新五环节教学法 (1)
教学五环节
教学五环节（一）、备课（）备好课是上好课提高教育教学质量的前提与保证，要上好课必须备好课。
1、渗透课改新理念，精心备好课。
教案必须有重难点、有课时安排、单元计划、环节要完整，要按照备课本上填写的要求逐一完成。
2、精心设计好每一节课。
正确把握好每一节课的教学目标、重点、难点，设计时要注重分散教学难点，减少坡度。
3、精心设计好练习。
练习要有梯度，层次性，充分发挥每一道题的作用。
4、关于备课形式。
教导处根据每门学科特征制定好备课格式，统一要求。
备课重在规范，除集体备课外要求手写教案，要求写详案，并有自己的风格。
5、规范备课管理，每教研组要根据一学期的课时总数，定出计划备课课时数，教师要按时填写实际课时及理由，教师每一节课中要有上课的时间及课的（二）、上课（)提高教育教学质量开展精致化教学，上课是中心环节，是开展一系列教学工作的主阵地。
1、上课的内容要与备课的要一致。
教师必须持教案上课，要依据备课的内容有序开展教学活动。
要充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，努力追求课堂教学效益的最大化。
2、上课要把握好各教学环节。
要根据自己的学科特点与学生年龄特征，有效实施教学过程。
3、上课要严格按照教学进度，不得过快或过慢。
教研组长要统一好进度。
4、上好课后要及时反思，认真填写课后小记或生成分析，根据上课的情况及时挖掘教学的得失，善于总结不断提升自己的教学水平。
（三）、作业( )作业批改是巩固所学知识，培养学生能力，发展学生智力的重要手段，是检验自己教学效果如何的最直接方式，所以必须要高度重视。
1、作业要根据学生实际，严格控制好作业量。
2、作业布置要表达分层，要关注学困生的认知与掌握能力。
3、作业一旦布置下去，教师必须要及时批改讲评，让学生及时得到反馈与纠正。
4、每个教研组要统一好作业的格式、批改的格式、订正的格式，便于规范管理与今后考核。
5、学生作业书写规范，书面整洁，无折角、少页。
（四）、辅导( )个别辅导是课堂教学之后的补充，有必要对个别学生进行适当的补习。
快乐学习“五环节”课堂教学模式解读-最新文档
喜悦学习“五环节”课堂教学模式解读G633.55“喜悦学习五环节”教学模式的基本思想，主要是从培养创新型人才出发，以学生喜悦学习为中心依据新课程标准要求和学生的认知规律，让学生发现问题、思考问题、探究问题、解决问题，从中培养自主探究能力、合作学习能力、归纳创新能力，让每一个学生在调和、阻抑、喜悦的氛围中学会学习、学会合作、学会探究，使学生真正感受到学习的喜悦，使教师感受到授课的喜悦。
所谓“五环节” 是指课堂教学过程的五个主要环节，即：“设疑题标、自主学习、合作探究、课堂展示、巩固拓展”。
一、“五?h节教学模式”的设计说明第一环节：设疑题标1.基本操作（1）设置问题情境，导入新课。
（2）引导学生提出问题，师生归纳整理，从而形成本节课学习的目标。
2.目的意义（1）设置情境激发学生的兴趣，是学生开始上课就成圣剧烈的求知欲望，创造优良的学习氛围。
（2）学生提出问题，能被教师采纳并作为全体学生共同研究的问题，学生本省就有一种成就感。
同事，就学生而言能主动提出问题，激发学生问题的意识、思考意识，对学生是一种创新意识的培养。
（3）提炼学习目标，使学生更明白学习的方向和任务，便于集中精力。
3.注意事项（1）教师要调整心态，创设好问题情境，以便激发学生的求知欲望。
（2）要相信学生，相信学生能够提出问题、发现问题。
对于刚开始起步时，学士无问题，或问题提偏现象，要加以合适的引导。
（3）教师事先要预设好问题，并要根据课程进展的情况，适时地引导，修订预设问题，要尽可能的尊崇学生提出的问题。
（4）学习目标的设置要尊崇文本，依托学生情况，设置问题要有一定的梯度，既要完成教学任务，也要适应例外层次学生的学习需求。
第二环节：自主学习1.基本操作（1）依托学习目标，制定、出示学习提纲。
（2）学生自学文本独立探究、解决学习目标。
（3）对于学习中产生的疑惑，要引导学生主动标注。
（4）教师巡视、指导。
2.目的意义（1）学生带着问题，带着学习目标学校，方向更明确，自学更有成就。
五环节教学模式
五环节教学模式一）基本训练激趣导入这一步是为学生先学打下基础，是学生进行“自学”前的准备阶段。
对解决尝试问题的基础知识先进行准备练习，然后采用“以旧引新”的办法，从准备题过度过“尝试题”发挥旧知的“迁移”作用，为学生学习解决尝试题铺路搭桥这一环节可视教材内容的不同，采用不同的方式：（1）尝试题引路。
（2）创设一种有利于学生积极思维的教育情景。
总之在这一阶段，通过尝试题的引路或情景的创设，激发学生的求知欲望，让学生在迫切要求学习的心理状态下开始新的一课。
二）认准目标指导自学认准目标，即把一堂课的学习目标准确地把握住，这既是对学生说的，也是对教师说的。
教师和学生只有目标明确，方向才不会跑偏，才会集中精力攻主要问题，才会高效。
目标的认定方式可灵活多样。
既可课前重点认定，也可课中逐一认定。
出示尝试题后，学生转入自学，这里关键的是教师要根据学情出示相应的自学指导。
让学生自学提示的引导下，更加有目的的自学。
在这个过程中，教师要深入到学生中间，了解自学情况，特别应关注学困生的自学指导。
