课题答辩材料ppt

结束语
课题研究两年来，我们在不断摸索、探究中收获 了点滴经验，形成了一些较为成型的做法，但是我 们的研究还较肤浅，课题研究深度和广度还有待进 一步加强。

感谢您的聆听！
我们会用心倾听您的意见！
积极摸索、不断改进、勇于创新 继续扎扎实实地把课题工作开展下去！
课题答辩材料
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研究成果
1、营造了更好的教科研氛围，促进校本教研活动。数字环境 下小学数学教师集体备课是一种“行动研究”，它解决了教学中 最直接、最实际的一些问题，逐步完善课堂教学。集体备课中， 一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，其 理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科 研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。
2、较好地落实课改要求。转变学习方式是新课程的核心理念之一。 学习方式的转变必须依赖于教的方式的转变，依赖于教师从观念到 行为的一系列变化。而这变化仅靠个人的努力，有时是很艰难而痛 苦的。所以专家引领、同伴互助、个人钻研的三结合，自然而然地 成了广大教师在新课程背景下的专业发展之路。在集体备课的过程 中深深体会到了这种三结合，体会了“合作、探究、创新”和以人 为本的精神，促进了教学相长，从而更好地落实了课改要求。
具体落实研究过程
学习交流，提高素养。 共同研究，提炼成果。
数字环境下小学数学教师集体备课步骤
集体备课流程：
小组共备 主备初备
（独立修改 小组交流）
主备细备 （收集意见修改）
单击添加 课前铺垫、承上启下 课前铺垫、承上启下
（开展微信即时评课）
优化展示
反思提炼
实践研讨
（开展微信即时评课）
上传共享
发表评论
阶段性研究成果。
集体备课模式
初备 共备
主备人编制好详细的电子教案，将稿件传至教研群。 组内教师集思广益，交流修改。
细备
实践
个人收集组内意见，整理细化教案。
课堂实践，组内听课，发现问题。
反思
展示 共享
结合实践课，反思、提炼、完善、优化教学设计。
全校展示交流。 上传科组教研群、个人博客
具体落实研究过程
实验研究的教师近两年获奖统计表
实验研究的教师近两年获奖统计表
实验研师近两年获奖统计表
实验研究的教师近两年获奖统计表
实验研究的教师发表论文
2014.11刘燕老师撰写的论文《 优化 数学课堂练习设计的探索与实践 》在山西 省一级核心期刊《新课程》发表，发表刊 号CN14-1324/G4；2014.11刘燕老师撰写论 文《 相印的心,交融的情——春暖花开》 在山西省一级核心期刊《新课程学习》发 表，发表刊号CN14-1353/01
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具体落实 研究过程
小 组 共 备
具体落实研究过程
小组共备
具体落实研究过程
精心实践，校研讨课。
具体落实研究过程
精心设计，校展示课
具体落实研究过程
精心设计，校优质课
具体落实研究过程
精心备战，区优质课
具体落实研究过程
即时点评，随时交流
具体落实研究过程
借助网络，资源共享，微信评课
《数字环境下小学数学教师集 体备课有效性的研究》
肇庆市端州区睦岗小学 刘燕
2016年6月28日
课题答辩材料
《数字环境下小学数学教师集 体备课有效性的研究》
肇庆市端州区睦岗小学 刘燕
2016年7月5日
汇报
一、课题研究的背景 二、课题研究的意义 课题研究的策略 三、课题研究的策略 课题研究的成果 课题研究的收获 四、课题研究的成果 存在问题及改进 五、课题研究的收获 六、存在问题及改进
三、课题研究策略
课题组以往研究成果
研究目标
总目标：构建集体备课的管理机制、评价机制、激励机制， 探索出在数字环境下集体备课的有效方法和模式，从而促 使教师专业化发展的新思路、新方法。 探索数字环境下的集体备课要求和制度及有效模式，进一 步完善学校教学管理。 通过网上资源的共享，进一步更好地建设并利用好教育资 源，提高教学资源利用率。 搭建乐于实践、善于研究，敢于探索的教研平台。 通过课题的研究与实践，构建数字环境下有效集体备课新模 式。 通过课题的研究与实践，形成一批优秀的教学设计，建立学 科数字资源库。切实有效提高教育教学质量和广大师生的信 Page 6
