提高小学低年级识字能力几种有效方法

提高小学低年级识字能力的几种有效方法

摘要：识字是人们认识事物和阅读的基础，是小学第一学段的教学重点和主要任务。在这一阶段要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率，培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动学”变为“主动学”。

关键词：小学低年级识字能力识字教学方法

《语文课程标准》指出：识字是阅读的基础，是第一学段的教学重点。在这一阶段要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。要培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动学”变为“主动学”，激发学生的主体精神，提高识字效率。下面我结合教学体会介绍几种识字教学方法。

一、利用插图识字

在学习汉字的初级阶段，教材中配有大量的插图。我们应充分利用这一优势帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教

师的引导，自然能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此，我们还可以利用它搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，加强学生的记忆。接着让学生看清字形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握汉字。对于刚入学的一年级新生来说，这个任务似乎有点重，但只要充分利用好现有的教学资源和学生已有的生活体验，就会化难为易，轻松完成教学任务。

小学生识字必须具备四个要素，即声音、图像、语义和符号。由于小学生在学前已经具备了一定的口语能力和对与所识字相匹配

的具体事物的认知经验，在四个要素中已经建立了声音、图像和语义的联系，唯一缺少的就是符号。采用“看图识字”的方法，能使声音、图像、语义与符号在学生的大脑中建立起联系，从而达到识字的目的。如“手”，学生拼读上面的拼音，知道这个字读shǒu，再看看下面画的图，便知道这个字的语义，于是认识这个字。

二、谜语儿歌识字法

根据字形特点，编成谜语或儿歌。在新字教学中，以猜谜的方法教学生字是很有趣的方法之一。如教学数字“六”时可猜谜“一点一横，两眼一瞪”，教学“相”字时可猜谜“双木不成林”。还可让学生以儿歌的形式识记，儿歌朗朗上口，生动有趣，一旦记住便难忘。平日教学时要注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”；教“坏”字，编成“土里不长草，坏了”；教“尖”字，编成“上小下大就

是尖”等。这样学生学习兴趣浓厚，在快乐游戏中加深对汉字的印象。

三、象形会意识字法

课本中的“山、石、田、土、木”这一类字由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，所以，识字教学将具体的事物和形象相结合，有利于学生识记。如用手遮目“看”，用竹毛制成“笔”，通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到既认形又明意的效果。四、形声识字法

汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“清”是清水的“清”，所以用水字旁，右边读音，整个字读“qīng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。形声字在汉字中占80%以上，让学生掌握形声字的构字规律，对他们今后学习汉字十分有用。

五、运用字理方法识字

汉字的形体千变万化，字字都有差别。但是汉字作为音形义的结合体，又有一定的规律可循。教学中教师应根据汉字的构字特点，让学生感悟汉字的基本构字规律，教给学生识字的方法。古代有构字六法，现代汉语中形声字占有60以上，其他的基本上属于象形、会意和指事三大类。

运用字理识字法学习生字，经过一段时间的积累，学生基本掌握偏旁部首所包含的意义和一些独体字知识，以及部分汉字的构字方法，音、形、义的相连特征，实现学习迁移，举一反三，触类旁通。有些字可用加一加或减一减的办法来记，如：“目”加一笔就成了“自”，减一笔就成了“日”；形声字“晴、睛、清、情”等字，根据声旁记住它们的读音，根据形旁记住它们的意思。“江、河、湖、海”等生字偏旁都是三点水，它们都跟水有关联。又如会意字“明、鲜、尘、尖”等字，只要分开部件，把各部件的意思联系起来就能理解它们的意思。这样的识字方法既简便，又有助于培养学生的自主识字能力。

识字教学是低年级语文教学的主要任务，教学中教师要充分发挥主导作用，根据小学生的年龄特点，从培养学生的识字兴趣入手，教给学生识字方法，引导学生自主识字，在具体的语言环境中理解、巩固字词，学会运用。还要积极引导学生利用课外学习资源，关注学生在日常生活中识字的兴趣，拓宽识字途径，充分调动学生学习的自觉性、积极性和主动性，不断提高学生的识字能力。