让初中学生领略古诗词之美
语文品味古代诗词的优雅之美初二语文重要知识总结
语文品味古代诗词的优雅之美初二语文重要知识总结古代诗词是中华文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和独特的艺术魅力。
在初中语文学习中，了解古代诗词的优雅之美，对于培养学生的语文修养、提高审美素养非常重要。
本文将从四个方面对古代诗词的优雅之美进行总结。
一、古代诗词的音韵美古代诗词追求音韵的和谐，崇尚音律的美感。
诗句中运用平仄格律的对仗，使得诗词的音调谐调悦耳。
例如，唐代杜甫的《春夜喜雨》中，“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”这样以平仄相间的韵脚，使整首诗充满了音韵美。
二、古代诗词的意境美古代诗词渲染意境的能力非常强大，能够通过简练的语言、贴切的比喻和丰富的象征手法，将美好的景象和深刻的感悟传达给读者。
例如，宋代陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中，“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
”这样写意的描绘，给人以宁静、悠然的感受，让读者在阅读中沉醉其中。
三、古代诗词的情感美古代诗词常常通过表达作者的情感，使读者能够感同身受，产生共鸣。
诗人通过抒发自己的喜怒哀乐，唤起读者的情感共鸣。
唐代杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中，“欲穷千里目，更上一层楼。
”表达了对理想和追求的向往之情，使读者在情感上得到了深深的触动。
四、古代诗词的文化美古代诗词融入了丰富的文化内涵，体现了中华民族的艺术精神和智慧。
每一首诗词都是诗人对生活的思考和感悟，反映了古代文人的修养和追求。
比如唐代王之涣的《登鹳雀楼》中，“白日依山尽，黄河入海流。
”通过对大自然的描写，表达了诗人对国家兴衰的思考和忧虑，寄托了对国家前途的期许和希冀。
总之，古代诗词的优雅之美体现在音韵美、意境美、情感美和文化美等多个方面。
通过学习和欣赏古代诗词，我们可以领略到优雅的艺术，培养语文修养，提高审美素养。
在初二语文学习中，我们要多读好诗词，用心去品味、欣赏，从中感受语言的魅力和文化的底蕴，提升自己的语文品味，更好地理解和传承中华传统文化。
最新-初中语文教学论文 让学生感受到古诗的“美” 精
让学生感受到古诗的“美”古诗是中国古典文学中的一支奇葩，它不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，千百年来，脍炙人口。
其中蕴涵的丰富思想，不仅让学生了解了中华民族的灿烂文化，而且可以启迪智慧、发展潜能、陶冶情操，让他们受到美的熏陶。
广义的“古诗”，泛指中国古代文学作品中的所有诗歌作品。
小学语文课本中的古诗绝大部分是律诗和绝句，但古诗不等于律诗、绝句。
通常所说的“古诗”，包括“古体诗”和“近体诗”两大类。
根据其特点，大致可以分为以下几类：1、歌颂美好的大自然。
如：《饮湖上处晴后雨》、《望天门山》、《枫桥夜泊》、《泊船瓜洲》、《过故人庄》等。
在这些诗中，诗人从不同的角度大自然的壮丽风光。
通过这些古诗的教学，可以使学生充分感受到我们祖国江山如画，从而培养他们作为中华儿女的自豪感和博大的胸怀。
2、歌颂劳动人民。
如李绅的《悯农》，“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盼中餐，粒粒皆辛苦。
”这首诗将劳动人民的艰辛刻画得入木三分，教育学生从小热爱劳动，养成勤劳节俭的美德。
3、抒发情感。
如张籍的《秋思》“欲作家书意万重”，将诗人对故乡、对亲人的思念表现得淋漓尽致。
纳兰性德的《长相思》中的“聒碎乡心梦不成，故园无此声。
”表达了诗人思念家乡，怀念亲人的感情。
这些古诗可以培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情和热爱亲人、朋友的健康情感。
4、蕴含哲理。
这类诗往往把深刻的思想内容蕴含在诗句中。
如苏轼的《题西林壁》，全诗境界开阔，气势磅礴，借对庐山的观赏，说明当局者迷的哲理。
又如白居易《草》：“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
”全诗构思巧妙，表达了万物生生不息的理趣，耐人寻味。
5、送别诗。
古人有很多送别诗，大多表现出对友人的思念，或者对自己怀才不遇的忧郁和无奈。
如王维的《送元二使安西》中有“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”情真景真，语浅情浓，对友人的思念之情表达得淋漓尽致。
由上可以看出，古诗教学是小学语文教学中一个重要的部分，我们要充分挖掘古诗所蕴含的丰富内容，使学生充分理解古诗的“美”，从而提高学生的思想素质。
初中语文古诗词教学的审美体验策略
初中语文古诗词教学的审美体验策略古诗词是中华民族文化的瑰宝，也是中学语文教学中重要的一部分。
如何引导学生欣赏古诗词，体验其中的审美情趣，提高语文素养，是教师亟待面对的问题。
以下是一些初中语文古诗词教学的审美体验策略。
一、情境创设，激发情感共鸣。
古诗词中融入了丰富的情感，如忧愁、喜悦、思乡等，通过情境创设，可以引起学生的情感共鸣，激发学生对古诗词的兴趣和热情。
可以通过音乐、图片、视频等多媒体形式，给学生展示一个与古诗词相关的情境，让学生感受到其中的情感变化，进而激发他们对古诗词的探索欲望。
二、朗诵演绎，提升语感体验。
