识字教学讲座
(小学)语文教师书写《小学识字与写字教学》教育教研讲座教学培训课件
小学语文教育教研讲座教学培训课件
（五）通过多种途径、采取多种方式巩固识 字
在识字和巩固识字的教学活动中，一般可以 安排以下几个基本环节： 借助拼音认一认，去掉拼音认一认，打乱 顺序认一认，回到课文认一认，换个地方 认一认，做做游戏认一认，扩展阅读认一 认……
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识字的检查，一般可以采用以下几种形式： 全班一起查一查，学生自己查一查，同桌互
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三、汉语拼音教学方法的改革
（一）加强整合：要充分发挥教材的整合优 势，使各部分内容相互配合，相互促进。
（二）多采用活动和游戏的方式 1.活动和游戏的凭借 2.设计思路：活动方式——动手、动口、动
眼、动耳、动身 活动形式——猜一猜、变魔术、找朋友、比
赛 活动组织形式——个人、小组、全班
小学识字与写字教学的策略
• 小学识字教学的策略：
《标准》在“教学建议”里强调：“识字教 学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料， 同时充分利用儿童的生活经验，注重教给 识字方法，力求识用结合。运用多种形象 直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情 境。”
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（一）根据“认识”和“学会”两种要求，采取相 应的教学思路
（三）灵活运用多种识字方法识字 1.利用图画，识记生字 2.实物想像，记忆字形 3.利用动作，识记生字 4.编歌诀，记生字 5.猜谜语，记生字 6·编故事，记生字 7·字形联想，记住生字 8·大胆联想，识记生字
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9·联系生活，巧记汉字 10·理解字义，区分记忆 11·利用形象，记牢生字 12·利用熟字，独立识字 13·让学生造字，自主识字 14·利用形声字特点，有规律记字
低年级识字教学专题讲座小学语文低年级识字教学
低年级识字教学专题讲座小学语文低年级识字教学浅谈小学语文低年级的识字教学临高一小谢丽红《小学语文课程标准》指出：“小学阶段学生的识字量为3000字，其中要会写2500个汉字。
而低年级要求学生认识1600～1800个汉字，其中会写800～1000个汉字。
新的《语文课程标准》强调多识字、少写字，而且把识字集中在低年级教学。
可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点，同时也是小学低年级语文教学的难点。
”本人认为，识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。
识字能力是学习能力的基础。
小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。
1、创设情境，激发学生的识字兴趣《语文课程标准》把识字作为小学低年级教学中的重点，那就得在识字上下工夫。
可单纯的识字、写字又显得枯燥无味。
而对于当今社会，独生子女居多，且家庭条相对较好，孩子可以说是家里的“小皇帝”，娇惯成性，在一、二年级就让他们从事与游戏、积木、唱歌、跳舞等大相径庭的识字活动，对孩子们来说，简直有种“逼上梁山”的感觉。
这给小学低年级教师出了道难题，识字量之大，教学时间之少。
才能高效地完成教学任务呢?新编《小学语文语文教学大纲》明确指出：语文这门学科是人文性与工具性的统一。
因而在教学中，作为教师应以学生为中心，多关爱学生，多为学生创造宽松、愉悦的学习环境，使学生觉得学习是一项有趣的事情，主动去学、乐于去学。
我想，要达到这一步，就得从调动学生的识字兴趣上去考虑。
2．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
识字教学讲座的心得体会
近日，我有幸参加了一场关于识字教学的讲座，聆听了专家们的精彩讲解和案例分析，收获颇丰。
这次讲座不仅让我对识字教学有了更深入的理解，也让我对自己的教学工作有了新的思考和启发。
以下是我的一些心得体会。
首先，讲座强调了识字教学的重要性。
识字是学生阅读和写作的基础，是培养他们自主学习能力的关键。
在讲座中，专家们指出，识字教学不仅仅是教会学生认识汉字，更重要的是让他们学会运用汉字，通过识字来丰富自己的语言表达能力和思维发展。
这使我认识到，在今后的教学中，我需要更加重视识字教学，将其贯穿于整个语文教学过程中。
其次，讲座介绍了多种识字教学方法。
专家们结合实际案例，详细讲解了多种识字教学策略，如游戏法、故事法、图示法等。
这些方法既生动有趣，又能激发学生的学习兴趣，提高他们的识字效率。
在今后的教学中，我将尝试将这些方法融入到识字教学中，让课堂更加丰富多彩。
第三，讲座强调了识字教学中的个性化指导。
每个学生的学习能力和兴趣点不同，因此在识字教学中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教。
讲座中提到的分层教学、合作学习等方法，使我认识到，在今后的教学中，我要更加注重学生的个性化需求，为每个学生提供适合他们的学习方案。
第四，讲座强调了识字教学与生活实际的联系。
专家们指出，识字教学不应局限于课堂，而是要将识字与学生的生活实际相结合，让学生在日常生活中感受汉字的魅力。