同时要对学习态度不端正，不守纪律的学生以正面引导。
（三）合作学习引导发现合作学习首先是“兵教兵”，学生在尝试的过程中，有了问题学生之间可以讨论、可以在课本范例中获得启示、也可以向老师请教，解决开始提出的尝试题，这也是学生自学后的第一次反馈。
最后教师抓住普遍性的关键问题认真点拨，作最后的概括讲解，把新知纳入学生的知识系统。
（四）变式训练反馈调节（8分钟左右）这是第二次的集中反馈，学生经过了前面的自学，解决了尝试问题，还没有从本质上抓住问题的特征，有必要进行巩固。
这一层次教师要通过变式题的训练使学生从本质上了解所学知识，从多角度掌握解题的方法从而达到训练学生的思维掌握解题技能技巧的目的。
教师也可以从这次训练中发现前面没有解决的问题作进一步的明确。
这个模式的指导思想是：面向全体学生，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，改变原来僵死的教学模式，体现“先学后教、先试后导，当堂训练”的思想。
五环节教学法及实施策略
五环节教学法及实施策略作者：孙金瑞来源：《教书育人·校长参考》2012年第10期实施新课程改革以来，我校在全面贯彻实施新课改要求的基础上，加大教育科研力度，以实施有效课堂为基调，在课堂教学中提出“先学后教、先做后讲”。
以导学案为依托，推行“学生自主学习，小组合作学习，师生展示交流，教师重点点拨，学生巩固练习”的五环节课堂教学模式。
一、改变教师的课堂教学方式和学生的学习方式势在必行新课程理念确定以教师为主导，以学生为主体，以问题为线索，以思维为主攻，以激发学生学习兴趣为主旨，以培养学生能力为目标。
落实新课程理念的主渠道、主阵地是课堂教学。
课程改革进行得如何，一个重要的窗口就是在课堂教学中，教师的教学方式与学生的学习方式的变革。
这也是我们实施新课程坚持不懈、始终如一关注的重点。
实施新课程改革，改变教师的课堂教学方式和学生的学习方式势在必行。
一是新课程高考试题的变化要求。
新课程方案下的高考，是以学科知识的灵活性和宽泛性为基本纲要作为考查依据的，是以学生的综合能力的考量来选拔优秀学生的，是以甄别考生运用所学知识解决实际问题为导向和目标的。
与先前偏重于对知识的考查有着明显的区别。
新课程指导下的高考试题可以概括为“放活、限难、求新”的六字要求。
突出体现在：其一，按着新课程标准增加了学生的选修内容，体现在试卷上的很多科目都有选做题。
其二，突出了对学生自学能力的考查，增加了新材料题，通过创设新情境和新材料来命题是新课改高考的重要特点，一方面为了解决教科书版本多样化的矛盾，另一方面也是适当增加试题的陌生度提高试卷的难度。
这样的题型是让学生根据自身所具有的知识去分析给定的材料，没有统一的标准答案，完全是开放式的做答。
这种命题方式比较好地体现了新课程所要求的多样性和选择性，同时兼顾学生的个性特点，既能够巩固基础知识，同时又能够兼顾对学生能力的考查。
其三，关注社会热点，与社会、生活、科技紧密联系，贴近学生、贴近实际、贴近生活。
教学五环节
教学五环节一、什么是教学五环节教学工作的基本环节主要是：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
它的源头即是苏联教育学家凯洛夫的“五环节课堂教学法”,即组织教学、复习旧课、讲解新课、小结、布置作业。
抓好教学五环节是提高教学实效性的根本保障。
二、五环节的一般要求。
（一）备课备课是整个教学工作的起始环节，是教师为上课做的准备工作，是上好课的先决条件。
备课主要涉及教学内容和教学对象两个方面。
教师备课主要是做好三项工作，订好三种计划。
（1）做好三项工作。
A、钻研教材。
这包括钻研课程标准、教科书以及有关的教学参考书。
钻研教材可分三步走，即“懂”、“透”、“化”三个阶段。
B、了解学生。
包括了解学生原有的知识水平基础、学习态度、学习习惯和学习方法以及学生的兴趣、爱好、思想状况、个性特点、身体状况等。
C、考虑教法。
它包括如何组织教材以及选择什么样的教学方法。
（2）订好三种计划。
在做好上述三项工作的基础上，制订好以下三种计划：A、学期（学年）教学进度计划。
B、课题（或单元）教学进度计划；C、课时计划。
即我们习惯上所称的“教案”。
（二）上课。
上课是整个教学工作的中心环节，提高教学质量、培养学生的关键。
上好一堂课，应符合以下要求：1、目的明确。
2、内容正确。
3、方法得当。
4、组织的好。
5、教学效果好。
（三）作业布置与批改。
基本要求是：1、作业内容应符合学科课程标准规定的范围与深度，有助于学生对于“双基”的掌握和发展其智能；2、选题要有代表性、典型性，作业分量要适当，难度要适中，同时根据学生的实际水平，实行作业分层布置；3、作业应与教科书的内容有逻辑联系，要有典型性和举一反三的作用；4、作业应有助于启发学生的思维，尤其是学生的创造性思维；5、教师要及时检查和批改作业，并作必要的讲评或个别指导。
（四）课外辅导课外辅导是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施，是课堂教学的必要补充，是教学工作的必要环节之一。
完整课堂的5个环节
五环节教学法，课堂教学方法，包括观思读讲练。