古诗词的朗诵是传承和传播古诗词的一种方式，通过朗诵演绎，可以提升学生对古诗词的语感体验。
在教学中，可以安排学生进行朗诵，让他们亲身感受古诗词的音韵之美、抑扬顿挫之间的韵律感。
还可以请专业演员进行诗词演绎，讲述古人与生活、自然的交融，让学生深刻感受到古诗词的艺术魅力。
三、图文欣赏，拓展视野。
古诗词的作者常常以写景为主题，通过丰富的描写手法，描绘出丰富多样的自然景色。
在教学中，可以利用图片、画作等多媒体展示方式，给学生展示一些与古诗词相关的景色，让学生通过观察和思考，与诗词中的美景产生视觉上的共鸣。
通过图文欣赏，可以让学生更好地理解古诗词的意境，拓展他们的视野。
四、情感表达，提炼情感体验。
古诗词往往涵盖丰富的情感，通过情感表达，可以帮助学生提炼情感体验，进一步理解古诗词的内涵。
在教学中，可以引导学生读一首古诗词，让他们表达自己的感受和体验。
可以让学生绘制情感地图、绘画、写下自己的感受等形式，让他们从个人体验中找到与古诗词相似的情感，在情感交流中进一步理解古诗词的情感之美。
五、创作体验，提升审美能力。
通过创作体验，可以提升学生的审美能力，让学生亲自参与到古诗词的创作中。
可以组织学生进行小组合作创作，让他们根据古诗词的题材、情感进行创作，锻炼并提升他们的语言表达能力和审美判断能力。
还可以组织一些古诗词创作比赛，让学生展示自己的才华，激发他们对古诗词的创作兴趣。
教学中如何引导学生欣赏古诗词
教学中如何引导学生欣赏古诗词古诗词是中华文化的瑰宝，也是中学语文教学中重要的内容之一。
教学中如何引导学生欣赏古诗词，不仅有助于提升学生对传统文化的认知和理解，还能培养学生的审美情趣和文学素养。
本文将从多个角度探讨教学中如何引导学生欣赏古诗词的方法和策略。
一、培养学生的情感共鸣古诗词所表达的情感与现代生活有着千丝万缕的联系，通过教学引导学生找到现代生活中与古诗词情感相通的点，以增强学生的情感共鸣。
例如，在介绍宋代苏轼的《水调歌头》时，可以引导学生想象现代都市中孤独、迷茫的心情，通过类比和对比，使学生能够感受到苏轼的创作情感。
二、注重文化背景的解读古诗词是历史文化的产物，注重在教学中对文化背景的解读能够帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。
通过讲解作者的时代背景、社会背景、生活环境等，使学生有更深入的了解，并将其与诗词的内容进行对比，激发学生的兴趣。
三、启发学生的想象力和创作力古诗词往往给人以遐想和联想的空间，可以通过教学引导学生发挥想象力和创作力，进行联想、写作等活动。
比如，教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，可以引导学生描述自己的想象中的赤壁之战场景，或者自己的怀古之心，以提升学生对古诗词的理解和欣赏能力。
四、构建多样化的学习活动在教学中，可以设计多样化的学习活动，如分组朗诵、创作演绎、情感演绎等，以激发学生的兴趣和参与度。
比如，在教学李白的《望庐山瀑布》时，可以让学生分组合作，一组扮演流过波涛的瀑布，一组扮演庐山，一组背诵诗句，让学生在互动中深入体验和理解。
五、结合现代媒体和科技手段在现代科技发达的背景下，可以充分利用音频、视频等现代媒体和科技手段，如通过播放古诗词的朗诵音频、展示相关的美景短片等，以增强学生的感受和体验。
并且，结合带有注释和解析的电子版古诗词资料，可以更直观地帮助学生理解掌握。
在教学中，引导学生欣赏古诗词的方法和策略多种多样，教师应该因材施教，因时制宜，灵活运用，使学生在轻松愉悦的氛围中感受到古诗词的魅力。
古诗词欣赏—如何让学生体会古诗的美妙之处
古诗词欣赏—如何让学生体会古诗的美妙之处古诗词是中华文化的瑰宝，蕴含着深厚的历史底蕴和文化内涵。
然而，在现代社会中，由于各种原因，学生对古诗词的兴趣和理解度逐渐降低。
如何让学生体会古诗的美妙之处，成为了教育工作者亟待解决的问题。
本文将从多个角度探讨如何引导学生欣赏古诗词，以期激发学生对古诗的兴趣和热爱。
一、了解古诗词的背景和历史要让学生体会古诗的美妙之处，首先需要了解古诗词的背景和历史。
通过了解古代社会的风俗习惯、历史事件和文化背景，学生可以更好地理解古诗词中的意境和情感。
教师可以通过讲解古代社会的风土人情、历史典故等方式，帮助学生建立起对古诗词的认知和兴趣。
二、培养学生的审美能力古诗词的美妙之处在于其独特的艺术表达方式和深刻的意境。
为了让学生能够体会到这种美妙，我们需要培养学生的审美能力。
可以通过让学生欣赏名家诗词、观赏古代绘画和音乐等方式，培养学生对美的感知和理解能力。
同时，教师还可以组织学生参观古代文化遗址和博物馆，让学生亲身感受古代文化的魅力。
三、注重诗词的朗诵和演绎古诗词是用来朗诵和演绎的，通过朗诵和演绎，可以更好地体会古诗词的美妙之处。
教师可以组织学生进行诗词朗诵比赛，让学生通过朗诵来感受古诗词的韵律和情感。
同时，教师还可以引导学生进行诗词的演绎，让学生通过表演来展现古诗词中的意境和情感。
四、创设情境，引发学生的情感共鸣古诗词中蕴含着丰富的情感，通过创设情境，可以引发学生的情感共鸣，使学生更好地理解和体会古诗词的美妙之处。
教师可以通过讲述古代故事、展示相关图片和视频等方式，创设出与古诗词相符的情境，让学生在情境中感受古诗词所表达的情感。
五、开展古诗词创作活动古诗词不仅可以欣赏，还可以创作。
通过开展古诗词创作活动，可以激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
教师可以给学生提供一些古诗词的题目或者古诗词的开头，让学生进行创作。
通过创作，学生可以更好地理解古诗词的意境和情感，并且培养学生的创造力和表达能力。
让学生在朗读中体味古诗美