这使我意识到，在今后的教学中，我要引导学生关注生活中的汉字，提高他们的识字兴趣。
最后，讲座让我认识到，作为教师，我们要不断提升自己的专业素养。
在讲座中，专家们分享了他们在识字教学中的经验和心得，这使我受益匪浅。
在今后的教学中，我要不断学习，提升自己的教学能力，为学生提供更优质的教育。
总之，这次识字教学讲座让我受益匪浅。
在今后的教学工作中，我将认真践行讲座中的理念和方法，努力提高自己的识字教学水平，为学生的语文素养发展贡献自己的力量。
以下是我对今后识字教学的几点思考：1. 重视识字教学，将其作为语文教学的基础环节。
识字教学讲座.(课堂PPT)
第一 学段
1～2 年级
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2．认识常用汉 字1600个左右，其中800个左右会写。 3．掌握汉字的基本笔画和 常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初 步感受汉字的形体美。 4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势 正确，书写规范、端正、整洁。 5． 学习独立识字。能借助汉语 拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
重要 程度 ★★★
★★★
内容所在位置 二、1-2年级
识字与写字 二、3-4年级
识字与写字
旧课程标准
认识常用汉 字16001800个，其 中800-1000 个会写 累计认识常 用汉字2500 个左右，其 中2000个左 右会写
2011版课程 备注 标准
认识常用汉 认字量及 字1600个左 会写的字 右，其中 都有所减 800个左右 少 会写
本字表共收常用汉字3500个，根据它们在当代各类汉语阅 读材料中的出现频率和汉字教学的需要，又分成两个字表。提 供这样的字表，便于在教材编写中安排汉字教学的设计，也便 于开展对汉字教学的评估。 “字表一”可作为第三学段识字、 写字教学评价的依据。
一、总目标：
1、学会汉语拼音。 2、能说普通话。 3、认识3000个左右常用汉字。 4、能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
1、初步感 受汉字的形 体美；
——世界汉语教学学会会长 许嘉璐
中华文化就是一个很大的圈，圆心无处不 在，圆周无迹可寻，中文就是它的半径，中 文走多远，圆就越大。
——台湾诗人 余光中
甲骨文 金文 篆书 隶书 楷书
4
汉字的造字方法：
象形者，画成其物，随体诘诎。日、月是也。（文字 描摹实物的形状）
识字教学讲座
塔城市第二小学 王翠英
不 正—歪 不 好--孬 小 大--尖
门 口—问 竹 毛--笔 人 木--休
1. 学生机械识记导致错别字多
〇〇
羡慕
—
——— ———
——
—————————
“狐狸” —孤狸 孤儿—狐儿
初次— ？ 吉 祥— ？
A 一个小日本， 拿了一把刀， 杀了一口人， 留下四滴血。
蝴蝶谷里的景象非常迷人。有的山谷里只有一种
黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分 壮观。有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤 纷，就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风 飘来，又随风飘去。
蝴蝶谷吸引了大批中外游客。人们一到这里，
立刻就会被翩翩起舞的蝴蝶团团围住。这些小精灵
是在欢迎前来参观的客人哩。
我们的祖先早在上古就利用汉字字形表意的
特点进行识字教学。在《周礼•地官•保氏》都有
记载那时候的人已经把汉字的结构归纳为“六
书”，教儿童识字。到了东汉，许慎在《说文解
字》中详细解释了象形、指事、会意、形声造字
法的定义，并依据篆文字形，对九千多个汉字的
造字结构进行系统分析，据形说义，使我们得以
详尽了解古人的造字意图，为我们留下了宝贵的
盥洗
小便处
guàn
盥洗室
左爪旁 右爪旁
又 又双叒
桑sāng
采桑 养蚕
zhuì
缀
连缀 补缀
缀扣子
又
又ノ 攵
牧
反文旁
（放牧）
（牧童）
gōng 攻
——进攻、攻打
教书
收—收割
“攵”的形义——
这个反文旁， 器械拿手上； 拿个啥东西？ 具体看情况。
许嫣娜识字教学讲座听后感
识字教学讲座听后感
当我参加了识字教学讲座后，我对的教学方法和观点有着一些感想。
我对她的学方法感到非常赞赏。
她采用了一种互动式的教学方式，通过丰富多样的教具和活动，使学习变得更加生动和有趣。
强调了学生参与和主动学习的重要性，让学生通过实际操作来感受和理解字母和单词的构成。
这种互动和实践的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还有助于他们加深对字母和单词的记忆和理解。
我觉得许嫣娜在识字教学方面提出的观点很有启发性。
强调了个体差异和多元化的教学方法。
认识到每个学生都有不同的学习风格和能力水平，因此提供了个性化的识字教学策略和技巧，以满足不同学生的需求。
强调了教师应该关注每个学生的学习进展，并根据学生的反馈和表现调整教学内容和方法。
这种关注个体差异的教学方法能够更好地帮助学生提高识字能力，并增强他们的学习动力和自信心。
最后，许嫣娜还强调了家庭和学校的合作对于识字教学的重要性。
提出了一些家庭参与的建议和活动，鼓励家长与孩子一起参与字母和单词的学习。