1、观：对教师而言，是要根据教学目标和教学内容，利用多媒体教学课件、录像等手段，展示丰富、直观、生动的观察材料，并针对材料提出有目的性、切合学生实际的问题或问题组，使学生对所学内容发生兴趣、产生问题、引起学习动机。
对学生而言，观是认识世界的主要途径之一。
2、思：教师在教学中应注意培养学生包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等在内的多方面能力，而思维能力又是各种能力的核心。
3、读：教师在教学中，不应抛弃教材，而应充分利用教材，引导学生善于阅读，学会阅读；同时教师也应为学生提供更多的阅读材料或者激发学生通过各种途径自己去选择阅读材料，真正学会学习。
4、讲：教师要深入研究和全面了解教学大纲和教科书的知识体系，熟悉学科内的逻辑结构和知识间的前后衔接及学科间的有机联系，教学中贯彻系统有序原则，做到少讲、精讲，使知识更加系统化、条理化。
5、练：教师要针对教学内容特点，精心选择、设计形成性或研究课题，通过示范、讨论、作业、报告等形式，解决生物问题，进而巩固所学知识，促使学生认知结构的变化。
教学常规五环节
常规教学的五个环节根据新课程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和多年的和谐教学实验，逐步形成了最新的和谐教学模式：1. 单元导入，明确目标；2.自学指导，合作探究；3.大组汇报，教师点拨；4. 变式练习，拓展提高；5.课堂小结，单元回归。
下边简要说明各个环节如何操作。
（一）单元导入明确目标新旧教材的主要不同是：旧教材是线形结构，新教材是模块结构。
一个单元就是一个模块，一个整体，所以在教学时也要把一个单元作为一个整体。
每个单元老师不要一上来就讲“第几课”，而是呈现单元的知识树，引导学生阅读“单元导读”（文科理科教材都有编者的一段话，一般是在标题下单独成页），这一段话很重要，体现了课标的要求和编者的意图。
教师要清楚：随便从报纸和杂志上选一篇文章和讲课本中的一篇文章是不一样的，课本中的文章融进了课标的要求和编者的意图。
教师引导学生了解整个单元的编写意图和知识结构后然后导入新课，说明本节课的学习目标。
（二）自学指导合作探究每堂课老师都不要急于先讲，本着“先学后教”的原则，先让学生自学，而这种自学是在教师指导下的自学。
老师的自学指导要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。
只有做到了四明确，学生才能集中精力高效自学。
如果本节课所学内容多，可分为自学指导一、自学指导二……，每个自学指导都是一个小循环，包括学生的自学，同学之间的互查互助，教师的检查点拨。
为了提高自学与合作的效率，我们在课堂的座位排列由传统的“排排坐”变为“团团坐”或“对桌坐”，每个小组2人，每个大组4-6人。
学生自学以后首先是二人小组的相互检查和互助，如果有问题大组讨论，没有问题大组不再讨论。
我们经过多年的实验证明：二人小组的合作密度最大、效果最好。
如果一开始就是6-8个人的讨论，会出现少部分学生占据话语权、大部分学生当观众的现象，这是极不公平的。
而两个人的小组首先是相互检查、然后是相互帮助。
二人小组能够解决的问题大组就不要讨论了，小组不能解决的大组再讨论。
五点环节教学法心得体会
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，我国教育界逐渐引入了多种新的教学模式。
其中，五点环节教学法作为一种创新的教学方法，在我国教育领域得到了广泛应用。
通过一段时间的实践与探索，我对五点环节教学法有了深刻的认识和理解，以下是我对五点环节教学法的心得体会。
一、五点环节教学法的内涵五点环节教学法是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式。
它包括以下五个环节：激发兴趣、启发思维、引导探究、巩固练习、评价反馈。
这一教学法强调在教学过程中，教师要以学生为中心，关注学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
二、五点环节教学法的实施要点1. 激发兴趣兴趣是最好的老师。
在五点环节教学法中，激发兴趣是关键的一环。
教师应结合教学内容，运用生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过讲故事、设疑问、游戏等方式，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
2. 启发思维启发思维是五点环节教学法的核心。
教师应引导学生主动思考，培养他们的创新意识和批判性思维。
在教学中，教师可以采用以下方法：提出问题、分析问题、解决问题，让学生在思考过程中逐渐形成自己的观点。
3. 引导探究引导探究是五点环节教学法的重要环节。
教师应引导学生自主探究，培养他们的实践能力和团队协作精神。
在探究过程中，教师可以提供必要的学习资源，引导学生通过实验、观察、调查等方法，获取知识，提高能力。
4. 巩固练习巩固练习是五点环节教学法的基础。
教师应通过课堂练习、课后作业等形式，帮助学生巩固所学知识，提高他们的应用能力。