让学生在朗读中体味古诗美古诗是我国传统文学的瑰宝，它以精炼的语言、深刻的意境、优美的韵律吸引着一代又一代的读者。
为了让学生在朗读中体味古诗的美，我们可以采取以下几种方法。
学生可以通过朗读来感受古诗的韵律之美。
古诗大多采用五言或七言绝句，行与行之间有着明确的韵律关系。
通过反复朗读，学生可以体会到古诗中的抑扬顿挫，流畅自然的韵律。
对于学生来说，尤其是初学者，可以选择一些韵律明显、韵律规律性强的古诗进行朗读，比如《静夜思》和《登鹳雀楼》等。
在朗读的过程中，他们可以用手指敲打打韵字，帮助记忆和感受韵律。
学生可以通过朗读来理解古诗的意境之美。
古诗通常以简洁的语言表达丰富多彩的意境，通过借景抒情的方式使读者产生共鸣。
通过朗读，学生可以更好地领悟古诗中蕴含的意境和情感，并将自己的情感与之相契合。
以《江雪》为例，学生可以尝试在朗读过程中模仿江雪飘零的景象，通过语调和节奏的变化来表达古诗中所传递的情感。
学生还可以通过朗读来体味古诗的文字之美。
古诗中的文字格律精妙，用词简练精确。
朗读可以帮助学生更好地体会古诗中的文字美感，并提高他们对词义的理解和辨析能力。
学生可以选择朗读《酒泉子⾏行孚尔》，通过反复朗读，感受其中的“生女犹得妻、子口长不父”的意味深长和诗意。
学生可以通过朗读来培养自己的语感和语调。
古诗的朗读需要有一定的节奏感和语调，通过朗读古诗，学生可以提高自己的咬字清晰度和语音准确度。
朗读也是一种对情感表达的训练，可以帮助学生更好地将自己的情感投入到文学作品中，并通过语音表达出来。
让学生在朗读中体味古诗的美，可以通过感受韵律之美、理解意境之美、体味文字之美，并通过朗读来培养自己的语感和语调。
通过这样的方法，相信学生们能够更好地欣赏和理解古诗，感受到古诗的独特魅力。
提高初中生的古诗词鉴赏能力
提高初中生的古诗词鉴赏能力古诗词是中华文化的瑰宝，也是中国传统文化的重要组成部分。
对于初中生而言，学习和鉴赏古诗词有益于提高语言表达能力、培养审美情趣和激发创造力。
本文将探讨如何有效地提高初中生的古诗词鉴赏能力。
一、培养兴趣首先，要提高初中生的古诗词鉴赏能力，必须从培养兴趣开始。
教师可以通过生动有趣的课堂讲解、精心策划的古诗词欣赏活动等方式，激发学生对古诗词的兴趣。
另外，引导学生阅读与自己年龄段和生活经历相关的古诗词，帮助他们更好地理解和感受其中的意境和美感。
二、提供经典范例为了提高初中生的古诗词鉴赏能力，教师可以提供一些经典范例供学生欣赏和模仿。
经典诗词的欣赏不仅有助于学生对古诗词的理解，还可以启发他们的创造力和表达能力。
教师可以选择一些简洁明快、意境深远的古诗词，通过解析和演示，让学生深入了解其中的艺术特点和表达方式。
三、注重韵律与语言在古诗词鉴赏中，韵律和语言是重要的因素。
教师可以引导学生仔细品味古诗词中的韵律和语言之美，例如对比不同诗句中的押韵方式、修辞手法和意象的运用等，帮助学生深入理解作者的思想感情，并培养他们对于语言表达的敏感性。
四、注重背诵与朗诵背诵古诗词是提高初中生古诗词鉴赏能力的有效方法之一。
教师可以设计背诵任务，要求学生背诵一些经典古诗词，并通过朗诵的方式展示给同学们。
背诵古诗词可以帮助学生提升对诗词的记忆能力和理解能力，同时培养他们的表达能力和自信心。
五、开展古诗词欣赏活动为了提高初中生的古诗词鉴赏能力，学校可以组织一些古诗词欣赏活动。
比如，举办古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛等。
这些活动不仅可以增加学生对古诗词的了解和兴趣，还可以提高他们的创造力、表达能力和团队合作精神。
六、拓展课外阅读除了课堂教学外，学生还应该在课外进行大量的古诗词阅读。
老师可以推荐一些优秀的古诗词作品给学生，并鼓励他们积极阅读。
通过广泛阅读，学生可以接触到各个时期、各种题材的古诗词，进一步提高自己的鉴赏能力和文学修养。
古诗词鉴赏带领学生领略诗词的美妙与力
古诗词鉴赏带领学生领略诗词的美妙与力古诗词作为中国优秀的文学形式之一，承载着丰富的文化内涵和历史背景。
它们既是文化瑰宝，又是艺术珍品。
鉴赏古诗词不仅可以帮助学生提高语言表达能力和审美能力，更能够拓展学生的思维视野，领略诗词的美妙与力量。
本文将以古诗词鉴赏为主线，探讨如何有效引导学生深入理解和欣赏古诗词的方法与重要性。
一、古诗词在课堂中的价值古诗词作为文学的瑰宝，具有独特的艺术魅力和文化价值。
通过引导学生学习和鉴赏古诗词，可以达到以下几个方面的教育目的：1.培养审美情趣：古诗词渗透着丰富的情感和美感，可以培养学生对美的敏感和鉴赏能力，提高他们的审美情趣。
2.拓宽文化视野：古诗词是中国优秀的文化遗产，通过学习古诗词，学生可以了解中国的传统文化、历史背景和社会风貌，为他们的文化素养提供重要的支持。
3.提升语言表达能力：古诗词的表达方式独特、精炼，通过学习它们，学生可以提高自己的语言表达能力和修辞手法运用能力，使他们在写作和口语表达中更加地生动准确。
二、合理设计古诗词鉴赏的教学模式1.了解背景知识：在进行古诗词的鉴赏之前，学生需要有一定的背景知识储备，了解作者生平、创作背景、时代背景等，以便更好地理解古诗词的内涵。
2.品味诗词之美：通过研读古诗词的形式美、意境美和情感美，引导学生从感性和审美的角度去欣赏古诗词，领略其中蕴含的艺术魅力。
3.解读诗词的意义：学生需要逐句分析古诗词的文字表达、比喻手法、隐喻含义等，深入挖掘其中蕴含的丰富意义，体会不同的情感和思想表达。
4.创作与演绎：在学习鉴赏的基础上，鼓励学生尝试创作自己的古诗词作品或进行演绎，提升他们的文学创作和表演能力，培养他们对古诗词的独特理解和品味。
