教育学网上作业答案说课讲解
华南师范大学网络教育2021年秋季教育学在线作业参考答案
华南师范大学网络教育2021年秋季教育学在线作业参考答案作业1．第3题下面哪位教育学家在其著作《教育漫话》书中提出了著名的“白板说”您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.02．第4题教育的社会主义性质和方向A.培养健全世界观、人生观和价值观B.培养四有公民C.培养德、智、体等全面发展的人D.培养“社会主义事业的建设者和接班人”您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.03．第5题建构主义学习理论的代表人物是：A.赫尔巴特B.斯金纳C.维果茨基D.洛克您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.04．第6题一般而言，中等难度的题目应占：A.30%B.40%C.50%D.60%您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.05．第7题通过亲身体验获得直接经验的课程是：A.活动课程B.学科课程C.核心课程D.综合课程您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.06．第8题提出“儿童中心主义”、“学校即社会”、“从做中学”的教育学家是A.裴斯泰洛齐B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.杜威您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.07．第9题我国义务教育法颁布于：A.1983年B.1985年C.1986年D.1993年您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.08．第10题普通中小学的管理制度一般都实行A.校长负责制B.集体管理C.教师负责制D.校长负责与集体管理您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.09．第11题规定了学科的教育目的、任务、知识范围、深度、进度以及教学方法的基本要求的是 A.课程标准 B.教学计划 C.课程计划 D.教学标准您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.010．第12题古代教学的基本组织形式A.班级授课制B.分组教学制C.道尔顿制D.个别教学您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.011．第23题教育学形成独立学科的标志是A.卢梭《爱弥儿》B.杜威《民主主义与教育》C.赫尔巴特《从教育目的引出的普通教育学》D.福禄培尔《人的教育》您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.012．第24题培养全面发展的人的根本途径是A.教育与生产劳动和社会实践相结合B.生产劳动C.社会实践D.教育您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.013．第25题认知主义学习理论的代表人物是：A.布鲁纳B.桑代克C.卢梭D.皮亚杰您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.014．第26题教科书又称为：您的答案：B 题目分数：2此题得分：2.015．第27题我国学校教学的基本组织形式是：A.班级授课制B.个别教学C.道尔顿制D.分组教学制您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.016．第28题教育目的在教学活动中的进一步具体化是：A.教学目的B.教育方针C.教育目标D.教育政策您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.017．第29题课程是按什么标准分划分为必修课与选修课A.课程的组织核心划分B.课程的存在方式C.课程设置形式D.课程实施方式您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.018．第30题标志着封建传统学制的结束，实行新的学制的开端A.壬寅学制感谢您的阅读，祝您生活愉快。
教育学课后答案00知识讲解
教育学课后答案00知识讲解教育学课后答案001. 什么是教育、教育学、学校教育？教育就其定义来说有，有广义和狭义之分。
广义的教育泛指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。
广义的教育包括：家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
2．学校教育的构成要素有哪些？简述各构成要素在教育活动中的地位。
学校教育包括三个基本要素：教育者、受教育者和教育影响。
教育者是从事学校教育活动的人，教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。
受教育者是接受教育的人，他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。
教育影响是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和，是教育者和受教育者相互作用的中介。
3．什么是学校教育制度？简述学校教育制度的基本类型。
学校教育制度简称"学制"，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
基本类型：双轨制学制、单轨制学制和分支制学制。
1902年 "壬寅学制"第一个近代学制；1904年 "癸卯学制"第一个正式实施的学制；1922年 "壬戌学制提出"六三三"学制4．试述现代学校教育制度的发展趋势。
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2) 强化普及义务教育，延长义务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5) 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；(6)教育制度有利于国际交流5．为什么教师在教育过程中发挥着主导作用？第一教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任；第二，教师受过专门的职业训练；第三，青少年处在身心迅速发展的时期。
XXX2021年春季学期《教育学》在线作业二附参考答案
XXX2021年春季学期《教育学》在线作业二附参考答案答案:B13.学校行政管理的基本职能包括：组织、管理、指导、监督和____A.评价B.考核C.招生D.教学答案:A14.教育目的是指教育者在教育活动中所追求的____A.教育内容B.教育效果C.教育方法D.教育手段答案:B15.教育学的研究对象是____A.教育现象B.教育方法C.教育理论D.教育实践答案:A1.在教育活动中，教师的主导作用是必不可少的，他们负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，促进学生良好的发展。
2.XXX是17世纪对班级授课制进行了系统的理论描述和概括的教育家，奠定了班级授课制的理论基础。