指出，当家庭和学校形成良好的合作关系时，孩子的识字成就会得到有效的提升。
我认为这是一个非常重要的观点，家长和老师的共同努力可以为孩子提供一个更好的学习环境，并促进他们的识字发展。
总体而言，参加识字教学讲座让我对识字教学有了更深入的了解和认识。
的教学方法和观点都非常实用和有益，对于提高学生的识字能力和学习动力起到了积极的推动作用。
我相信通过应用提出的教学策略，学生的识字能力将会得到有效提升。
小学教师识字教学讲座心得体会(共4篇)
小学教师识字教学讲座心得体会（共4篇）第1篇：《识字与阅读教学》讲座心得体会《识字与阅读教学》讲座心得体会金凤五小沈艳随着“推进课堂改革，提升教学效率”活动的开展，2021年10月20日我校有幸请到银川市教科所仇千计老师、金凤区教研员邵老师到我校参与活动。
这次活动中，我们听取了马雪琴老师和陈红老师的两节教学研讨观摩课，并听取了银川市教科所仇千计老师给我们做的《识字与阅读教学建议》的讲座。
本次活动虽然只有一早晨的时间，但我们所有的教师不仅认真聆听，而且细心记录，精心撰写听课随笔。
我们个个都被邱老师幽默诙谐的语言深深地吸引，邱老师给我们从识字教学和阅读教学两个方面提出了14点建议，让我感受颇深。
在识字教学中，仇老师提出利用生活经验来提高识字能力。
汉字来源于生活，识字的教学应该回到生活。
在这方面我有切身的体会，我儿子在上学之前的识字基本就是以这种方法来解决的。
我们在教学的过程中应该多鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。
我们在识字教学中要积极发挥家长的作用。
利用生活中识字调动识字积极性。
让学生带来各种生活中见到的字，比如报纸、零食包装袋等等互相交流学习。
在交流学习中分享识字的快乐，体会识字的成功感，提高识字的欲望，自然而然学生的识字能力就会逐渐提升。
其次，仇老师提出要根据遗忘规律，反复练习巩固识字能力。
这主要是为了避免学生学了就忘，强调回头复习，温故而知新。
这些好的方法如果能扎扎实实的运用于教学中肯定会让孩子们受益。
在阅读教学中，仇老师依据新课程标准，并结合课堂实际分析当下阅读教学课堂中存在的问题，给我们提出了六点建议。
建议实用而有针对性，我想如果我们能够把这六点建议吃透并付诸于自己课堂，相信学生所获得的进步和发展是不言而喻的。
所以我们每一位老师搜应该致力于“让语文走进生活,在生活中学习语文”。
并且全面关注每一位学生的进步与发展，着力提高学生的语文素养，从而真正地提高语文教学的质量。
整堂讲座我们感受着仇老师的你幽默风趣，品尝着发自内心的14点建议，享受着愉悦和谐的讲座氛围，汲取着精神之营养，收获着成功之快乐。
小学语文教研讲座识字教案
一、讲座主题：小学语文识字教学策略与方法二、讲座目标：1. 提高教师对识字教学重要性的认识。
2. 学习和掌握有效的识字教学策略与方法。
3. 培养教师创新识字教学的能力。
三、讲座时间：1小时四、讲座对象：小学语文教师五、讲座内容：一、引言1. 介绍识字教学在小学语文教学中的重要性。
2. 分析当前小学语文识字教学中存在的问题。
二、识字教学策略与方法1. 创设情境，激发兴趣- 通过游戏、故事、歌曲等形式，将识字教学融入情境，激发学生的兴趣。
- 利用多媒体技术，展示文字与图片、动画的结合，提高学生的识字兴趣。
2. 分类教学，注重实践- 根据学生的年龄特点和认知水平，将识字内容进行分类，如：生字、熟字、多音字等。
- 通过实际操作，如：抄写、组词、造句等，让学生在实践中掌握识字技巧。
3. 拼音教学，突破难点- 在识字教学中，将拼音教学与汉字教学相结合，帮助学生掌握汉字的发音规律。
- 通过拼音游戏、拼音歌曲等形式，提高学生对拼音的掌握程度。
4. 联想记忆，提高效率- 引导学生通过联想记忆法，将汉字与相关的事物、场景、情感等联系起来，提高识字效率。
- 利用记忆宫殿、联想记忆卡片等工具，帮助学生巩固记忆。
5. 互动教学，增强参与- 在课堂上，鼓励学生积极参与，如：分组竞赛、角色扮演等，提高学生的参与度。
- 通过小组合作，让学生在交流中学习，提高识字效果。
6. 家校合作，共同进步- 与家长沟通，共同关注学生的识字情况，形成家校合力。
- 引导家长在家中创设良好的识字环境，如：阅读、书写等，帮助学生巩固识字成果。
三、案例分析1. 分析一个成功的识字教学案例，总结其成功经验。
2. 分析一个失败的识字教学案例，找出其不足之处，并提出改进建议。
四、总结与反思1. 总结识字教学策略与方法的要点。
2. 引导教师反思自己的识字教学实践，提出改进措施。
六、讲座过程：1. 引言（10分钟）- 介绍识字教学的重要性。
- 分析当前小学语文识字教学中存在的问题。
部编人教版小学语文教材一年级上册培训讲座：《识字写字》、《口语交际》、《语文园地》编写解读
部编人教版小学语文教材一年级上册培训讲座：《识字写字》、《口语交际》、《语文园地》编写解读尊敬的各位老师，今天我们一起来探讨小学语文教材的教学方法。
教材是我们教学的重要工具，它应该是孩子们喜欢的，因为它贴近他们的生活，充满童趣，而且教材内容与孩子们的生活息息相关，让他们觉得更亲切、更熟悉。
但是，我们也会发现，教好这样一本书并不容易。
首先，我们来看识字写字部分。
在上午的讲座中，谢老师为我们介绍了整本教材的概览、拼音、课文和入学教育的编写特点。
下午我们继续研究，重点关注识字部分。
现在的识字教学分为两个单元，一个是放在入学教育后拼音研究前的5篇课文，其中4篇是新的，1篇是改编的。
与人教版不同的是，《口耳目》只有在这里出现，而且改编幅度很大。