三、合理运用多种教学手段和资源1.课堂讲解与解读：教师可以通过课堂讲解和解读，向学生介绍古诗词的背景知识，并精心解读古诗词的语言之美和情感之美，引导学生深入体验。
2.课外拓展与阅读：组织学生参观古代文化遗址、名人故居等，了解古代文化的沉淀，同时引导学生广泛阅读诗词相关的作品、研究材料，拓宽他们的知识面。
让学生在朗读中体味古诗美
让学生在朗读中体味古诗美
古诗是中国文学的瑰宝，它通过精炼的语言和深刻的意境传达了丰富的情感和思想。
让学生在朗读中体味古诗的美，不仅可以帮助他们提高语言表达能力，还可以让他们更好地理解和感受古诗的魅力。
以下是一些教学方法和活动，可以帮助学生在朗读中体味古诗的美。
教师可以选择一些简短而富有表现力的古诗，让学生进行朗读。
比如《静夜思》、《登鹳雀楼》、《春晓》等经典之作。
在朗读前，教师可以先给学生简要介绍古诗的背景、作者的生平和创作背景，让学生对古诗有一个大致的了解。
教师可以引导学生分段朗读古诗，帮助他们理解和表达诗词中的意境和情感。
在朗读时，学生可以注重语音语调的把握，通过声音的高低起伏和情感的表达，将古诗中的意境展现得淋漓尽致。
教师可以通过示范朗读，引导学生掌握正确的朗读技巧，比如注意停顿的位置、情感的表达等。
教师还可以组织学生进行古诗鉴赏活动，让他们通过朗读、分析和讨论，深入理解古诗的内涵和魅力。
教师可以提出一些问题，引导学生思考，比如古诗中运用了哪些修辞手法？古诗中表达了怎样的情感和意境？古诗对现实生活有何启发和反映？通过这些问题的讨论和思考，学生可以更好地领略古诗的美。
教师可以组织学生进行朗诵比赛或作品展示，让他们有机会把自己的朗诵作品展现给他人。
通过比赛或展示，不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，还可以提高他们的朗读能力和表达技巧。
教师可以邀请一些专业人士或资深文学爱好者担任评委，对学生的朗诵作品进行评比和点评，提供指导和建议。
唐诗宋词教学设计让初中生感受文学之美
唐诗宋词教学设计让初中生感受文学之美文学是人类精神世界的瑰宝和灵魂的寄托，唐诗和宋词作为中国古代文学的瑰宝，具有极高的艺术价值和文化内涵。
在初中生的阶段，通过唐诗宋词的教学，能够让他们感受到古人智慧的结晶，培养审美情趣和文学意识。
本文将提供一份唐诗宋词教学设计，帮助初中生深入了解和感受文学之美。
一、教学目标1. 培养学生对唐诗宋词的兴趣和热爱，提升他们欣赏文学作品的能力；2. 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力；3. 培养学生的语言表达能力和写作能力；4. 培养学生的思维能力和创造力。
二、教学内容与过程1. 导入环节通过展示一些经典的唐诗宋词名句，激发学生对文学的兴趣。
可以选择一些富有表现力和感染力的诗句或词句，例如“白日依山尽，黄河入海流”、“千山鸟飞绝，万径人踪灭”等。
引导学生通过品味这些诗句，感受其中所表达的情感与意境。
2. 文本学习选择若干经典的唐诗和宋词，为学生逐一详细讲解，分析其中的艺术特点和意义。
可以选择唐代诗人杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和宋代词人李清照的《如梦令》作为例子进行讲解。
逐步教会学生如何理解古代文学的意境、修辞手法和意义所在。
3. 朗诵与赏析分组让学生选择一首自己喜欢的唐诗或宋词，进行朗诵。
每个小组在朗诵前可以加入一些背景介绍，如诗人的生平、创作背景等。
朗诵过后，进行赏析和讨论，每个小组成员都分享对这首诗或词的理解和感受。
4. 创作与分享鼓励学生创作自己的唐诗或宋词，要求他们运用所学的修辞手法和意境表达自己的情感和思考。
鼓励学生分享自己的创作，并对其进行欣赏和评价。
老师可以根据学生的实际情况给予指导和建议，帮助他们不断提升自己的写作能力。
5. 文学之旅在课后组织学生参加唐诗宋词文学之旅，例如参观唐宋诗词题材的文学展览或地名游学。
通过实地参观，学生可以更加直观地感受到唐诗宋词的影响和魅力，加深对古代文学的理解和热爱。
三、教学评估1. 学生的诗词朗诵和赏析表现：对学生的朗诵和赏析进行评估，包括语调、情感表达和对意境的理解等。
唐诗宋词的美对中学生的精神成长作文演讲稿
唐诗宋词的美对中学生的精神成长作文演讲稿全文共8篇示例，供读者参考篇1亲爱的老师、同学们:大家好!我是小明,今天我想跟大家分享一下我对唐诗宋词的一些看法。
很多人觉得古诗词很枯燥无味,可我经常品读唐诗宋词,发现里面蕴含着许多有益于我们中学生精神成长的智慧和启迪。
首先,唐诗宋词能培养我们的审美情趣。
你们有没有读过李白的《望庐山瀑布》?那首诗用生动优美的语言,描述了庐山瀑布雄伟壮观的景象,读来让人如置身其境,犹如亲眼目睹瀑布飞流直下的壮丽场景。
再比如李清照的《一剪梅》,作者以梅花的恬静高洁、傲雪凌霜的品格,寄托了自己的高尚情操。
这些名家佳作无不展现出中华文化蕴涵的精深的审美意蕴。
阅读名家名作,就如同与当时的文人雅士们对话,饱览他们的内心世界,领略他们的高尚情操。
从中我们可以学到对美好事物的欣赏、对高尚情操的追求。
就如同李白那首诗写道:"人生得一知己足矣,斯世三友尽是过客"。
我们都应该以美好的事物为知己友,把握美好的人生。
其次,唐诗宋词有助于培养我们的人文精神。
你们可曾读过苏轼的"饮湖上初晴后雨"那一首咏物挥侘的名篇?词人以湖光山色为象征,写尽了世间的沧桑变迁、岁月的荏苒,饱含着生命的哲理。
再如李白的"夜阔无梦月华清,何处薰莺啭春晓"?诗人在月色朦胧中对生命的永恒和宇宙的浩瀚产生了无限遐思。
透过唐诗宋词,我们可以洞见先贤们对生命、自然、社会的深邃体悟,学习他们关爱生命、敬畏自然的人文情怀。
正如宋代大文豪苏轼所言:"为之一挥有狂骚数万,皆成上旨丹青力。