在巩固练习过程中，教师要注意以下几点：①因材施教，针对不同学生的学习情况，制定合理的练习计划；②注重实践，让学生在实际操作中掌握知识；③鼓励创新，培养学生的创造力和想象力。
5. 评价反馈评价反馈是五点环节教学法的保障。
教师应通过课堂观察、作业批改、考试等方式，对学生的学习成果进行评价，并及时给予反馈。
评价反馈应注重以下几点：①客观公正，避免主观臆断；②针对性强，针对学生的具体问题提出改进建议；③激励性，鼓励学生不断进步。
新课改形势下试卷讲评课的五环节教学法
2013-01课改论坛作为一名教师，对学生进行试卷讲评是很平常的一件事，也是很重要的一件事，那么如何在新课改的形势下贯穿新课改的理念，从而让学生能有更大的启发与收获，就显得十分重要。
下面就向大家介绍几种自己小结的方法。
第一环节：教师点评考试情况（大约3~5分钟）分析试卷的难易程度，指出试卷考查的主要知识点，并结合学生的考试情况，分析考试策略、技巧、规范等方面存在的问题。
对成绩好的个人、小组进行表扬，鼓励，并进行典型试卷的展示。
第二环节：学生自查自纠（大约10分钟）教师出示答案，要求学生结合自己的情况，查明错误原因并改正错误，并找出自己解决不了的问题。
第三环节：分组讨论（大约15分钟）把班上分成几个小组，对不会的问题或有疑惑的问题在小组内开展讨论，使每一位学生的绝大多数问题都得到解决；交流并总结出好的方法；最后共同确定小组内需要在班内研讨的共性的问题，并由小组长具体负责。
这一过程中，教师可加入到小组中去，对学生进行帮助与辅导。
第四环节：班内研讨（大约15分钟）各小组提交必须研讨的问题；征求学生意见，并确定出哪些问题需要在全班进行研讨；并在教师的指导下以学生讲为主，以讲解问题的思路、方法为主，开展竞赛，并对讲得好的小组进行奖励。
第五环节：课后反刍试卷讲评完后，要求学生对做错的问题以答卷纸或作业本的形式再做一遍，教师再进行批阅，从而达到加强巩固的效果。
总之，在新课改形势的背景下，我们一线教师也要改变过去的传统观念，要敢于放手让学生去干，去发现问题、探讨问题、解决问题，从而达到培养学生学会学习的目的，而不是被动地去接受知识。
（作者单位贵州省安顺市普定县普定一中物理组）新课改形势下试卷讲评课的五环节教学法文/熊成波浅谈新课标下的语文早读文\李雪梅新课堂教学改革的呼声一浪高过一浪，它的新举措、新变化日新月异。
课堂中，教师把学习主动权放给学生，充分发展学生的个性。
可是，高中语文的早读课似乎备受冷遇，往往是形式大于内容。
五环节教学模式操作流程ppt课件
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“五环节教学法” 操作流程
【注意点】 课堂作业的时间不少于15分钟。 课堂作业要典型、适度和适量。 课堂作业要低起点、多层次、有必做题、有选做题，还有思考题。 尤其是后进生的练习，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。 要特别注意矫正学生的书写和坐姿，培养他们良好的习惯。
3?读一读?试一试?讲一讲?练一练?记一记先学后教当堂训练三什么是五环节教学法的课堂教学模式4记一记学生主体本堂整体知识结构和重要知识的互动练一练学生主体口头和书面形式学案为主讲一讲教师主体精讲精短精彩试一试学生主体学生运用书本内容与教师设计的问题读一读学生主体读学习目标读课本读资料问题设计教学准备环节巡视教室检查学生课前准备5五环节教学法操作流程一教学准备环节准备操作教师巡视教室检查学生课前准备情况
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“五环节教学法” 操作流程
五、练一练（练习）
【操作】 布置课堂作业。 督促学生独立完成课堂作业。 批改部分已经完成的课堂作业。
【时间】不少对知识由“懂”到“会”，达到能运用、会 运用、熟练运用的目的。 【意义】
（1）及时反馈信息，能按时完成课堂作业就视为达到学习目标，做到了 “堂堂清”。
（2）由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长 期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。
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“五环节教学法” 操作流程
【注意点】 （1）要认真钻研教材和大纲，准确制定学习目标，知识目标一般包括理
解（识记）和运用两个层级，既不降低也不拔高要求。尤其是该“会运用”的 一定要当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。
（2）要层次清楚，简明扼要，学生容易理解，不要太长。 （3）要引导学生逐字朗读（实验班或高年级的学生可以默读），不要急 于切换幻灯片。
五环节教学法
五环节教学法高效课堂的基本模式：五环节教学法1、辅助环节：导入板题，揭标示导；2、先学环节：自主学习，检测效果；3、后教环节：更正讨论，教师点拨；4、训练环节：巩固练习，拓展提高；5、回归环节：小结回归，落实堂清。
“五环节教学法”的基本结构特点及操作要领：“五环节教学法”是高效课堂的一般模式，其基本结构一般有五个环节，其中有三个主要环节：“先学”环节、“后教”环节、“训练”环节。