3.马克思主义认为，教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。
4.教育体制是反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。
5.把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自。
6.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持人文教育与科学教育的携手并进。
7.《中华人民共和国义务教育法》颁布于1986年。
8.课程设计是指课程机构的编制，主要解决依据培养目标设置哪些课程以及解决课程的标准问题。
9.结构主义课程理论的代表是XXX。
10.小学阶段是学生个性发展的非常重要的奠基时期。
11.教学从本质上说，是一种认识活动。
12.课程评价既是课程设计与实施的终点，又是继续向前发展的起点。
13.学校行政管理的基本职能包括：组织、管理、指导、监督和评价。
14.教育目的是指教育者在教育活动中所追求的教育效果。
15.教育学的研究对象是教育现象。
答案:ABCD23.学生自我评价的作用有____A.促进学生对自己认识的深入和全面B.促进学生对研究成果的认识和评价C.促进学生对自己行为的规范和调整D.促进学生对教师教学的评价和反馈E.促进学生对同学的评价和交流答案:ABCD24.学生自主研究的要素有____A.研究目标的明确B.研究方法的掌握C.研究资源的合理利用D.研究动机的激发E.研究时间的充分利用答案:ABCDE25.教师应注意以下哪些方面，以促进学生的创新能力培养____A.提供宽松的研究环境B.鼓励学生敢于冒险、创新C.注重学生的实践能力培养D.提供多样化的研究资源E.强调学生的记忆能力培养答案:ABCD26.根据"知识就是力量"的观点，教育的目的是____A.培养学生的知识储备和记忆能力B.培养学生的解决问题能力和创新能力C.培养学生的实践能力和社会适应能力D.培养学生的道德品质和人文素养E.培养学生的体育健康和审美能力答案:A27.教育的本质是____A.人的自我完善和社会发展的统一B.人的知识储备和技能训练C.人的道德品质和人文素养D.人的体育健康和审美能力E.人的社交能力和心理健康答案:A28.教育的对象是____A.儿童B.青少年C.成人D.全社会E.生命的各个阶段答案:E29.教育的任务是____A.培养人才B.传承文化C.促进社会发展D.实现个人自我价值E.推动国家繁荣答案:ABCDE30.教育的方式包括____A.课堂教学B.社会实践C.家庭教育D.网络教育E.自学答案:ABCDE23.在教育活动中，需要注意"三结合"，即家庭教育、班级教育、学校教育和社会教育的结合，以发挥教育的综合力量。
0405《教育学》大作业A答案
学号：姓名：层次：专升本
类别：网教专业：计算机科学与技术2015年12月
课程名称【编号】：教育学【0405】A卷
题号
一
二
三
四
五
总分
评卷人
得分
（横线以下为答题区）
一、简答题（本大题共4个小题，每个小题15分，共60分）
1、简述杜威的教育思想的主要内容。
答：（1)对教育本质的看法：教育即生活，生活即发展；教育即生长；教育即改造
（2）、教育的社会功能还表现在沟通社会各方面、世界各国的横向联系上。
（3）、在阶级社会中，教育还有着有利于统治阶级地位的巩固和加强上
（二）具有影响个体发展的功能教育对人的发展的诸方面都可能产生影响，从人类发展的总体来看，教育的影响是正向的，具有促进作用，从人类发展的每一个阶段或个体来看，教育的影响有正向的，也有负向的。教育对社会个体来说具有功利的价值。在一定的社会条件下，人可以通过教育来改变自己的职业、社会地位、政治地位和经济地位。教育的两个功能具有内在的联系，并在活动中同时发挥作用。教育的社会功能通过对人的培养实现，而对人培养又必须考虑到社会的需要和可能。能使两种功能在正方向上达到协调的教育是最优的教育。能否做到这一点，与社会发展的水平密切相关，也有赖于教育系统整体结构的合理性。
(10)．言行服饰要“舒心”这是抓好班风建设的人格力量。学生的行为习惯，从启蒙时代开始，是以模仿大人、模仿同伴开始的，进入学校以后，则转而模仿自己所尊敬的老师。因此，作为班主任，尤其要做到说话文明，有素养.当好班主任，必须充分发挥自己的主观能动性，既要充分利用已有条件，又要积极创造有利条件，克服各种不利因素，这是一种艰苦的劳动，这种劳动离不开班主任对事业的执着追求，离不开强烈的责任心。
教育学课后习题答案
教育学课后习题答案1. 教育学的定义及其研究领域教育学是研究教育现象、教育规律以及教育实践的科学。
它包括教育理论、教育心理学、教育社会学、教育经济学等多个研究领域。
2. 教育的目的与功能教育的目的在于促进个体的全面发展，包括知识、能力、情感、价值观等方面。
教育的功能包括传递文化、促进社会化、培养人才、推动社会进步等。
3. 教育与社会的关系教育与社会紧密相连，教育既是社会的产物，也是社会进步的动力。
教育通过培养人才，促进社会经济的发展和社会结构的优化。
4. 教育公平的内涵及其实现途径教育公平是指每个个体都有平等接受教育的机会和条件。
实现教育公平的途径包括制定公平的教育政策、提供充足的教育资源、消除教育歧视等。
5. 现代教育技术在教育中的应用现代教育技术，如多媒体教学、网络教育、远程教育等，为教育提供了新的教学手段和学习方式，提高了教育的效率和质量。
6. 教育评价的重要性及其方法教育评价是衡量教育效果的重要手段。
它包括形成性评价和总结性评价，方法有观察、测试、自我评价、同伴评价等。
7. 教育改革的动因与趋势教育改革的动因包括社会变迁、科技进步、教育理念的更新等。
教育改革的趋势是个性化、终身化、国际化。
8. 教师角色的转变及其专业发展现代教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者、合作者和促进者。
教师的专业发展包括终身学习、教学反思、教育研究等。
9. 学生中心的教学理念及其实施策略学生中心的教学理念强调以学生的需求和兴趣为中心，实施策略包括创设情境、激发兴趣、鼓励探究、促进合作等。
10. 跨文化教育的意义与实践跨文化教育有助于培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
实践包括多元文化课程、国际交流项目、语言学习等。
希望以上答案能够帮助同学们更好地理解和掌握教育学的相关知识。
教育学是一个不断发展的领域，鼓励同学们在学习过程中不断探索和思考。
教育学作业(1)参考答案
教育学作业(一)参考答案一、名词术语解释1.教育（狭义）——指社会通过学校对受教育者的身心所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响,以使受教育者发生预期变化的活动。
2.教育影响——是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和。
它包括作用干受教育者的影响物以及运用这种影响的活动方式和方法。
3.教育目的——指通过教育过程要把受教育者培养成什么样质量和规格的人的一种规定，是一切教育活动的出发点和归宿。
4.教育方针——是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。
5.个人本位论——指那些应当根据人的本性的需要来确定教育目的的观点。
认为教育目的是根据个人的发展的需要而制定的；个人的价值高于社会的价值；人生来就有健全的本能，教育的职能就在于使这种本能不受影响地得到发展。
