用完。
数数的速度先慢后快，这样既练习了呼吸也练习了口腔肌肉的敏捷性。
(4)游戏：结合聋儿的年龄特点，可以用吹纸条、吹蜡烛、吹龙等方法练习呼吸。
吹纸条时气流要匀、细、长，吹龙时气流要控制好，持续的时间越长越好。
吹蜡烛时可点燃数根小蜡烛，看聋儿一口气能吹灭多少根蜡烛。
还可以一根一根地吹。
另外还可以吹纸青蛙、纸马等。
做游戏前，先由训练者示范讲解，聋儿看明白了，再让他们去玩。
2.舌部训练
舌头是发音器官的一个重要部分。
舌头可以发的音很多，舌头的每一段（舌尖音、舌面音、舌根音）都能发音，它的动作很灵敏。
可以前后缩也可以上升下降，聋儿由于听力损失，语言发展受到阻碍，舌头运动幅度不大，舌肌僵死转动不灵活，说话时跟不上语言节拍的速度，有的字音就发不出来或是发的残缺不全。
因此对聋儿舌头的训练非常必要。
(1)舌训练操：
第一节：舌尖抵住上齿龈，舔着上腭往后钩，钩得越深越好，但不要把舌系带抻疼。
然后舌尖舔者上腭，慢慢放在下龈。
第二节：舌尖放在下齿龈，舌头向嘴外慢慢伸，伸得越长越好，然后快速缩回。
第三节：舌尖用力顶左腮，顶得腮越鼓越好，然后用同样的方法顶右腮，左一下，右一下，反复多次。
第四节：舌头平放，用牙齿轻松咬舌面，牙齿边咬舌头边往外伸，然后又边咬舌头边缩回。
通过以上四节舌操的训练，使舌头上、上、左、右都得到运动。
做舌操时，可以用鼓点或音乐指挥聋儿训练，同时让聋儿加上拍手、点头、摇头的动作。
(2)在舌操的基础上，进一步训练舌头的发音动作，连续发：
①da、da、da、da……
②za、za、za、za……
③jia、jia、jia、jia……
④zha、zha 、zha、zha……
⑤la、la、la、la……
⑥ga、ga、ga、ga……
发音时舌头要有力、口腔要有一定开度，并且保证每个音节要读得响亮有力、字字清楚，这样舌头、舌面、舌根都可以得到锻炼，锻炼时要先慢后快，舌头动作要灵活利落，弹力要大。