在这三个主要环节之前有一个“辅助环节”。
“辅助环节”就好比高速公路旁的引桥，教师通过这个引桥，把学生送入自学的快车道。
接下来的三个主要环节环环紧扣，前一个环节学不好，就会影响到后一个环节，这就要求每一个学生都必须紧紧跟着全班的步调往前走，集中注意力，一刻也不能放松。
正因如此，学生每堂课的学习就会像考试一样紧张、高效。
在这三个主要环节之后，还有一个“回归环节”，回归单元目标，落实堂清。
辅助环节：导入板题，揭标示导。
辅助环节包括四项内容：1、单元导入；2、板书课题；3、揭示目标；4、出示自学指导。
1、单元导入，简称“导入”新旧教材的主要不同是：旧教材是线形结构，新教材是模块结构。
一个单元就是一个模块，一个整体，所以在教学时也要把一个单元作为一个整体。
每个单元第一节课教学时，老师不要一上来就讲“哪一课”，而要先呈现单元的知识树，引导学生阅读“单元导读”（文科、理科教材都有编者的一段话，一般是在标题下面单独成页），这一段话很重要，体现了课标的要求和编者的意图。
教师要清楚：随便从报纸和杂志上选一篇文章与讲课本中的一篇文章是不一样的，课本中的文章融进了课标的要求和编者的意图。
教师引导学生先要了解整个单元的编写意图和知识结构，然后再导入新课。
其它课时的导入方法，一般是上课以后，教师先用一两句话开门见山导入新课，导入语要根据教学内容来定，本节所学新知识与前面学过的旧知识有一定联系的，就由复习旧知导入；新授课教学难度较大时，则由启发思考导入；新授知识相对独立时，可以激励的语言激发学生的学习兴趣导入。
“五环节教学法”在中学物理课堂教学中的实施-最新资料
“五环节教学法”在中学物理课堂教学中的实施“五环节教学法”的五个环节：1.学案引领自学2.课堂交流展示3.教师点拨释疑4.训练反馈矫正5.归纳反思提升课堂流程：第一个环节：学案引领自学教师要站在学生的立场提前编写出适合教情和学情的导学案。
导学案的基本要素包括：课题，学习目标，重点，难点，学法指导，学习内容，作业设计，归纳总结。
学习内容包括基础知识梳理，重点问题点拨，训练反?矫正，归纳总结反思。
教师利用头一天的自习课时间把导学案发给学生，让学生对照导学案先自学课程，相当于把课堂学习时间前移。
教师要在正式上课前收集导学案进行学情调查，掌握学生的认知水平，了解其思维障碍，便于课堂进行有效教学。
我们认为导学案中的学习内容以问题的方式呈现更好，教师要有明确的目标意识，把明确、具体、可检测的学习目标作为每堂课的开端，使学与教目的明确。
第二个环节：课堂交流展示该环节包括：1.设情境，激发兴趣，导入新课。
2.学习目标展示（多媒体出示），明确告知学生本节课教师“要把你带到哪里去”。
3.教师根据导学案设计题目（简答题、填空题、选择题、论述题、材料题、探究题、比较题等），组织学生开展课堂分组讨论。
4.各个小组选出中心发言人发表见解，进行课堂展示。
整个环节以学生讨论、探究为主，教师参与其中，实现师生互动。
学生通过交流之后（利用电子白板的投影功能展示）对新知识获得丰富的感知和初步的理解，发现问题，产生矛盾。
5.结合教学目标，抓住主要矛盾展开讨论。
通过个体发言、同桌讨论、小组讨论、班级辩论等方式，发挥优秀生的带动作用，多角度、多层次地辨析，呈现疑点；教师运用各种方式启发引导学生进行探究、对比、练习、明理，以求解决问题。
这样可以在最佳时间突出重点，突破难点，解决最重要的问题，提高课堂效率。
第三个环节：教师点拨释疑韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。
”“人非生而知之者，孰能无惑，惑而不从师，其为惑也，终不解矣。
”韩愈给教师的作用定位之一就是解惑。
教学五环节
教学五环节一、引言在教育教学中，为了提高学习效果和培养学生的综合能力，教学五环节是非常重要的。
教学五环节是指教师在课堂教学中，根据教学目标和教学内容，分别进行导入、呈现、练习、巩固和拓展五个环节的教学组织和过程安排。
本文将详细介绍教学五环节的内容和作用，并探讨如何有效地进行教学五环节的设计和实施。
二、教学五环节的内容和作用1. 导入导入是教学的第一个环节，主要目的是引起学生的注意和激发学习的兴趣。
导入可以采用多种方式，如提出问题、讲故事、播放视频等。
通过贴近学生生活和实际情境的导入方式，可以帮助学生建立起初步的学习框架，为后续的学习做好准备。
2. 呈现呈现是教学的第二个环节，主要通过讲解、示范、展示等方式，向学生介绍新的知识和技能。
在呈现环节中，教师需要注重内容的逻辑性和清晰度，同时结合学生的实际情况和理解水平，用简明扼要的语言和形象生动的案例进行讲解，以便学生更好地掌握和理解所学知识。
3. 练习练习是教学的第三个环节，主要通过学生的实践操作和练习，使学生能够把所学知识应用到实际中去。
练习环节可以采用课堂练习、小组合作、角色扮演等形式，通过多样化的练习方式，培养学生的动手能力和实践能力，提高学生的学习效果和能力发展。
4. 巩固巩固是教学的第四个环节，主要通过复习和总结，巩固学生所学的知识和技能。
在巩固环节中，教师可以设计一些复习题、小测验等活动，帮助学生进行知识的回顾和检测。
