口语交际借铅笔

口语交际《借铅笔》教学设计
滨海九小朱虹
一、教材分析
《借铅笔》是苏教版语文一年级上册练习2中的一节口语交际课。

本次训练是看图说话，让学生以“借铅笔”为题说说两幅图的意思并演一演。

根据思考题启发学生仔细观察，并让学生想一想：平时同学之间互相借用学习用品时是怎样说的，怎样做的。

要让学生知道，在向别人借东西和归还别人东西时应是什么态度，应怎样说话，从而培养学生的文明行为习惯。

二、学情分析
苏霍姆林斯基说：“给儿童以劳动的快乐，取得学习的快乐，唤醒蕴藏在他们心中的自豪感、自尊感。

”对于一年级的学生来说，刚入学，胆子小，不敢表达，怕说错了被老师批评，需要老师的鼓励与赏识。

一年级的学生词汇量有限，从说一句话开始到几句话，最后说好一段完整的话并非易事，需由易到难，由浅入深，逐步提高。

三、教学目标
1、理解图意，能用普通话简单的说说图意，并演一演。

2、通过练习，学会如何借、还东西，培养良好的口语习惯，态度大方、礼貌地说话，能连贯完整地表达自己的意思，认真倾听别人的发言。

3、培养良好的行为习惯和助人为乐的精神。

结合语文课标对一年级学生的要求，本课的教学重点为说说图意并演一演，教学难点为有礼貌、态度大方地说话，连贯完整地表达自己的意思。

四、教学理念
1、创设情境，诱发情感。

李吉云老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。

”良好的情境氛围是学生激发思维与口语表达的动力源泉，巧妙创设实际情境，使学生饶有兴趣地主动投入到口语交际训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。

在课堂上创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，能使学生产生强烈的交流欲望，使他们乐于交际，善于交流。

2、示范引导，促进多边互动。

要培养学生的口语交际能力必须创造条件加强多边互动形式，让学生得到充分的交际练习。

在教学情境中，要把任务具体落到每一个学生身上，加强了学生的参与意识。

为增强训练的趣味性，训练的形式可不拘一格，同桌之间，师生、生生互动，组成一个个临时口语交际单位，进行口语练习。

五、教学策略
1、采用情境教学法。

以故事导入，故事是学生最感兴趣的教学情境之一，上课伊始，我就创设了一个动物故事的情境，充分激发了学生的学习兴趣，为形成学生的角色意识做了有益的铺垫。

在练习中，让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。

2、灵活运用启发式教学法，我用两个反面例子来导出借铅笔的两个小窍门，让学生在引导中有目的、有实效地进行口语交际训练。

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。

”在学生具备了交际意识的基础上，我一次次地让学生扮演图画中的角色，通过有层次地演练，并采用师生评价夸奖的方式，让学生在实践中获得成功，在评价中初步学会人际交往的知识。

3、举一反三，触类旁通。

在分角色表演借铅笔的基础上，我拓宽了交际的内容，让学生联系生活想想平时同学间还要互借哪些学习用品?该怎样借?如果遇到不同情况该怎样应对，并分小组演一演。

充分挖掘了学生的创造潜能，成功有效地提高了学生的口语交际水平及应变能力。

六、教学环境
课件，小猴、小熊头饰，铅笔，剪刀，水彩笔，尺子
七、教学过程
（一）故事导入，诱发情感
1、今天，朱老师很开心，认识了一群聪明、可爱的同学们，所以上课之前老师先给大家讲一个小故事，请同学们认真听，待会朱老师有问题问大家？请看看这幅画：在美丽的大森林里有一个森林小学，许多小动物都上了森林小学的一年级，有小袋鼠、小兔子、小猴、小熊等等，这天早上上语文课，山羊老师给小动物们布置了课堂作业，下课后要交。

小动物们都在认真地写着，只有小猴坐在位置上发愁，原来它忘记带铅笔了，这可怎么办呀？下课后要交作业了，同学都给小猴想想办法，这时候小猴应该怎么办呢？（生：借铅笔）
2、那小猴怎样向同学借铅笔？今天我们一起来学习口语交际《借铅笔》。

设计意图：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。

课的开始用小朋友喜爱的故事人手，激发了学生说话的兴趣，同时，针对训练的重点，为形成学生的角色意识做了有益的铺垫。

（二）分步要求，逐步提高。

1、借还铅笔，出示要点
(1)（看图讨论）看大屏幕上的这幅画，图上画着谁和谁，谁向谁借铅笔呢？
(2)可小猴愁眉苦脸来找朱老师了，原来它第一次借铅笔没有成功，我们一起来看看小猴是怎样借铅笔的。

它对小熊说：“喂，借我一支铅笔。

”同学们都帮小猴出注意，为什么小熊不肯把铅笔借给它呢？
导出借铅笔的第一个小窍门：说话有礼貌。

(3)同学们帮小猴出了主意，小猴借到铅笔了没？啊，小猴愁眉苦脸又来找朱老师了，它第二次向小熊借铅笔时说：“小熊，请你借我一块，不不不，不是铅笔，好吗？”同学们说一说小猴为什么又没成功？
导出借铅笔的第二个小窍门：说话要清楚。

设计意图：用了两个反面例子，让学生自主挖掘借铅笔的两个小窍门，不仅使学生在口语交际之初尝到甜头，增强自信心；而且使学生深入体会口语表达中说话要清楚的要点，及与人交往要有礼貌的交际知识，成功地解决这堂口语交际课训练的重点。