6.社会本位论——指那些应当根据社会的要求来确定教育目的的观点。
认为个人的一切发展都有赖于社会；教育除了社会目的以外，并无其他的目的；教育的结果只能以其社会的功能来加以衡量。
二、简要回答以下问题1.教育由哪三大要素构成？各要素在教育实践活动中是何地位？答题要点:（1）受教育者:教育实践活动的对象;（2）教育者:教育实践活动的主体;（3）教育影响:教育实践活动的手段。
2.教育过程中的主要矛盾是什么？答题要点：教育过程中的主要矛盾表现为主体性的教育要求与表现为客体的受教育者的身心发展特点及水平之间的矛盾。
这一主要矛盾是推动教育过程向前发展的基本动力。
3.对人的身心发展能起决定作用的社会环境包括哪三个部分？答题要点：（1）经过人改造过的自然；（2）人以及人的关系；（3）社会意识形态。
4.青少年儿童的身心发展具有哪些方面的规律？答题要点：（1）身心发展具有一定的顺序性和阶段性；（2）发展速度的不匀衡性；（3）身心发展的稳定性和可变性；（4）身心发展的个别差异性。
东师《初等教育改革与发展》19春在线作业2说课讲解
(单选题)1: 我国小学教育之开设 ,始于A: 1896年B: 1897年C: 1898年D: 1899年正确答案:(单选题)2: 2001 年，美国联邦教育部发表了（），规划中提出了四大战略目标，其中战略目标一就是“为所有儿童的学习建立一个坚实的基础”。
A: 《关于美国初等教育的报告》B: 《美国2000年教育战略》C: 《国家处在危急中：教育改革势在必行》D: 《2001—2005年战略规划》正确答案:(单选题)3: 2004年，日本中教审提出要将幼儿园教育和小学教育一体化的建议，并具体提出了建立A: “教育结构计划”B: “总纲计划”C: “追求卓越的城市教育”计划D: “幼小一贯学校”计划正确答案:(单选题)4: 《面向21世纪教育振兴行动计划》颁布于A: 1997年B: 1998年C: 1999年D: 2000年正确答案:(单选题)5: 2000年10月4日，俄联邦政府推出教育改革发展的又一重要规划文件A: 《俄罗斯联邦教育法》B: 《俄联邦教育发展纲要》C: 《俄联邦国民教育要义》D: -正确答案:(单选题)6: 《教师法》通过的时间是A: 1992年B: 1993年C: 1994年D: 1995年正确答案:(单选题)7: 1993年，在新德里召开的国际教育大会上，提出了（）的口号。
A: “大众教育”B: “普及教育”C: “终生教育”D: “全民教育”正确答案:(单选题)8: 1991年，美国总统布什签发了（），提出了2000年全美六大教育目标，这是美国教育走向未来的纲领性文件。
A: 《关于美国初等教育的报告》B: 《美国2000年教育战略》C: 《国家处在危急中：教育改革势在必行》D: 《2001—2005年战略规划》正确答案:(单选题)9: 《面向21世纪教育振兴行动计划》颁布于A: 1997年B: 1998年C: 1999年D: 2000年正确答案:(单选题)10: 国外最早的小学是A: 埃及古国王时期的宫廷学校B: 印度的古儒学校C: 日本的寺子屋D: 日本的乡学正确答案:(多选题)11: 下列学制中属于清政府颁布的是A: 《钦定学堂章程》B: 《奏定学堂章程》C: 《壬子学制》D: 《壬戌学制》正确答案:(多选题)12: 课程改革的内容 .A: 课程目标的确定B: 课程结构的优化C: 课程内容的更新D: 课程管理体制的变革正确答案:(多选题)13: 初等教育可以表现在 .A: 身体发展的基础性B: 习惯发展的基础性C: 知识、智力发展的基础性D: 道德品质的基础性正确答案:(多选题)14: 我国初等教育不平衡主要表现在：A: 《义务教育法》贯彻不平衡B: 城乡发展速度、入学机会、教育资源、男女儿童受教育状况不平衡C: 我国不同民族之间、特殊儿童与正常儿童之间、贫困地区与一般农村相比，发展亦不平衡D: 各省区之间，各省内部的发展不平衡。
电大教育学作业2--3答案
《教育学》课程作业评讲(2)（第4—6章）责任教师刘琬《教育学》是教育科学体系中的一门基本学科，是公共事业管理教育管理专业专科学生和其他师范类专业本科学生必修的一门专业基础课。
形成性考核成绩占本课程的30%。
为帮助学生理解教材和作业，针对形成性考核册中的案例题提供思路，帮助大家理解教材的相关章节内容。
下文中，黑色的是问题与答案，橙色和蓝色是说明和解释。
一、论述题1.联系您本人所在地义务教育的普及现状，试分析我国当前巩固提高九年义务教育水平的新动向。
本题考核知识点：第五章教育制度第三节我国的学校教育制度三、我国现行的学校教育制度的改革动向（二）改革动向2、巩固和提高九年义务教育水平本题要点：《教育规划纲要》（２０１０――２０２０）明确提出要巩固提高九年义务教育水平，提高义务教育质量，推进义务教育均衡发展，减轻中小学生课业负担。
确立了义务教育发展目标：到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好义务教育。
通过合理规划学校布局，确保进城务工人员随迁子女平等接受义务教育，建立健全政府主导、社会参与的农村留守儿童关爱服务体系和动态监测机制，努力消除辍学现象等措施巩固义务教育普及成果；通过建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。
严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。
深化课程与教学方法改革等措施提高义务教育质量。
通过推进义务教育学校标准化建设，建立健全义务教育均衡发展保障机制，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源等措施缩小区域差距，全面推进义务教育均衡发展。
本题需注意：本题需要结合你本人所在地义务教育普及的实际情况来分析。
2.新课程改革的理念与以往课程改革有何不同？本题考核知识点：第六章课程新课改的理念与指向本题要点：首先我们应该明确新课程体系改革具体有哪些内容。
新课程体系改革内容：1、改革课程功能：强调培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观。
教育学课后章节答案(完整版)讲课讲稿
教育学课后章节答案（完整版）第一章简答题简述教育学产生和发展的基本过程。
P16答：一、教育学的萌芽:近代之前，人们对教育的认识主要停留在经验习俗水平，没有形成系统的理性认识，成为教育之“学”。
这种对教育现象和问题的前科学认识，不仅存在于人类教育认识的前期，而且存在于当前和今后人类对教育的认识之中二、教育的创立:夸美纽斯《大教学论》，赫尔巴特《普通教育学》三、教学学的发展（一）实验教育学：梅伊曼《实验教育学纲要》、拉伊《实验教育学》（二）文化教育学：狄尔泰《关于普通妥当的教育学的可能》、斯普朗格《教育与文化》、利特《职业陶冶，、专业教育、人的陶冶》（三）实用主义教育学：杜威《民主主义与教育》、克伯屈《设计教学法》（四）马克思主义教育学：代表人物:加里宁、凯洛夫、扬贤江（五）批评教育学：鲍尔斯、阿普尔、布迪尔四、当代教育学的状况1.教育学研究的问题领域急剧扩大2.教育学研究基础和研究模式呈现多样化3.教育学发生细密的分化，形成了初步的教育学科体系五、论述题1、结合实际的教育教学谈谈教育学的价值表现在哪里。
p24-28 师范生为什么要学习和研究教育学，你打算怎样学好教育学？答：教育学的价值表现在以下三点：一、反思日常教学经验二、科学解释教育问题超越日常习俗认识；掌握教育术语；运用教育理论。
三、沟通教育理论与实践教育学本身就是一门实践教育学本身就是一门实践科学，对教育进行科学认识，既是教育实践所提出的客观要求，又最终需要回到教育实践。