"只有具备了深厚的人文素养,才能写出传世佳作。
我们也应该从古人那里汲取养分,培养自己的人文精神。
最后,唐诗宋词有利于陶冶情操,锤炼意志。
你可曾读过"相见时难别亦难,东风无力百花残"的著名句子?这两句话写尽了花朵盛开凋零、生命短暂易逝的无奈,催人立志向上、把握当下。
让学生在朗读中体味古诗美
让学生在朗读中体味古诗美古诗是我们中华文化的精髓，它以简洁明了、意蕴深远的特点深受读者的喜爱。
而要让学生深入了解古诗，最好的方式就是让他们在朗读中感受其美。
在教授古诗时，老师可以通过反复地朗诵古诗、分析古诗的韵律、表现出古诗的情感等多种方式，让学生感受到古诗的美。
下面，我将结合具体的例子，谈一谈如何在朗读中体味古诗美。
首先，我们来看一首唐代著名诗人李白的《将进酒》：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
此诗以抒发自己志向为主，并表现出诗人豪情万丈、豁达潇洒的性格。
而在朗读时，学生可以通过把握句子节奏、清晰明了地发音来感受古诗的美。
比如黄河奔流至海的情景，朗读时可以通过发音方式来表现出水流的声音，使得学生能够身临其境，感受大自然的壮美。
再来看一首唐代女诗人薛涛的《绝句》：钗头凤，斗鸡眼，半是脂粉半真言。
世人误，只看金貂不见人。
这首诗短小精悍，通过女子细腻的心理刻画和入情入理的语言表达，表现出女子微妙、纤巧的性格。
在朗读时，学生应该通过语调的抑扬顿挫来表现出女子心思的细腻，这样才能真正地感受到古诗的美。
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
这首诗通过描绘原野上的草从生到枯又从枯到生的循环，来表达诗人对生命的看法。
在朗读时，学生应该注意到诗句中采用了对仗、押韵等修辞手法，通过声音上的变化来表现出草的枯萎和新生，增强诗句的感染力和美感。
总之，在朗读古诗的过程中，学生不仅可以通过声音来传达诗歌的情感，还可以通过音律来感受古诗的美。
因此，教师应该积极引导学生，通过反复朗诵古诗，深入理解文化内涵，深刻感受古诗之美。
只有这样，学生才能真正领略到古诗的魅力和魄力，从中汲取营养，提高自身的文化素养。
诗词经典赏析陪伴中学生领略中国古典诗词之美
诗词经典赏析陪伴中学生领略中国古典诗词之美诗词经典赏析陪伴中学生领略中国古典诗词之美中国古代诗词是中华文化的瑰宝，流传至今已有数千年的历史。
它们以优美的语言表达出诗人对生活、自然和情感的思考和体验，使人们在品味其中寄托的情感美的同时，也能够感受到古代文人士子的情怀。
中国中学生作为新一代的接班人，应该通过赏析经典诗词，领略中国古典诗词之美，以拓宽视野、陶冶情操。
中国古代诗词具有极高的艺术价值和审美魅力。
古人以意境、情感为核心，以极简的语言表达最深邃的内涵，使人们在品读中产生共鸣。
例如，李白的《静夜思》以其简洁而富有意境的语言，勾勒出深夜的宁静，让读者感受到诗人孤独的思念之情；苏轼的《水调歌头》以清新流畅的语言描述江南风光，使人们仿佛置身其中。
这些经典之作能够触动人们内心的某个共鸣点，使人们在赏析中感受到诗词独特的美。
通过赏析古典诗词，中学生能够进一步了解中华文化的博大精深。
古代诗词作为文化的遗产和传承，与中国的传统价值观紧密相连。
在诗词中，我们可以感受到中华传统的仁义道德，对家国情怀的崇敬，以及对自然界的赞美和敬畏。
例如，王之涣的《登鹳雀楼》表达了对家国荣光的向往和追求，激发了中学生对自己祖国的热爱之情。
通过学习古代诗词，中学生可以了解到中华文化的丰富内涵，提高自己对传统文化的认同感和自豪感。
古代诗词也能够增强中学生的审美能力和表达能力。
在赏析诗词的过程中，中学生能够培养自己对美的感知和鉴赏能力，提升自己的审美情趣。
诗词中蕴含的艺术思维和艺术表达方式，可以启发学生的创造力和想象力，拓宽他们的思维边界。
此外，通过模仿和写作古代诗词，中学生可以提高自己的语言表达能力和写作能力，培养自己的思考能力和逻辑思维能力。
古代诗词作为一种独特的艺术形式，有助于培养中学生的人文素养和综合素质。
为了更好地陪伴中学生领略中国古典诗词之美，我们需要采取一些具体的措施。
首先，学校应该将古代诗词纳入中学语文课程中，安排专门的时间进行诗词鉴赏和赏析，以激发学生对古典诗词的兴趣。
初中语文教案：探索古诗词的美丽之道
初中语文教案：探索古诗词的美丽之道1. 引言•古诗词是中华民族瑰宝，具有深厚的历史文化底蕴。
•学习古诗词可以培养学生的语言表达能力、审美情趣和人文素养。
2. 目标•培养学生对古诗词的理解与欣赏能力。
•提高学生的写作水平与创造力。
3. 教学过程3.1 激发兴趣•利用图片、音频和视频等媒体展示经典古诗词，激发学生对古诗的兴趣和好奇心。
•分享一些脍炙人口的古诗佳句，让学生感受到古代文化魅力。
3.2 理解与分析•教师指导学生一起读懂并理解一首经典古诗。
•引导学生分析该古诗的韵律、押韵、修辞等特点，并提问学生相关问题。
3.3 鉴赏与感悟•阅读多首不同风格和主题的古诗词，帮助学生培养辨别和欣赏古诗的能力。
•学生可以挑选一篇自己感兴趣的古诗，进行鉴赏和感悟，并写下自己的心得体会。
3.4 创作与表达•引导学生通过模仿、创作自己喜欢的古体诗或七言绝句。
•提供相应的写作指导，例如选择适当的主题、运用合适的修辞手法等。
3.5 展示与分享•学生可以在班级内展示自己创作或推荐他人作品。
•教师可以组织一次古诗朗诵活动，让学生互相欣赏和交流彼此的成果。
4. 教学评估•观察学生对古诗理解与分析的能力，在讨论和提问过程中评估其语文素养。
•评价学生创作作品是否符合规范且有思想深度。
•对于展示与分享环节，可以根据参与度、语言表达能力等进行评估。