同时，教师还可以组织学生进行小结和讨论，提供机会让学生分享和交流彼此的学习经验和心得体会，进一步促进学生对知识的巩固和理解。
5. 拓展拓展是教学的最后一个环节，主要通过扩展和延伸学生的思维和能力，提高学生的创新和综合应用能力。
在拓展环节中，教师可以引导学生进行拓展性的思考和思维训练，通过开放性问题的提出和讨论，培养学生的分析、判断和解决问题的能力，拓宽学生的知识视野，促进学生的全面发展。
三、教学五环节的设计和实施1. 设计教学五环节设计教学五环节需要根据教学目标和教学内容进行合理的安排和组织。
“五环节”课堂教学模式
浅谈“五环节”课堂教学模式“读、研、点、练、悟”五环节主体探究型课堂教学开放模式，是一个以“读(探)、研、点、练、悟”为主线，把师生教学双边活动融为一体，突出教师指导得法、学生探究得体，培养学生创新意识、实践动手能力的一种课堂教学模式。
“读(探)”是基础，是前提，是由教师确定目标导向，学生依据目标，整体感知课文内容，形式可以是范读、默读、诵读等多种。
读的过程要求学生明确：哪些自己能懂，哪些自己不懂；哪个地方是重点、难点；哪些能自己独立解决，哪些需他人或网络帮助。
文科注重“读”，掌握主线找要点，力求自己解决。
理科注重“探”，明确目标寻思路，通过亲身经历，体验、感知、积累，做到实践出真知。
“研”是研究探讨，是讨论议论的深化。
是教师把握课堂主线，为学生开启自主探究之门，引导学生展开研讨，把自研不得其解的问题或课前展示的目标通过小组进行互议研讨。
小组以学生认知层次、阅历水平、学识积淀的差异等分为同质学习小组和异质学习小组。
该过程要注重合作学习、信息交流、生生互动、师生互动、师生与文本互动等多边交流。
“研”的环节是以“高效”为出发点和归宿点，以引发学生积极主动的思维活动为目的，充分挖掘学生的内在潜力，同时也会充分暴露学生存在的问题。
它包含在课堂各环节中，还可以走出课堂，延伸到课外，分类分层深入研讨。
在“研”的过程中，教师要以平等组员的身份参与，要在教学的重点处、理解的疑难处、知识的关键处，创设问题情境，有效开展课堂研讨，切忌形式化。
“点”是点拨、点化，是传统“讲”的高度概括。
点是激发实践创新潜能，是在研的基础上发挥教师主导作用，针对学习目标对小组质疑和教材中的重点、难点、关键点、联系点、易错点、易忽略点、应用热点等进行精点巧拨、拓宽引深。
这一过程中应遵循“学生会的教师不讲，学生‘读’‘研’中能解决的问题教师不讲，学生通过动手实验或亲身体验、实践探索能解决的问题教师不讲”。
文科可为学生提供素材筑台阶，理科可设计情境(问题)点思路。
目标驱动五环节教学法
目标驱动五环节教学法（或模式）
高新区第二小学
学校中“学习”的本质：是在老师的介入下，学生自主地、合作地进行的活动。
生命化课堂就是：组织和指导有任务的学习；有小组活动的学习；有学生分享、评价活动的学习。
也就是从个体出发，经过与同伴的合作，又再返回到个体的学习。
所遵循的是“目标驱动五环节教学模式”。
生命化课堂规范流程：教学目标（做什么、怎么做、做到什么程度）——任务单（个体——再小组或全班——个体）——教学目标自主学习：自己完成——小组交流（检查）、重点班内强化——个体完善；
合作探究：自己完成——小组交流（组长组织）——学生理解完善。
归纳梳理：学生展示、补充——教师引领学生生成准确、完整地知识——学生完善。
巩固应用：自己完成——小组（或班内交流）——学生完善。
拓展提升：自己完成——小组（或班内交流）——教师引领提升强调：双色笔（改错）、完整、成学习资料等。
教学五环节
教授教养五环节（一）.备课（）备好课是上好课进步教导教授教养质量的前提和包管,要上好课必须备好课.1.渗入渗出课改新理念,精心备好课.教案必须有重难点.有课时安插.单元筹划.环节要完全,要按照备教材上填写的请求一一完成.2.精心设计好每一节课.精确掌控好每一节课的教授教养目的.重点.难点,设计时要重视疏散教授教养难点,削减坡度.3.精心设计好演习.演习要有梯度,层次性,充分施展每一道题的感化.4.关于备课情势.教诲处根据每门学科特点制订好备课格局,同一请求.备课重在规范,除集体备课外请求手写教案,请求写详案,并有本身的作风.5.规范备课治理,每教研组要根据一学期的课时总数,定出筹划备课课时数,教师要按时填写实际课时及来由,教师每一节课中要有上课的时光及课的（二）.上课（ )进步教导教授教养质量开展精细化教授教养,上课是中间环节,是开展一系列教授教养工作的主阵地.1.上课的内容要和备课的要一致.教师必须持教案上课,要根据备课的内容有序开展教授教养运动.要充分施展教师的主导感化和学生的主体感化,尽力寻求教室教授教养效益的最大化.2.上课要掌控好各教授教养环节.要根据本身的学科特色和学生年纪特点,有用实施教授教养进程.3.上课要严厉按照教授教养进度,不得过快或过慢.教研组长要同一好进度.4.上好课后要实时反思,卖力填写课后小记或生成剖析,根据上课的情形实时发掘教授教养的得掉,擅长总结不竭晋升本身的教授教养程度.（三）.功课( )功课批改是巩固所学常识,造就学生才能,成长学生智力的主要手腕,是磨练本身教授教养后果若何的最直接方法,所以必须要高度看重.1.功课要根据学生实际,严厉控制好功课量.2.功课安插要表现分层,要存眷学困生的认知和控制才能.3.