信息技术与学科融合(小学英语)

信息技术与学科融合（小学英语）

教学是一个充满变数的过程，作为英语教师，应该在实践中

不断探索优化教学的方法。以下是我在农村小学英语教学以来，

在提高英语教学质量方面的一些探索和浅见。在素质教育的今天，人们对英语加倍重视。但在偏远的农村地区的英语教学，特别是

英语口语教学的效果很差。教师应该探索改变教学方法，运用激

励机制，适当应用信息技术教学手段，努力营造语言环境，培养

学生大胆开口说英语，利用多媒体等信息教育手段，激发学生学

习英语兴趣，从而提高农村小学生的英语口语水平。

一、深入研究教材，全面了解学生。

课堂教学效率如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学

的基础之基础，根本之根本。教师必须把握教材的重心，明确每

个单元的话题，明确每个单元的目标与要求，必须做到心中有数。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教

学效果，上课时才能得心应手。小学阶段英语要通过听、说、认读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。所以教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识水平和能力的状况，并据此确定教学方法。同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力、发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。在教学实践过程中，我深切体会到：光在师范学校学到的小学生生理及心理特点，不能满足教学需要，教师还要了解所带的不同班级的不同特点，从农村小学生的身心发展特点及农村小学英语的现状出发。这时，就一定要全面了解学生，了解农村学生的特点。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。

在备课中，我把大量的口语交际情景都设计成用动画的形式表现出来，通过画面提供情景，学口语、用口语，发挥了教师的指导作用，更发挥了学生的主体作用。

二、营造良好的英语学习环境, 浓厚英语学习氛围

前苏联教育家、教学论专家，最优化教学理论的代表巴班斯

基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费

的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”一名优秀的儿童英语教师应该有爱心，童心，善于鼓励儿童，欣赏他的学生，了解学生的愿望，并对满足他们的愿望充满信心。学习一种语言要有一个良好的外部环境。利用多媒体教育教学手段，创设情景对话，吸引了学生的注意力，在轻松愉快地交际中，克服了小学生口语能力低、弱的恐惧心理，提高了语言交际能力，使他们从小养成敢说、爱说英语的好习惯，让他们更好地去听说

交际，使他们能在不同的情况下充满自信地与人交谈。在农村小

学英语教学中, 英语环境的营造得不到应有的重视, 甚至认为英语

环境对英语学习无足轻重。但事实证明, 良好的英语学习环境氛围能有效促进英语学习, 提高教学效率。遵循小学生的身心特点，通过利用信息技术教学手段，开展生动活泼的课堂活动来激发学生

的学习兴趣，发展学生的语言技能，开发学生的智力和非智力因素。小学生好奇、爱动、爱玩，对游戏情有独钟，将教学内容与

生动有趣的多媒体教学结合起来，让孩子在玩中学知识，自觉开

动脑筋，发展思维能力，丰富课堂生活，学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能，感悟运用英语的成功与快乐。如设计

“购物”情境，应用多媒体设计真实的购物环境，让学生用英语

购买自己最喜爱的衣服、水果、饮料、食物等，这样的游戏，学

生既感到新鲜、有趣，又巩固了已学知识，同时让学生学会迎接

挑战，承受挫折，不断完善和超越自己。教师若能在课堂上运用

有效的多媒体教学手段，必能使学生兴趣盎然。兴趣是学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就

越好。教师应让学生对学习英语产生浓厚兴趣。有了兴趣，学生

学习积极性、主动性就会调动起来课堂效率也就会得到相应的提高。

三、及时捕捉教学中的反馈信息

充分利用多媒体教学，关注学生学习效果，贯穿整个教育教学。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，

而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”成长需要激勋。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又

各有差异，面对失败或成功的结果，学生最需要的是安慰和鼓励，最期待教师公正的评价和积极的肯定。在前进道路上，失败可能

成为沉重的负担，而成功可能成为新的动力，评价在这里起着至

关重要的作用。因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采

取不同的矫正、补救措施，因材施教，以保证课堂教学效率的整

体提高。作为英语教师，我们应通过多种评价方式和激励方法，

激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了

学好英语的自信心。教师应拿起表扬的武器，减少学生失败后的

灰心，增强学生成功后的信心。“Good，try again．”“You’

re so clever．”“You’re quite right．”

“Congratulations!”恳切的激勋，能让失败孕育成功；“You are wrong．”“It’s very easy．don’t conceit．”一味地

警诫和责难，会使成功的喜悦化为乌有，甚至失去再做新尝试的

勇气。

在英语教学中，教师要尊重每一个学生，从学生的个性发展

需要出发，构建宽松、和谐、融洽的师生关系，准确、适当、自然、协调地运用体态语，适时、适度地营造英语学习的氛围，创

设英语学习的情境，提高活动设计的品位，以多媒体教学为载体，运用激励性评价，多形式、多角度、多层面地运用于生活。只有

这样，才能真正把新课程标准提出的要求落到课堂教学的实处，

才能提高课堂教学效率，才能切实提高学生的英语水平。