5. 总结初中语文教案《探索古诗词的美丽之道》旨在通过对古诗的理解、鉴赏和创作，帮助学生培养语言表达能力、审美情趣和人文素养。
通过逐步引导学生参与其中，激发他们对古诗文化的兴趣，并提供机会展示自己的作品，促进彼此间的交流与合作。
这样的教学过程有助于学生全面发展，并对中华传统文化有更深入的了解和体验。
如何让孩子爱上古诗词？
如何让孩子爱上古诗词？呼醒诗词之美：让孩子爱上古诗词的最有效策略古诗词是中华民族的文化瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化、美学价值，对孩子的成长具有不可估量的意义。
但在节奏快速的现代生活中，如何让孩子爱上古诗词，是许多家长和教育工作者面临的挑战。
一、从兴趣出发，增强学习动机兴趣是最好的老师，想要孩子深爱古诗词，首先要激发他们的学习兴趣。
1. 以故事为桥梁，感受诗词魅力：古诗词中蕴藏着丰富的历史故事、神话传说、民间故事，可以引导孩子了解诗词背景，感受到诗词的意境和情感。
例如，学习《静夜思》时，可以讲李白思念家乡的故事，引导孩子体会到诗歌中的思乡之情。
2. 借用多感官体验，丰富学习内容：将古诗词与绘画、音乐、舞蹈等艺术形式结合起来，可以帮助孩子更形象直观地理解诗词内容，感受到诗词的韵律和美感。
比如，播放《春江花月夜》的古筝曲，让孩子感受诗歌的音乐性和意境。
3. 融合生活场景，深刻体会诗词价值：将古诗词与生活场景联系起来，让孩子在生活中感受到诗词的韵味，亲身体会诗词的实际应用价值。
例如，在户外散步时，可以吟颂描写景物的诗句；在节日庆祝时，可以吟颂表达吉祥喜庆的诗句。
二、循序渐进，注重理解和积累知识学习古诗词是一个循序渐进的过程，要根据孩子的年龄和理解能力，选择合适的诗词，并注重理解和积累。
1. 从易到难，循序渐进：从简单的四字诗、五言诗入手，渐渐地学习七言诗、律诗、词等，逐步提升孩子的理解能力。
2. 注重实际理解，避免死记硬背：引导孩子解释诗词的意思，体会到诗词的意境和情感，而不是单纯地朗读背诵诗句。
可以通过解释词语、分析诗歌结构、拓展背景故事等方法帮助孩子理解诗词内容。
3. 鼓励积累，形成诗词素养：帮助和鼓励孩子积累更多的古诗词，并尝试用诗词表达自己的感受，逐步形成诗词素养。
可以建立诗词卡片、诗词笔记本，鼓励孩子进行诗词朗读、背诵、创作等活动。
三、寓教于乐，营造学习氛围学习古诗词不应该枯燥乏味，应该寓教于乐，创造和谐良好的学习氛围。
初二语文教学中如何引导学生进行古诗词欣赏
初二语文教学中如何引导学生进行古诗词欣赏在初二语文教学中，古诗词欣赏是一项重要的内容，有助于学生培养语感、意境艺术欣赏能力和文学素养。
然而，由于学生年龄较小，理解古诗词的难度较大，因此在引导学生进行古诗词欣赏时，需要采取有效的方法和策略。
本文将探讨初二语文教学中如何引导学生进行古诗词欣赏。
一、培养学生的情感参与在引导学生进行古诗词欣赏时，首先要培养学生的情感参与。
可以通过朗诵、反复品读等方式，让学生感受古诗词的美妙之处。
同时，可以让学生从自己的经历和感受出发，与古诗词进行对照，找出共鸣之处，增加学生对古诗词的兴趣和自觉性。
二、注重古诗词的背景知识了解古诗词的背景知识是进行古诗词欣赏的重要前提。
教师可以通过讲解古诗词的创作背景、作者的生平事迹等方式，帮助学生更好地理解和感受古诗词的深刻内涵。
同时，可以引导学生通过查阅相关资料，了解古诗词中所涉及的历史、文化和社会背景，进一步拓宽学生的知识面和视野。
三、引导学生进行意境联想古诗词以其独特的意境著称，引导学生进行意境联想是进行古诗词欣赏的重要方法之一。
可以通过观察、描绘景物等方式，让学生形成对古诗词意境的感知和理解。
同时，可以引导学生思考古诗词中抒发的情感和表达的意义，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词的内涵。
四、进行创作互动在引导学生进行古诗词欣赏的过程中，给予学生一定的创作空间，进行互动式的教学。
可以邀请学生进行现场即兴创作，使学生能够在欣赏古诗词的过程中，通过自己的创作表达对古诗词的理解和感受。
同时，可以组织学生进行古诗词朗诵比赛等活动，培养学生的表达能力和自信心。
五、多媒体辅助教学在引导学生进行古诗词欣赏时，可以运用多媒体辅助教学的方式，提供优质的教学资源。
可以利用音频、视频等形式，播放优秀的古诗词朗诵或演唱，让学生在欣赏的同时，能够更好地感受古诗词的韵味和美感。
综上所述，在初二语文教学中引导学生进行古诗词欣赏，需要通过培养情感参与、注重背景知识、进行意境联想、进行创作互动和利用多媒体辅助教学等方法和策略，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，提升语感和文学素养。
初中语文古诗词教学的审美体验策略
初中语文古诗词教学的审美体验策略古诗词作为中华优秀文化遗产的重要组成部分，不仅具有历史文化的厚重性，更体现了中国人民独有的审美理念和情感表达方式。
在初中语文教学中，如何让学生能够真正地领悟和体验古诗词的美，是一个需要重视的问题。
下面将介绍一些古诗词教学的审美体验策略。
一、创设情景，激发联想在教学中，可以通过创设情景和激发学生联想的方式来引发学生对古诗词的审美体验。
可以将学生带入古代的乡村田园景象，让他们感受到诗人对大自然的赞美和描绘，通过感知自然景色、听闻鸟鸣虫叫、闻到泥土的芬芳等方式，增强学生的情感体验和审美感受。
二、导入背景，理解文化内涵古诗词具有深厚的历史文化背景和独特的艺术风格，只有了解其所处的时代背景和运用的文化内涵，才能更好地理解和欣赏古诗词的美。
在教学中可以通过导入背景的方式，让学生了解当时的社会环境、历史事件和文化氛围，加深对古诗词的理解和欣赏。