教育实践不单纯强调“做”的成分，还包含一种理性的思考。
师范生将来从事的是师范这个职业，在职场上，我们会遇到多种无法用日常习俗分析和解决的教育问题，这时需要寻求教育理论的帮助，所以师范生须学习和研究教育学。
为学好教育学，我将从课堂及书本中了解教育学的科学本质，并将教育学实践化，从实践中对教育学进行深一步的了解。
若产生疑惑，自己先查阅各种资料，当实在无法解答时，则须及时寻求老师或同学的帮助，同时及时进行总结，以此达到学习和巩固教育学知识的目的。
《教育学》专业课作业参考答案.doc
《教育学》专业课作业参考答案一、名词解释1. 教育：凡是有意识、有H的地促进人的身心发展的培养人的社会活动，都属于广义的教育。
它包括家庭教冇、学校教行和社会教冇。
2•培养目标：是教育li的在备级备类教育机构屮的具体化。
是根据教冇H的的总要求和不同学校的任务以及不同年龄阶段学生的身心发展特点所制定出来的具体要求。
3. 美育:又称美感教冇。
它是通过自然美、社会美和艺术美，使学生心灵受到感染或感化，从而培养学生具冇正确的审美观点,以及感受美、理解美、鉴赏美、表现美和创造美的知识和能力的教育。
4・学校教育：是教育者按照一定的社会（或阶级）的要求以及人的身心发展特点，有目的、有计划、有纟FI织地培养人的社会活动。
5. 教冇方针：是一个国家从具体国情出发制定的有关教疗丁•作的总政策和总方向。
它的核心部分是教冇目的，还包括实现目的的途径。
6. 智育：是向受教冇者有bl的、有计划、有组织地传授系统的文化科学基础知识，训练基木技能，发展智力，培养能力的教疗。
7. 教冇H的：就是人们在纪念性教冇活动Z前，对于教冇活动结果的一种预计和设想，是培养人的质量规格标准的总要求。
8. 教学原则：是人们观察、处理教学问题，进行教学工作必须遵循的基木要求。
是指导教学工作的一般原理。
9. 体冇：是以身体活动为基木内容，促使受教冇者身心发展的培冇人、犁造人的过程。
是全面发展教冇的重要纟R成部分。
10. 徳疗：就是教育者根据一定社会时代的要求和受教育者品徳形成发展规律及需要，通过特定的教冇活动，把特泄社会的思想和道徳规范内化为受教冇者的思想意识和道徳品质的过稈。
11. 义务教育：就是依法规定适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
12. 课程标准：也称教学大纲。
是根据课程计划或方案的要求，以纲li的形式确定的有关学科教学内容的指导性文件。
二、填空题1. 教育规律2. 模仿。
3. 1904 “癸卯学制”。
4. 教书育人5. 单一课综合课6. 战国末期。
东师]教育学21秋学期在线作业1[72048]
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东师]教育学21秋学期在线作业1[72048]1.教师进修提高最经常、最普遍的形式是在本校组织的活动中研究提高。
2.教师的专业能力就是教育教学能力。
3.现代学校的基本特征之一是基础教育是义务的。
4.在学校教育体系中处于核心地位的是教学工作。
5.第一次提出普及义务教育的社会是资本主义社会。
6.在影响人发展的诸多因素中，人的发展的基本途径是实践活动。
7.德育过程的主要矛盾是教育者提出的要求由于受教育者已有的品德水平之间的矛盾。
8.提出以高难度和高速度进行教学的原则的是XXX。
9.教师是教育活动的组织者和领导者，在教育过程中起主导作用。
10.师范教育的奠基人是福禄倍尔。
11.以下观点中正确的是“未来教育的发展需要面向现代化”。
12.结构主义课程论的创立者是XXX。
13.教育制度的类型可以从多种角度进行划分，从教育阶段角度划分的一种教育制度是特殊教育制度。
14.教学中“拔苗助长”、“陵节而施”违背了个体身心发展的顺序性规律。
15.教师的根本任务是教书育人。
16.狭义的德育一般专指道德教育。
17.师生关系中最基本的关系是教学关系。
A。
教育关系教育关系是指教育活动中各种人际关系的总和。
教育活动中的人际关系主要包括师生关系、学生之间的关系、家长与学校之间的关系等。
教育关系的好坏直接影响着教育活动的效果。
B。
心理关系心理关系是指人与人之间的心理相互作用。
教育活动中的心理关系主要包括师生之间的心理关系、学生之间的心理关系等。
心理关系的好坏对于学生的心理健康和研究效果有着重要的影响。
C。
社会关系社会关系是指人与社会环境之间的相互作用。
教育活动中的社会关系主要包括学校与社会之间的关系、学生与社会之间的关系等。
社会关系的好坏对于学生的社会适应能力和未来的职业发展有着重要的影响。
D。
主客体关系主客体关系是指教育活动中的主体、客体之间的关系。
教育活动中的主体主要包括教师和学生，客体则是教育内容和教育环境等。
主客体关系的好坏直接影响着教育活动的效果。
西南大学网络教育专升本教育学作业及答案
教育学作业第一次作业一、名词解释1、潜在课程：指学校潜在课程指学校内部那些难以预期的,伴随着正式课程而随机出现的,对学生产生潜移默化影响的各种教育因素的总和;2、教育制度：教育制度是指一个国家或地区各级各类的教育机构与组织的体系及其管理规则;首先,教育制度是指一个国家或地区的各级各类学校的教育机构和组织的体系；其次,教育制度是指教育机构与组织体系赖以存在与运行的一整套规则;3、探究学习：探究学习是从科学领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中,创设一种类似学术或科学研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、试验、操作、调查、搜集与处理信息,表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程;4、课程：“课程”作为一个教育学概念,首先涉及到对学校教育内容的组织;其次,课程也涉及到对预定的教育标准或目标、预期的教学结果的系统规定;再次,课程还涉及到对学校教学、教育活动的总体构思和初步设计;据此,可以将课程定义为：课程是对学校教育内容、标准和进程的总体安排;其最重要的特征是“计划性”或“方案性”即给教学、教育活动提供方案;作为方案,课程是学校各类教学、教育活动的基本依据或“蓝图”,各类教学、教育活动则是课程的实施或具体执行;5、主体性原则：所谓主体性原则,一般来说就是承认、重视并坚持在实践和认识活动中的地位和作用的原则;二、简答题1、简述教学过程的规律答：1教学认识过程简约性的规律,在教学过程中,教师引导学生掌握知识的过程就是要把人类的认识成果转化为学生个体认识的过程;2教学与发展相统一的规律,教学与发展是教学过程中的一对基本矛盾,正是这对矛盾的存在、运动,推动了教学的发展,成为教学过程运行的原动力;我们这里所说的发展包括学生身心两方面的发展;3教和学相统一的规律,教学活动是教师的教和学生的学两种活动的有机结合,教和学是同一过程中的两个方面;教与学两种活动既是双边活动又是双向活动,还是两种不同类型的活动,它们有区别又有联系,两种过程相互依存、相互影响、相互促进;4教学要素的整体性规律,教学过程中包含有多种要素,各要素是处在持续不断的变化之中的;2、简述教师应当具备的素养答：现代教师的素质应包括思想政治素质,职业素养和能力素养三大方面的内容; 思想政治素质是“一种特殊的素养,是人们为实现本阶级利益而进行各种精神活动和实践活动的特定品质”;我国人民教师的思想政治素质主要表现为坚定的共产主义信念,强烈的爱国之情以及勇于坚持真理等内容; 