第二个单元是集中识字单元，与人教版对比，有2篇新的《小书包》，1篇改编的《日月明》，还有2篇旧的《画》和《大小多少》。
从这个编排来看，体现的是识写分流、多认少写。
识字教学主要分为集中和分散两种形式。
集中识字体现在两个单元的集中归类识字和语文园地中的识字加油站；分散识字体现在拼音教学中的32个字。
整册教材的识字教学，我们发现认字量减少了，从400字减少到了300字，书写量依旧是100字。
除了数量的变化外，从选字的角度来看，教材更注重构字简单、重现率高的高频字和构字能力强的汉字。
总体来说，识字教学的坡度放缓了，减少了识字量。
我认为，归类识字的第一单元最具特色。
为什么这么说呢？我们来看一下编排顺序：首先把这个单元的熟字放在拼音研究之前，先学一个单元的常用字，再学相对枯燥的拼音，主要体现的是低幼衔接。
其次，许多孩子在入学前就已经认识了一些字，这些字并不是通过拼音研究的，而是通过口耳相传、电视、父母的教导等途径研究的。
现在我们也用这种熟悉的方式来研究一个单元的生字，孩子们会觉得很亲切、很熟悉，一点也不陌生。
第三，这个单元的字是高频字，孩子们在日常生活中口头上都在使用，所以他们非常熟悉，熟悉度很高。
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１、集中识字２、随课文识字３、注音识字４、韵语识字５、字族文识字６、听读识字
二、识字教学改革实验简介
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７、字理识字８、双脑识字９、字根识字１０、成群分级识字１１、部件识字１２、立体结构识字１４、多媒体电脑辅助识字１５、四结合识字
三、识字教学改革实验简介
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讨论一：用什么方法指导小学生读准下列字的读音？
借助拼音 还 声旁助记 妈—蚂 据词定音 壮 比较辨析
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字义教学
直观法就是运用实物、标本、模型、图片、灯片、录像或动作、表情帮助学生理解字义。
字义教学
选择法
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字义教学
比较法就是让学生利用熟悉的同义词、反义词帮助理解字词的意思。
汉语拼音教学应注意的问题
3、教学方式以活动和游戏为主。4、与识字、学说普通话相结合。5、注意及时复习巩固。
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（一）识字写字教材的特点
1、识写分流，多识少写 2、揭示汉字构字规律（1）看图会意明字理二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。 二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。
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汉语拼音教材的特点
减少内容，简化规则，使学生易于接受（1）把Y、W当作声母来教，直接和韵母相拼 。（2）iou uei uen直接教省写式 。（3）少教了三个单韵母-i(前) -i(后) ê 、五个复韵母（iɑ iɑo uɑ uɑi uo）七个鼻韵母(iɑn iɑnɡ ionɡ uɑn uɑnɡ uenɡ üɑn)。
动词、形容词等，可借助手势、动作、表情等来演示。 眯 仰
低年段“随文识字”方法探究——小学语文识字教学讲座PPT、讲座稿
了认写分开，多认少写。也就是要求认读的二类生字只要求认，不要求写，要求要写 的一类生字不但要认，还要会正确规范地书写。
举例：好，我们看到一年级下册《夜色》这课，里面有不少生字，其中有一个“窗 ”户的“窗”字，这个字对于一年级的学生来说，大家说难度大不大（大）。有个老 师上这篇课文时，需要用几个课时，听课的教研专家就问她，你为什么不用一个课时 就把她上完？这位老师说，真的不行。（为什么不行？）你看，生字这么多，这里有 12个字都是要求会认的字，这7个都是要求会写的字，我两个课时都很困难。（为什么 两个课时都会很困难？）她说因为这12个字都要分析，每个二类生字都花2分钟去分析 的话，你想想得花多少时间。其实如果对“窗”字没有具体的了解的话，你讲多少学 生还是记不住，为什么？讲了跟没讲是一样的，那么既然讲了跟没讲都是一样的，就 可以不讲，但老师说，教参里有，能不讲吗？其实教参里是这么说的：要求认识的字 ，只要能够在语境中认识、能够运用于阅读就可以了，不要求书写，也不需要对字形 作过细的分析。教师可以在不同的教学环节中复现生字，采取活泼有趣的方式让生字 反复复现，让学生从整体上识记字形，使识字得以巩固。可以将生字组成学生理解的 常用词语或句子，使生字在语境中不断复现，帮助学生巩固生字。像这么复杂的字学 生只要看到它，认得它就可以了，所以我们在讲的过程中要注意认写分开，多认少写 ，这样的话我们就可以把一些无效的劳动省掉，让我们的课堂更高效。所以我想说认 写分开，多认少写要落到实处，而不是这12个二类生字与7个一类生字平均用力。