研究步骤：
第一阶段：课题准备阶段（2014年05月至2014年09月） 进行“数字环境下小学数学教师集体备课有效性 研究”的相关理论学习，研究课题实施的具体方案， 确定人员分工。
第二阶段：课题实施阶段（2014年09月至2016年2月） 定期组织学习、研讨，广泛听取意见，收集、积累 资源，形成系统的资源库；搭建集体备课数字平台。
研究成果
3、显著提高教育教学效果。通过数字环境下小学数学教师集 体备课的研究，引发了参与者智慧的碰撞，增强了我们理念 与实践有机结合的能力与机智，优势互补，充分发挥了整体 优势，教育教学效果明显提高。
4、不断提高教师的教学水平。通过开展数字环境下小学数 学教师集体备课的校本教研活动，不断实现对教学工作进行全 程优化的目的，使教师在教学认知、行为上逐步向科学合理的 方向转化，促进了教师专业发展。其中既有个体的积极参与， 又有群体的通力合作，利于了教师的扬长避短，更利于教师在 更高起点上发展，博览众长，渐渐形成自己的教学风格。
(一）研究成员 研究成员 （二）研究方法 （三）研究内容 研究目标 （四）研究目标 （五）保证措施 研究步骤 (六）研究步骤
课题组成员
梁彩云（数学小学高级）
主持人：刘燕（数学小学高级） 杨朝进（数学小学高级）
李锾光（数学小学一级） 钱香荣（数学小学一级）
郑金芬（数学小学一级）
潘媚（未定级）
袁淑湘（数学小学一级） 古晓燕（未定级）
加强规范，做好实验的总结分析。
课题研究的过程是一个动态的过程，这 个过程需要周密的计划和规范的管理。研 究过程规范；资料积累规范；研究的过程 是资料积累的过程。把资料积聚起来分析， 为下一步研究提供依据，作好准备。课题 组做好每次活动记录，有教师的学习笔记、 优秀教学设计、典型案例分析、课堂讲解 实例分析等。
汇集成果，分类整理。 《优秀电子教学设计集》、《教师论文集》、《教学反思集》......
（七）、课题研究成果
四、课题研究成果
我课题组于2014年5月开始承担该子课题的研究，两 年来，在校领导的亲切关怀和精心指导下，全体课题组 成员积极探讨，扎实工作，开展集体备课，教师有计划、 有组织的共同制定教学计划，分析教材重点、难点，确 定突破方法，撰写教案，将集体的智慧与个人的特长有 机地结合起来，弥补各位教师备课过程的不足，取长补 短，提高了教学的整体水平；教师更好地从整体上把握 课标、教材、重点、难点，设计好教案，真正实现资源 共享，促进学校教学质量的整体提升。我们研究集体备 课，其目的不是为了追求形式，而是为了追求效果，通 过我们积极探索，在以下方面取得了一些成绩：
实施步骤：
第三阶段：课题总结阶段（2016年2月至2016年4月）
收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，总 结和提炼研究成果，写好研究报告。
注重实践，扎实有效地开展研究活动
理论联系实际，课题组在不同年段的课中进行 尝试，随时搜集生成的资料，记录教学反思和实验 心得。在个人操作的同时，我们还集中集体的智慧， 在交流中提升，在反思中升华。课题组的成员间随 时有问题随时沟通，并做好记录。学习需要反思， 反思更要改进，为提高教师的实验水平，促进课题 研究的有效、健康发展，我们加强了实验教师的个 案研究，自我反思，实践改进，定期召开课题组会 议，并结合研究课活动，加强教师的自我反思，积 极撰写教科研论文，力求以交流促思考，以思考促 积累，以积累促发展.
研究成果
5、学生学习数学的兴趣浓，教学效果好。 自开 展课题研究以来，充分体现学生的主体地位，让学生 积极参与教学活动，学生的学习积极性大为提高，学 习兴趣越来趣浓，经过两年的教学实验，收效较好。
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四、课题研究的收获
（2014.5-——2016.6）
实验研究的教师近两年获奖统计表
。
五、存在问题及改进
1、课题研究的时间不足，对各学年的把握不是很到位； 课题组老师存在认知的局限。 2、研究小组成员教育教学理论水平还有待提高。 3、在教学实践中，学生自主、合作、探究的能力有待进 一步提高。 4、教师还要注意讲解内容要精要，方法要精巧，语言要 精炼。
5、教师还要努力扩展专业知识，仔细锤炼教学艺术，潜 心研究教学方法。