教师的职业素养应主要包括精深的专业知识；广博的文化修养；丰富的教育学、心理学知识；健康的人格和良好的职业道德;健全的人格也是教师职业对教师素质的特殊规定;这是因为,教师的任务不仅在于传授知识,更重要的是育人;因而教师历来有“人类灵魂工程师”的美称;要成为名副其实的灵魂工程师,首先必须有美好的心灵;在今天,拥有丰富的知识已不再是为师者的决定性条件或主要素养,高尚、健全的人格才是为师者的灵魂;教师的职业道德简称师德;一个合格的人民教师,应该具备如下的职业道德：第一,献身教育,甘为人梯;第二,热爱学生,诲人不倦;第三,尊重同事,团结协作;第四,以身作则,为人师表; 能力素养;教师应具备如下基本能力：良好的表达能力；组织管理能力；交往能力；运用现代教育技术的能力；教育教学能力；教育科研能力;3、简述潜在课程的特点答：内容的渗透性和差别性;潜在课程的内容渗透到学校生活的各个方面;而由于学校间客观条件和长期形成的传统不一样,潜在课程又具有了差异性；内容上的全面性;潜在课程对学生的影响全面地包括知识、价值观念、行为规范、情感、态度、意志等方面；概念上的相对性;潜在课程是相对于显性课程而言的；相互联系上的非系统性;潜在课程在影响学生发展的过程中没有明显的逻辑步骤,没有前后相继的知识线条等;4、简述教育评价的功能答：教育评价的功能是指教育评价活动本身所具有的能引起评价对象变化的作用和能力;它通过教育评价活动与结果,作用于评价对象而体现出来;其功能的内容取决于评价活动的结构及运行机制;因此说作为教育管理本身一个不可缺少的一部分的教育评价在教育管理的过程中起着十分重要的作用,虽然我国开展教育评价活动的时间并不长,但实践已经证明教育评价对于提高教学质量,促进教育改革的深化具有重要作用,这些作用可以归纳为：1鉴定功能；2导向功能；3激励功能；4诊断功能；5调节功能；6监督作用；7管理功能；8教育功能;5、简述环境对人的身心发展影响的特点答：1环境,即围绕在人们周围,对人的发展产生影响的外部世界,它包括自然环境和社会环境两个方面;在人的发展中,社会环境起着更为主导的作用;2环境影响人,主要是通过社会环境实现的;社会环境包括社会文明的整体水平,即社会生产力的发展水平、社会物质生活条件以及社会的政治经济制度和道德水准,其中最主要的是社会发展的程度和个人拥有的社会关系;3环境对青少年发展的影响虽然是经常的和广泛的,但这种影响在大部分情况下是自发的、分散的和偶然的;它对个体身心发展有时可能起有利的、积极的影响以有时可能起不利的、消极的影响;4人并不是被动的、消极的接受环境的影响;由于人所具有的主观能动性,人在环境面前并不是无能为力的,人不但能正确认识外部世界,还能主动地改造世界,不仅是环境改造人,人也可以反过来改造环境,通过改造环境来更好地适应外部环境;那种认为人的发展是由环境消极决定的环境决定论是错误的;三、论述题1．结合自身的工作实际,用教育与经济关系的原理论述教育对社会经济发展的促进作用;答：经济是社会结构的基础,它对整个社会的发展,包括教育的发展,起着决定性的作用;一方面高等教育的发展必须以经济发展为物质基础,另一方面高等教育发展对经济增长有很大的拉动作用;教育的经济功能是客观的,教育所以能对经济发展起如此巨大的作用,是因为：1教育把可能的劳动力转化成现实的劳动力,是劳动力再生产的重要手段;通过教育可以使人掌握一定的科学知识、生产经验和劳动技术,成为现实的劳动力,从而形成新的生产能力,提高劳动生产率,促进社会生产的发展;高等教育为社会提供一支能在科学上有发现,生产技术上有发明的科学研究和设计队伍;同时,高等教育培养的是高级专门人才,他们在提高社会劳动生产率以及社会经济发展中起的作用是举足重轻的;2教育是科学技术知识再生产的重要手段;教育在劳动者掌握科学技术并运用于生产实践的过程中,即在科学技术由潜在生产力向现实生产力转化过程中,起着重要作用;而且教育也是科学技术知识扩大的、高效的再生产的手段;3教育还是产生新的科学技术知识的手段;现代教育,尤其是现代高等教育在传播知识的同时,也发挥着创造、发明、推动科学技术进步的功能;教学促进科研,科研提高教学,使高等学校成为出人才、出成果的基地;另外,高等教育还通过多种途径帮助人们形成与现代经济发展相适应的观念如竞争观念、效益观念、价值观念、协作观念等、态度、行为习惯等,并作为调整经济发展的重要杠杆,对社会经济的发展产生促进和协调作用;第二次作业一、名词解释1、特朗普制：又称“灵活的课程表”,这是20世纪后半叶在美国一些学校进行实验的一种,由教育学教授劳伊德·特朗普提出;其基本做法是,把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来;首先是大班上课,把两个或两个以上的平行班合在一起上课,应用现代化教学手段,由最优秀的教师任教；然后是小班讨论研究,每个小班20个人左右,由教师或优秀学生负责,研究和讨论大班上课的材料；最后是个别作业,其中部分作业由教师指定,部分作业由学生自选,以此促进学生的个性发展;这三种形式的时间分配大致分别：大班上课占40％,小班研究讨论占20％,个别作业占40％;2、非指导性教学：非指导性教学指罗杰斯“非指导性”教学模式,其含义应是较少有“直接性、命令性、指示性”等特征,而带有“较多的不明示性、间接性、非命令性”等特征;这种自我评价使学生更能为自己的学习负起责任,从而更加主动、有效、持久地学习;3、循序渐进与适度超前相结合的原则：是指教学要按照教学内容内在逻辑顺序和学生身心发展的顺序,有次序有步骤的进行,并且尽可能快速的促进学生身心不断由低水平向高水平发展;4、教育目的：广义的教育目的是社会对教育这一实践活动所造就的社会个体或群体的质量规格所做出的一种总的设想与规定;狭义的教育目的就是社会对学校教育这一实践活动所造就的社会个体或群体的质量规格,是教育者对教育活动所培养的人的规格的总预期;5、大教学论： 17世纪,捷克教育家夸美纽斯所着的教育学专着,是教育学形成独立学科的开始;反对封建的、经院主义的教育,系统阐述适应新兴资产阶级要求的教育观点,包括教育的目的、作用、制度、内容和途径;提出教学必须“遵循自然”,并论证教学的“简易性”、“彻底性”、“简明性和迅速性”等原则;为近代最早的有系统的教育学着作;二、简答题1.简述教育学的特点答：教育的本质就是,正确的爱,赏识,理解,尊重,放手,反思,引导;中国的教育的问题就在于没有看清教育是什么,不是像垃圾桶什么东西都能向孩子灌输,重要的是连家长自己的定位和教育方法都得不到反思和思考;教育学的特点有以下几个：1学校教育逐渐普及；2教育公共性日益突出；3教育的生产性不强；4教育制度逐步完善;2.简述文化与教育的关系答：首先,社会文化影响着教育;一是文化作为教育的内容,影响教育内容的状态,影响课程的设计与实施；二是文化影响教育的模式、方法与手段等,特别是不同文化背景下的教育,其教育的内容选取、课程设置、教学模式,以及采取的方法手段等都有显着差异;其次,教育对文化的作用是巨大,既可以通过对文化的传递、发展、交流、整合,而促进文化的发展；也会因为教育不当而导致文化的扭曲、缺失,甚至中断;3.简述教育学的形成和发展的历史过程答：教育学学科的形成与发展与其他学科一样经历了一个由思想萌发到确立学科意识再到系统发展的较长时期,主要分作三个阶段：1前学科阶段：这一时期主要表现为经验的总结与积累;早期的教育学家根据其教育实践,从不同层面进行论述,提出了丰富的教育经验和教育思想;这些思想散见于哲学的、伦理的、政治的论着和学说中,尚未能构成完整的、系统的体系;2 教育学学科的独立阶段：在文艺复兴运动后的近代欧洲是教育学理论产生发展和不断完成的阶段;这一阶段发展起来的教育学理论可称为经典教育学理论;3教育学的系统化阶段：19世纪以来,教育学在发展中形成了很多派别,经历了新的分化和改组出现了新的特点：表现出强烈的跨学科特点、研究的细化、研究的多元化;4.