功课一旦安插下去,教师必须要实时批改讲评,让学生实时得到反馈和改正.4.每个教研组要同一好功课的格局.批改的格局.校勘的格局,便于规范治理和往后考察.5.学生功课书写规范,书面整洁,无折角.少页.（四）.指点( )个别指点是教室教授教养之后的填补,有须要对个别学生进行恰当的补习.个别指点也是教授教养要凸起因材施教,因人而异的具体表现.个别指点对进步优良率.合格率能起到主要的感化.1.个别指点要有筹划.有目的地进行.重点放在学困生,指点要有针对性.2.个别指点要掌控恶意态.要平心静气,要有爱心,奉献之心.3.个别指点要有全局意识.即要照料其他学科的指点,也要斟酌学生的功课累赘和身心健康.4.个别指点宜小型,个别为主,宜课余时光为主,不成占用其他课程.5.个别指点要具体做好记载.（五）.测试( )测试是对教师教授教养工作的一个检讨,也是全部教授教养工作的一个阶段性环节.测试须要客不雅公平进行,测试是为教授教养办事的,某一次测试的停止也是下一阶段教授教养的开端,是周全晋升教导教授教养质量的一个监控窗口,黉舍将高度看重.1.每一位先生都要根据教授教养内容,能精确命出平行性测试题.2.增强测试环节治理.(1)单元测试.日常平凡演习由教研组长负责,测试后实时剖析统计汇总.(2)期中阶段性抽测和期末测试由教诲处同一安插人员监考,同一测试.同一阅卷.(3)黉舍以年级进行测试,由教诲处根据某学科某年级测试成果进行质量监控.3.要卖力做好质量剖析.记载好每一位学生每一次的测验成绩,每一次测试后要实时找出学生在控制.懂得.应用常识方面的缺点,要看重从本身的教和学生的学两方面找原因,以便改良下阶段教授教养工作.4.增强阅卷评分担理.阅卷评分的公平合理,直接关系到教导教授教养的质量,黉舍将在期中期末阅卷评分环节上增强治理. (1) 阅卷前,教研组长组织本学科先生一路评论辩论定好评分尺度,然后分工流水批阅.(2) 阅卷必须卖力,一丝不苟,要在教诲处划定的时光里完成,并做到精确,不出错误,批阅好后实时将试卷送教诲处,教诲处将抽查批阅质量.(3) 阅卷中第一阅完成后,在算分数统计前,教研组长要先安插好先生进行复核.(4) 阅卷中碰着有误或难以肯定之处,必须由教研组长把关决议肯定.(5)为表现公平公平,阅卷可由交叉学科先生来进行操纵.聚焦教室,落实通例,细化工作是精细化教授教养的载体,也是进步教导教授教养质量的症结地点.只有把教授教养的根本环节做细了.做实了,才干进步我们黉舍的教导教授教养质量.向教授教养五环节要质量——细.实.有用在大力推动本质教导的今天我们在反思实践的基本上又回归到教授教养的根本环节——教授教养五环节.我以为再次把教授教养五环节作为进步课程引诱力,进步教导教授教养质量的有用门路有他实际意义,但是如今的教授教养五环节又有其新课程布景下的新思惟和新内容.备课.上课.功课.指点和检测是全部教授教养进程中有机的构成部分,每个环节都很主要,又有其奇特的内容又与其他环节有相干性无法割裂.从对象上看包含先生和学生,从操纵上看包含教和学,从内容上看是三维目的的实现,从影响教授教养五环节的身分来看有教师.学生.家庭和社会等诸多身分.备课是教授教养五环节的主要环节,也是影响教授教养有用性的症结身分.备课请求教师对本质教导有精确的熟悉,对新教材和课标有精确的懂得,对整册教材和全部学段有整体的熟悉,对学生原有的常识基本有充分的掌控,甚至对学生的本性.专长和缺少有很好的懂得,更高一点的请求的话先生对相干的常识有更深层次的懂得.备课也是教师对教导熟悉.立场.程度等分解本质的一次检测.优越的开端是成功的一半,备课质量的好坏将会影响全部教授教养进程和教授教养的有用性.上课是教授教养五环节的焦点,是教授教养有用性的实施和表现的进程.假如说备课是计谋,那上课就是战术的具体实施了,上课40分钟必须紧紧环绕备课设定的目的,教室内容有序推动.上课毫不是背教案,很多多少环节和内容是生成性的,须要先生的聪明对生成常识和才能实时引诱和造就,所以上教材生也是一门艺术.根据双向互动信息的交换,科学预留功课巩固已学的常识.功课是教授教养五环节中的一个主要环节,具有承上启下的地位,既是对备课.上课有用性的磨练,也是指点和检测的根据.功课的设置是对教师对教材和学生掌控以及教师专业化程度的考量,功课的有用性又是对备课和上课有用性的检测.是以功课不但仅是检讨学生的认知程度也是检测教师教授教养才能和程度的一个主要环节.从这意义上看,作为黉舍的治理者看重功课的引诱力进步着业的有用性具有十分主要的意义.作为先生看重功课的精选,安插适量.合适的功课可以进步学生的进修兴致,真正的落实减负增效.功课毫不是学生的工作,功课是师生配合的功课.功课批改是功课的一部分,功课批改我们要做到有安插必收.有收必批.有错必纠,纠后全会.经由过程卖力实时批改功课可以知道上课中留下的圆满,学生在哪些常识点或才能还比较单薄,为后期的温习或个别指点供给了信息.个别指点或全部指点是对前几个环节的拾遗补缺,是全部教授教养有用性的完美.个别指点是以工资本和分层教授教养的实际应用,是一种很好的方法.指点要实时,留意时效性,指点要分层对共性问题分散指点,共性问题个别指点,特别学生特别指点.对新进入的农平易近工同住后代学生更应特别指点.检测是前四个环节有用性测评的一种手腕,具有很强的科学性和标杆性.出卷既是考察学生控制的程度,也是考量先生是否掌控了二期课改的精力,是否对新课标了然于心.对今后学生自立温习具有导向感化,我们切忌随便照搬照抄试卷,也切忌随心所欲地出卷,否认本身上课时对教材的掌控,误导学生温习的偏向,工资地加重学生的累赘.总之,要进步教授教养质量,我们必须要实施精细化治理,紧紧抓住教授教养五环节,要精心备课,备教材.备学生.备课程目的.备教法.备才能;有用上课,重学生.重学法.重才能.更生成;卖力实时批改功课,检讨教授教养有用性.检讨控制程度.检讨个别情形;实时指点,留意对共性问题的分散指点,共性问题的个别指点,特别学生的特别指点;科学监测,科学选题.科学分层.科学剖析.。