2、师生合作，示范表演
(1)刚刚同学们帮小猴出了很多主意，说得非常热闹，朱老师看到很多同学都跃跃欲试，想来扮演小猴向小熊借铅笔了。

看，今天朱老师带来了谁，这是谁呀？这个呢？让我们来讲台上演一演小猴向小熊借铅笔，朱老师来扮演小熊，同学们来扮演小猴。

坐在座位上的同学要认真听了，听他说的好不好？表演完后，朱老师可要问问大家了。

下面哪位同学愿意扮演一下小猴，给我们表演借铅笔呢？
(2)（师生评价）小猴借铅笔时说得好不好，好在哪？
(3)朱老师发现同学们光顾着评价小猴而忘记小熊了，小熊说得好不好呀？
(4)这位同学非常出色的给我们展示了小猴借铅笔，那敢不敢来尝试小猴还铅笔呢？
设计意图：口语交际要在双向互动上下功夫，师与生、生与生只有双向互动，才能体现“交际”。

同时，教师的示范引导在口语交际教学中具有关键性的作用。

在口语交际训练表演之前，先是师生合作表演，给学生们做一个示范，有利于引领学生进入交际情景；在我的带头示范下，也激发了学生在口语交际中的表演欲望。

3、编礼貌歌，手语表演
(1)朱老师发现我们班的孩子不仅聪明而且非常有礼貌，所以编了一首礼貌歌送给大家，但没写完，还要请有礼貌的同学们帮朱老师来完成。

好不好呢？
课件出示礼貌歌：要人帮忙先说请，得到帮助谢谢你。

人家说声麻烦你，你要回答别客气。

借还东西有礼貌，相亲相爱真欢喜。

(2)谢谢孩子们帮忙，朱老师给你们带来了礼物，教你们学手语。

手语配上礼貌歌进行表演。

设计意图：一年级的学生年龄小、注意力易分散，结合口语交际的教学特点，在课堂上穿插一些动作表演，不仅起到一个课间操的作用，而且使学生的学习兴趣倍增，更加积极参与到课堂活动中来。

4、角色表演，深入体会。

同学们真能干！这么快就学会了借铅笔的小窍门，下面同桌之间相互扮演小猴和小熊，运用小窍门，练一练怎样借铅笔，待会让同学们到讲台上来表演。

分别让三对学生扮演不同角色，师生进行点评，选出今天的表演之星。

设计意图：要培养学生的口语交际能力必须创造条件加强多边互动形式，让学生得到充分的交际练习。

本环节让学生上台表演，并设立了表演之星的奖项，鼓励学生进行富有个性、思维活跃的口语交际训练，培养学生的创新精神。

(三)知识迁移，拓展交际
1、学习生活中，想必同学们都有向别人借过其他东西，比如橡皮，剪刀，透明胶，水彩笔。

2、在向同学借东西时，不是每次都很顺利，可能会遇到不同情况，大家会怎么办？
（1）你向同学借剪刀，同学说：“我只有一把剪刀，我还要用呢。

”你会怎么说？
（2）你向同学借橡皮，同学说：“我怕你不小心把我的橡皮擦断了”你会怎么说？
3、我们在生活中总会遇到一些困难，需要得到别人的帮助。

不仅仅是借铅笔，还可能借其他的文具用品。

请你选择一种你喜欢的学习用品向同桌练习礼貌的借还东西，比如橡皮，剪刀，固体胶，水彩笔。

设计意图：将口语交际的内容和情境进行扩展，与实际生活联系起来，真正做到学以致用。

在拓展中设置了不同障碍，提高学生在口语交际中的应变能力。

(四)总结方法，巩固交际
1、同学们的本领越来越大了，不仅学会了借铅笔，还学会了借其他文具。

下面有几位老师，看同学是否有胆量去跟老师们借东西，看看你们能借到什么文具？
2、今天学习了借铅笔这一课，同学们明白了借东西的小窍门了没？借东西时要注意什么？
我们向别人借东西，用过以后要及时归还。

无论是借东西，还是还西都要把话说清楚，声音要洪亮，还要注意有礼貌，面带微笑，注意用礼貌用语。

借东西时，要用“请”，“行吗”“好吗”等，还东西时要说“谢谢”。

我们要做一名讲文明、懂礼貌的小学生。

那么别人在帮助我们的同时，我们也应该学会去帮助别人，要有乐于助人的精神，也就是说同学之间要相亲相爱，互相帮助。

(五)板书设计
有礼貌
借铅笔
说清楚
八、学习评价
本次口语交际课，我依据教学模式，进行课前精心准备，课上用心指导。

结合知识点逐层深入，使每个学生都有了不同程度的收获。

1、两个反面例子，让学生自主挖掘借铅笔的两个小窍门，增强口语交际的自信心。

2、故事情境的铺垫，很快使学生走入口语交际的情境中，让学生产生强烈的表达欲望，从而积极进行借铅笔的口语练习及表演。

3、在知识拓展迁移这一部分，我给学生设置了借文具时的不同障碍，学生通过前面的口语交际训练，积极思考，大胆表达，加强了口语交际中的应变能力。

九、教学反思
1、可以创造具体的情境开展口语交际活动，学生扮演小猴和小熊借铅笔时，我可以设置一个具体的课堂情境，摆好两张桌子，让学生在具体情境中进行口语
交际训练。

生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。

2、作为教师，我的课堂评价语还不够具有针对性。

课堂评价语是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示,亲切、生动、恰当、富有感召力的评价,能激活学生思维。

评价语要落到具体的点上，根据学生的表现进行细化评价，更能鼓励学生大胆表达与发言。

3、创设学生喜爱的故事情境，使学生很快进入口语交际的角色。

从挖掘借铅笔的小窍门到运用，从训练借还铅笔到借还其他文具，经历了由浅入深，层层递进的过程，使口语交际知识的掌握水到渠成，也使学生的课堂主体性得以体现。