简述转化后进生的方法答：1找准原因,对症下药;要使后进生的个别教育工作取得实际效果,就必须调查研究,掌握后进生的特点,找准导致他们暂时落后的原因,采取有针对性的措施;2寻找闪光点,增强自信心;自尊心的满足和自信心的树立对推动后进生的进步至关重要;老师要注意鼓励后进生,及时给予中肯的评价和表扬,让他们得到尊重,重拾信心;3以情动人,以理服人;教师要主动亲近后进生,用爱感染他们;讲道理要深入浅出,结合学生身边的实际情况,使他们感到真实可信,从而树立正确的是非观念;4抓住时机;对后进生的转化教育要善于抓住转变时机;教师要审时度势,当机立断,勇敢冲击;5注意反复,坚持不懈;后进生的个别转化教育是长期性的工作,进步过程也不会都是直线的,教师要有耐心和决心,帮助后进生不断进步;5.现代社会教育的差异性答：现代社会教育的差异性,具体体现在资本主义与社会主义教育的特殊性;首先,社会主义教育的特殊性;一是教育目的在于培养社会主义公民和社会主义事业建设人才;二是教育与生产劳动相结合;三是教育科学的研究有了科学方法论的基础;其次,资本主义教育的特殊性;一是教育的目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才,又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识;二是建立了体系比较完备的现代学校制度;三是不断推进师生关系的民主化;此外,资本主义教育还有不断调整课程结构与内容、不断地推出发挥学生主体性的新方法、产生独立形态的教育学等特征;三、论述题1.论述网络技术对教育的影响答：络时代将产生教育模式的“三大裂变”：1阅读方式的变革;传统的线性的文本阅读,将让位于非线性的超文本阅读,以链接和组合提供高效的检索和更多的信息；单纯的文字阅读将发展为多媒体电子读物,使阅读和感受、体验有机结合;2写作方式的变革;从手写方式走向键盘、鼠标、光电扫描、语音输入等电脑写作；单纯文字写作转变为图文并茂、声情并茂的多媒体写作；学会进行超文本结构的构思与交互式的写作;3计算方式的变革;由单纯手工数学计算走向学会使用电脑高速计算；电脑语言将成为文化,去整合传统的读、写、算；图像、声音和影视的数字化,使虚拟现实变成学习的一种方式,数字化将强烈地影响到教学;由此网络时代对教育提出了三种培养模式：1培养目标是德智体全面发展的、具有高度创新能力和很强信息能力包括信息获取能力、分析能力与加工能力的新型人材；2培养内容应侧重使学生学会学习的方法,使之具有自我获取知识与更新知识的能力,而不强调直接教给学生大量的知识,并确保有较高的教学质量与教学效率,以便与“知识爆炸”和知识迅速更新换代的发展趋势相适应；3培养方法应灵活多样,不受时间、空间和地域的限制,能适合各种学科并能满足终身教育、全民教育的需求;第三次作业一、名词解释1、教育价值：教育价值就是指教育活动的有用性或者说是“效用”,是人们有意识的掌握、利用、接受及享有教育时,对教育活动有用性的看法和评价;在审视和判断教育的价值时,人们总是以一定的利益和需要为根据的;2、活动课程：活动课程亦称经验课程、儿童中心课程;是与学科课程对立的课程类型;它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程;因此,活动课程也称动机论; 活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家;19世纪末20世纪初,美国的杜威和克伯屈发扬了这一思想,杜威的课程为“经验课程”或“儿童中心课程”;3、道尔顿制：道尔顿制是由美国H．H．帕克赫斯特在美国马萨诸塞州道尔顿市的道尔顿中学正式实施的一种教学组织形式;这是一种自学辅导式的教学组织形式,具体做法如下：⑴布置各科实验室作业室,按学科性质设置参考书、实验仪器、标本等学习用具,设教师1～2人;⑵每个学生遵照作业指定的指引,依照自己的兴趣、能力,将学习内容分月安排,与教师订立月“学习约”;教师根据学生的程度指定作业,并公布在作业室内;⑶学生根据自己的能力,自由安排学习速度和时间,可以与教师、同学共同讨论;⑷学生完成本月“学习约”规定的内容并经教师考核合格后学习下一个月的内容,并将成绩和进度登记在学习手册上;4、教育评价：教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标,运用可行的科学手段,通过系统的收集信息资料和分析整理,对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断,为提高教育质量和教育决策提供依据的过程;5、学记：是中国古代最早一篇专门论述教育、教学问题的论着,是我国也是世界上最早的教育专着;学记的内容极为丰富与深刻;在教育作用与教育目的、教育制度与学校管理、教育、教学原则与方法、教师等诸多方面都作出了论述;学记中所蕴含的丰富的教育教学思想,为中国教育理论的发展树立了典范,其历史意义和理论价值十分显着;它的产生意味着中国古代教育思想专门化的形成,是中国教育理论发展的良好开端;二、简答题1.简述现代社会教育的共同性答：第一、不断提高普及教育,教育对象具有广泛性;第二、教育密切联系社会,教育性质具有生产性;社会教育化、教育社会化成为现代社会的主要特征;第三、学习内容极为丰富,教育内容具有开放性;第四、重视教育立法,教育具有法制性;第五、教育贯穿人的一生,教育呈现终身化;第六、重视教育的交流与合作,教育具有国际性;第七、重视教育科学研究,教育具有科学性;依靠教育科学指导教育实践,遵循规律成为现代教育活动的基本理念;2.简述教育在人的身心发展中所起的主导作用答：教育对人的发展起主导作用;这是因为：第一,学校教育能够为学生创设良好的学习环境;第二、学校教育能够为学生设计系统的教育影响;第三、学校教育能指导学生选择、成长;第四、学校教育有教师的科学指导3.简述个人本位论价值取向的必然性及局限性答：必然性——个人本位论有其历史必然性;它的鼎盛时期是18世纪后半期,主要代表人物卢梭所期望教育培养的自然人实质上是一种与自由资本主义社会相适应的新人;可以说以卢梭为代表的个人本位论在自由资本主义形成时期,具有历史的必然性和合理性;尤其是在反抗封建的社会制度对人的压制,弘扬人的主体性方面具有不可磨灭的功绩;局限性——对于个人本位论来说,在对个人主体性张扬的同时,他们忽视了个体存在的社会制约性,甚至把社会臵于与个体对立的地位;4.简述班主任的教育机智答：班主任的教育机智,是指班主任在日常教育实践中,面对突发情况,能够透过纷繁的表面现象抓住关键环节,正确而迅速地作出判断,随机应变地采取恰当而有效的教育手段,解决问题的能力;班主任的教育机智,归结起来,有如下三个方面的特点：一是,班主任的教育机智,是其综合运用各种教育能力达到娴熟地步的表现,是智慧、理智、胆识和意志四者的独特结合和巧妙运用;二是,班主任的教育机智,是对平时积累的教育经验深思熟虑的结果;如果没有对学生的年龄特征和个性特征的长期而深刻的了解,如果没有把握所带班级学生的心理脉搏,班主任就不可能当机立断地采取有效的教育手段;三是,班主任的教育机智,是其职业的特殊要求;一个班主任必须具有高度健康而稳定的情绪,他应当有能力把自己个人不健康的情绪消除在情感之外,他必须高度重视自己言行的后果;因而,讲求“教育分寸”并做到恰如其分,是教育机智能否得以有效发挥的关键;5.