字的情趣性，多角度拓展识字方法。在识字教学中，老师们通常用得最多的识字方法 是拼音识字、加一加、减一减等识字方法，除这些方法外，我们还可以结合生活识字 、图片识字、猜谜识字、编故事识字、实物识字、情境识字等，提高识字质量。还可 以通过开火车等活动或游戏巩固识字。如上午x老师执教的《荷叶圆圆》识字方法:借 助直观形象的图片识记词语“停机坪”“摇篮”；结合具体语境用肢体动作演示识记 “躺、展、蹲”；结合课文情境在理解中识记“透明”“亮晶晶”。还比如我们工作 室上学期xxx老师的课例《影子》，不管是课前、还是课中、课后，都体现了情趣性， 导入环节的手影游戏，识字过程中的方位游戏，巩固环节的邮递员送信、方位课中操 ，识字情趣贯穿始终，识字过程伴随着快乐的体验，学生的识字兴趣明显提高，他们 乐于识字，兴高采烈地去学去记，整个课堂 “动”起来、“活”起来了，识字方法的 拓展更有利于帮助孩子今后自主认识更多的生字词，它能使学生的识字角度变广，思 维更加开阔。
《低年级识字教学策略》讲座学习体会
《低年级识字教学策略》讲座学习体会
在参加《低年级识字教学策略》讲座后，我对于低年级识字教学有了更深入的了解，
收获颇多。
以下是我的学习体会：
首先，我认识到低年级识字教学需要针对孩子的特点进行个性化的设计。
孩子在低年
级的时候对于文字的认知能力有限，因此教师需要通过一系列的教学策略来激发他们
的兴趣，并帮助他们建立起对文字的基本认知。
这个过程需要教师耐心细致地观察每
个孩子的学习情况，针对每个孩子的特点进行有针对性的教学。
其次，我了解到低年级识字教学应该注重启发性教学。
启发性教学是指教师通过激发
学生的思维，引导他们主动地参与学习。
在低年级识字教学中，启发性教学可以通过
丰富多样的识字活动来实现。
例如，教师可以带领学生通过观察物品的形状和图片的
关系来联想出相应的汉字，或者通过游戏活动来让学生积极主动地参与其中。
启发性
教学能够提高孩子的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地探索和学习。
最后，我认识到低年级识字教学需要注重巩固和复习。
对于低年级的学生来说，他们
的记忆力和记忆力持久性都比较脆弱，因此需要通过多次的巩固和复习来确保他们对
于汉字的认知能够真正稳固。
教师可以通过多次的课堂练习、游戏活动或家庭作业等
方式来巩固和复习已经学过的汉字，同时也可以通过引导学生在日常生活中多次运用
所学汉字，深化对汉字的记忆和理解。
总之，参加《低年级识字教学策略》讲座让我对于低年级识字教学有了更深入的了解，并且学习到了许多实用的教学策略。
我相信在今后的教学中，我会尽可能地结合这些
策略，更好地指导孩子们的识字学习。
部编人教版一年级下册语文低年级识字写字教学讲座 (2)课件
一、识字写字教学的重要性及教师对待写字 教学的正确态度。 二、识字教学模式； 三、写字教学中笔画教学、独体字教学、 合体字教学模式及运用； 四、识字写字教学中需要注意的问题。
学要 一 的性 、 态及 识 度教 字 。师 写 对字 待教 写学 字的 教重
1、学生书写规范美观是《语文教学大纲》 中语文教学的重要目标。写一手漂亮的铅笔 字、钢笔字是学生语文素养的重要体现，也 是关乎到老师教学水平，学生学业水平的重 要方面。 2、学校高度重视学生书写，并把书写教 学作为学校特色。 3、教师要正确认识书写教学，熟练掌握 这一教学模式。 4、教师要认真练习粉笔字、铅笔字， 努力提高自身写字水平。
3、独体字书写教学模式 （1）独体字书写教学前期准备：会背汉字特征表述语，会正确使 用方位语，会说笔画的起笔和收笔（笔画教学已进行） 整体特征表述语：正三角、倒三角、上宽下窄或上窄下宽、左高 右低或左低右高、半藏半露、上下错落、上齐下不齐、上下都不 齐、腰里宽、腰里瘦、四四方方。
局部特征表述语：平行、对称、垂直、居中、里斜、外斜、参差、 穿插、避让、均等、一顶一找钩、左顶右托、撇高捺低、竖高钩低、 扁担横、点低撇高。 方位语：中、中上、中下、中左、中右、中到中、中折、中下弯、 折早了、折晚了，横、竖中线上
***以“ー” 和“ㄧ”为例： 长横：上下说“中下”起笔、左右说“中左”起笔；上下说“中” 收笔，左右说“中右”收笔。 悬针竖：上下说“中上”起笔，左右说“中”起笔；上下说“中下” 收笔，左右说“中”收笔。
***描红 要求：边描边口述指导语，描说同步；沿着笔画慢慢描，不走样、 不变形、不涂抹 ***比一边，找毛病。 这是笔画书写的重要环节。弄清两个问题： 一是比什么？比是否写出了笔画特点；比笔画是否大小匀称、与 字帖上一模一样，不一样的反复描、再写。此环节包含观察和表 达两种能力的培养，对于观说能力强的学生要及时给与表扬或奖 励。 二是怎么比？常用句式：比一比，与字帖上哪儿不一样？教学生 会从“起笔、运笔、收笔”三方面进行评议表达。“三星画”是 最高评价，与字帖上的一模一样是最高要求。
识字教学讲座
写字评价要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书 写的正确、端正、整洁。
义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导 学生提高书写质量。
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评价要有利于激发学生识字、写字的 兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减 少错别字。
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5、写字姿势正确，有良好的书写习惯。
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第三学段(5～6年级)
1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000 个左右，其中2500个左右会写。
