第四组教学设计3

《第四组》教学设计3

一、情景导入，细读感悟

1、在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附

近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示、这是为什么呢？自由读第3自然段，你读懂了什么?

⑴ 我好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼:

来之不易：我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着、我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。

真诱人的大鲈鱼：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼、我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着、

⑵ 分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处、

2、多诱惑人的鱼呀！我和父亲是多么兴奋、得意呀！可父亲却

让我把这条鲈鱼放回湖里去、请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么?

3、读5〜8自然段，思考:

11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回

湖里去，假若你就是文中的父亲和我，请你们讨论讨论这条如此诱惑

人的鱼该不该放？各自说出自己的理由、联系上下文，与周围的同学

合作、讨论。

小组汇报，你从中体会到了什么?

找到描写我心情的词语，一起来体会我的心理变化过程:

四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影

子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的、但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中。

对比读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。

4、转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建

筑设计师了、我对父亲当年的举动有了新的理解。

⑴出示:

我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼、但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。

⑵默读感悟:

这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼究竟指的是什么呢？结合父

亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难!

⑶ 齐读道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

二、拓展延伸，积累运用

正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留

F了永久的回忆和终生的启示、我相信，这个故事也一定给大家带来了启示、读了父亲告诫我的话，你是怎么想的？请同学们结合今天你所感受到的对我或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友;

也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。

【教学资源】

只有善于向生活学习的人才会有所收获。因此，教师要在本组课

文教学的过程中渐渐把生活的美丽与丰饶展现给学生，引发学生的好奇，让学生真正地体会到生活的意趣。所以，本组课文只是给学生采撷了生活的几片叶子让学生欣赏，这些还不足以概括生活的林林总总。所以，教师应该努力开发关于本组的教学资源。现建议如下:

、编撰生活美文的辅助读本

教师可以发动学生每人找一篇描写生活感悟的美文，然后经过筛选，选出二十篇左右的生活美文，把这些生活美文编撰成一册子让学生阅读、收藏。

当然，当学生在进行本组口语交际后，教师也可以把学生的生活小感悟也编撰在生活美文里面，让学生一起分享。

二、开展传递格言小背篓活动

教师可以在黑板报上开设一个格言小背篓，每天由一个同学介绍一条自己收获的生活小格言，由这位同学带领大家一起理解、背诵。

这就是传递格言小背篓的活动。在这个活动中，学生肯定能够收获很多生活的道理。最后，教师可以把大家曾经记诵的格言打印发给大家留做纪念。

上面两点是我就教师如何引导学生开发关于本组教材教学资源的建议，其实，我们能够实践得还很多。这里就不一一赘述了。