简述杜威教育思想的主要内容;答：杜威的进步主义教育思想主要包括以下几个方面：1关于教育本质的看法,杜威提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验造”;2在课程方面,杜威以其经验论哲学为基础,提出了“做中学”和从经验中学习的课程理论;为了使教学适合儿童生长、发展的特点,杜威主张教材心理化;3在教学方法方面,杜威非常关注对学生思维能力的培养和训练,他要求学生必须掌握科学思维的方法;他所强调的思维方法也叫思维五步法或探究五步法;杜威所强调的从做中学的方法具有鲜明的启发教学的特点：首先,注重使学生掌握学习的方法；其次,注重发现式的学习方法；再次,强调教师的指导作用;4在道德教育理论方面,道德教育所要解决的根本问题就是协调个人与社会的关系问题,杜威把学生民主素质的养成视为道德教育的主要任务,他主张用新个人主义替代旧个人主义,强调个人与社会关系的协调一致;在道德教育过程中,杜威反对空洞的道德说教,主张道德教育必须给儿童提供健康成长的社会环境;5在教育目的方面,杜威提出教育无目的论;他反对外在的、固定的、终极的教育目的; “教育过程在他自身以外无目的；它就是自己的目的;”“教育就是生长；在它自身以外,没有别的目的;”这就是杜威最着名的教育目的论;三、论述题1.谈谈知识经济对教育的影响答：知识经济作为一种崭新的经济形态,它的出现对教育的影响、冲击是空前的,它要求教育对社会转型的适应,避免所培养人才成为不懂时代变化、发展的“庸才、蠢材”；培养的人才适应社会对人才规格的需要,不能培养素质不适应时代需要的“废人”;为此,教育必须进行系统的改革：确定知识经济价值观——包括认识到知识在经济社会发展中的支柱地位,把重视知识、尊重人才落到实处,不断地学习知识,树立终身教育观念,不断地更新知识;提高全体公民的素质——通过普及基础教育,加大基础教育的投入,重视全体学生全面素质的提高,从而提高全体国民的综合素质;加速知识的社会运用转化——即要使科学技术迅速转化为现实生产力,特别是高等教育在发展科技中的作用加强,社会有效地促进科技的生产力转化;。
《教育学》课后习题参考答案
绪论一、名词解释教育规律、教育学、普通教育学二、复习思考题1.答：教育学是一门以教育为研究对象的学科，它的研究对象有多种选择，可以是教育规律、教育价值观念、教育艺术中的一项或几项的统一。
教育方针政策是人们根据一定的需要而制定出来的，它是人们主观意志的体现。
作为一种正确的教育方针政策，它是依据科学的教育理论和当时的现实状况和需要制订出来的，反映了教育的客观规律。
尽管如此，教育方针政策只是符合了教育规律，却不能代替教育规律。
人们只能认识教育规律而不能制造教育规律。
教育规律与教育方针政策绝不等同的。
因此，教育学虽然也要阐明一些教育方针政策的问题，但是，教育的方针政策并不是教育学研的主要对象和最终依据。
如果把阐发、论证教育的方针政策作为教育学的主要任务，就会忽略对教育规律的探讨，舍本逐末，最终导致按主观意志办教育的错误。
教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，它们还只是表面的、局部的、个别的具体经验，尚未揭示出教育规律。
当然，教育学不能离开教育的实际经验，经验之中有规律，我们应当重视教育经验，将教育的实践经验提高到理论高度，从教育经验中总结出教育规律，以丰富和发展教育学。
2.略3.略4.答：（仅供参考）当代教育观念提倡以人为本的素质教育，但是在教育实践中却往往被应试教育所替代。
因此很多教育理念难以贯彻实施。
比如新课标下化学教学分为必修和选修，如果先上必修最后再深入到选修会使学生不是很吃力的情况下学好，但是与传统教学中选修和必修一起上的模式相比，考试成绩一开始会差一些，所以很多老师依然选择传统的应试教育模式，不利于教育理念与教育实践的统一。
5.答：（仅供参考）首先，必须找到自己的“特色”在哪里，找到自己与众不同的“出彩”之处，并确定它是否可以运用于教学实践中。
其次，就是在日常的教学中，有意识的把自身的“特色”融合到课堂教学中去，让“特色”接受实践的检验。
再次，应根据实际效果总结经验，找出其中的不足之处，并且在以后的实验中不断加以改进。
奥鹏教育学作业及答案
第一次作业一、名词解释1、班级授课制答：班级授课制又称课堂教学，班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。
2、课程答：课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。
狭义的课程是指某一门学科。
3、潜在课程答：潜在课程是指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。
4、校本管理答：就是以学校为本位或以学校为基础的管理，强调教育管理重心的下移，学校成为自我管理、自主发展的独立法人实体，从而提高学校管理的有效性。
二、简答题1、简述教育目的的功能？答：首先，导向功能。
教育的导向功能指的是教育目的既是教育工作的出发点，也是教育工作的最终归宿，它为整个教育活动指明了方向。
其次，选择功能。
教育目的决定了教育内容的选择以及教育目的决定了对人的素质要求上的选择。
再次，评价功能。
教育目的既为教育活动指明了方向，是检验、衡量、评价全部教育活动最终结果的依据和标准。
第四，激励功能。
教育目的是对受教育者未来发展结果的一种设想，它立足现实并指向未来，具有一定的理想性，这决定了教育目的所具有的激励功能。
最后，协调功能。
在教育活动内部，影响学生发展的因素更呈现为一种多层次、多种类的复杂系统。
为了在教育者身上培养出社会所需要的知识与能力素质，应该把如上各种因素统一协调起来，使之形成一种合力。
2、简述新型课程管理的建构？答：（1）课堂管理目标的确定，任何有效的课堂管理都是从明确目标开始的。
（2）课堂管理的环境建设，课堂管理的环境建设包括有形的物质环境建设和无形的心理环境建设两个方面。
（3）课堂管理手段的运用——沟通：沟通是信息的交换。
西南大学网路教育教育学2013年秋 第一次作业 答案
《教育学》答案一、名词解1.潜在课程潜在课程是指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。
2.教育制度教育制度是指一个国家或地区各级各类的教育机构与组织的体系及其管理规则。
首先，教育制度是指一个国家或地区的各级各类学校的教育机构和组织的体系；其次，教育制度是指教育机构与组织体系赖以存在与运行的一整套规则。
3.探究学习探究学习是从科学领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、试验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
4.课程课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。
狭义的课程是指某一门学科。
教育学中还包含有潜在课程，潜在课程是指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。
5.主体性原则主体性原则，一般来说就是承认、重视并坚持主体在实践和认识活动中的地位和作用的原则。
西方哲学自希腊哲学发端以来就确立了它的基本原则，这就是学以致知，以知识作为把握其对象的主要手段。
因此，理性主义、科学主义以及认识论就构成了西方哲学的传统观念或基本学科。
与此相应，主体性的问题也就成了它的基本问题之一。
然而，尽管主体性问题是西方哲学的重要问题，不过它真正脱颖而出，为哲学家们所重视，却主要是近代哲学以后的事。
因为古希腊哲学家们在追求知识的同时尚未脱离朴素性和直观性，他们还没有意识到主体性的问题。
随着近代科学的进步，人类的知识领域迅速扩大，并且向更深的层面扩展，认识论的问题成了科学和哲学的当务之急。