2、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速 度。
3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。
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注重指导，传承文化，养成规范书写的习惯
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“与其他任何一种文字的书写相比较，汉 字的书写无疑是具有最多的讲究，因而也是最 需花费心智的一种活动。
——刘志基《汉字文化综论》
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汉字的构形结体、部件笔画等，体现 着汉民族独特的审美意趣。
独体字，笔画舒展，落落大方； 合体字，疏密有度，均衡稳健。
第二学段(3～4年级)
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的 习惯。
2、累计认识常用汉字2500个左右，其中1600 个左右会写。
3、有初步的独立识字能力。会运用音序检字法 和部首检字法查字典、词典。
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4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规 范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
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深入了解学生的学习起点问题。
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4.如何解决生字回生的问题 解决这个问题的一个比较好的方法是把识字和阅读
幼儿园教学儿歌识字拼音第一讲PPT教学讲座
一朵朵五颜六色的玫瑰争相怒放，有 的才展 开两三 片花瓣 ，有的 像快要 破裂似 的，有 的全都 开了。 一阵风 吹来， 花儿们 都摇摇 晃晃， 从远处 看就好 像是许 许多多 的花儿 在争奇 斗艳的 ，把校 园的春 色显得 更加清 楚了， 让旁边 的校园 的楼房 显出更 美了。
一朵朵五颜六色的玫瑰争相怒放，有 的才展 开两三 片花瓣 ，有的 像快要 破裂似 的，有 的全都 开了。 一阵风 吹来， 花儿们 都摇摇 晃晃， 从远处 看就好 像是许 许多多 的花儿 在争奇 斗艳的 ，把校 园的春 色显得 更加清 楚了， 让旁边 的校园 的楼房 显出更 美了。
大家碰碰笑嘻嘻
梦想ING出品
第二单元
小蝌蚪
春天来了 一朵朵五颜六色的玫瑰争相怒放，有的才展开两三片花瓣，有的像快要破裂似的，有的全都开了。一阵风吹来，花儿们都摇摇晃晃，从远处看就好像是许许多多的花儿在争奇斗艳的，把校园的春色显得更加清楚了，让旁边的校园的楼房显出更美了。
一朵朵五颜六色的玫瑰争相怒放，有 的才展 开两三 片花瓣 ，有的 像快要 破裂似 的，有 的全都 开了。 一阵风 吹来， 花儿们 都摇摇 晃晃， 从远处 看就好 像是许 许多多 的花儿 在争奇 斗艳的 ，把校 园的春 色显得 更加清 楚了， 让旁边 的校园 的楼房 显出更 美了。
见面互相握握手。 一朵朵五颜六色的玫瑰争相怒放，有的才展开两三片花瓣，有的像快要破裂似的，有的全都开了。一阵风吹来，花儿们都摇摇晃晃，从远处看就好像是许许多多的花儿在争奇斗艳的，把校园的春色显得更加清楚了，让旁边的校园的楼房显出更美了。
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一朵朵五颜六色的玫瑰争相怒放，有 的才展 开两三 片花瓣 ，有的 像快要 破裂似 的，有 的全都 开了。 一阵风 吹来， 花儿们 都摇摇 晃晃， 从远处 看就好 像是许 许多多 的花儿 在争奇 斗艳的 ，把校 园的春 色显得 更加清 楚了， 让旁边 的校园 的楼房 显出更 美了。
低年段“随文识字”方法探究——小学语文识字教学讲座PPT课件
师：读完、写完后，请同学们读一读生字的拼音并记住它。 哪些字记住了。(指一同学读，其余同学跟着读)
师：注意“欺负”的“负”，单读时，读四声，与“欺”连在一起时读轻声。请接着读。
二年级《小稻秧脱险记》
二、寓解于境，随文解义
汉字的表义性，决定字义教学的实质是词义教学。寓理解字义于语意之中，通过与词句的
《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基 础，是1-2年级的教学重点，1-3年级是识字可的输入高标题峰。要抓好
这个阶段，应该把识字放在教学的重要的位置上。”
语文工作室 20xx年xx月xx日
•
感
感
谢 阅 读
谢 阅
读
生：我还认识“杂”。
师：(老师指“纷”)这个字，有认识的吗？
生：认识，这个字读“fēn”。
师：你是怎么认识的？
生：我是在《清明》这首诗里学的。里面有一句是“清明时节雨纷纷”。
师：我发现有同学已经读第二遍课文了。有的同学在读书时，把自己不认识的生字的拼音写在生字的上面。
这是个好习惯。(学生默读，边读边写拼音)
可输入标题
学习目标：
1.读课文，读准生字字音，画出不理解的词语。
2.正确、流利地朗读课文，边读边体会词语的意思。
3.小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?
