让初中学生领略古诗词之美

让初中学生领略古诗词之美

发表时间：2014-04-10T13:26:33.200Z 来源：《新疆教育》2013年第10期供稿作者：胡玉英[导读] 历不深的中学生感悟中华文化的博大精深。操作笔初到者在教学实践中做了一些探重庆市杨家坪中学胡玉英就条捷语文教师，应该以传承中华文化已。教古诗是一为任为体就径。古诗是中华文化的精，以优秀古诗载，能让阅因为髓怎么呢？

历不深的中学生感悟中华文化的博大精深。操作笔初到者在教学实践中做了一些探。索一、知，学生的初步感让领略古诗音韵美乎也每一次接一新生，都会发现个喜欢朗读的，似很有初几什么感情，而却会遗憾地发现他们无论朗读内容，情感继你什么也就说这没的古诗，都采用固定的扬挫抑顿。是，种所谓表情，因导能真把握住某一首诗特定的内容、特定的情、趣、志，而正这致其朗读情感单一僵化，不能恰当地现古诗的个性。时，老体师不能击学生的朗读热

情，应该极定他们小学在朗读打积肯阶段虽然但比那方面付出的努力及得的成，他们表情单一，起些取绩！之后不会表情，当朗读都不的同学了吧甚至连表扬，众敢强多老师可以势引入一首与所讲诗格迥不同的古诗顺之风，再通过然范读发他们认识一首诗的朗读应该有不同的格和化启到每风。变温望南比如，东的《春?雪》该读毛泽沁园，庭蕴的《江》又怎么怎该读，弃疾的《破阵子? 陈同赋词以寄》朗读时怎么辛为辅壮之么体现其情绪的起伏。等等二、深入研，学生的境读让感受古诗意美在对朗读，学生已经深感受要朗读好古诗有一个比之后切到因此必要的前，是必须深刻把握古诗，对古诗的理解是古诗提就教学中最关键的一。为环 1 找出物象．但抽古诗写作的最终目标是传情意，情和意是象的，必须达有所依，依，当不开物象了托托什么呢，所以，要理解古然离或如马致诗，一步可以让学生找出古诗中出现的、事物。远第人昏流人的《 ? 思》中前三句“天净沙秋枯藤老树鸦”，“小桥水后两家”“古瘦 ”一共了九个物象道西风马罗列，句各有一个物流人家道风马象，一共有藤、树、鸦、小桥、水、，古、、，夕阳、一个物象。人等十 2 会意象．体呢就物象，简单的，是诗中所见物，而意象，是说就人眼之诗心中所感物，已经了诗的主观认识和情感。是主观人之附着人达情感与外在物象相融的物。物象重在写物，意象重在意。合产如就换句话，物象重是物，意象重是意。，是同一事物在说点点作不同的心境下所现的情是迥不同的者之呈，从而让学生状也然甚至杜甫更地会的。同是花和明白体二者区，同是出现在别样鸟眼中，于主观情意的不同，花和罩上了不同的由鸟也就被色。彩 3 感悟意境．意境又是是文学作品中所描绘的观景和所表什么呢？它客图体现的思想感情融一而形成的一种艺术境界。意象是个，而合致它意境是一个个意象并营造出的一好景由组合幅美图，不能理解为意象个的简单相加。优秀的古诗往往能在有限的篇中体幅，借达妙助仅有的数量不太的意象，通过特定的表营造出奇的意多或许每境。选入学校教的诗歌，都是最优秀的作品，一首诗所材这度采用的意象会有所不同，相同的是，些意象都具有高的概但启者展后括性，能触发读的情思，发读开联想和想象，最它总者在脑中把诗歌化一的画头为幅美丽图。乎以《 · 思》例，首小有个字天净沙秋，似为这令只二十八也没什么明罗列十有高的技巧，前四句一口气了种意象，简单地匠凄温馨强烈比看漫让凉与对，似不经心，实则心独运，勾勒出如幅悲秋后人为一寂寞凉的深暮景，最一个断肠的意象最关键，后人说十十透果前面个意象是颗晶莹剔的珍珠，而最出现的断肠则恰似一的子，是个意象将前面个零的珠子条美丽链正这十散组末全曲点睛之起来，成耀目的项，句是的笔，营造出合为眼夺链望着别人家一幅夕阳下，涯游子暮巢，小桥边袅袅的天看到鸟归炊烟乡之然被寸，思思亲情猛间触发而肝肠断的艺术境界。游子这令之为思是古诗词中最见的传统主题一，首小所以成归为常之因者十千古绝唱，依赖的不是种情感，更作通过一种意象它只这为的精心选择，种选择不是照相似的照搬，而是所谓情造景，这乡之眼里融情于景，让主观的思情与游子特定的景物相谐相融，也十但作中观的景物可能不止种，可能不足种，他却偏者眼客十偏选择种，而把些景物分冷种色调，使形成对之这十且这为暖两，进而引领读开相关的联想与想象，在脑中描绘出一头幅比者展萧的、凄冷的、寂寥孤独的暮秋景象，再有夕阳下，西别人合条聚的图景呈现在主公前，能不让他肝肠断作怎寸？者正家团人眼托归是巧运用一种意象，以乐衬哀，共同烘游子思的情这样妙十思。

4 把握情意 . 情意是诗歌的，一首字字珠玑的诗歌，果情意让捉如人灵魂不定，难以作上乘作。李商隐的《锦瑟》是有名的如就摸也算之庄梦迷代表。“锦瑟无端五弦，一弦一思华年。生晓蝴蝶，十柱帝春心鹃。沧月珠有泪，生。情可待蓝田日暖玉烟此望托杜海明成忆，是当时已惘。” 首诗无论一个读，无论其古追只然这哪者诗赏能力高下，都不难从字面上感觉无与的艺术造鉴到它伦比诣，诗大量借用生蝶，鹃啼血，沧珠泪、良生海田烟等人庄梦杜典故，采用兴手法，运用联想与想象，把觉的感受，转化听为比视觉形象，以片意象的，创造出朦胧怅惘的意境，成因此段组合美李商隐的代表作，诗无不乐，不可谓不精。为爱者津津道，深理解加三、反复美读许在应教背景下，中考古诗往往重背诵，轻理解，所以试育就译文老师教古诗的法是让学生背古诗，不懂的读文，多语办就种教法似是一捷径，而的老师不，诗是韵文，这乎条然这样明白开了朗读，于放弃了文味。所以课文尤其是诗歌，有感离就等语呢情地理解性地朗读是感最重要的方法。而有的老师，又获取语坏美罪强语整体过分调文的理解，害怕背上枝解诗歌，破感的如名，忽略学生对诗文内容的理解。何让学生更好地理解诗因此歌，领略其感呢最好的法是先范读，从音韵上吸引学美？办就眼交生，再势作必要的拨和引，通过关注题目、分析诗、顺点导也静之缘辞待写作起、梳理意象、把握修、有时要注意动、虚实美妙间的应，帮助学生理解诗意，感受其所营造的意境，呼等等理解景与情的融，中学生要把握显的古诗词，领略合这样初较浅其感不难了。美就