《教育学》作业参考答案(专业课)
引言概述：《教育学》是一门研究教育的学科。
它探讨了教育的本质、目标、方法以及教育与社会、文化的关系等诸多问题。
本文旨在提供《教育学》作业的参考答案，帮助学生更好地理解教育学的核心概念和理论。
正文内容：一、教育的定义和本质1.教育的定义：教育是一种社会活动，通过有意识、有目的地引导和影响学生的思维、行为和情感，以实现个体的全面发展和社会进步。
2.教育的本质：教育是一种持续的、系统的、有目的的影响过程，旨在培养人的智力、道德、身心等方面的全面发展。
二、教育的目标和价值1.教育的目标：教育的目标是培养学生的综合素质和能力，使其能够适应社会生活、实现自身价值、为社会进步做出贡献。
2.教育的价值：教育是一种积极向上的力量，它能够促进社会的稳定与繁荣，提高人们的生活质量，培养有社会责任感的公民。
三、教育的方法和手段1.教学方法：教学方法是指教师在教育过程中运用的具体教学手段和方式，包括讲授、讨论、实验、研究等多种形式。
2.教学手段：教学手段是指教师在教育过程中使用的教学工具和材料，如多媒体教学、互联网资源、教育游戏等。
四、教育与社会、文化的关系1.教育与社会的关系：教育是社会发展的重要因素，它反映着社会价值观念、文化传统和社会结构，也为社会提供了培养人才的重要途径。
2.教育与文化的关系：教育是文化的传承和创新的重要方式，通过教育可以培养学生的文化素养，促进文化的发展和传播。
五、教育政策和改革1.教育政策：教育政策是国家或地区为了实现教育目标而制定的方针、政策和规划，包括教育投入、课程设置、教师培养等方面的政策。
2.教育改革：教育改革是指为适应社会发展和教育需求而对教育系统进行的系统性变革，包括教育内容、教学方法、考试评价等方面的改革。
总结：通过本文的阐述，我们可以了解到教育学的核心概念和理论。
教育的定义和本质是理解教育的基础，教育的目标和价值是指导教育实践的重要依据，教育的方法和手段是实现教育目标的具体途径，教育与社会、文化的关系是探讨教育的社会意义和文化价值的重要途径，教育政策和改革是推动教育事业发展的重要保障。
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教育学网上作业答案
教育学形考作业一
1、多选题（5分）
1．作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括：____________。
A．学校即社会B．教育即生活C．教师中心D．儿童中心E．书本中心
标准答案:ABD
2、多选题（5分）
提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。
教育是经验的改造或改组”的教育家是_________ _______。
A．卢梭B．杜威C．斯宾塞D．陶行知E．蔡元培
标准答案:B
3、多选题（5分）
教育学研究的对象是____________ 。
A．教育现象B．教育方针C．教育政策D．教育理论E．教育规律
标准答案:AE
4、多选题（5分）
世界最早的的教育论著是____________。
A．《学记》B．《普通教育学》C．《大教学论》D．《教育论》E．《教育漫话》标准答案:A
5、多选题（5分）
教学方法、教学手段及组织形式主要受____________的制约。
A．人口数量B．人口质量C．人口结构D．政治制度E．生产力发展水平标准答案:E
6、多选题（5分）
制约教育发展的规模与速度的因素有____________。
A．人口数量与增长率B．人口质量C．人口结构D．政治制度E．生产力发展水平标准答案:AE
得分:
7、判断题（10分）
教育起源于动物的本能。
标准答案:错误
8、判断题（10分）
社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。
9、判断题（10分）
人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产
物。
标准答案:错误
10、判断题（10分）
我国最早对教育的内涵做出解释的是东汉许慎的《说文解字》：“教，上所施下所效也”，育，养子使作善也”。
标准答案:正确
11、判断题（10分）
人的全部活动所表现出来的本质特征就是目的性。
这是人的实践活动与动物
本能活动的根本区别。
标准答案:正确
12、填空题（10分）
影响人的身心发展的因素有：遗传、______________和。
标准答案:环境，活动
13、填空题（5分）
赫尔巴特的《______________________》被认为是世界上第一部具有科学体系的教育学著作。
标准答案: 普通教育学
14、填空题（5分）
1632年出版的捷克教育家夸美纽斯的《______________________》，被认为是教育学成为一门独立学科的标志。
标准答案:大教学论
教育学形考作业二
与当代社会发展和需要一致的现代教育观念包括_________等。
A．终身教育观B．教育主体观C．教育民主观D．效益效率观E．整体优化观
标准答案:ABC
2、多选题（5分）
教育的目的主要受_________因素的制约。
A．人口数量B．人口质量C．人口结构D．政治制度E．生产力发展水平
标准答案:D
3、多选题（5分）
个体的身心发展是有一定顺序的、持续不断的发展过程，这是人的发展
的。
A．顺序性B．阶段性C．不均衡性D．个别差异性E．稳定性
答案:A
4、多选题（5分）
教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的____________。
A．顺序性B．个别差异性C．阶段性D．互补性E．不均衡性
标准答案:E
5、多选题（5分）
教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性，它的功能有____________。
A．定向功能B．调控功能C．激励功能D．评价功能E．衍生功能
标准答案:ABCD
6、多选题（5分）
我国现行的学校教育系统的级别层次包括_________。
A．学前教育B．初等教育C．中等教育D．高等教育E．研究生教育
标准答案:ABCD
7、判断题（10分）
教育目的包括教育方针，教育方针的确立必须符合教育目的。
标准答案:正确8、判断题（10分）
教学模式即教学方法。
标准答案:错误
9、判断题（10分）
德育与思想教育是一回事。
标准答案:错误
10、判断题（10分）
在五育中，智育对应着数学，语文，体育对应着体育，美术对应美术课，是一一对应的。
标准答案:错误
11、判断题（10分）
教育目的的社会本位论，忽视了受教育者个人发展，所以我们要坚持教育目的的个人本位论。
标准答案:错误
12、填空题（4分）
人的全部活动所表现出来的本质特征就是_____________，这是人的实践活动与动物本能活动的根本区别。
标准答案:教育活动
13、填空题（4分）
教材编写、教学、评估和考试命题的依据是______________，它是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
标准答案:课程标准
14、填空题（4分）
前苏联教育家维果茨基提出了要探索儿童的________，即判断儿童的现实水平和潜在水平。
标准答案:最近发展区
15、填空题（4分）
因材施教原则是依据学生________规律提出的。
标准答案:身心发展
16、填空题（4分）
从教育的作用看，教育最基本的职能就是________________。
标准答案:社会职能
教育学形考作业三
1、多选题（5分）。