三、注重韵味，品味声韵美古诗词的音韵美是其独特之处，而要欣赏古诗词的韵味，首先需要学生对古诗词的词调、韵脚、平仄等基本规律进行熟悉和理解。
在教学中，可以通过朗诵和演唱等形式，让学生感受到古诗词的韵律之美，培养学生对古诗词的音韵感知和审美能力。
四、注重意境，领悟情感美古诗词以其凝练的语言和深沉的情感，给人以强烈的情感冲击力。
在教学中，可以通过解读诗句、分析情感表达方式等方式，引导学生深入理解古诗词的意境和情感，感受诗人对生活的感悟和表达，从而培养学生的情绪体验和情感认知能力。
五、多媒体辅助，提升视觉美古诗词的审美体验不仅限于语言和声音的美，视觉的美也是不可或缺的。
在教学中，可以通过多媒体辅助，配以精美的图片、动画和视频等，让学生通过视觉来感受古诗词的美，激发学生的好奇心和想象力，增强对诗词的记忆和体验。
古诗词教学的审美体验策略旨在通过创设情景、导入背景、注重韵味、注重意境和多媒体辅助等方式，使学生能够更好地领悟和体验古诗词的美。
只有真正体验到古诗词的美，学生才能更好地理解和欣赏古诗词，培养对古代文化的热爱和传承精神。
完整的初中语文教案二：带你领略诗词之美
注：本文不是，而是由辅助写作的。
一、初中语文教案二：带你领略经典诗词之美诗词是中华文化的瑰宝，是中国文化与世界文化交流的重要桥梁。
通过学习诗词，可以让学生更好地理解中华文化，培养感性认识和审美能力。
本教案旨在带领学生深入了解经典诗词，并通过分析、赏析和创作等方式，让学生领略诗词之美，提高语文素养和文学素养。
二、教学目标1.知识与能力目标(1) 了解古今诗词的发展史和基本特征；(2) 掌握古今诗词中常用的修辞手法和意象；(3) 能分析、鉴赏和创作古今诗词；(4) 提高语言表达和审美能力。
2.情感与态度目标(1) 培养学生的文化自信心和民族自豪感；(2) 增强学生对中华文化的认同和理解；(3) 激发学生对诗词的热爱和对美的追求。
三、教学内容1.课程过程(1) 课前导学通过视频、音频和图文资料等多种形式，将学生引入古今诗词的世界，让学生了解诗词的基本概念、发展历程、作品特点和文化内涵等内容。
(2) 课堂教学①了解古今诗词的基本特征和发展历程。
介绍古今诗词的基本特征，如词牌、格律、韵律、意境和篇幅等；并逐一分析各个时期的诗词发展特点，如唐诗的高度成就、宋词的艳丽清新、元曲的艺术独特等。
②掌握古今诗词中常用的修辞手法和意象。
通过文本分析和实例介绍，让学生了解古今诗词中常用的修辞手法，如比喻、夸张、反问、拟人、设色、对仗等，并引导学生理解、感受和模仿常见的意象，如山水、花鸟、季节、情感等。
③分析、鉴赏和创作古今诗词。
通过老师的讲解和学生自主分析，让学生深入了解古今诗词的情感表达、意境描绘和语言风格等方面，并通过鉴赏名家作品的方式，让学生领悟和感受真正的诗词之美；同时，引导学生进行创作，培养学生的文学素养和创新思维能力。
(3) 课后拓展通过课外阅读、曲艺表演、古诗词朗诵等形式，让学生深入了解中华文化的内涵和审美价值，培养学生的文学情趣和文化修养。
2.课程安排本教案共分为五个单元，每个单元分别以某一文学时期的代表作为主题，依次为：(1) 唐诗精选(2) 宋词清新(3) 元曲精华(4) 清诗灵逸(5) 现代诗歌每个单元包括导学、课堂教学、课后拓展三个部分，时间为所在周的两个教学时段。
让初中学生领略古诗词之美
让初中学生领略古诗词之美语文教师，应该以传承中华文化为已任。
教古诗就是一条捷径。
因为古诗是中华文化的精髓，以优秀古诗为载体，就能让阅历不深的初中学生感悟到中华文化的博大精深。
怎么操作呢？笔者在实践中做了一些探索。
一、初步感知，让学生领略古诗的音韵美每一次接初一新生，都会发现几个喜欢朗读的，似乎也很有感情，继而你却会遗憾地发现他们无论朗读什么内容，什么情感的古诗，都采用固定的抑扬顿挫。
也就是说，这种所谓表情，没能真正把握住某一首诗特定的内容、特定的情、趣、志，因而导致其朗读情感单一僵化，不能恰当地体现古诗的个性。
这时，老师不能打击学生的朗读热情，应该积极肯定他们小学阶段在朗读方面付出的努力及取得的成绩，虽然他们表情单一，但比起那些不会表情，甚至连当众朗读都不敢的同学强多了吧！表扬之后，老师可以顺势引入一首与所讲之诗风格迥然不同的古诗，再通过范读启发他们认识到每一首诗的朗读应该有不同的风格和变化。
比如，毛泽东的《沁园春？雪》该怎么读，温庭筠的《望江南》又该怎么读，辛弃疾的《破阵子？为陈同辅赋壮词以寄之》朗读时怎么体现其情绪的起伏等等二、深入研读，让学生感受古诗的意境美在对比朗读之后，学生已经深切感受到要朗读好古诗有一个必要的前提，就是必须深刻把握古诗，因此对古诗的理解是古诗教学中最为关键的一环。
1.找出物象。
古诗写作的最终目标是传情达意，但情和意是抽象的，必须有所依托，依托什么呢，当然离不开物象了，所以，要理解古诗，第一步可以让学生找出古诗中出现的人、事或物。
如马致远的《天净沙？秋思》中前三句“枯藤老树昏鸦”，“小桥流水人家”“古道西风瘦马”一共罗列了九个物象，后两句各有一个物象，一共有藤、树、鸦、小桥、流水、人家，古道、风、马，夕阳、人等十一个物象。
2.体会意象。
3.感悟意境。
意境又是什么呢？它是文学作品中所描绘的客观图景和所表现的感情融合一致而形成的一种艺术境界。
意象是个体，而意境是由一个个意象组合并营造出的一幅美好图景，它不能理解为意象个体的简单相加。
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让初中学生领略古诗词之美
发表时间：2014-04-10T13:26:33.200Z 来源：《新疆教育》2013年第10期供稿作者：胡玉英[导读] 历不深的中学生感悟中华文化的博大精深。