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新五环节教学——英语授课教案
执教者：
学习内容学习时间
学习
目标
学习
重难
点
新五环节教学操作指要
听读—正音要求：掌握正
确的语音、语
调，把握语
速，注意连读
和意群的停
顿。
练读—整体感知 1.在情景中
练读，初
步感知课
文（句型）
内容
2.小组合作
练读
3.分角色练
读、小组
PK赛
默读—知识提炼 1.默读独立
提炼重点的
词法、句法、
语法。
2.组内交流
3.全班分享
教师：
寻找时机—
—价值引
导
等待时机—
—画龙点睛
抓住时机—
—赏析精彩训练—因文而练
教师依据学
习目标组织
学生进行因
文而练
训练方式：
1.速读课文
（句型），在
情景中感悟
词法、句法、
语法的具体
应用
2.背诵典型的
课文（句型）
3.自编对话，
以小组为单
位表演
4.写作训练，
全班分享
5.知识检测
评价感悟评价内容：
1.你学到了什么
2.表现最出色的小组或个人
3.评价本人、本组
4.畅谈通过本节课的学习活动引发的感
悟
板书设计教师思得
新五环节教学——语文授课教案
执教者：学习内容学习时间
学习
目标
学习
重难
点
新五环节教学操作指要
初读—感知课文—落实生字与新词会读：
会写：
释义：1.朗读：要求学生感知课文主要内容与
文体（朗读一遍课文后，教师组织
学生讲课文主要内容与文体）。
2.默读：要求学生标示课文生字与新
词。
3.独学：学生独自用工具书学习生字与
新词。
4.对学：学生二人一组互学互检。
5.组学：组长组织小组成员交流生字
记忆方法与新词文中含义。
6.检查：组长检查组内成员生字新词掌
握情况。
7.分享：教师组织小组代表交流生字
记忆方法与新词文中含义。
8．抽查：教师抽查生字新词掌握情况。
品读—感悟课文—落实问题与批注自探问题（批注的问题）：1.教师：简介课文（为了学生感
悟课文，必要时可给学生印发
相关阅读资料），提出阅读问
题与相关要求。
2.学生：带着阅读问题，按要求
独自边阅读边批注，在相应的
段落、句子间写出阅读感言。
精读—感言课文—落实分享与提升
（为有效指导学生交流，教师在课本上作出相应的批注。
）1.阅读课文：准备
交流。
2.组内分享：组长
组织组内成员
充分研讨批注
感言
明确共识与争议焦点。
确定全班分
享代表与内容。
3.全班分享：教师
组织小组代表
充分阐述批注
感言，而后他人
可向该组代表
提出质疑进行
辩论，或者补充
与评价，教师择
机参与其中的
辩论。
即：
教师：
寻找时机——价值引导
等待时机——画龙点睛
抓住时机——赏析精彩
训练—因文而练—落实目标与重点训练内容：教师依据单元学习
目标与训练重点，
组织学生进行写
作、朗读、复述、
背诵等训练。
评价—因人而异—落实求是与自信 1.初级阶段，评价要伴随着“全
班分享”与“训练”环节进行。
2.初级阶段后，为节省时间，
评价应在下课前1分钟内进行。
板书设计教师思得
新五环节教学——数学授课教案
执教者：
学习内容学习时间
学习
目标
学习
重难
点
新五环节教学操作指要
设疑自探一自探要求
二自探问题
1．教师：说明自探要
求，依据新知识发生、
发展的结构层次，分层
依次提出或出示自探问
题。
2．学生：依次独立思
考解答自探问题，关键
问题依次进行小组交流
与全班交流。
小组交流：组长组织组
内成员充分研讨自探问
题，明确共识与争议焦
点。
确定全班交流代表
与内容。
全班交流：教师组织小
组代表充分阐述本组对
自探问题的研讨结果，
而后他人可向该组代表
提出质疑进行辩论，或
者补充与评价。
教师要
择机参与其中的辩论。
即：教师：
寻找时机——价值引导
等待时机——画龙点睛
抓住时机——赏析精彩
说明：
教师依
据由旧
知探究
新知层
次特点
与难易
度，结合
本班学
生实际，
拟制自
探问题
内容与
个数，确
定是否
进行小
组交流
与全班
交流。
解疑合探
质疑再探预设问题：教师：
1．让学生阅读课本后，结合以上
新知探究过程与结论，学生是
否还有疑惑请提出来，组织辩
论，解除该生疑惑。
2．根据学生对新知掌握情况，必
要时依据本节课知识重点与关
键点提出一个问题，让学生再
次讨论与争辩，起到突出重点
作用。
实践运用训练内容：教师设计或遴选有针对性的训练
题目组织学生解答，必要的题目教
师课前解答出来。
评价感悟教师组织学生针对在本节课中表现相对比较特别的学生和小组进行评价，既可以评价他人、他组，也可以评价本人、本组，同时也可畅谈通过本节课学习活动而引发的感悟。
板书设计教师思得。