4.写生字，要求写得正确、规范。
不难看出，以上4条学习目标，1、2、4条都与识字有关。目标真正体现了
识读的结合，音、义、形的融合，识字、阅读一体化。
结构。初步感受汉字的形体美。
4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
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心理学认为：兴趣是人积极地、主动地掌握某种事
物，并力求参与该种活动的心理特点。 近代教育家第斯多惠曾说过：“我们的教育艺术不 在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 著名心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的 工作都依赖于兴趣。” 托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制， 而是激发学生的兴趣。” 《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生 的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴 趣”。 夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环 境的主要途径之一。” ★
★
6．鼓励学生用自己喜欢的方式识字， 激发学生识字的兴趣
总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，
利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在 课堂上，老师要创设丰富多彩的教学情境，运用多 种形象直观的教学手段，帮助学生识字、写字，了 解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常 生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字， 并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字 方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用 自己喜欢的方法或合适的方法识字，逐步培养学生 识字的兴趣。
“烘、渠、族、逆” 教学片断
一位老师在引导学生学习“烘、渠、族、逆”（小学二年级，查字典识字） 这四个字时，出现下面的教学情景： 师：谁来组词？ 生：烘，暖烘。 师：对了。(师板书“暖烘”) 生：烘，烘托。 师：要用我们学过的词语(对学生说的“烘托”未置可否，也没有板书)。 生：渠，水渠。 师：很好。(板书“水渠”) 生：族，汉族。 师：很正确。(板书“汉族”) 生：逆，例如。（学生分不清n和l。） 师：“例如”的“例”不是这个字。 生：逆，逆行。 师：他说的才是对的。(板书“逆行”) (学生赶紧擦掉自己组的词，在课本的相应位置写下了老师板书的四个词语： 暖烘、水渠、汉族、逆行。) ★
⑦表演动作识字
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形
义联系。在所学生字中，有一部分是动词。 学动词时可以想一想动作，再做一做动作。 如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目） 上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如： 学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再 做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足） 跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了 字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气， 学生还很踊跃。
有人对原来人教版教材中要求掌握的
2500个常用字进行分析，结果是： 象形字136个，占5.4% 指事字31个，占1.2% 会意字422个，占17% 形声字1908个，占77%
考虑字形简化、字义演变因素
有学生问：为什么“斧”字里面有个
“斤”? 有学生问：为什么“笑话”的“笑”字 是竹字头？ 有学生问：为什么“玩耍”的“耍”上 面是个“而”，下面是个“女”? 有学生问：为什么有“衣”还是“裸”？ ★
1．增强识字教学的直观性、形象性， 激发学生识字的兴趣
人教版一年级上册《识字（二）》1 比一比 黄牛 花猫 鸭子 小鸟
杏子 桃子 苹果 红枣
一个大，一个小，一头黄牛一只猫。 一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。 一个大，一个小，一个苹果一颗枣。 一边多，一边少，一堆杏子一个桃。
在生活中识字要切记: 减少负面效应，净化识字环境。
药品广告：“大石化小，小石化了。” “胃，
你好吗？” 服装广告：“七匹狼，狼迹天涯。” “天成 制衣，衣步到位。” “百衣百顺” 热水器广告：“随心所浴” 摩托车广告：“骑乐无穷” 蚊香广告：“默默无蚊” 饮料广告：“娃哈哈VC，靓出你的吸引力”
拆字识字法
一些复杂的字，学生认起来很难，写起来更
难，如“街”字，如果拆开来记，就容易多 了，把“行”分开中间加两个“土”相叠， 合起来就是“街”。又如“李”字，可以拆 成“十、八、子”这三个字，也可以拆成 “木、子”两个字。学生亲自动手了的，这 种记忆是深刻而久远的。
穿珠连串，一举两得
②字谜识字法
“一口咬掉牛尾巴”——
“宋家有女坐当中”——
“牛走独木桥”——
“二月空中贯长虹”——
“上面竹子下边毛，写字画画离不了”—
— “十八张嘴”—— 告、案、生、册、笔；杏、束、呆、困… ★
③
“熊”——一只能干的小黑熊，迈着4条小短
腿，高高兴兴向我走来，想跟我玩游戏。 “游”——游泳要到水 ( 氵 ) 里去，游泳池 是方 ( 方 ) 形的，大人 ( 人 ) 带着孩子 ( 子 ) 去游泳。 一个小孩子 ( 子 ) ，戴着游泳帽 ( 人 ) 在方 ( 方 ) 形的水 ( 氵 ) 池里游泳。 ★