操作笔初到者在教学实践中做了一些探重庆市杨家坪中学胡玉英就条捷语文教师，应该以传承中华文化已。
教古诗是一为任为体就径。
古诗是中华文化的精，以优秀古诗载，能让阅因为髓怎么呢？
历不深的中学生感悟中华文化的博大精深。
操作笔初到者在教学实践中做了一些探。
索一、知，学生的初步感让领略古诗音韵美乎也每一次接一新生，都会发现个喜欢朗读的，似很有初几什么感情，而却会遗憾地发现他们无论朗读内容，情感继你什么也就说这没的古诗，都采用固定的扬挫抑顿。
是，种所谓表情，因导能真把握住某一首诗特定的内容、特定的情、趣、志，而正这致其朗读情感单一僵化，不能恰当地现古诗的个性。
时，老体师不能击学生的朗读热
情，应该极定他们小学在朗读打积肯阶段虽然但比那方面付出的努力及得的成，他们表情单一，起些取绩！之后不会表情，当朗读都不的同学了吧甚至连表扬，众敢强多老师可以势引入一首与所讲诗格迥不同的古诗顺之风，再通过然范读发他们认识一首诗的朗读应该有不同的格和化启到每风。
变温望南比如，东的《春?雪》该读毛泽沁园，庭蕴的《江》又怎么怎该读，弃疾的《破阵子? 陈同赋词以寄》朗读时怎么辛为辅壮之么体现其情绪的起伏。
等等二、深入研，学生的境读让感受古诗意美在对朗读，学生已经深感受要朗读好古诗有一个比之后切到因此必要的前，是必须深刻把握古诗，对古诗的理解是古诗提就教学中最关键的一。
为环 1 找出物象．但抽古诗写作的最终目标是传情意，情和意是象的，必须达有所依，依，当不开物象了托托什么呢，所以，要理解古然离或如马致诗，一步可以让学生找出古诗中出现的、事物。
远第人昏流人的《 ? 思》中前三句“天净沙秋枯藤老树鸦”，“小桥水后两家”“古瘦 ”一共了九个物象道西风马罗列，句各有一个物流人家道风马象，一共有藤、树、鸦、小桥、水、，古、、，夕阳、一个物象。
人等十 2 会意象．体呢就物象，简单的，是诗中所见物，而意象，是说就人眼之诗心中所感物，已经了诗的主观认识和情感。
是主观人之附着人达情感与外在物象相融的物。
物象重在写物，意象重在意。
合产如就换句话，物象重是物，意象重是意。
，是同一事物在说点点作不同的心境下所现的情是迥不同的者之呈，从而让学生状也然甚至杜甫更地会的。
同是花和明白体二者区，同是出现在别样鸟眼中，于主观情意的不同，花和罩上了不同的由鸟也就被色。
彩 3 感悟意境．意境又是是文学作品中所描绘的观景和所表什么呢？它客图体现的思想感情融一而形成的一种艺术境界。
意象是个，而合致它意境是一个个意象并营造出的一好景由组合幅美图，不能理解为意象个的简单相加。
优秀的古诗往往能在有限的篇中体幅，借达妙助仅有的数量不太的意象，通过特定的表营造出奇的意多或许每境。
选入学校教的诗歌，都是最优秀的作品，一首诗所材这度采用的意象会有所不同，相同的是，些意象都具有高的概但启者展后括性，能触发读的情思，发读开联想和想象，最它总者在脑中把诗歌化一的画头为幅美丽图。
乎以《 · 思》例，首小有个字天净沙秋，似为这令只二十八也没什么明罗列十有高的技巧，前四句一口气了种意象，简单地匠凄温馨强烈比看漫让凉与对，似不经心，实则心独运，勾勒出如幅悲秋后人为一寂寞凉的深暮景，最一个断肠的意象最关键，后人说十十透果前面个意象是颗晶莹剔的珍珠，而最出现的断肠则恰似一的子，是个意象将前面个零的珠子条美丽链正这十散组末全曲点睛之起来，成耀目的项，句是的笔，营造出合为眼夺链望着别人家一幅夕阳下，涯游子暮巢，小桥边袅袅的天看到鸟归炊烟乡之然被寸，思思亲情猛间触发而肝肠断的艺术境界。
游子这令之为思是古诗词中最见的传统主题一，首小所以成归为常之因者十千古绝唱，依赖的不是种情感，更作通过一种意象它只这为的精心选择，种选择不是照相似的照搬，而是所谓情造景，这乡之眼里融情于景，让主观的思情与游子特定的景物相谐相融，也十但作中观的景物可能不止种，可能不足种，他却偏者眼客十偏选择种，而把些景物分冷种色调，使形成对之这十且这为暖两，进而引领读开相关的联想与想象，在脑中描绘出一头幅比者展萧的、凄冷的、寂寥孤独的暮秋景象，再有夕阳下，西别人合条聚的图景呈现在主公前，能不让他肝肠断作怎寸？者正家团人眼托归是巧运用一种意象，以乐衬哀，共同烘游子思的情这样妙十思。
4 把握情意 . 情意是诗歌的，一首字字珠玑的诗歌，果情意让捉如人灵魂不定，难以作上乘作。
李商隐的《锦瑟》是有名的如就摸也算之庄梦迷代表。
“锦瑟无端五弦，一弦一思华年。
生晓蝴蝶，十柱帝春心鹃。
沧月珠有泪，生。
情可待蓝田日暖玉烟此望托杜海明成忆，是当时已惘。
” 首诗无论一个读，无论其古追只然这哪者诗赏能力高下，都不难从字面上感觉无与的艺术造鉴到它伦比诣，诗大量借用生蝶，鹃啼血，沧珠泪、良生海田烟等人庄梦杜典故，采用兴手法，运用联想与想象，把觉的感受，转化听为比视觉形象，以片意象的，创造出朦胧怅惘的意境，成因此段组合美李商隐的代表作，诗无不乐，不可谓不精。
为爱者津津道，深理解加三、反复美读许在应教背景下，中考古诗往往重背诵，轻理解，所以试育就译文老师教古诗的法是让学生背古诗，不懂的读文，多语办就种教法似是一捷径，而的老师不，诗是韵文，这乎条然这样明白开了朗读，于放弃了文味。
所以课文尤其是诗歌，有感离就等语呢情地理解性地朗读是感最重要的方法。
而有的老师，又获取语坏美罪强语整体过分调文的理解，害怕背上枝解诗歌，破感的如名，忽略学生对诗文内容的理解。
何让学生更好地理解诗因此歌，领略其感呢最好的法是先范读，从音韵上吸引学美？办就眼交生，再势作必要的拨和引，通过关注题目、分析诗、顺点导也静之缘辞待写作起、梳理意象、把握修、有时要注意动、虚实美妙间的应，帮助学生理解诗意，感受其所营造的意境，呼等等理解景与情的融，中学生要把握显的古诗词，领略合这样初较浅其感不难了。
美就。