人教版一年级上册《4、日月明》教学内容
日月明，鱼羊鲜 小土尘，小大尖 一火灭，天力男 人木休，手木看 二木林，三木森 二人从，三人众
课堂拓展教学内容
河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛， 保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。 请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵。
小学语文教材生字分析
人教版一年级上册 《识字（二）3 菜园里》
茄子 辣椒 黄瓜 豆角 萝卜 南瓜 白菜 卷
心菜 西红柿 豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。 茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。 辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。
红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
★
人教版《语文》一年级上册 《4、操场上》的内容
5．将识字与生活联系起来， 激发学 Nhomakorabea识字的兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字
对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情 景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的 时候，读写结合过程才能变得比较轻松。” 新《课标》提出：“识字教学要将儿童熟识的 语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的 生活经验。” 有人对一个班的42个学生的识字途径进行统计， 结果发现：“生活中无意识字”占50%。 ★
“万、翔、鸽、城、美 ”教学片 断 （出示生字：万、翔、鸽、城、美）
师：都认识这些字吗？ 生：老师，“万”和“城”认识，暑假，爸爸带我去过“万里长城”。 师：收获真大！ 生：我叫李翔。“翔”是飞翔的意思，爸爸给我起这个名字，希望我像雄鹰 一样在天空中飞翔，“翔”字我全写了。 师：“翔”字你就不用学了。当回老师，带领大家读一读，好吗？ 生：我爷爷养了好多鸽子，可我不会写“鸽”。今天，我知道了它左边是 “合”，右边是“鸟”。 师：太棒了！请把你记忆生字的方法再跟大家说一遍。 生：我妈妈叫王美丽。爸爸爱跟妈妈逗笑——两朵鲜花戴头上，王家大妞真 漂亮。这就是“美”，美丽的意思。 师：多么形象的顺口溜！ 生：老师，我想请您猜个字谜——一只大羊没尾巴。 师：（沉思片刻）呀！把我给难住了，大家讨论讨论，帮帮我好吗？ 生：是“美”。 师：全体起立，掌声感谢他们两个，是他们让我们愉快地认识了“美”，记 住了“美”。 ★
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人教版一年级下册《识字3》“对子歌”
云对雾，雪对霜。 和风对细雨，朝霞对夕阳。 花对草，蝶对蜂。 蓝天对碧野，万紫对千红。 桃对李，柳对杨. 山清对水秀，鸟语对花香。 ★
2．创设情境，活跃气氛， 激发学生识字的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如
乐之者。” 教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游 戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿 意接受的。” ★
4．运用多种识字方法， 调动学生识字的积极性
① 儿歌识字法
“渴”与“喝”—— 渴了要喝水，喝水要张
嘴。 “左”和“右”——小朋友，分左右；“左” 字下边是个“工”，“右”字下边是个
“夜”——一点一横长，左下单人旁；右下
有个夕，再加一捺要拉长。 “高”——一点一横长，口字在中央；大口 不封口，小口里面藏。 “囊”——一中头，宝盖腰，两口井下衣无 帽。” ★
⑥换“衣服”识字
这一方法一般在学习新字前，用来激发
学生的好奇心，提高教学效果，使用于 形近字的学习，如学习“泡”字时先出 现熟字“跑”，然后用“足字旁”换下 三点水为“泡”，老师问：“你认识我 吗？”“包”换上“三点水”这件新衣 服是什么字？”这时学生的学习兴激发 起来表演动作识字了，这个游戏学生不 但学习了生字而且复习旧知识，对区别 形近字有很好的效果。
在一、二年级的语文课本中，经常会出现“写出带有下面 偏旁的字”及“写出同偏旁的字”这些练习。如： “忄”：最近我心情愉快，即使你讲一些奇怪可怕的事，我 也不恼，不忙，你慢慢讲吧。 “女”：婆婆、妈妈、阿姨、姑妈、姐姐、妹妹、婶婶都是 对女的称呼。 “氵”：如果你不会游泳，就千万别到江河湖海边玩耍，不 然汹涌的波涛会淹没你，让你的家人泪流满面。 “通过这种形式的识记，不仅激发了孩子的识字的兴趣， 而且锻炼了他们的用词造句的能力，使学生巧妙灵活地掌握 了同偏旁的字，可谓一举多得。
《识字》教学片断
导入： 师(高兴而神秘地)：同学们，今天老师要带你们到奇妙的生字王国去玩，你 们想去吗？ (课件出示“生字王国”的情境图) 师(神秘地)：生字王国的精灵要考考你们呢!想进大门咱们先得来玩个猜字 游戏。 (点击课件出示“木、人、口、日、月、石”的象形图) 师：聪明的小朋友能猜出这些字吗？ 生1(赶快举手)：我知道第三幅图是个“口”字。 生2(迫不及待地)：第一幅图是“木”字，第二幅图是“人”字。 生3(自信地)：第四幅图画的是太阳，应该是“日”字；第五幅图画的是月 亮，是“月”字；最后是“石”字。 师：小朋友们可真聪明呀!这些生字朋友都被你们从生字王国请到课堂上来 了。不过，这次它们可变起了小戏法，让咱们再去认识几个生字娃娃。请 仔细观察，爱学习的同学一定能和它们交上朋友的。 师：请你们自己读一读书本的课文。 ★
打球 拔河 拍皮球 跳高 跑步 踢足球 铃声响，下课了， 操场上，真热闹。 跳高拔河拍皮球， 天天锻炼身体好。